141 research outputs found
La transposición del conocimiento psicológico: el saber, sus mediaciones y los...
No full textEl presente Proyecto se propone construir un marco teórico para la transposición del conocimiento psicológico en el ámbito de la enseñanza; el estudio nos ubica en el cruce de dos lógicas: la lógica de la producción de conocimiento y la de transmisión del conocimiento. Se consideran los interrogantes acerca del tema y las primeras respuestas construidas durante el trayecto de formación de los profesores en psicología. La particularidad de este proceso en el marco de la cátedra "Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en psicología" posibilita abrir nuevas líneas en oposición a lo que podría llamarse "enseñanza tradicional". El estudio se centrará en las teorías que constituyen el núcleo fundante de la disciplina psicológica y que forman parte de los contenidos de enseñanza en el nivel polimodal y en la formación docente. Se intenta reconstruir el proceso de producción del conocimiento psicológico focalizando en las diferentes dimensiones: currículum prescripto, real y ...Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Datos extraídos del Programa de Incentivos a Docentes-Investigadores, Secretaría de Políticas Universitarias, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Argentina. Disponible en http://incentivos.spu.edu.ar, consulta realizada el 10 de octubre de 2007.Entre llaves se indican las correcciones tipográficas y/o gramaticales y el texto completo de abreviaturas
La enseñanza y el aprendizaje de la psicología: estudio de la práctica docente en profesores y principiantes
No full textLa presente investigación se propone indagar y comprender el sistema de creencias y representaciones de profesores y principiantes respecto a la enseñanza de la psicología considerando que la perspectiva que el profesor tiene sobre el conocimiento psicológico afecta o incide sobre el modo en que enseña. El estudio se focaliza en los procesos de desarrollo / cambio del conocimiento profesional que tienen lugar en los contextos institucionales de formación para la enseñanza de la psicología. La metodología de trabajo responde fundamentalmente a una perspectiva cualitativa en tanto nos permite la aproximación a las prácticas de docentes expertos y principiantes con el propósito de captar la epistemología que mediatiza y significa su acción en el aula.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Datos extraídos del Programa de Incentivos a Docentes-Investigadores, Secretaría de Políticas Universitarias, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Argentina. Disponible en http://incentivos.spu.edu.ar, consulta realizada el 10 de octubre de 2007. Y del sitio de la Secretaría de Ciencia y Técnica, Universidad Nacional de La Plata, Argentina; disponible en http://www.presi.unlp.edu.ar/secyt/, consulta realizada el 5 de diciembre de 2007
El desarrollo del conocimiento profesional del profesor en psicología
Get PDFEl presente trabajo se inscribe en el Proyecto "La enseñanza y el aprendizaje de la Psicología : un estudio de la práctica docente en profesores y principiantes". El mismo se integra al programa de investigaciones que venimos desarrollando desde el año 1998, en el contexto de la cátedra "Planificación Didáctica y Prácticas de la Enseñanza en Psicología", tramo final del trayecto de formación de los profesores en psicología. Las investigaciones mencionadas han puesto en evidencia el lugar de las representaciones y creencias personales a la hora de enseñar. Ello nos ha llevado a adentrarnos en los estudios sobre el conocimiento del profesor considerando particularmente su proceso de desarrollo en la instancia de formación. Nuestra propuesta contempla dispositivos de observación, reflexión, evaluación y autoevaluación que posibilitan significar y resignificar los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta el papel del conocimiento profesional del profesor y su desarrollo. El análisis del proceso de las prácticas de la enseñanza revela que las mediaciones que atraviesan el saber, en la instancia de ser enseñado se constituyen en ejes de las reflexiones. Esto pone en juego la relación del futuro profesor con el conocimiento y su proyección en la construcción de la identidad profesional.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
The development of professor's professional knowledge in Psychology
Get PDFThis work belongs to the Project "Teaching and learning Psychology: a study of the educational practice in professors and beginners". It is part of an investigation program developed in the context of the subject "Didactic and Practical Planning of Psychology teaching" in which we have been working since 1998. This subject is also considered as the final stage of the formative itinerary for Psychology s professors. The reached results show the incidence that the beliefs and professors' representations have in the teaching processes. By getting into the studies centered in the educational knowledge we guide the inquiry around the development of the professor's professional knowledge and particularly the development of their formation. Our proposal contemplates a formation device which incorporates the observation, reflection, evaluation and self-evaluation of the practice in order to facilitate the reconstruction, significance and re-significance of the teaching and learning processes by giving relevance to the development of the teacher professional knowledge. The analysis of teaching practices process reveals that the mediations that cross the knowledge in the being taught instances are constituted in reflections axes. This involves the future professor's relationship with the knowledge and their projection in the construction of the professional identity.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; Argentina
El adolescente frente al conocimiento
