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Autism, school and the challenges faced by teachers
No full textEsta pesquisa tem como proposta discutir as complexas interações entre o autismo, a educação inclusiva e o ambiente escolar. Buscando compreender como a inclusão de alunos com TEA nas escolas regulares pode ser inovada, tendo em vista as dificuldades que os mesmos apresentam, podendo refletir nas habilidades de comunicação e interação social. Este projeto busca analisar as práticas pedagógicas dos professores da educação infantil em relação à inclusão dos alunos identificando os resultados e métodos. O método envolve uma revisão sistemática com três fases: levantamento bibliográfico, seleção de artigos e análise/categorização. O objetivo é contribuir para o desenvolvimento de estratégias de ensino mais eficazes para alunos com TEA na educação inclusiva. Com esse trabalho foi possível concluir que ainda há muito o que evoluir quando se trata dos conhecimentos e noções básicas do autismo, é necessário investimento em capacitação para os profissionais das escolas e suporte para que possam realizar um bom trabalho. Esse caminho precisa ser percorrido em conjunto entre família, escola e aluno pois apenas assim o sucesso será alcançado.This research aims to discuss the complex interactions between autism, inclusive education, and the school environment. It seeks to understand how the inclusion of students with ASD in regular schools can be innovated, considering the difficulties they present, which may impact their communication and social interaction skills. This project aims to analyze the pedagogical practices of early childhood education teachers regarding the inclusion of students, identifying results and methods. The method involves a systematic review with three phases: literature review, article selection, and analysis/categorization. The objective is to contribute to the development of more effective teaching strategies for students with ASD in inclusive education. With this work, it was possible to conclude that there is still much to be done regarding the basic knowledge and understanding of autism. Investment in training for school professionals and support is necessary for them to perform well. This path needs to be traveled together by family, school, and student because only then will success be achieved.Não recebi financiament
School, teaching and childhood: gender issues in pedagogical practices in the first years of elementary school
No full textDiscutir e refletir sobre a questões de gênero e sexualidade na infância passa necessariamente pela compreensão das concepções de gênero e instituição escolar. Desta forma, torna-se fulcral ponderar sobre as mudanças dos conceitos e visões de mundo ao longo do processo histórico e na contemporaneidade, considerando assim, as diversidades, idiossincrasias, multiplicidades e pluralidades observadas nos primeiros anos do ensino fundamental. Para embasar os estudos e atingir os objetivos propostos neste trabalho, optou-se por uma revisão bibliográfica, fundamentada em um horizonte interdisciplinar nos estudos da História, Filosofia, Sociologia e Psicologia da Educação com ênfase nos estudos sociais da Infância, Educação Sexual e Formação Docente. Neste sentido, foi fundamental uma descrição crítica analítica de caráter qualitativo, com procedimentos metodológicos da Pesquisa-Trans-Formação, entrevista semiestruturada, coleta de registros e análise de dados, em que participaram duas professoras e crianças entre 6 a 8 anos que estão no ciclo de alfabetização. Mobilizamos, neste sentido, os referenciais teóricos da Psicologia histórico-cultural do Materialismo Histórico Dialético e da Pedagogia Crítica. A obtenção de dados e a articulação das análises ocorreram em diálogo com o referencial teórico e metodológico, compreendendo as especificidades da proposta dos núcleos de significação. A partir das entrevistas realizadas, inferimos e sistematizamos quatro núcleos de significação. A pesquisa se concentrou nos sentidos e significados, apreendidos por meio da palavra de apenas um sujeito, em um horizonte em que as interpretações elaboradas ao longo da pesquisa foram subsidiadas no entrecruzamento das observações advindas dos outros participantes. Analisamos, assim, a escola, a docência e a infância em suas reverberações com as questões de gênero e práticas pedagógicas, observando como, desde os primeiros anos na escola, as ações pedagógicas e o comportamento dos sujeitos podem reproduzir estereótipos, hierarquia de gênero e posturas sexistas. Neste sentido, o estudo propiciou a compreensão dos múltiplos aspectos do cotidiano escolar que passam pelas sutilezas do silenciamento e apagamento de corpos. Tais apontamentos impulsionam novas questões para outras práticas pedagógicas que sejam mais plurais, humanizadas e emancipatórias, que garantam os Direitos Humanos na valorização das identidades, diferenças e diversidade sexual.Discussing and reflecting on issues of gender and sexuality in childhood necessarily involves understanding the concepts of gender and school institutions. In this way, it becomes crucial to consider the changes in concepts and worldviews throughout the historical process and in contemporary times, thus considering the diversities, idiosyncrasies, multiplicities and pluralities observed in the first years of elementary school. To support the studies