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"Erfolgreicher Spracherwerb findet außerhalb des Unterrichts statt":Podcast: Germanistin Christine Dimroth über den Fremdsprachenunterricht an Schulen und Sprachensterben
No full textMit dem aktuellen Fremdsprachenunterricht in den Schulen werden unsere Fähigkeiten, eine fremde Sprache zu lernen, bei weitem nicht ausgeschöpft. Zwar sei es nachvollziehbar und richtig, Kinder möglichst früh beispielsweise Englisch beizubringen, betont die Germanistin Prof. Dr. Christine Dimroth von der Universität Münster. Entscheidend sei allerdings die Methode. "Es sollten weniger die Regeln, sondern das alltägliche Sprechen im Vordergrund stehen", betont die Sprachwissenschaftlerin in der neuen Podcast-Folge "Umdenken" der Universität Münster mit Blick auf den Internationalen Tag der Muttersprache am 21. Februar. Mehrere Studien belegten, dass sich Kinder, die ab der Sekundarstufe Englischunterricht bekommen, in ihrer Sprachkompetenz spätestens ab der achten Klasse kaum von denjenigen unterschieden, die bereits seit der Grundschule Englisch lernen. "Der erfolgreichste Spracherwerb findet sehr früh statt", ergänzt Christine Dimroth. "und zwar in einer Phase, in der wir grammatikalische und orthographische Regeln noch nicht lernen können."
Zudem plädiert die Sprachwissenschaftlerin dafür, insbesondere bei Zuwanderern zwischen der sprachlichen und beruflichen Kompetenz zu unterscheiden. Die Tatsache, dass ein Arzt mit einem Akzent spreche, habe nichts mit dessen medizinischen Fähigkeiten zu tun. "Als Einwanderungsgesellschaft sollten wir andere Sprachen oder Sprachvarietäten nicht als Bedrohung oder Konkurrenz zu unserer eigenen Sprache einstufen", betont Christine Dimroth. "Insbesondere vor dem Hintergrund der notwendigen Fachkräfteeinwanderung müssen wir uns daran gewöhnen."
Und wie bewertet die Germanistin das Aussterben vieler Sprachen? Einerseits sei es "bedauernswert", dass Schätzungen zufolge von den weltweit rund 7.000 Sprachen mehr als die Hälfte vom Aussterben bedroht ist. Andererseits sei dieser Trend eine "Normalität des sprachlichen Handelns". Demnach würden die meisten Menschen Sprachen lernen, die ihnen die größten Lebenschancen eröffnen – sei es im Alltag, in der Bildung oder im Beruf. "Viele werden zu den Sprachen übergehen, mit denen sie eine hohe kommunikative Reichweite haben. Das lässt sich kaum verhindern", erklärt Christine Dimroth
"Erfolgreicher Spracherwerb findet außerhalb des Unterrichts statt":Podcast: Germanistin Christine Dimroth über den Fremdsprachenunterricht an Schulen und Sprachensterben
No full textMit dem aktuellen Fremdsprachenunterricht in den Schulen werden unsere Fähigkeiten, eine fremde Sprache zu lernen, bei weitem nicht ausgeschöpft. Zwar sei es nachvollziehbar und richtig, Kinder möglichst früh beispielsweise Englisch beizubringen, betont die Germanistin Prof. Dr. Christine Dimroth von der Universität Münster. Entscheidend sei allerdings die Methode. "Es sollten weniger die Regeln, sondern das alltägliche Sprechen im Vordergrund stehen", betont die Sprachwissenschaftlerin in der neuen Podcast-Folge "Umdenken" der Universität Münster mit Blick auf den Internationalen Tag der Muttersprache am 21. Februar. Mehrere Studien belegten, dass sich Kinder, die ab der Sekundarstufe Englischunterricht bekommen, in ihrer Sprachkompetenz spätestens ab der achten Klasse kaum von denjenigen unterschieden, die bereits seit der Grundschule Englisch lernen. "Der erfolgreichste Spracherwerb findet sehr früh statt", ergänzt Christine Dimroth. "und zwar in einer Phase, in der wir grammatikalische und orthographische Regeln noch nicht lernen können."
Zudem plädiert die Sprachwissenschaftlerin dafür, insbesondere bei Zuwanderern zwischen der sprachlichen und beruflichen Kompetenz zu unterscheiden. Die Tatsache, dass ein Arzt mit einem Akzent spreche, habe nichts mit dessen medizinischen Fähigkeiten zu tun. "Als Einwanderungsgesellschaft sollten wir andere Sprachen oder Sprachvarietäten nicht als Bedrohung oder Konkurrenz zu unserer eigenen Sprache einstufen", betont Christine Dimroth. "Insbesondere vor dem Hintergrund der notwendigen Fachkräfteeinwanderung müssen wir uns daran gewöhnen."
