262,507 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
No full textThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Observer les interactions à l’école maternelle et leurs effets sur l’acquisition des variétés sociolinguistiques : le projet DyLNet et son contexte
No full textNational audienceNous assistons, depuis plus une décennie, au développement d’une sociolinguistique computationnelle (Nguyen et al., 2016) qui exploite de grandes quantités de données documentant les variétés écrites des langues utilisées sur les médias sociaux (Abitbol et al., 2018). Ces données sont souvent accompagnées de métadonnées sur les profils des utilisateurs et les relations entre eux (par exemple, les relations follower-followee sur Twitter). La question de collectes équivalentes pour les variétés orales vernaculaires reste entière. C’est précisément une réponse à cette question que propose le projet DyLNet (Dai et al., 2020, 2022; Nardy et al., 2021).L’organisation méthodologique du projet découlant du point de vue théorique qui l’a inspiré, nous présenterons d’abord : 1. l’approche fondée sur l’usage de l’acquisition du langage qui sous-tend son principal objectif : examiner les interactions entre acquisition du langage et socialité enfantine ; 2. l’alliance interdisciplinaire large (SHS, STIC, SDV) qui a permis de construire le dispositif d’observation : sociolinguistique, psycholinguistique, éthologie, science des données et des réseaux.Deuxièmement, nous décrirons les observations et les défis éthiques impliqués dans le projet. Nous avons suivi, pendant deux ans et demi, tous les enfants et adultes (enseignants et ATSEM) d’une école maternelle socialement mixte, soit environ 220 individus par an. Tous portaient une semaine par mois des boîtiers incluant un système RFID enregistrant les proximités entre eux toutes les cinq secondes. Les boîtiers étaient également équipés de micros collectant les paroles du porteur et l’environnement sonore. Les enfants passaient des tests de langage (vocabulaire, syntaxe, habiletés sociolinguistiques) tous les 6 mois et les parents remplissaient un questionnaire sociodémographique et sociolinguistique dès l’entrée de leur enfant dans le dispositif. Un membre du projet présent dans l’école notait les routines de la vie scolaire. Les questions éthiques concernent l’exposition aux radiofréquences, la protection de la vie privée ainsi que l’éventualité de découvertes fortuites révélées par les enregistrements audio.Troisièmement, nous présenterons l’état d’avancement du projet, les défis liés au traitement des données et des résultats préliminaires. Qu’il s’agisse de reconstituer les interactions sociales à partir des proximités physiques calculées par les signaux RFID ou de transcrire des milliers d’heures d’enregistrement (815 heures sur 37696 sont transcrites) la chaîne de traitement est complexe et exige la poursuite des synergies interdisciplinaires. Les résultats préliminaires, fondés sur des échantillons de la base de données, concernent l’étude sociolinguistique de la suppression variable du ne de négation chez les enseignants et les enfants (Buson et al., 2023), les variations de la forme et du contenu pragmatique des discours enseignants en direction des filles et des garçons (Peuzin et al., 2022), les facteurs de l’homophilie, c’est-à-dire la tendance des enfants possédant des caractéristiques identiques (même sexe, même CSP parentale, même niveau de langage, etc.) à se fréquenter préférentiellement.La conclusion portera sur la nécessité de valoriser une « science lente » (Stengers, 2018) si l’on veut fédérer les forces interdisciplinaires et réunir les données permettant des avancées décisives sur des questions à fort impact sociétal et théorique. RéférencesAbitbol, J. L., Karsai, M., Magué, J.-P., Chevrot, J.-P., & Fleury, E. (2018). Socioeconomic Dependencies of Linguistic Patterns in Twitter : A Multivariate Analysis. Proceedings of the 2018 World Wide Web Conference - WWW ’18, 1125 1134. https://doi.org/10.1145/3178876.3186011Buson, L., Nardy, A., Rousset, I., & Zhang, C. (2023). Style in a school community—“Ne” deletion in French preschool. Journal of Sociolinguistics. https://doi.org/10.1111/josl.12611Dai, S., Bouchet, H., Karsai, M., Chevrot, J.-P., Fleury, E., & Nardy, A. (2022). Longitudinal data collection to follow social network and language development dynamics at preschool. Nature Scientific Data, 9(1), Article 1. https://doi.org/10.1038/s41597-022-01756-xDai, S., Bouchet, H., Nardy, A., Fleury, E., Chevrot, J.