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Atravessamentos entre astrobiologia e a construção de sequências de ensino investigativas : aportes teóricos e cosmovisões de licenciandos em ciências biológicas
Get PDFOrientador: Prof. Dr. André Luis de OliveiraTese (doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2024.RESUMO: A Astrobiologia é um campo da Ciência integrador e inovador, que tem se mostrado uma temática com grande potencial para o ensino de Ciências. Nesse contexto, a prática pedagógica relacionada a essa área deve estar fundamentada em uma abordagem didática que valorize a prática científica em sala de aula. Neste panorama, o Ensino de Ciências por Investigação e a construção de sequências de ensino investigativas despontam como uma abordagem didática e metodológica que pode orientar a organização e o planejamento do ensino de Astrobiologia na Educação Básica. Tendo em vista esta proposição instrumentada na formação inicial de professores, buscou-se reconhecer e inferir limites, possibilidades e compressões acerca do planejamento/organização do ensino de temas da Astrobiologia orientado pela construção de sequências de ensino investigativas, de acordo com a vivência de licenciandos em Ciências Biológicas de uma Universidade Pública do noroeste do Paraná-PR, que planejaram e construíram atividades investigativas levando em conta temáticas astrobiológicas voltadas para a Educação Básica. Para percorrer e atender as nuances do objetivo traçado, foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo, cuja a constituição dos dados adveio de fontes bibliográficas, questionários e sequências de ensino investigativas. Esses dados foram apreciados a partir da Pesquisa Bibliográfica, da Análise de Conteúdo Temática Categorial, da Pesquisa Documental e da construção de quadros de análise do potencial investigativo das sequências. Perante o percurso realizado, foi possível inferir que existe uma constelação de ideias convergentes e divergentes frente ao discurso dos acadêmicos, seus cenários de vivência, o referencial pertinente e os elementos que permeiam o ensino de ciências por investigação, a construção de sequências de ensino investigativas e a mediação de temas da Astrobiologia na Educação Básica. Essas inferências revelam potencialidades, desafios, compreensões e incompreensões doravante a essas relações. Não obstante, avaliou-se que não se pode negar que já existem também possibilidades que podem ser exploradas a partir dessa interface e contexto, tanto na formação de professores, quanto no âmbito da Educação para a Ciência brasileira.ABSTRACT: Astrobiology is an integrative and innovative field of Science that has proven to be a teaching
topic with great potential for Scientific Education. Therefore, such pedagogical practice needs to
be anchored in a didactic contribution that values doing science in the classroom. In this
panorama, Science Teaching through Investigation and the construction of investigative teaching sequences emerge as a didactic and methodological approach that can guide the organization and planning of Astrobiology teaching in Basic Education. Bearing in mind this proposition implemented in initial teacher training, we sought to recognize and infer limits, possibilities and compressions regarding the planning/organization of teaching Astrobiology themes guided by the construction of investigative teaching sequences, according to the experience of undergraduate students in Biological Sciences from a Public University in the northwest of Paraná-PR, Who planned and built investigative activities taking into account astrobiological themes aimed at Basic Education. To explore and meet the nuances of the outlined objective, qualitative research was developed, the constitution of which data came from bibliographical sources, questionnaires and investigative teaching sequences. These data were assessed based on Bibliographical Research, Category Thematic Content Analysis, Documentary Research and the construction of tables for analyzing the investigative potential of the sequences. Given the path taken, it was possible to infer that there is a constellation of convergent and divergent ideas in relation to the academics' discourse, their experience scenarios, the relevant framework and the elements that permeate the teaching of science through investigation, the construction of investigative teaching sequences and the mediation of Astrobiology themes in Basic Education. These inferences reveal potentialities, challenges, understandings and misunderstandings regarding these relationships However, it was assessed that it cannot be denied that there are also possibilities that can be explored from this interface and context, both in teacher training and within the scope of Brazilian Science Education.418 f. : il. color., tabs., mapas
Astrobiologia no contexto do ensino de ciências no Brasil : cosmovisões de pesquisadores e professores da área
Get PDFOrientador: Prof. Dr. André Luis de OliveiraDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2020RESUMO: A sociedade vive uma cultura científica e tecnológica que demanda cada vez mais a formação de cidadãos alfabetizados cientificamente, capazes de compreender e participar dos debates científicos. Dentre as atuais abordagens da pesquisa científica, que buscam a partir de uma visão multidisciplinar procurar respostas para problemas científicos complexos, encontramos a Astrobiologia. Esta é considerada um recente campo de investigação que, em síntese, busca entender a origem, evolução, distribuição, interação e o futuro da vida, na Terra e onde ela possa existir. Assim, os pressupostos e possibilidades de uma área de pesquisa integradora e inovadora, que corrobora com a ótica do paradigma da complexidade, precisam ser explorados na pesquisa em ensino de ciências. Diante disso, nos emergiu a perplexidade sobre o que vem a ser a astrobiologia no contexto do ensino de ciências no Brasil? Esta interrogação por sua vez, nos suscitou outros questionamentos: Como pesquisadores brasileiros veem a astrobiologia no contexto do ensino de ciências na Educação Básica e Superior em nosso País? Como trabalhar a Astrobiologia em todos os níveis de ensino? Quais as perspectivas e desafios perpassam essa possibilidade de relação? A