and achieve the objectives proposed in this work, we opted for a bibliographical review, based on an interdisciplinary horizon in the studies of History, Philosophy, Sociology and Educational Psychology with an emphasis on the social studies of Childhood, Sexual Education and Teacher Training. In this sense, a critical analytical description of a qualitative nature was fundamental, with methodological procedures of Research-Trans-Training, semi-structured interviews, collection of records and data analysis, in which two teachers and children between 6 and 8 years old who are in the cycle of literacy. In this sense, we mobilize the theoretical references of historical-cultural Psychology, Dialectical Historical Materialism and Critical Pedagogy. Obtaining data and articulating analyzes occurred in dialogue with the theoretical and methodological framework, understanding the specificities of the proposal for the meaning cores. From the interviews carried out, we inferred and systematized four cores of meaning. The research focused on the senses and meanings, apprehended through the words of just one subject, in a horizon in which the interpretations elaborated throughout the research were supported by the interweaving of observations coming from the other participants. We therefore analyze school, teaching and childhood in their reverberations with gender issues and pedagogical practices, observing how, from the first years at school, pedagogical actions and the behavior of subjects can reproduce stereotypes, gender hierarchy and sexist stances. In this sense, the study provided an understanding of the multiple aspects of daily school life that involve the subtleties of silencing and erasing bodies. Such notes encourage new questions for other pedagogical practices that are more plural, humanized and emancipatory, which guarantee Human Rights in the valorization of identities, differences and sexual diversity
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Representations of elementary school teachers about heteronormativity
No full textEste estudo teve como objetivo analisar as Representações Sociais (RS) de professoras da rede municipal de escolas de um município localizado no interior do estado de São Paulo para identificar suas representações acerca da heteronormatividade. A pesquisa parte do pressuposto que a heteronormatividade permeia os espaços escolares, assim como os comportamentos e também as narrativas docentes em relação ao que é considerado fora dos padrões heterossexuais, afetando diretamente o processo formativo dos/as jovens em assuntos referentes as dimensões da sexualidade. Nesse sentido é que se compreende a heteronormatividade como um conjunto de comportamentos e posturas heterossexuais julgadas como única via de aceitação social na qual aqueles considerados fora de seus padrões comportamentais são excluídos e marginalizados. A Teoria das Representações Sociais (TRS) foi usada como eixo teórico para analisar o modo como as professoras compreendem a heteronormatividade e a Análise do Conteúdo, com o auxílio do software WebQDA foi utilizada como metodologia para interpretar e analisar os dados obtidos pela pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, que foi realizada com dezessete professoras de Ensino Fundamental I. Os resultados nos possibilitaram compreender que entre as representações sobre sexualidade existe o predomínio da binaridade de gênero como condutora das relações sociais, ou seja, a heterossexualidade é o fio condutor que determina majoritariamente como devem ser os comportamentos, as identidades e orientações sexuais. Dentre os discursos, também percebemos transformações geracionais de representações sobre sexualidade que apresentam possíveis aberturas, demonstrando que esse tema vem perdendo o rótulo de tabu e impassível de ser debatido. As docentes representaram a heteronormatividade como o padrão heterossexual seguido por nossa sociedade. Suas falas a princípio trouxeram o debate sobre os papéis sociais que são definidos para homens e mulheres, atrelando-o ao fato da mulher na contemporaneidade possuir os mesmos direitos que o homem. Porém, as representações sobre outras identidades e orientações sexuais, de algumas docentes encontram-se ancoradas por dogmas religiosos, tradições familiares e culturais que invisibilizam as minorias. O incômodo de que essas expressões consideradas diferentes venham à público, por serem consideradas exageradas ou inadequadas também são formas de não aceitação presentes nos discursos. Todas essas representações se reverberam no cotidiano escolar, uma vez que são aprendidas, repassadas ou silenciadas nas interações entre professores/as e alunos/as. Todo esse cenário aponta para entraves significativos para que a diversidade sexual seja trabalhada nas escolas. Nesse ponto as docentes divergiram a quem cabe esse papel, na medida em que suas falas expressaram a inexistência de formação continuada na área da educação sexual. As professoras demonstraram insegurança e medo de retaliação, caso precisem trabalhar essa temática, e diante das experiências de sexualidade de alunos/as destacou-se mais uma vez a urgência de formação continuada. Diante do que foi constatado, torna-se indispensável ponderarmos a respeito da formação em educação sexual de professores/as. Por fim, destacamos que a escola deve ser espaço de oportunidades para a problematização, por