No full textEl presente trabajo aborda el conocimiento; relaciones, representaciones y valoraciones que alumnos y docentes realizan en el contexto de la cotidianeidad escolar, integrando el proyecto de investigación "Adolescencia y Escuela" que se viene implementando desde 1995, en la cátedra Fundamentos Psicológicos de la Educación de la UNLP. A través de su desarrollo intentamos conocer las posiciones que asumen el alumno adolescente y el profesor frente al conocimiento. Nuestra indagación tiene el propósito de posibilitar una mirada crítico reflexiva de los estudiantes universitarios, futuros profesores, a la enseñanza del conocimiento de su disciplina de formación en el Tercer Ciclo de E.G.B. y Polimodal. El acercamiento a la institución educativa, el contacto con sus actores y la cultura de la escuela juega un papel fundamental en la significación y afirmación de su elección profesional y en la construcción del rol docente. La metodología de abordaje en este estudio es de tipo cualitativa. Los procedimientos en el trabajo de campo se centran en la entrevista al docente y en la participación de dos o tres alumnos del curso que acceden a la concreción de una entrevista semiestructurada. En el discurso de profesores y alumnos cobra centralidad el tema del interés y la motivación, observándose convergencia respecto de los efectos que estos factores tienen sobre los aprendizajes. No obstante no hay reflexión de parte de los actores acerca del papel que juegan la intencionalidad y el deseo en las relaciones docente- alumno - conocimiento y su proyección en el proceso de aprender- enseñar.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
The adolescent towards knowledge
No full textThe following article deals with knowledge, relationships, representations and values that pupils together with teachers perform daily at school. It includes our research project called "Adolescence and School" which has been implemented since 1995 in our Institution, subject called "Psychological Foundation on education". Throughout its development, we have tried to get to know about in what positions teachers and students are towards knowledge. Our purpose is to make a critic- reflexive perspective possible on the part of university students who are to become teachers, as regards their knowledge on how students are formed on the E.G.B and Polimodal school levels. What plays one of the main roles on the student's career choice is their getting closer to the educative institution as well as to their teachers and the culture of the school. We have chosen a qualitative perspective for this article. Our proceedings on the working field are focused on teacher's interviews and on the participation of two or three students that had access to the concretion of a semi-structured interview. A central topic within teacher's and student's speeches were the topics dealt in class and their motivation, been there a convergence with respect to the effects that these factors have over learning. Therefore, there is no reflection by the actors as regards the role that intention and willingness play in teacher-student-knowledge relationship and its projection in the teaching-learning process.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Aportes para un nuevo currículum en psicología en la Universidad Nacional de La Plata
Get PDFTabla de contenidos: La asociación de unidades académicas de psicología. El proyecto de mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las carreras de psicología. Análisis del diseño e implementación del plan de estudios 1984. La elaboración y formulación de los planes de estudio. Desarrollo e implemetación de los planes de estudio en las unidades acadámicas. Planificación y ejercicio de la docencia en las unidades académicas. Las políticas de apoyo a los procesos de cambio e innovación curricular : Líneas de acción prioritarias.Fil: Compagnucci, Elsa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Talou, Carmen L.. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Piacente, Telma. Universidad Nacional de La Plata.Fil: Schwartz de Scafati, Liliana E.. Universidad Nacional de La Plata
WHAT HAPPENS TO MY “DIGITAL HERITAGE” IF I DIE? PART 2
Get PDFGoal and tasks: The purpose of this article — which is divided into two parts — is to verify is a “digital
heritage” is transmissible mortis causa.
Scientific Importance: The “Digital Revolution” has been transforming all aspect of social and economic life, including
the concept of heritage. In this regard, the idea that a “digital heritage” — which is made up of virtual goods (such
as domain name, password, username, social account, email, etc.) — can be configured is beginning to take shape.
Methods: In this second part, the author focuses on the analysis of the Italian and European legislations concerning
the protection of the privacy of the deceased, because the providers often justify the exclusion of the heir from taking
over the same contractual position as the deceased by virtue of the need to protect the personality rights of the de
cuius. After that, she focuses on the position of Jurisprudence. Main conclusions: At the end of this second part,
the author substantiates the conclusion that the “digital patrimony” is transmissible mortis causa. So, she suggests
some legal instrument that can be used by the de cuius to dispose of the virtual goods
WHAT HAPPENS TO MY DIGITAL HERITAGE IF I DIE? Part I
Get PDFGoal and tasks: The purpose of this article— which is divided into two parts — is to verify is a “digital
heritage” is transmissible mortis causa.
Scientific Importance: The “Digital Revolution” has been transforming all aspect of social and economic life, including
the concept of heritage. In this regard, the idea that a“digital heritage”— which is made up of virtual goods (such as
domain name, password, username, social account, email, etc.) — can be configured is beginning to take shape.
Methods: In this first part, the author focuses on the notion of “digital heritage” to understand if, according to article
810 of the Italian Civil Code, the virtual goods can be object of rights. In particular, she distinguishes the legal status
of assets contained in offline media — which are transferred in compliance with the general rules of inheritance
law — and that of assets placed on the web — which are ruled by the general contractual conditions, whose validity
must be established in the light of the Italian legislation.
Main conclusions: At the end of this first part, the author substantiates the conclusion that most of the conditions
which exclude the heir from taking over the same contractual position as the deceased are — in the light of the
Italian legislation — invalid
Situación del área ética y deontología profesional en el proceso de formación académica de las carreras de la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata)
Get PDFFil: Sánchez Vázquez, María José.
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