-P., & Karsai, M. (2020). Temporal social network reconstruction using wireless proximity sensors : Model selection and consequences. European Physical Journal - Data Science, 9(1), Article 1. https://doi.org/10.1140/epjds/s13688-020-00237-8Nardy, A., Bouchet, H., Rousset, I., Liégeois, L., Buson, L., Dugua, C., & Chevrot, J.-P. (2021). Variation sociolinguistique et réseau social : Constitution et traitement d’un corpus de données orales massives. Corpus, 22, Article 22. https://doi.org/10.4000/corpus.5561Nguyen, D., Doğruöz, A. S., Rosé, C. P., & de Jong, F. (2016). Computational Sociolinguistics : A Survey. Computational Linguistics., 42(3), 537 593. https://doi.org/10.1162/COLI_a_00258Peuzin, M., Nardy, A., & Chevrot, J.-P. (2022). Discours adressé à l’enfant par les enseignants en maternelle : Des différences filles garçons ? Congrès Mondial de Linguistique Française (CMLF 2022), SHS Web of Conferences, 138, 01002. https://doi.org/10.1051/shsconf/202213801002 Stengers, I. (2018). Another Science is Possible : A Manifesto for Slow Science. John Wiley & Sons
Méthodes pour un recueil non-supervisé et continu des interactions verbales à l’école maternelle : le projet DyLNet
No full textInternational audienceNous assistons, depuis plus une décennie, au développement d’une sociolinguistique computationnelle (Nguyen et al., 2016) qui exploite de grandes quantités de données documentant les variétés écrites des langues utilisées sur les médias sociaux (Abitbol et al., 2018). Ces données sont souvent accompagnées de métadonnées sur les profils des utilisateurs et les relations entre eux (par exemple, les relations follower-followee sur Twitter). La question de collectes équivalentes pour les variétés orales vernaculaires reste entière. C’est précisément une réponse à cette question que propose le projet DyLNet (Dai et al., 2020, 2022; Nardy et al., 2021)L’organisation méthodologique du projet découlant du point de vue théorique qui l’a inspiré, nous présenterons d’abord : 1. l’approche fondée sur l’usage de l’acquisition du langage qui sous-tend son principal objectif : examiner les interactions entre acquisition du langage et socialité enfantine ; 2. l’alliance interdisciplinaire large (SHS, STIC, SDV) qui a permis de construire le dispositif d’observation : sociolinguistique, psycholinguistique, éthologie, science des données et des réseaux.Deuxièmement, nous décrirons les observations et les défis éthiques impliqués dans le projet. Nous avons suivi, pendant deux ans et demi, tous les enfants et adultes (enseignants et ATSEM) d’une école maternelle socialement mixte, soit environ 220 individus par an. Tous portaient une semaine par mois des boitiers incluant un système RFID enregistrant les proximités entre eux toutes les cinq secondes. Les boitiers étaient également équipés de micros collectant les paroles du porteur et l’environnement sonore. Les enfants passaient des tests de langage (vocabulaire, syntaxe, habiletés sociolinguistiques) tous les 6 mois et les parents remplissaient un questionnaire sociodémographique et sociolinguistique dès l’entrée de leur enfant dans le dispositif. Un membre du projet présent dans l’école notait les routines de la vie scolaire. Les questions éthiques concernent l’exposition aux radiofréquences, la protection de la vie privée ainsi que l’éventualité de découvertes fortuites révélées par les enregistrements audio.Troisièmement, nous présenterons l’état d’avancement du projet, les défis liés au traitement des données et des résultats préliminaires. Qu’il s’agisse de reconstituer les interactions sociales à partir des proximités physiques calculées par les signaux RFID ou de transcrire des milliers d’heures d’enregistrement (815 heures sur 37696 sont transcrites) la chaine de traitement est complexe et exige la poursuite des synergies interdisciplinaires. Les résultats préliminaires, fondés sur des échantillons de la base de données, concernent l’étude sociolinguistique de la suppression variable du ne de négation chez les enseignants et les enfants (Buson et al., 2023), les variations de la forme et du contenu pragmatique des discours enseignants en direction des filles et des garçons (Peuzin et al., 2022), les facteurs de l’homophilie, c’est-à-dire la tendance des enfants possédant des caractéristiques identiques (même sexe, même CSP parentale, même niveau de langage, etc.) à se fréquenter préférentiellement.La conclusion portera sur la nécessité de valoriser une « science lente » (Stengers, 2018) si l’on veut fédérer les forces interdisciplinaires et réunir les données permettant des avancées décisives sur des questions à fort impact sociétal et théorique. RéférencesAbitbol, J. L., Karsai, M., Magué, J.