Und wie bewertet die Germanistin das Aussterben vieler Sprachen? Einerseits sei es "bedauernswert", dass Schätzungen zufolge von den weltweit rund 7.000 Sprachen mehr als die Hälfte vom Aussterben bedroht ist. Andererseits sei dieser Trend eine "Normalität des sprachlichen Handelns". Demnach würden die meisten Menschen Sprachen lernen, die ihnen die größten Lebenschancen eröffnen – sei es im Alltag, in der Bildung oder im Beruf. "Viele werden zu den Sprachen übergehen, mit denen sie eine hohe kommunikative Reichweite haben. Das lässt sich kaum verhindern", erklärt Christine Dimroth
The influence of discourse context on children’s ordering of “new” and “old” information
No full textAbstractAdult speakers typically order referents that have been previously mentioned in the discourse (“old” referents) before newly introduced referents (“new” referents). But 3–5-year-olds acquiring German exhibit a “new-old” preference in a task involving question-answer sequences (Narasimhan, Bhuvana and Christine Dimroth. 2008. Word order and information status in child language.Cognition107. 317–329). Here we ask whether we can change 4–5-year-olds’ new-old preference by manipulating the context in order to encourage connected discourse. Findings show that discourse context changes children’s new-old preference. Children produce the new-old order in fluent utterances and the old-new order in non-fluent utterances. Adult controls overwhelmingly prefer the old-new order, even more so when the weight (number of syllables) of the old referent label is greater than that of the new referent label. Our study demonstrates that although cognitive and communicative biases may influence children’s ordering patterns in non-adult-like ways, such patterns are not categorical, but are flexibly influenced by factors such as discourse context.</jats:p
The grammatical realization of polarity contrast: theoretical, empirical, and typological approaches/ edited by Christine Dimroth, Stefan Sudhoff.
No full textIncludes bibliographical references and index."The polarity of a sentence is crucial for its meaning. It is thus hardly surprising that languages have developed devices to highlight this meaning component and to contrast statements with negative and positive polarity in discourse. Research on this issue has started from languages like German and Dutch, where prosody and assertive particles are systematically associated with polarity contrast. Recently, the grammatical realization of polarity contrast has been at the center of investigations in a range of other languages as well. Core questions concern the formal repertoire and the exact meaning contribution of the relevant devices, the kind of contrast they evoke, and their relation to information structure and sentence mood. This volume brings together researchers from a theoretical, an empirical, and a typological orientation and enhances our understanding of polarity with the help of in-depth analyses and cross-linguistic comparisons dealing with the syntactic, semantic, pragmatic and/or prosodic aspects of the phenomenon"--The grammatical realization of polarity contrast: introductory remarks / Christine Dimroth and Stefan Sudhoff -- From polarity focus to salient polarity: from things to processes / Dejan Matic and Irina Nikolaeva -- Verum focus, sentence mood, and contrast / Horst Lohnstein -- Complementizers and negative polarity in German hypothetical comparatives / Julia Bacskai-Atkari -- Veridicality and sets of alternative worlds: on embedded interrogatives and the complementizers that and if / Peter Öhl -- Biased declarative questions in Swedish and German: negation meets modal particles (.äl and doch wohl) / Heiko Seeliger -- Types of polar interrogatives in Hungarian and their interaction with inside and outside negation / Beáta Gyuris -- Kinds of verum distinguished by aspect choice in Russian / Olav Mueller-Reichau -- Polarity focus and non-canonical syntax in Italian, French and Spanish: clitic left dislocation and sì che/ sí que-constructions / Davide Garassino and Daniel Jacob -- In search for polarity contrast marking in Italian: a contribution from echo replies / Cecilia Andorno and Claudia Crocco.1 online resource
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Contrastive and additive relations in discourse
No full textThe aim of the study in object is to focus on cognitive and linguistic determinants of language acquisition in a
cross-linguistic perspective that takes into account discourse factors in language use. The study is framed within a large
comparative approach that combines many languages (and language families) and different types of speakers (children
and adults) focusing on effects of diversity. The research questions are concerned with the relation between language and cognition with respect to contrastive and additive relations in discourse. The study
considers two main research themes: 1) typological constraints across languages and uncovering their cognitive
implications for native speakers; 2) processes of conceptualization and reconceptualization during L1/L2 acquisition. In addition, it simultaneously addresses two specific research questions in each domain: 1) the study of
cross-linguistic differences in speakers’ output, as measured in production tasks aiming at studying the impact of
language-specific properties on how speakers organize information in discourse; 2) the study of the cognitive
underpinnings underlying these different outputs, as measured by a variety of psycholinguistic tools aiming at providing
access to speakers’ internal representations (e.g. eye movements, categorization, memory), mainly in relation to
productions elicited in controlled situations. Finally, the work examines these questions in two types of data bases for which some
corpora are already available or in progress and others will be collected in new experimental situations and in new
languages: 1) native speakers of different languages and 2) different types of learners, including children acquiring their
first language, bilingual children acquiring two languages simultaneously, adults acquiring a second language, and
balanced bilingual adults
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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