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La construcción de un profesor investigador: el concepto de lugar en la formación del profesorado de Geografía
Get PDFEl artículo defiende la condición del profesor como un investigador que, para pensar su práctica, se aproxima al objeto de su disciplina, investigando el lugar. El lugar, al ser uno de los conceptos básicos de la Geografía escolar, permite poner de manifiesto cómo los conceptos pueden servir de herramientas para interpretar la realidad, para que el profesor piense su práctica pedagógica y sea quien conduzca la enseñanza y oriente el aprendizaje del alumno
O CONHECIMENTO GEOGRÁFICO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA
No full textA educação geográfica exige posturas que avancem da simples transmissão de conhecimentos na escola e para tanto na formação dos docentes também. A formação do professor de Geografia é nesta investigação, analisada a partir das propostas teóricas da: Transposição didática, Orientação disciplinar e Cultura Escolar. Do ponto de vista teórico é importante verificar como a ciência constrói a sua especificidade, considerando uma geografia comprometida com a sociedade. E, a partir daí, como esta ciência se transforma em conteúdo curricular através da disciplina escolar especifica. Na investigação empírica verificam-se como os docentes destes cursos de formação constroem os seus saberes e encaminham o ensino para a formação dos professores. A referência para a reflexão está dada pelos conceitos de cidade, de cultura urbana e de lugar, e é realizada através da metodologia do grupo focal. Espera-se que os resultados expressem o perfil do professor de Geografia dos cursos de formação docente e da mesma forma daqueles que estão se formando no curso de Licenciatura
Educação geográfica para a formação cidadã.
Get PDFThe constitution of citizenship is a significant subject in basic education, and the reflection about the contribution of geographycal education sustains the hypothesis of this analysis focused on the argumentation that through geography there are possible paths towards the citizen formation. To understand the development of the process of education towards citizenship through geography in schools, the place is defined as concept of space of living for the students, and the textbooks have central role in it. The theoretical and methodological basis, as well as the hermeneutical critique, sustain the interpretation of data produced from interviews with teachers and the analysis of textbooks. It is verified that geographycal education is understood as the possibility opportunizing the constitution of the citizen through studying geographic matter. However, in the practical actions in schools and the matter of the textbooks, the learning process is reduced to simple repetition of written knowledge.La formación para la ciudadanía es un tema significativo en la educación básica, la reflexión sobre la contribución de la educación geográfica sustenta la hipótesis de este análisis centrado en la argumentación de que a través de la geografía existen caminos posibles para a formación ciudadana. Para comprender como es desarrollada la tarea de educar para la ciudadanía a través de los contenidos de la geografía escolar, es abordado el lugar como concepto y espacio de vida de los estudiantes y el papel del libro didáctico en ese contexto. Las bases teóricas y metodológica critica hermenéutica sustentan la interpretación de los datos producidos en las entrevistas con profesores, y en el análisis de los libros didácticos. Se constata que la educación geográfica es entendida como la posibilidad de estudiar los contenidos de la geografía creando la oportunidad de una formación ciudadana. Pero en las acciones prácticas de la escuela y en el contenido de los libros didácticos el aprendizaje del alumno se restringe a la mera repetición del contenido
La construcción de un profesor investigador: el concepto de lugar en la formación del profesorado de Geografía
Get PDFEl artículo defiende la condición del profesor como un investigador que, para pensar su práctica, se aproxima al objeto de su disciplina, investigando el lugar. El lugar, al ser uno de los conceptos básicos de la Geografía escolar, permite poner de manifiesto cómo los conceptos pueden servir de herramientas para interpretar la realidad, para que el profesor piense su práctica pedagógica y sea quien conduzca la enseñanza y oriente el aprendizaje del alumno.The article defends the condition of the teacher as a researcher who, to think his practice, leans over on the object of his discipline, investigating place. Place, being one of the school Geography basic concepts, allows to bring up how concepts can serve as tools to interpret the reality, so that teacher think his pedagogical practice and drives teaching and orient learning of student