-P., Chevrot, J.-P., & Fleury, E. (2018). Socioeconomic Dependencies of Linguistic Patterns in Twitter : A Multivariate Analysis. Proceedings of the 2018 World Wide Web Conference - WWW ’18, 1125‑1134. https://doi.org/10.1145/3178876.3186011Buson, L., Nardy, A., Rousset, I., & Zhang, C. (2023). Style in a school community—“Ne” deletion in French preschool. Journal of Sociolinguistics. https://doi.org/10.1111/josl.12611Dai, S., Bouchet, H., Karsai, M., Chevrot, J.-P., Fleury, E., & Nardy, A. (2022). Longitudinal data collection to follow social network and language development dynamics at preschool. Nature Scientific Data, 9(1), Article 1. https://doi.org/10.1038/s41597-022-01756-xDai, S., Bouchet, H., Nardy, A., Fleury, E., Chevrot, J.-P., & Karsai, M. (2020). Temporal social network reconstruction using wireless proximity sensors : Model selection and consequences. European Physical Journal - Data Science, 9(1), Article 1. https://doi.org/10.1140/epjds/s13688-020-00237-8Nardy, A., Bouchet, H., Rousset, I., Liégeois, L., Buson, L., Dugua, C., & Chevrot, J.-P. (2021). Variation sociolinguistique et réseau social : Constitution et traitement d’un corpus de données orales massives. Corpus, 22, Article 22. https://doi.org/10.4000/corpus.5561Nguyen, D., Doğruöz, A. S., Rosé, C. P., & de Jong, F. (2016). Computational Sociolinguistics : A Survey. Computational Linguistics., 42(3), 537‑593. https://doi.org/10.1162/COLI_a_00258Peuzin, M., Nardy, A., & Chevrot, J.-P. (2022). Discours adressé à l’enfant par les enseignants en maternelle : Des différences filles garçons ? Congrès Mondial de Linguistique Française (CMLF 2022), SHS Web of Conferences, 138, 01002. https://doi.org/10.1051/shsconf/202213801002 Stengers, I. (2018). Another Science is Possible : A Manifesto for Slow Science. John Wiley & Sons
Protecting Animals 36: Author Witi Ihimaera
No full textIn this very special episode of Knowing Animals I am joined by beloved New Zealand author Witi Ihimaera. Witi has written many books featuring nonhuman animals. He offers us a non-colonial lens through which to think about the human/nonhuman relationship
Author Under Sail The Imagination of Jack London, 1893-1902
No full textIn Author Under Sail, Jay Williams offers the first complete literary biography of Jack London as a professional writer engaged in the labor of writing. It examines the authorial imagination in London's work, the use of imagination in both his fiction and nonfiction, and the ways he defined imagination in the creative process in his business dealings with his publishers, editors, and agents. In this first volume of a two-volume biography, Williams traverses the years 1893 to 1902, from London's "Story of a Typhoon" to The People of the Abyss. The Jack London who emerges in the pages of Author Under Sail is a writer whose partnership with publishers, most notably his productive alliance with George Brett of Macmillan, was one of the most formative in American literary history. London pioneered many author models during the heyday of realism and naturalism, blurring the boundaries of these popular genres by focusing on absorption and theatricality and the representation of the seen and unseen. London created an impassioned, sincere, and extremely personal realism unlike that of other American writers of the time. Author Under Sail is a literary tour de force that reveals the full range of London as writer, creative citizen, and entrepreneur at the same time it sheds light on the maverick side of machine-age literature.Intro -- Title Page -- Copyright Page -- Dedication -- Contents -- Acknowledgments -- Introduction -- 1. Spirit Truth -- 2. From Absorption to Theatricality and Back Again -- 3. "I Will Build a New Present" -- 4. Sons as Authors -- 5. Fathers as Publishers -- 6. The Daughter as Author -- 7. Lovers as Authors -- 8. At Sea with the Family -- 9. Yellow News, Yellow Stories -- 10. The Return Home -- Notes -- Bibliography -- Index -- About Jay WilliamsIn Author Under Sail, Jay Williams offers the