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RELAÇÕES PEDAGÓGICAS NAS VIVÊNCIAS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE TRANSEXUAIS, TRAVESTIS E TRANSGÊNEROS EM PRODUÇÕES CIENTÍFICAS BRASILEIRAS
No full textThis study investigates the pedagogical relationships narrated by trans people in the context of their school experiences during the schooling process in Basic Education, having as sources productions Brazilian scientific studies in the period 2007/2021. Its objective was to identify, discuss and problematize the school experiences of transsexuals, transvestites and transgender people considering determined dimensions and perspectives in pedagogical relationships. We adopted a qualitative approach based on a post-critical perspective bibliographic and documentary, based on information in two repositories: National Association of Postgraduate and Research in Education (ANPED), selecting works from GT-23 (Gender, Sexuality and Education) and the Capes Catalog of Theses and Dissertations through indexers/descriptors. The reference theoretical brings contributions from Meyer and Paraíso (2012), Cordeiro (2007), Xavier Filha (2009), Bento (2006;2008;2012), Louro (1997;2000;2009), Carvalho et al (2009), Miskolci (2005;2012), Balieiro and Risco (2014), Minayo (2002), among others. The main results consist of the pedagogical relationships narrated by trans people, who are experienced by intertwinings between linguistic, personal and cognitive dimensions, being intersected by gender perspectives, representations and power relations. Above all, we conclude
that pedagogical relations are organized by hegemonic models of heteronormativity imposed under the schooling of trans people, which directly reflects on the relationship with/of knowledge, which can contribute to the school expulsion of transsexuals, transvestites and transgender people from Basic Education.Este estudo investiga as relações pedagógicas narradas por pessoas trans no contexto de suas vivências escolares durante o processo de escolarização na Educação Básica, tendo como fontes produções
científicas brasileiras no período de 2007/2021. Teve como objetivo identificar, discutir e problematizar as vivências escolares de transexuais, travestis e transgêneros considerando dimensões e perspectivas estabelecidas nas relações pedagógicas. Adotamos uma abordagem qualitativa com base na perspectiva pós-crítica de cunho
bibliográfico e documental, partindo de informação em dois repositórios: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), selecionando trabalhos do GT-23 (Gênero, Sexualidade e
Educação) e do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes por meio de indexadores/descritores. O referencial teórico traz contribuições de Meyer e Paraíso (2012), Cordeiro (2007), Xavier Filha (2009), Bento
(2006;2008;2012), Louro (1997;2000;2009), Carvalho et al (2009), Miskolci (2005;2012), Balieiro e Risk (2014), Minayo (2002), entre outros. Os principais resultados consistem nas relações pedagógicas narradas por
pessoas trans, as quais são vividas por entrelaçamentos entre as dimensões linguísticas, pessoais e cognitivas, sendo interseccionadas por perspectivas de gênero, representações e relações de poder. Sobretudo concluímos que as relações pedagógicas estão organizadas por modelos hegemônicos de heteronormatividade impostos sob a escolarização de pessoas trans, o que reflete diretamente na relação com/de saber, o que pode contribuir para a expulsão escolar de transexuais, travestis e transgêneros da Educação Básica
MASCULINIDADES EM LIVROS PARA INFÂNCIA: O MENINO NITO E O HOMEM QUE AMAVA CAIXAS
No full textThis work focuses on reflecting on and problematizing the representation of masculinities in books for children. For the analysis, two books were selected from the library of a public elementary school. As a methodology, this study uses bibliographical research with a qualitative approach. The analysis of the selected books sought to question, problematize and reflect on masculinities, seeking to understand how gender constructions can be rethought through the use of powerful pedagogical tools, which are books for childhood. Books, as cultural artifacts, should be further explored by schools and teachers in order to build safe spaces for dialogue and reconstruction of meanings.Este trabalho volta-se para a reflexão e problematização da representação das masculinidades em livros para a infância. Para a análise, foram selecionados dois livros da biblioteca de uma escola pública municipal de Ensino Fundamental. Como metodologia, este estudo usa a pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. A análise dos livros selecionados buscou questionar, problematizar e refletir sobre as masculinidades, buscando compreender como as construções de gênero podem ser repensadas através do uso de ferramentas pedagógicas poderosas, que são os livros para a infância. Os livros, como artefatos culturais, devem ser mais explorados pelas escolas e professores de maneira a construir espaços seguros para diálogo e reconstrução de significados
SEXUALIDADES E RELAÇÕES DE GÊNERO NAS PRÁTICAS DA GESTÃO ESCOLAR NAS ESCOLAS: ANÁLISE DE ARTIGOS E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS ENTRE 2015-2022