A geografia escolar – e os conteúdos da geografia
Get PDFThis text discusses the education and learning of Geography considering that geographic science and theschool geography, have specific characteristics, even so in its origin have the same one matrix. Discusses theschool culture and of the school surroundings questioning the trend of didactic transposition. It approaches the paper of the school in the current world and of geography as curricular content, having established its paper of disciplines pertaining to school considering the elements that define it. It presents a reflection of the Geography that if its intend to teach considering the following aspects: what for, how, what, to whom. All the text is permeated by the idea of a geographic education, that serves so that the pupil learns to think space, meaning to understand the world considering the spatiality of the social phenomena, that if materialize in the space.Este texto discute la enseñanza de la geografía y su didáctica través de los contenidos. Su punto de despliegue es la geografía escolar, qué se entiende por Educación Geográfica y cuál es su rol en la escuela. A seguir viene lo relacionado con la educación geográfica, considerando la construcción de los currículos y la definición de contenidos curriculares escolares. Estas cuestiones se analizan desde los estudios que ocurren en el marco de las investigaciones en didáctica y enseñanza de geografía, el componente curricular y cómo son trabajados tales conocimientos en la escuela.Este texto discute o ensino da geografia e a didática, abordando os conteúdos. Parte-se da discussão da geografia escolar, do que se entende por Educação Geográfica e qual o seu papel escola. Em seguida está colocado o desafio para que seja possível fazer uma educação geográfica na escola, abordando a construção dos currículos e a escolha/definição dos conteúdos curriculares escolares. Estas questões são analisadas a partir dos estudos que acontecem no contexto da pesquisa em Didática e Ensino da Geografia que tem buscado na investigação cientifica a caracterização de como está o ensino-aprendizagem dessa disciplina, e de como são tratados os conhecimentos curriculares da mesma na escola
La ciudad, el lugar y la práctica de ciudadanía para la enseñanza de la geografía: relato de experiencias
No full textPublicado como libro con título Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las ciencias sociales, 2 volúmenes
LITERATURA E GEOGRAFIA: O TEXTO LITERÁRIO EM UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
No full textEste texto se propone discutir cuestiones referentes a la interdisciplinariedad entre Literatura y Geografía. La reflexión aborda el imaginario y el espacio en la obra “O Cortiço” de Aluísio Azevedo y “Vidas Secas” de Graciliano Ramos. Para eso, son tratadas cuestiones sobre la importancia de la Literatura en la enseñanza, en la formación del sujeto, así como también en que medida la Geografía a través de algunas categorías, se torna relevante en la significación del texto literario. La metodología que da soporte a este texto es la cualitativa por esta llevar en consideración la interpretación. Los resultados permiten inferir que la Literatura es una aliada de la enseñanza en lo que dice respecto al desarrollo del pensamiento crítico del alumno sobre el mundo, además de ser interdisciplinar
Museu e identidade cultural, a experência de uma comunidade sul brasileira
Get PDFEn la dinámica del proceso de atracción de inmigrantes europeos, al final del siglo XIX, se construyeron en Brasil diferentes experiencias de implantación de núcleos de poblamiento, denominados localmente, “colonias”. En estas “colonias” familias de origen europeo pasan a la condición de pequeños productores rurales en contacto con la sociedad local constituida de luso-brasileiros, afrodescendientes e indígenas. El texto discute cómo la diversidad de estos grupos étnico-nacionales europeos, en el contacto con la sociedad envolvente, organiza y reorganiza una nueva identidad. Ahora no más de “europeos” pero de brasileños portadores de una cultura diferenciada con especificidades resultantes de esta particular experiencia histórico social. Se considera aún la actuación educativa del museo local en este proceso de construcción identitariaThe dinamic immigration system Brazil offered to europeans in the late 19th century developed different experiences in the settlement of population, presented in nuclear villages, locally denominated “colonies”. In those communities, families originary from Europe become small farmers in the society constituted by portuguese-brazilian, afrodescendants and indigineous people.The text discusses how these european national-ethnic groups, in contact with their new society, arrange and rearrange their new identity. Not longer as europeans, but as brazilians, bearers of diverse culture within such peculiar historical and social experience that is immigration. Also is considered the educational relevance of the local museum in the construction of their identit