first complete literary biography of Jack London as a professional writer engaged in the labor of writing. It examines the authorial imagination in London's work, the use of imagination in both his fiction and nonfiction, and the ways he defined imagination in the creative process in his business dealings with his publishers, editors, and agents. In this first volume of a two-volume biography, Williams traverses the years 1893 to 1902, from London's "Story of a Typhoon" to The People of the Abyss. The Jack London who emerges in the pages of Author Under Sail is a writer whose partnership with publishers, most notably his productive alliance with George Brett of Macmillan, was one of the most formative in American literary history. London pioneered many author models during the heyday of realism and naturalism, blurring the boundaries of these popular genres by focusing on absorption and theatricality and the representation of the seen and unseen. London created an impassioned, sincere, and extremely personal realism unlike that of other American writers of the time. Author Under Sail is a literary tour de force that reveals the full range of London as writer, creative citizen, and entrepreneur at the same time it sheds light on the maverick side of machine-age literature.Description based on publisher supplied metadata and other sources.Electronic reproduction. Ann Arbor, Michigan : ProQuest Ebook Central, YYYY. Available via World Wide Web. Access may be limited to ProQuest Ebook Central affiliated libraries
Can we predict the sociodemographic characteristics of Twitter users from their tweets? The contribution of massive data and artificial intelligence (invited conference)
No full textInternational audienceSince its beginnings, sociolinguistics has taken the issue of data seriously (Labov, 1975). It is not surprising, then, that the field of computational sociolinguistics has emerged as a result of our new ability to collect large digital data sets.Here, I will present the exploitation of the Sosweet database (Abitbol et al., 2018) which includes 650 million tweets written by 3 million users located in French-speaking areas. From this database, we randomly extracted 3648 users located in France and 364800 tweets they produced. Their gender, an approximation of their age and their annual income were coded, by direct inspection of the account, or by an inference based on their GPS location. After presenting a classical analysis of some sociolinguistic variables (e.g. variable deletion of the French negative "ne", Hansen & Malderez, 2004), I will report on two machine learning attempts (logistic regression and deep learning) to predict sociodemographic traits through the totality of linguistic information included in the tweets. I will also present recent attempts to model the trajectories of lexical innovations that have appeared in the database after the beginning of the collection (year 2013) and that, depending on the case, have maintained or disappeared over the years.Hansen, A.B., & Malderez, I. (2004). Le ne de négation en région parisienne : une étude en temps réel, Langage et société, 107(1), 5-30.Labov, W. (1975). What is a linguistic fact?, Peter de Ridder.Levy Abitbol, J., Karsai, M., Magué, J.-P., Chevrot, J.-P., & Fleury, E. (2018). Socioeconomic dependencies of linguistic patterns in Twitter: a multivariate analysis. In Proceedings of ACM WWW conference, Lyon, France, April 2018 (WWW’18), https://arxiv.org/abs/1804.01155Nguyen, D. Doğruöz, A.S. Rosé, C.P. & de Jong, F.M.G. (2016). Computational Sociolinguistics: A Survey, Computational Linguistics, 42 (3), 537-593
L’acquisition des liaisons variables chez des enfants de 3-6 ans : études longitudinales
No full textInternational audienceL’acquisition des liaisons donne lieu depuis deux décennies à de nombreux travaux mobilisant des méthodes diverses auprès d’enfants au développement typique ou atypique, en contexte monolingue ou bilingue, ou auprès d’apprenant du français L2. Ces travaux contribuent aux débats sur la nature de la connaissance phonologique, opposant les partisans d’une conception modulaire à ceux qui défendent l’interactivité avec d’autres systèmes : lexique, grammaire, littéracie, apprentissages statistiques (1,2). S’agissant des enfants monolingues au développement typique, la description des étapes développementales est consensuelle. Mais les données concernent surtout les