meio da promoção do diálogo, da escuta e da discussão acerca da construção cultural do gênero e da sexualidade.This study aimed to analyze the Social Representations (SR) of female teachers in the municipal school system of a municipality located in the interior of the state of São Paulo to identify their representations about heteronormativity. The research assumes that heteronormativity permeates school spaces, as well as behaviors and teacher narratives regarding what is considered outside heterosexual norms, directly affecting the formative process of young people in matters related to dimensions of sexuality. In this sense, heteronormativity is understood as a set of heterossexual behaviors and attitudes judged as the only socially accepted path, in which those considered outside its behavioral standards are excluded and marginalized. The Theory of Social Representations (TSR) was used as the theoretical framework to analyze how teachers understand heteronormativity. Content Analysis, with the assistance of the WebQDA software, was employed as the methodology to interpret and analyze the data obtained from the research. This is a qualitative and descriptive study conducted with seventeen teachers of Elementary School I. The results allowed us to understand that among the representations of sexuality, there is a predominance of gender binary as a driver of social relations. In other words, heterosexuality is the predominant factor that largely determines behaviors, identities, and sexual orientations. Among the discourses, we also noticed generational transformations of representations about sexuality that show possible openings, indicating that this topic is losing its taboo label and becoming open to discussion. The teachers represented heteronormativity as the heterosexual standard followed by our society. Initially, their statements brought up the debate about social roles defined for men and women, linking it to the fact that women in contemporary times have the same rights as men. However, representations of other identities and sexual orientations by some teachers are anchored in religious dogmas, family traditions, and cultural aspects that invisibilize minorities. Discomfort with these social expressions considered different coming out publicly, seen as exaggerated or inappropriate, is also a form of non-acceptance present in the discourses. All these representations reverberate in daily school life, as they are learned, passed on, or silenced in interactions between teachers and students. This entire scenario points to significant obstacles for sexual diversity to be addressed in schools. At this point, teachers disagreed on who should take on this role, as their statements expressed the lack of continuing education in the area of sexual education. Teachers demonstrated insecurity and fear of retaliation if they needed to address this issue, and in the face of students' experiences of sexuality, the urgency of continuing education was emphasized once again. Given what was found, it is essential to consider the training of teachers in sexual education. Finally, we emphasize that the school should be a space for opportunities for problematization, through the promotion of dialogue, listening, and discussion about the cultural construction of gender and sexuality
The use of medicines in early childhood education: a study of the historical context and impacts of medicalization in the school environment in early childhood education children aged 1 to 5
No full textEste estudo analisa a medicalização na infância, destacando como ela transfere questões sociais e culturais para o domínio biomédico. Focaliza especialmente o Transtorno de Déficit de Atenção (TDAH), comumente diagnosticado na infância, e apresenta em seus sintomas comportamentos agitados e desatentos. No entanto, este estudo questiona essa visão reducionista, abordando o TDAH além da ideia de um transtorno tratável com medicamentos. Ele explora, sempre buscando apoio nas ideias de Foucault, como a pressão por conformidade com os padrões sociais nas salas de aula pode levar à medicalização como solução para a "desobediência" infantil, nesse aspecto trazendo ideias de Moysés e Collares assim como do autor Jorge Ramos do Ó para elucidar a discussão. Utilizando as teorias da Psicologia Histórico-Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica, e autores como Saviani e Marsiglia, o estudo reavalia os comportamentos esperados em crianças, enfatizando a importância de não patologizar suas emoções e ações. Além disso, discute o fracasso escolar, à luz das ideias de Patto e a necessidade de considerar contextos sociais e o papel dos educadores na prevenção da medicalização desse cenário.This study analyzes the medicalization in childhood, emphasizing how it shifts social and cultural issues into the biomedical domain. It particularly focuses on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), commonly diagnosed in childhood, characterized by restless and inattentive behaviors. However, this study challenges this reductionist view by addressing ADHD beyond the notion of a disorder treatable with medications. It explores, drawing insights from Foucault's ideas, how the pressure to conform to social standards in classrooms might lead to medicalization as a solution for children's "disobedience," incorporating ideas from Moysés, Collares, and Jorge Ramos do Ó to elucidate the discussion. By employing theories from Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, alongside authors such as Saviani and Marsiglia, the study reevaluates expected behaviors in children, highlighting the importance of not pathologizing their emotions and actions. Furthermore, it discusses school failure in light of Patto's ideas and the necessity to consider social contexts and the role of educators in preventing the medicalization of this scenarioNão recebi financiament