A geografia escolar e o estudo espaço de vivência como lugar: uma experiência escolar no sul do Brasil
Get PDFThis article the discussion about the importance of the study of the place in scholar Geography for basic education through the presentation of the reported experience performed in a public school located in the northeast of state of Rio Grande do Sul in Brazil, which is analyzed upon the theoretical referential of the study of scholar Geography and the concept of place. The study is a qualitative and exploratory research structured with consideration to bibliographic references of both scientific and scholar Geography in order to set parameters relating the National Common Curricular Base – BNCC, which defines and normatizes the scholar work in Brazil.En este artículo se analiza la importancia de estudiar el concepto de lugar en la educación básica, presentando el relato de una experiencia realizada en escuela púbica del noroeste del estado de Río Grande del Sur, Brasil y teniendo como referente teórico a autores que trabajan la geografía escolar y el concepto de lugar. El artículo se constituye en un trabajo cualitativo exploratorio, y está estructurado considerando los referentes bibliográficos de la ciencia geográfica y de la geografía escolar, presentando la experiencia y su análisis teniendo las bases teóricas como parámetro, y relacionando con el documento de la Base Nacional Común Curricular- BNCC, que define y crea normas para el manejo del trabajo escolar en Brasil.Este artigo discute a sobre a importância do estudo do lugar na Geografia escolar da educação básica, apresentando o relato de uma experiência realizada em escola pública do noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Brasil e analisada tendo como referencial teórico autores que trabalham a geografia escolar e o conceito de lugar. O artigo constitui-se em um trabalho qualitativo exploratório e está estruturado considerando os referenciais bibliográficos da ciência geográfica e da geografia escolar, apresentando a experiência e sua análise tendo as bases teóricas como parâmetro e relacionando com o documento da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, que define e normatiza a condução do trabalho escolar no Brasil
Teaching : the Place of Dialogue on the Dialogue of Place.
Get PDFNesta pesquisa analisamos a potência e o tratamento atribuídos aoconceito de lugar no ensino, embasando o argumento da espacialidadepelo viés geográfico, em um corpus de princípios científico-didáticos.Abordamos a relação entre lugar e os conteúdos escolares como elonecessários às aprendizagens em todas as áreas do conhecimento.Metodologicamente, articulamos referenciais bibliográficos com fragmentosde escritos extraídos de relatórios de atividades de estágio noEnsino Médio em Geografia, elaborados por alunos do curso de Licenciaturaem Geografia, do sul do Brasil. A investigação sustenta o lugarcomo elo potente à aprendizagem escolar e indica que, no tratamentoatribuído a lugar, há carência de conhecimento conceitual dessa noção ede reconhecimento da sua força dialógica na relação de ensino e aprendizagem.As constatações sugerem a necessidade de mais estudos doconceito de lugar, articulado a ideia de diálogo na mediação pedagógica,cujo compromisso cabe à Geografia.In this research, we analyze the power and the treatment attributed tothe concept of place in the teaching basing the argument of the spatialityby the geographic bias in a corpus of scientific-didactic principles.We approach the relationship between place and school contents as alink necessary for learning in all areas of knowledge. Methodologicallywe articulated bibliographical references with fragments of writingsextracted from reports of internship activities in High School in Geographyelaborated by students of the Licentiate course in Geography insouthern Brazil. Research sustains the place as a potent link to schoollearning and indicates that in the treatment of place, there is a lack ofconceptual knowledge of this notion and recognition of its dialogicpower in the relation of teaching and learning. The findings suggestthe need for more studies of the concept of place articulated the ideaof dialogue in pedagogical mediation whose commitment is geograph
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