liaisons catégoriques (après déterminants ou clitiques, séquences figées, inversions). L’acquisition des liaisons variables est mal documentée. Du fait de leur statut de variable sociolinguistique dotée d’une valeur socio-indexicale (3,4), leur étude permettrait d’examiner comment l’enfant connecte phonologie et cognition sociale à un moment où il n’est exposé à l’écrit que par les lectures partagées (5).Les travaux disponibles sur l’acquisition des liaisons variables (LV) suggèrent les éléments descriptifs suivants entre 3 et 7 ans : 1. la réalisation augmente avec l’âge, ainsi que la non réalisation chez les enfants d’ouvriers, et les erreurs diminuent ; 2. les différences entre enfants issus de milieux sociaux contrastés augmentent avec l’âge ; 3. les enfants de milieux favorisés et eux-seulement jugent différemment la réalisation et la non réalisation (bien vs. mal parlé) à partir de 4-5 ans. 4. Les différences entre enfants sont importantes (réalisation entre 4.8 % à 12.5 %) ; 5. Dès l’âge de 7 ans, le niveau de réalisation est équivalent à celui d’adultes en situation non-formelle (6–9). Mais ces tendances sont fondées sur des données peu fiables : utilisation de tâches de dénomination d’images (e.g. un gros/petit ours) ciblant exclusivement le contexte adjectif-nom et induisant des erreurs de liaison, études de cas éparses, corpus de taille limitée, pas d’exploration de l’acquisition tardive dans les styles les plus formels, pas d’étude de l’input. A partir de données plus fiables, les deux études proposées – inédites - approfondissent ces tendances et les complètent.L’étude 1 (Bretagne) concerne 24 enfants scolarisés en moyenne section d’une école maternelle de Haute-Bretagne, enregistrés pendant les périodes de jeu libre du matin, à trois moments de l’année scolaire à l’aide d’enregistreurs portés dans des sacs-à-dos et reliés à un micro-cravate (10). Les enfants sont âgés de 3;10 à 5;4 au début des observations (en début d’année scolaire) et l’âge moyen est 4;5. Les statuts sociaux des parents sont documentés, ainsi que les patrons d’interaction entre enfants (qui fréquente qui ?) par la mise en œuvre du focal sampling, méthode issue de l’éthologie. Le dispositif a permis la collecte de 1687 contextes de LV (11).L’étude 2 (Grenoble) est issue du projet DyLNet (12,13). Pendant 30 mois (2017-2020), tous les enfants d’une école maternelle socialement mixte et les adultes de l’équipe pédagogique ont porté des boitiers contenant deux micros et des capteurs RFID enregistrant les proximités entre individus et permettant la reconstruction des interactions (14). En outre, les enfants passaient des tests de langage incluant des jugements sociolinguistiques et les familles remplissaient des questionnaires sociodémogaphiques. Sur les 30 000 heures d’enregistrement, plus de 800 ont été transcrites et les LV codées. Nous avons ciblé 75 enfants composant 2 cohortes sur l’ensemble de la scolarité maternelle, pour lesquelles nous disposons de trois temps d’observation : cohorte 1 : 41 enfants suivis de Petite Section à Moyenne Section ; cohorte 2 : 34 enfants suivis de Moyenne Section à Grande Section. Nous approfondirons dans le corpus Grenoble les tendances du corpus Bretagne et nous les recontextualiserons dans le cadre du développement sociolinguistique (15,16).1.Chevrot JP, Dugua C, Harnois-Delpiano M, Siccardi A, Spinelli E. Liaison acquisition: debates, critical issues, future research. Lang Sci. 2013;39:83‑94. 2.Wauquier S. Acquisition de la liaison en L1 et L2: stratégies phonologiques ou lexicales? Acquis Interact En Lang Étrangère. 2009;(Aile... Lia 2):93‑130. 3.Akissi Boutin B, De Flaviis G, Floquet O. Liaison et impression : phonologie populaire à travers les intuitions de deux groupes d’adolescents francophones. Lang Fr. 2023;219(3):105‑19. 4.Martin A, Abbou J, Burnett H. Indexicalité et interprétation du monde social : une analyse socio-pragmatique de la liaison variable. Lang Fr. 2023;219(3):121‑35. 5.Dugua C. Usage des liaisons variables dans deux corpus de lecture. Lang Fr. 2023;219(3):17‑32. 6.Chevrot JP, Nardy A, Barbu S. Developmental dynamics of SES-related differences in children’s production of obligatory and variable phonological alternations. Lang Sci. janv 2011;33(1):180‑91. 7.Chevrot JP, Chabanal D, Dugua C. Pour un modèle de l’acquisition des liaisons basé sur l’usage: trois études de cas. J Fr Lang Stud. mars 2007;17(1):103‑28. 