Higher teacher training and sexuality: a study on the topic of sexual abuse
No full textBuscou-se, por meio deste Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) analisar o preparo curricular que os professores estão recebendo durante a formação na universidade para lidar com as queixas relacionadas a sexu alidade, com foco no abuso sexual. Essa pesquisa teve como objetivo fazer uma análise bibliográfica e exploratória sobre as significações do abuso sexual presentes nos estudantes dos cursos de pedagogia, biologia e educação física da UNESP (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita). Fazendo uso de uma seleção e combinação dos métodos quantitativos e qualitativos, optou-se pela aplicação de dois instrumentos de coletade dados, sendo o de natureza quantitativa, um questionário com respostas de múltipla escolha, mas seguindo uma análise interpretativa, e outro de natureza qualitativa com um espaço para respostas dissertativas. A partir das informações coletadas, os resultados são apresentados por meio de uma análise das respostas obtidas junto aos alunos da graduação e, como os resultados indicam o significado atribuído por eles acerca da temática. Dessa maneira, é possível concluir-se que os alunos, em sua maioria, não se consideram prontos para lidar com a problemática e que a pouco informação que detém vem de outros meios de conhecimento.Through this Final Course Paper (FCP), we sought to analyze the curriculum preparation that teachers are receiving during their university education to deal with complaints related to sexuality, focusing on sexual abuse. This research aimed to conduct a bibliographic and exploratory analysis of the meanings of sexual abuse present in students of pedagogy, biology, and physical education courses at UNESP (São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho"). Using a combination of quantitative and qualitative methods, we opted for the application of two data collection instruments: on e of a quantitative nature, a questionnaire with multiple-choice answers, followed by in terpretive analysis, and an other of a qualitative nature with space for essay responses. From the collected information, the results are presented through an analysis of the responses obtained from undergraduate students and the meaning attributed by them to the theme. In this way, it is possible to conclude that the majority of students do not consider themselves ready to deal with the issue and that the little information they have comes from other sources of knowledge.Não recebi financiament
Violence and education: early cildhood education teachers perceptions of family violence against children
No full textA violência contra a criança é uma presença constante na sociedade, manifestando-se de diversas maneiras. Uma das principais formas de expressão é a violência familiar, que ocorre entre membros de uma mesma família, unidos por laços de parentesco ou afetivos. Levando esse fato em consideração, o presente trabalho teve como objetivo investigar as percepções dos professores da Educação Infantil sobre a violência familiar cometida contra a criança, destacando o papel crucial desempenhado por esses profissionais na identificação e prevenção dos casos de abuso. Para isso, foram realizadas entrevistas individuais com cinco (5) professoras que atuam diretamente com a Educação Infantil. Os dados foram analisados segundo a proposta de Análise de conteúdo temáticas, desenvolvida por Bardin (2010) e utilizou-se como referencial teórico a perspectiva Histórico-Cultural desenvolvida por Vygotsky (1991). Os resultados demonstram que as professoras entrevistadas entendem sobre a importância da identificação e prevenção frente aos casos de abuso e a importância da escola como um espaço de proteção e acolhimentoViolence against children is a constant presence in society, manifesting itself in various ways. One of the main forms of expression is family violence, which occurs between members of the same family, united by kinship or actual side. With this mind, the aim of this study was to investigate the perceptions of early childhood education teachers about family violence committed against children, highlighting the crucial role played by these professionals in identifying and preventing cases of abuse. For this purpose, individual interviews were conducted with five (5) teachers who work directly with Early Childhood Education. The data was analyzed according to the Thematic Content Analysis proposal developed by Bardin (2010) and the Historical-Cultural perspective Vygotsky (1991) was used as a theoretical reference. The results demonstrate that the teachers interviewed understand the importance of identifying and preventing cases of abuse and the importance of the school as a protective and welcoming space
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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