No full textThe work presents school management intertwined with gender and sexuality within the school environment, through the analysis of research and publications within the undergraduate and postgraduate courses between the years 2015 and 2022. The object refers to the narratives of managers schoolchildren who work in public networks on the topic of gender and sexuality in everyday school life. This research has the general objective of discussing, identifying, analyzing and discussing the pedagogical practices of school managers on gender and sexuality from the perspective of management in the school routine. As specific objectives, we sought to analyze the pedagogical work of managers in relation to the topic and discuss the role of school management as a body co-responsible for promoting sexual education in schools. The research consists of a search in the online database for articles, theses and dissertations. As a result, a total of 11 works involving these themes were collected, 8 of which will be analyzed in this work. It was concluded that there are few investigative productions on school management, gender and sexuality correlated, and that there is a need for more research as it is a subject relevant to everyday school life.O trabalho apresenta a gestão escolar entrelaçada ao gênero e à sexualidade dentro do ambiente escolar, pela análise de pesquisas e publicações no âmbito da graduação e pós-graduação entre os anos de 2015 e 2022. O objeto refere-se às narrativas de gestores/as escolares que atuam nas redes públicas acerca do tema de gênero e sexualidade no dia a dia das escolas. Essa pesquisa tem como objetivo geral discorrer, identificar, analisar e discutir sobre as práticas pedagógicas de gestores/as escolares sobre gênero e sexualidade na perspectiva da gestão na rotina escolar. Como objetivos específicos, buscou-se analisar o trabalho pedagógico dos gestores em relação ao tema e discutir sobre o papel da gestão escolar como instância corresponsável pela promoção da educação sexual nas escolas. A pesquisa constitui-se numa busca no banco on-line de artigos, teses e dissertações. Com isso, foram recolhidos o total de 11 trabalhos que envolvem essas temáticas, dos quais 8 serão analisados neste trabalho. Concluiu-se que há poucas produções investigativas sobre a gestão escolar, gênero e sexualidade correlacionados, e que há necessidade de mais pesquisas por ser um assunto pertinente ao cotidiano escolar
"Qual destas moças é você?" o autoconhecimento produzido pelos testes da imprensa feminina "Which one of these girls are you?" Self-knowledge produced by female press tests
No full textEste texto pretende refletir acerca dos discursos veiculados e produzidos por um elemento textual peculiar da imprensa feminina: os testes. O estudo fundamenta-se nos pressupostos de gênero e de alguns conceitos dos estudos foucaultianos. Pretende discutir os enunciados expressos na imprensa (revistas Capricho e Cláudia) com a temática da feminilidade e da sexualidade nas primeiras décadas da segunda metade do século XX. Os testes, mediante enunciados prescritivos e normalizadores, revelaram ser instrumentos de dispositivos pedagógicos com o objetivo de "conduzir as condutas" femininas, uma vez que se tornam capazes de provocar o exame e a confissão, tornando o discurso da intimidade visível e verbalizado. Indicam conceitos de "verdade", apoiados em códigos morais e, especialmente, em preceitos fundamentados em teorias científicas a respeito da conduta feminina. O conceito de verdade está ligado a sistemas de poder, que apontam para regimes não necessariamente negativos ou repressivos, mas, fundamentalmente, produtivos, porque incitam à reflexão e propiciam possibilidades de trabalho pessoal.Tthis paper aims to make a reflection on the discourses conveyed and produced by a peculiar textual element in the female press: tests. The study is based on gender assumptions and some foucaultian concepts. It intends to discuss statements found in the press (magazines Capricho and Cláudia) regarding female themes and sexuality in the first decades of the second half of the 20th century. By using prescriptive and normalizing statements, the tests were revealed to act as pedagogical tools whose objective was "to guide female conduct", as they were able to prompt examination and confession, thus making it possible for the inner discourse to be visible and verbalized. The tests indicate concepts of "truth" supported by moral codes and, especially, by precepts based on scientific theories about female conduct. The concept of truth is connected to power systems, pointing to regimes that are not necessarily negative or repressive, but fundamentally productive, as they stimulate reflection and provide personal work possibilities
Once Upon a Time, There Were a Princess and a Prince...: Gender Representations in Children’s Narratives
No full textGender representations in fairy tales were the focus of an action research with public school children in Campo Grande, Brazil. This paper is part of a larger study, funded by CNPq, which involves two moments: bibliographical reasearch for the selectio and analysis of children’s books dealing with sexuality, gender and diversity, and the action research with children and adolescents. In this second moment, the emphasis is on the discussion of narrative and pictorial texts produced by the children and on the reading of the books selected. This paper presents some of the data collected in the second moment of the project. We seek to understand how they construct gender representations based on the physical and behavioral descriptions of princesses and princes in classical fairy tales. We have observed that the representations are connected to socially hegemonic ideals of masculinity and femininity. Some resistance appears in the textual productions of the boys. The girls seem to conform to gender norms as ideal and desirable for their personal identities
Gênero e resistências em filmes de animação
No full textResumo O presente texto tem por objetivo discutir e problematizar as concepções de gênero da princesa Barbie em um filme de animação e nas falas de crianças, bem como refletir sobre novas possibilidades de feminilidades a partir de uma protagonista de filmes de animação, produzida em experiências de produção de filme com crianças. Os questionamentos a serem debatidos são fruto de pesquisa, com apoio do CNPq, além de projetos de extensão sobre produção de filmes de animação com crianças. A reflexão empreendida entende os filmes como artefatos culturais, e as crianças como sujeitos de direito e com condições argumentativas para discutir e mudar as concepções culturalmente construídas. As figuras das princesas ainda aparecem representadas em determinado padrão de normalização. No processo da pesquisa, entretanto, essas concepções são questionadas e novas produções são realizadas, nas quais novas formas de ser feminino divergem da norma, como formas de resistência aos modelos idealizados