8.Barbu S, Nardy A, Chevrot JP, Juhel J. Language evaluation and use during early childhood: Adhesion to social norms or integration of environmental regularities? Linguistics Disponible sur: http://www.degruyter.com/view/j/ling.2013.51.issue-2/ling-2013-0015/ling-2013-0015.xml9.Nardy A. Acquisition des variables sociolinguistiques entre 2 et 6 ans: facteurs sociologiques et influences des interactions au sein du réseau social [Thèse doctorat]. [Grenoble, France]: Université Stendhal; 2008. 10.Barbu S. Les relations sociales entre enfants à l’école maternelle : bases comportementales et langagières [Internet] [These de doctorat]. Rennes 1; 2000. Disponible sur: https://theses.fr/2000REN1005611.Martin N. Réseaux sociaux et variations phonétiques : usage des liaisons dans un groupe d’enfants scolarisés en maternelle. Université Stendhal, Grenoble; 2005. 12.Dai S, Bouchet H, Karsai M, Chevrot JP, Fleury E, Nardy A. Longitudinal data collection to follow social network and language development dynamics at preschool. Sci Data ;9(1):777. 13.Nardy A, Bouchet H, Rousset I, Liégeois L, Buson L, Dugua C, et al. Variation sociolinguistique et réseau social : constitution et traitement d’un corpus de données orales massives. Corpus, 2021. Disponible sur: https://journals.openedition.org/corpus/556114.Dai S, Bouchet H, Nardy A, Fleury E, Chevrot JP, Karsai M. Temporal social network reconstruction using wireless proximity sensors: model selection and consequences. EPJ Data Sci. 1 déc 2020;9(1):19. 15.Chevrot JP. Acquiring Sociolinguistic Variation: Toward a Socialization-Based Framework. To appear in Routledge Handbook of Variationist Sociolinguistics. 16.Nardy A, Chevrot JP, Barbu S. The acquisition of sociolinguistic variation: Looking back and thinking ahead. Linguistics. 2013;51(2):255‑84
Author in Essay by I. A. Goncharov “Pepiniere”
No full textFeatures of the embodiment of the author’s position in the essay by I. A. Goncharov “Pepiniere” are considered. The relevance of the study is due to the poorly studied poetics of this work. A review of the scientific literature on relevant topics is performed. Methodological and theoretical definitions are given. The scientific novelty of the article is in the fact that for the first time attention is paid to artistic techniques that allow to identify the author's position in the specified literary text. The author of the article grounds her opinion from the fact that, despite the dominance of the subjective point of view, other characters’ views stand out in the work. It is concluded in the study that the text of the work represents a biographical author and author-creator. It was established that the position of the author-creator is expressed through the title, epigraphs, which are quotes, as well as through different points of view, including the author-character, the author-narrator, the characters of the work. The author of the article dwells in detail on different ways of expressing the points of view of the author-character and the author-narrator. It is proved that the point of view of the author-character and the author-narrator can intersect, they are interchanged. The author's development of the term comic “point of view” is presented in the article
Espai i identitat en l'obra de Jordi Pere Cerdà. Una geografia literària cerdaniana
No full textL'obra de l'autor nord-català Jordi Pere Cerdà (1920-2011) teixeix una cartografia literària que abasta tota dimensió espacial -real, imaginada i ficcional. Les prospeccions que assagen els seus texts es fonen en el medi natural i rural, canten a l'amor, als veïns i als éssers fantàstics del folklore català, es comprometen amb els refugiats encarant-se a tota frontera i, també, a tot abisme interior i exterior que oprimesca l'ésser. El mapatge cognitiu i literari que crea Cerdà sobrepassa qualsevol obstacle per construir espais oberts i possibles, en comunió amb l'altre. Partint d'una aproximació teòrica geocrítica, aquest treball d'investigació aprofundeix en diverses nocions sobre l'espacialitat lligades a un context convuls, ple de transformacions a nivell socioeconòmic, polític, cultural i lingüístic, el qual determinarà la vida d'un autor i d'un territori transfronterer com el de la Cerdanya i la Catalunya del Nord. En definitiva, la rica experiència vital de Jordi Pere Cerdà ens permet reflexionar sobre les relacions que vulguem establir entre els individus i amb el nostre