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Trottier (Claude), Perron (Madeleine), Diam-Bomba (Miala) (sous la dir. de). — Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université. Perspectives théoriques et méthodologiques.
No full textPaul Jean-Jacques. Trottier (Claude), Perron (Madeleine), Diam-Bomba (Miala) (sous la dir. de). — Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université. Perspectives théoriques et méthodologiques. . In: Revue française de pédagogie, volume 118, 1997. L'école élémentaire. p. 178
Trottier (Claude), Perron (Madeleine), Diam-Bomba (Miala) (sous la dir. de). — Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université. Perspectives théoriques et méthodologiques.
No full textPaul Jean-Jacques. Trottier (Claude), Perron (Madeleine), Diam-Bomba (Miala) (sous la dir. de). — Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université. Perspectives théoriques et méthodologiques. . In: Revue française de pédagogie, volume 118, 1997. L'école élémentaire. p. 178
Claude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université, Sainte-Foy, les Presses de l'Université de Laval, 1995
No full textClaude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université, Sainte-Foy, les Presses de l'Université de Laval, 1995. In: Formation Emploi. N.58, 1997. Numéro spécial : enseignement supérieur et trajectoires étudiantes. p. 112
Claude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université Perspectives théoriques et méthodologiques, Sainte-Foy, les presses de l'Université de Laval, 1995
No full textBaudry de Vaux Marie, Deshayes Élisabeth, Grolière Catherine, Tissot Françoise. Claude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université Perspectives théoriques et méthodologiques, Sainte-Foy, les presses de l'Université de Laval, 1995. In: Formation Emploi. N.53, 1996. Les nouvelles formations d'ingénieurs. pp. 111-112
La "Nouvelle" sociologie de l'éducation en Grande-Bretagne
No full textThe new educational sociology in Great Britain ; an intellectual stream in decline. - The author thinks it is too soon to conclude that the « new » educational sociology movement is over. He discusses about the perspectives and limitations of works achieved until now and identifies research areas which are placed in the stream of the criticism having already been passed on these works.Les observateurs ne s'entendent pas sur la place qu'occupe la « nouvelle » sociologie de l'éducation comme mouvement de pensée au sein de la discipline. Les objectifs de cet article sont a) de rendre compte de la critique que les « nouveaux » sociologues ont fait de la sociologie de l'éducation des années 60, b) de reconstituer les orientations qu'ils ont définies au cours de la première phase, c) de faire état des critiques dont ils ont été l'objet, et d) de discuter des réorientations qu'ils ont proposées au cours de la deuxième phase en s'mspirant des théories de la reproduction. L'auteur estime qu'il est encore trop tôt pour conclure que la « nouvelle » sociologie de l'éducation a cessé d'exister comme mouvement de pensée, mais que celle-ci est arrivée à une croisée des chemins. Il discute des possibilités et des limites des travaux qui ont été effectués jusqu'à maintenant, et identifie des avenues de recherche qui se situent dans le prolongement des critiques dont ils ont été l'objet.Trottier Claude. La "Nouvelle" sociologie de l'éducation en Grande-Bretagne. In: Revue française de pédagogie, volume 78, 1987. pp. 5-20
Claude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université : perspectives théoriques et méthodologiques, Sainte-Foy, les Presses de l'Université de Laval, 1995
No full textBaudry de Vaux Marie. Claude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université : perspectives théoriques et méthodologiques, Sainte-Foy, les Presses de l'Université de Laval, 1995. In: Formation Emploi. N.79, 2002. p. 107
Claude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université Perspectives théoriques et méthodologiques, Sainte-Foy, les presses de l'Université de Laval, 1995
No full textBaudry de Vaux Marie, Deshayes Élisabeth, Grolière Catherine, Tissot Françoise. Claude Trottier, Madeleine Perron, Miala Diambomba (Dirs.), Les cheminements scolaires et l'insertion professionnelle des étudiants de l'université Perspectives théoriques et méthodologiques, Sainte-Foy, les presses de l'Université de Laval, 1995. In: Formation Emploi. N.53, 1996. Les nouvelles formations d'ingénieurs. pp. 111-112
Mediated Visibility as Making Vitriol Meaningful
No full textWhen engaged in vitriol through digital media, users harm their peers not
only through the caustic nature of their words, but also by the way in which
they can make their targets visible to public scrutiny. Social platforms
and mobile devices enable individuals to author commentary about their
targets, but also compel other types of actors to join in (or to contest,
appropriate or derail) malicious exchanges. By focusing on highly visible
yet comparatively mundane forms of denunciation in China, Russia and
the United Kingdom, this chapter considers how vitriol can be manifest
as a form of civic engagement. These cases provide insight about a more
prevalent form of vigilantism that may be located at the margins of what
is considered acceptable in their respective social contexts
Les représentations de l'insertion professionnelle chez les diplômés de l'université
No full textClaude Trottier, Louise Laforce und Renée Cloutier, Die Vorstellungen von der beruflichen Einqliederung bei Hochschulabsolventen.