A menina e o menino que brincavam de ser...: representações de gênero e sexualidade em pesquisa com crianças
No full textFazer cinema brincando: encontros e experiências de produzir filme de animação com crianças
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A fairytale curriculum: the reiteration of prevailing gender norms and the production of resistance through the bodies of child-girls
No full textThe current Brazilian historical contingency has been setting, in many different ways, gender issues and children's bodies at the heart of sociocultural discussions. One of these proceedings is sharply reflected in the resorting of Fairy Tales literature elements to delimit reiterations and operate interdictions to gender relations. In this ultra-conservative political scenario, Brazilian people have been witnessing the implementation of a government in which the statement “girls can be called princesses and boys princes” proclaims and imposes to children’s bodies a regime of truth expressed in the prevailing norm of gender, the classic dichotomy between feminine and masculine. Considering this context, this dissertation takes as an object of study the articulation between Fairy Tales distributed by the Federal Government's program Conta pra Mim, and other contemporary Fairy Tales titles from a school library of the public municipal education network of Belo Horizonte. A set of 23 Fairy Tales books, added to a Family Literacy Guide – a central part of the Conta pra Mim program – became the corpus of analysis of this investigation, which I named a Fairy Tales curriculum, since I have considered it as a cultural artifact that enacts as a cultural curriculum for children and their families. The general objective of this research was to analyze the norms and resistances, related to gender, produced and disseminated by this Fairy Tales curriculum. The argument developed here was that, in this curriculum, there is a dispute between the gender precepts to be imprinted on children, which is constituted, on the one hand, by forces that reiterate the prevailing norm and, on the other hand, forces that resist to those statements. The reiterations seek to produce subjectivities conformed to the traditional social marks of femininity and masculinity. Resistance, on the other hand, incites subversions through child-girl bodies. This study is linked to a post-critical perspective of the curricular field, which is affiliated to Cultural Studies, in its post-structuralist aspect. This field is nourished by concepts of authors who discuss relations of power, gender, body, subjectivities, resistances, among other issues that affect the triad: curriculum, cultures and differences. In this sense, theories proposed by Michel Foucault and Judith Butler were crucial for the analyzes undertaken, especially the Foucauldian perspective, whose elements of discourse analysis resulted in the methodology adopted to investigate and problematize gender issues in this Fairy Tales curriculum.A atual contingência histórica brasileira tem colocado, de diferentes modos, as questões de gênero e os corpos das crianças no cerne das discussões socioculturais. Uma dessas operações tem se refletido, de forma acentuada, no acionamento dos elementos da literatura dos Contos de Fadas para demarcar reiterações e operar interdições às relações de gênero. Em um cenário político ultraconservador, as/os brasileiras/os têm presenciado a efetivação de um tipo de governo em que o dito “meninas poderão ser chamadas de princesas e meninos de príncipes”, proclama e impõe, sobre os corpos infantis, um regime de verdade expresso pela norma prevalente de gênero, a clássica dicotomia entre feminino e masculino. Considerando tal contexto, esta dissertação tem por objeto a articulação entre Contos de Fadas distribuídos pelo programa do Governo Federal, Conta pra Mim, e outros títulos de Contos de Fadas contemporâneos, que constam em uma biblioteca escolar da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Isto é, um conjunto de 23 livros de Contos de Fadas, somados ao Guia de Literacia Familiar – parte central do programa Conta pra Mim –, tornaram-se o corpus de análise desta pesquisa, o qual nomeei um currículo de Contos de Fadas, por considerá-lo um artefato cultural que atua como currículo cultural destinado às crianças e suas famílias. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as normas e as resistências, com relação a gênero, produzidas e divulgadas por esse currículo de Contos de Fadas. O argumento desenvolvido foi o de que existe nesse currículo uma disputa entre os ensinamentos de gênero a serem impressos nas crianças, constituída, por um lado, por forças que reiteram a norma prevalente e, por outro, por forças que resistem à norma. As reiterações desejam promover subjetividades conformadas às marcas tradicionais de feminilidade e masculinidade divulgadas socialmente. As resistências, por sua vez, incitam a produção de subversões por meio dos corpos de crianças-meninas. Este estudo vincula-se a uma perspectiva pós-crítica do campo curricular, filiada aos Estudos Culturais, em sua vertente pós-estruturalista. Esse campo é nutrido por conceitos de autoras(es) que discutem relações de poder, gênero, corpo, subjetividades, resistências, entre outras questões que afetam a tríade: currículo, culturas e diferenças. Nesse sentido, as teorizações de Michel Foucault e Judith Butler foram cruciais às análises empreendidas, especialmente a perspectiva foucaultiana, cujos elementos de análise do discurso resultaram na metodologia utilizada para analisar e problematizar as questões de gênero incutidas nesse currículo de Contos de Fadas.2024-07-0
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