hàbitat natural i cultural, a fi d'esdevenir membres actius que participen de la transformació dels espais que configuren les nostres identitats.The work of the North Catalan author Jordi Pere Cerdà (1920-2011) weaves a literary cartography which reaches all spatial dimensions -real, imagined and fictional. The prospections proved by their texts merge with the natural and rural environment, sing to love, neighbours and the fantastic beings of the Catalan folklore. Such prospections also commit themselves with the refugees facing every frontier and, also, facing all interior and exterior abyss that oppresses the being. The cognitive and literary mapping created by Cerdà overcomes any obstacle to construct opened and possible spaces, in communion with the other. Based on the theoretical approach called geocriticism, this research study delves into various notions about spatiality linked to a convulsive context, full of transformations at a socioeconomic, political, cultural and linguistic level; these transformations will determine the life of an author and a cross-border territory such as Cerdagne and Northern Catalonia. In short, the rich experience of Jordi Pere Cerdà allows us to reflect on the relationships we want to establish between individuals, as well as between human groups and our natural and cultural habitat, in order to become active members that participate in the transformation of the spaces that make up our identities.Programa de Doctorat en Llengües Aplicades, Literatura i Traducci
Els llibres d'il·lustració infantil i juvenil en l'Educació Artística. Un cas concret a partir de l’autora Olga de Dios
No full textTreball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària (Pla de 2018). Codi: MP1840. Curs acadèmic: 2021/2022El treball de fi de grau que aneu a veure a continuació, és un projecte que consisteix en com es poden
treballar a les aules de primària els llibres de l’autora i il·lustradora Olga de Dios. Tractant de treballar
el llibre com a objecte artístic a nivell elemental. A més, de presentar a l’autora i il·lustradora, donarla a conèixer i veure els valors que transmet, també llegiríem quatre de les seues obres a l’aula com
són: “Leotolda”, “En familia”, “Rana de Tres Ojos”, i “Pájaro Amarillo”. Tot açò sumat a la
realització d’un quadern de classe on es colorejaria alguns dels seus personatges de les obres seguint
pautes a nivell curricular. Realitzaríem també una eixida a la biblioteca municipal, on a banda de
rebre una educació no formal, ens facilitaria una mica el fet d’endinsar-nos al món de la il·lustració
infantil, on allí dins, el professional encarregat ens guiarà pels llibres que hi haurà a la biblioteca. I,
per a concloure, elaboraríem un llibre creat per l’alumnat on seguint unes pautes establertes per Olga
de Dios al seu llibre “Leotolda” buscaríem fer una retroalimentació intentant contactar amb ella.
D’aquesta manera tancaríem el cicle que vam començar donant-la a conèixer com a escriptora i
il·lustradora, i exploraríem on està el límit de la creativitat del propi alumnat.The final degree project you are going to see below is a project that looks at how books by author and
illustrator Olga de Dios can be worked on in primary school classrooms. Considering the book as an
artistic object at an elementary level. Besides presenting the author and illustrator, introducing her,
and seeing the values she transmits, we would also read four of her works in the classroom, such as:
"Leotolda”, "In the family", "Three-Eyed Frog", and "Yellow Bird.". All this, in addition to the
creation of a class notebook in which some of his characters from her work would be colored
following guidelines at the curricular level. We would also go out to the local library, where in
addition to receiving a non-formal education, it would make it a little easier for us to enter the world
of children's illustration, where inside, the professional in charge will guide us through the books
which will be in the library. And, to conclude, we would make a book created by the students, where
following some guidelines established by Olga de Dios in her book "Leotolda" we would look for
feedback by trying to contact her. In this way, we would close the cycle that we started by presenting
her as an author and illustrator, and we would explore where the limit of creativity of the students
themselves is
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