Es gibt mehrere "objektive" Indikatoren bezüglich der beruflichen Eingliederung von Hochschulabsolventen (Zeit bis zur Erstbeschäftigung, Beschäftigungsstatus je nach befristetem oder unbefristetem Arbeitsvertrag, Zahl der ausgeübten Tätigkeiten, Dauer der Arbeitslosigkeit, Arbeitseinkommen, usw.). Paradoxerweise kann man sich jedoch nicht auf eine Definition der beruflichen Eingliederung verständigen. Wenn man auch allgemein akzeptiert, daß die Eingliederung einen Prozeß darstellt, der bestimmt wird von ineinander verflochtenen Phasen der Ausbildung, der Beschäftigung, der Arbeitssuche und der Arbeitslosigkeit, so erscheint es doch schwierig, das Ende der Eingliederungsphase zu bestimmen und diese von der beruflichen Mobilität zu unterscheiden, und noch schwieriger, eine konsensfähige Interpretation anzubieten.
Die Autoren dieses Beitrags möchten die Fragestellung unter einem neuen Blickwinkel behandeln, indem sie die Vorstellungen, die Schulabgänger und inbesondere Hochschulabsolventen vom Eingfiederungsprozeß acht Jahre nach Verlassen der Hochschule haben, anhand einer qualitativen Methodik rekonstruieren.
Dabei stützen sich die Autoren auf die von Vincens gegebene Definition der Integration. Diese setzt den Akzent auf die Konsolidierung im Beschäftigungsverhältnis, ermöglicht es, den Rahmen des Prozesses abzustecken und so dessen Anfang und Ende zu bestimmen. Die Analyse zeigt, daß bei einigen Absolventen die Vorstellungen von Eingliederung mit ihren Anfangsschwierigkeiten übereinstimmt und ihnen als Prozeß der Stabilisierung auf dem Arbeitsmarkt erscheint, während verschiedene andere eine ganz andere Vorstellung von der Eingliederung haben. Was die Stabilität im eigentlichen Sinne betrifft, so hat die Analyse zwei Verstehensweisen aufgezeigt : die eine, die von den Charakteristika der ausgeübten Tätigkeit abhängt, die andere, die von der Befähigung jedes einzelnen eingestellt werden zu können abhängt. Im übrigen haben sich die Entsprechung von Ausbildung/Beschäftigung und der Aufbau einer beruflichen Identität (für sich selbst als auch für andere) als wichtige Elemente für die Vorstellungen bezüglich der Eingliederung herauskristallisiert.Claude Trottier, Louise Laforce and Renée Cloutier, University leavers' picture of professional integration.
There exist several "objective" indexes to the professional integration of those with recent diplomas (such as time taken to obtain first job, status of first job, i.e., short term or permanent contract, number of jobs held, time spent in unemployment, size of salary, etc.). Paradoxically, little attention has been paid to defining professional integration. Although it is generally agreed that integration is a complex process characterized by interwoven periods of study, employment, job-seeking and unemployment, it is difficult to determine at what point the period of integration comes to an end, to tell what diffentiates it from occupational mobility, and particularly to propose a convincing definition for it.
The aim of the present paper is to address this question from a new angle, using a qualitative method to assess how the integration process was perceived by recent graduates, eight years after leaving university.
The authors take as a starting-point Vincens' definition for integration, which focuses on stabilization in employment, and can be used to account for all the aspects of the process as well as to pinpoint the beginning and the end of it. The analysis shows that although some university leavers' picture of integration was based on their own initial expe rience, since they saw it as a process of stabilization on the labour market, some of the respondents pictured integration differently. As far as stability itself is concerned, the analysis shows that it can be thought of in two ways, in terms of either the job held or an individual's employability. On the other hand, it emerged that two of the main factors which determined the respondents' picture of integration were the correspondence between training and employment, and building up a professional identity (in one's own eyes as well as those of other people).reconnaît aisément que l'insertion est un processus caractérisé par un enchevêtrement de périodes d'études, d'emploi, de recherche d'emploi, de chômage, il apparaît difficile de déterminer la fin de la période d'insertion et de la distinguer de la mobilité professionnelle, et surtout d'en proposer une interprétation qui fasse consensus.
L'objectif de l'article est d'aborder la question sous un angle nouveau en reconstituant à partir d'une méthodologie qualitative les représentations que des sortants du système d'enseignement, notamment des diplômés universitaires, ont du processus d'insertion huit ans après avoir quitté l'université.
Les auteurs se sont inspirés de la définition que donne Vincens de l'insertion. Celle-ci met l'accent sur la stabilisation en emploi, permet de cerner les contours du processus et d'en délimiter le début et la fin. L'analyse montre que si les représentations que certains diplômés ont de l'insertion correspondent à leur problématique de départ, et leur apparaît comme un processus de stabilisation sur le marché de l'emploi, plusieurs se représentent autrement l'insertion. Pour ce qui est de la stabilité proprement dite, l'analyse a mis en relief deux façons de la concevoir, l'une liée aux caractéristiques de l'emploi occupé, l'autre à l'employabilité de l'individu. Par ailleurs, la correspondance formation/emploi et la construction d'une identité professionnelle (pour soi et pour autrui) sont apparues comme des éléments importants de leurs représentations de l'insertion.Trottier Claude, Laforce Louise, Cloutier Renée. Les représentations de l'insertion professionnelle chez les diplômés de l'université. In: Formation Emploi. N.58, 1997. Numéro spécial : enseignement supérieur et trajectoires étudiantes. pp. 61-77
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