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Uso de la Inteligencia Artificial para una Enseñanza Creativa desde una perspectiva de Ciudadanía Global
No full textActualmente, la tecnología digital está completamente presente en nuestras vidas y, por tanto, también en la escuela. Bien utilizada, la tecnología es un medio que puede favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde los centros educativos, se debe abordar el cambio social y tecnológico desde una perspectiva crítica, democrática y de justicia social, promoviendo el mantenimiento y desarrollo de los bienes públicos globales. En este contexto, adquieren relevancia las practicas de enseñanza creativa, centradas en la participación del alumnado, en sus intereses y su vivencias, donde el alumnado aprende de manera autónoma y está motivado y comprometido con su proceso de aprendizaje.
Así, este trabajo presenta una experiencia del uso de la inteligencia artificial para el desarrollo de una enseñanza inclusiva y creativa, contextualizada local y globalmente, desde una perspectiva de sostenibilidad y ciudadanía global en Educación Primaria, en un centro del ámbito rural.
De nos jours, la technologie numérique est pleinement présente dans nos vies et, par conséquent, également dans les écoles. Correctement utilisée, la technologie est un moyen qui peut favoriser les processus d\u27enseignement et d\u27apprentissage. Les écoles devraient aborder les changements sociaux et technologiques d\u27un point de vue critique, démocratique et de justice sociale, en promouvant le maintien et le développement de biens publics mondiaux. Dans ce contexte, les pratiques d\u27enseignement créatives deviennent pertinentes, axées sur la participation des élèves, sur leurs intérêts et leurs expériences, où les élèves apprennent de manière autonome et sont motivés et engagés dans leur processus d\u27apprentissage.
Cet article présente donc une expérience d\u27utilisation de l\u27intelligence artificielle pour le développement d\u27un enseignement inclusif et créatif, contextualisé localement et globalement, dans une perspective de durabilité et de citoyenneté mondiale dans l\u27enseignement primaire, dans un centre situé dans une zone rurale
Uso de la Inteligencia Artificial para una Enseñanza Creativa desde una perspectiva de Ciudadanía Global
No full textNowadays, digital technology is fully present in our lives and, therefore, also in schools. Properly used, technology is a medium that can favour teaching-learning processes. Schools should approach social and technological change from a critical, democratic and social justice perspective, promoting the maintenance and development of global public goods. In this context, creative teaching practices become relevant, focused on student participation, on their interests and experiences, where students learn autonomously and are motivated and committed to their learning process. Thus, this paper presents an experience of the use of artificial intelligence for the development of inclusive and creative teaching, contextualised locally and globally, from a perspective of sustainability and global citizenship in Primary Education, in a centre in a rural area.De nos jours, la technologie numérique est pleinement présente dans nos vies et, par conséquent, également dans les écoles. Correctement utilisée, la technologie est un moyen qui peut favoriser les processus d'enseignement et d'apprentissage. Les écoles devraient aborder les changements sociaux et technologiques d'un point de vue critique, démocratique et de justice sociale, en promouvant le maintien et le développement de biens publics mondiaux. Dans ce contexte, les pratiques d'enseignement créatives deviennent pertinentes, axées sur la participation des élèves, sur leurs intérêts et leurs expériences, où les élèves apprennent de manière autonome et sont motivés et engagés dans leur processus d'apprentissage. Cet article présente donc une expérience d'utilisation de l'intelligence artificielle pour le développement d'un enseignement inclusif et créatif, contextualisé localement et globalement, dans une perspective de durabilité et de citoyenneté mondiale dans l'enseignement primaire, dans un centre situé dans une zone rurale.Actualmente, la tecnología digital está completamente presente en nuestras vidas y, por tanto, también en la escuela. Bien utilizada, la tecnología es un medio que puede favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde los centros educativos, se debe abordar el cambio social y tecnológico desde una perspectiva crítica, democrática y de justicia social, promoviendo el mantenimiento y desarrollo de los bienes públicos globales. En este contexto, adquieren relevancia las practicas de enseñanza creativa, centradas en la participación del alumnado, en sus intereses y su vivencias, donde el alumnado aprende de manera autónoma y está motivado y comprometido con su proceso de aprendizaje. Así, este trabajo presenta una experiencia del uso de la inteligencia artificialpara el desarrollo de una enseñanza inclusiva y creativa, contextualizada local y globalmente, desde una perspectiva de sostenibilidad y ciudadanía global en Educación Primaria, en un centro del ámbito rural
Measurement of asthma control according to global initiative for asthma guidelines : a comparison with the asthma control questionnaire
No full textIntroduction: Asthma Control Questionnaire (ACQ) is a validated tool to measure asthma control. Cut-off points that best discriminate " well-controlled" or " not well-controlled" asthma have been suggested from the analysis of a large randomized clinical trial but they may not be adequate for daily clinical practice.Aims: To establish cut-off points of the ACQ that best discriminate the level of control according to Global Initiative for Asthma (GINA) 2006 guidelines in patients with asthma managed at Allergology and Pulmonology Departments as well as Primary Care Centers in Spain.Patients and methods: An epidemiological descriptive study, with prospective data collection. Asthma control following GINA-2006 classification and 7-item ACQ was assessed. The study population was split in two parts: 2/3 for finding the cut-off points (development population) and 1/3 for validating the results (validation population).Results: A total of 1,363 stable asthmatic patients were included (mean age 38 ± 14 years, 60.3% women; 69.1% non-smokers). Patient classification according to GINA-defined asthma control was: controlled 13.6%, partially controlled 34.2%, and uncontrolled 52.3%. The ACQ cut-off points that better agreed with GINA-defined asthma control categories were calculated using receiver operating curves (ROC). The analysis showed that ACQ < 0.5 was the optimal cut-off point for " controlled asthma" (sensitivity 74.1%, specificity 77.5%) and 1.00 for " uncontrolled asthma" (sensitivity 73%, specificity 88.2%). Kappa index between GINA categories and ACQ was 0.62 (p < 0.001).Conclusion: The ACQ cut-off points associated with GINA-defined asthma control in a real-life setting were <0.5 for controlled asthma and ≥1 for uncontrolled asthma. © 2012 Olaguibel et al.; licensee BioMed Central Ltd