presente pesquisa buscou por meio de um estudo fenomenológico estruturar compreensões a respeito da "astrobiologia no contexto do ensino de ciências no Brasil", diante da cosmovisão de pesquisadores e professores que atuam na Educação Básica ou Superior do País. Para tanto, buscamos pela análise fenomenológica dos discursos individuais e coletivos de seis colaboradores de pesquisa, sendo eles pesquisadores e professores que lecionam e/ou participam de projetos na área astrobiológica no contexto do ensino de ciências no Brasil, transcritos e descritos a partir de entrevistas gravadas e escritas, tecer compreensões ideográficas e nomotéticas sobre as características essenciais presentes na vivência desses sujeitos significativos. Estas puderam oferecer metacompreensões sobre os elementos que estruturam a astrobiologia no contexto do ensino de ciências no Brasil. Com esses movimentos articulamos três grandes categorias abertas, denominadas núcleos de ideias, que estruturam a astrobiologia no contexto do ensino de ciências, tais como: uma possibilidade com potencial para a construção de conhecimentos científicos (NI1); que possui desafios institucionais, ontológicos e epistemológicos (NI2); apresenta perspectivas e possibilidades no cenário nacional (NI3). Procuramos também, ao retomarmos todo o caminho percorrido, revelar considerações sobre essas cosmovisões nucleares do fenômeno abertas à luz de diálogo nutrido entre o interrogado, os discursos dos sujeitos significativos e obras de autores pertinentes. Certamente um campo emergente da ciência que demanda uma ótica multidisciplinar teria desafios e obstáculos para ser inserida no contexto de um ensino de ciências tão precário como o brasileiro. Entretanto não se pode negar que já existem muitas possibilidades e potencialidades que podem ser exploradas neste contexto. Uma vez lançadas as ideias, elas podem ganhar o cenário da educação para a ciência brasileira, por meio da produção de recursos didáticos, divulgação científica, proposição de cursos e disciplinas sobre o tema, como também por ações que envolvam a astrobiologia e seus temas na formação de professores.ABSTRACT: Society lives a scientific and technological culture that increasingly demands the formation of scientifically literate citizens, capable of understanding and participating in scientific debates. Among the current approaches to scientific research, which seek from a multidisciplinary view to seek answers to complex scientific problems, we find Astrobiology. This is considered a recent field of investigation that, in summary, seeks to understand the origin, evolution, distribution, interaction and the future of life, on Earth and where it may exist. Thus, the assumptions and possibilities of an integrative and innovative research area, which corroborates the perspective of the complexity paradigm, need to be explored in science teaching research. In view of this, has emerged the perplexity about what astrobiology is in the context of science teaching in Brazil? This question in turn, raised us other questions: How do Brazilian researchers see astrobiology in the context of science teaching in Basic and Higher Education in our country? How to work Astrobiology at all levels of education? What are the perspectives and challenges that permeate this possibility of relationship? The present research sought, through a phenomenological study, to structure understandings about "astrobiology in the context of science teaching in Brazil", in the face of the worldview of researchers and professors working in Basic or Higher Education in the country. phenomenological of the individual and collective speeches of six research collaborators, being researchers and teachers who teach and / or participate in projects in the astrobiological area in the context of science teaching in Brazil, transcribed and described from recorded and written interviews, to weave understandings ideographic and nomothetic about the essential characteristics present in the experience of these significant subjects. These were able to offer meta-understandings about the elements that structure astrobiology in the context of science education in Brazil. With these movements, we articulate three large open categories, called nuclei of ideas, which structure astrobiology in the context of science education, such as: a possibility with the potential for the construction of scientific knowledge (NI1); that has institutional, ontological and epistemological challenges (NI2); presents perspectives and possibilities in the national scenario (NI3). We also seek, when we return to the entire journey, to reveal considerations about these nuclear worldviews of the phenomenon open to the light of nourished dialogue between the respondent, the speeches of significant subjects and works of relevant authors. Certainly, an emerging field of science that demands a multidisciplinary perspective would have challenges and obstacles to be inserted in the context of a science teaching as precarious as the Brazilian one. However, it cannot be denied that there are already many possibilities and potential that can be explored in this context. Once the ideas are launched, they can win the scenario of education for Brazilian science, through the production of didactic resources, scientific dissemination, proposition of courses and disciplines on the theme, as well as by actions involving astrobiology and its themes in teacher training.263 f : il. color. (figs., tabs.)
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Astrobiologia e ensino de ciências: articulações no paradigma educacional emergente
Get PDFAmong the current approaches to scientific research, which seek from a multidisciplinary viewpoint to study the complex scientific problems that involve the possibility of life being intrinsic to the Universe, is Astrobiology. Given the integrative assumptions of an innovative area of scientific investigation, he was concerned to ask: Can the perspective of the paradigm of complexity put a perspective on the teaching of astrobiology topics in science education? What are the possibilities of articulations that can support this work? In this research, part of a Master\u27s Dissertation defended in 2020, we sought to point out the consonances between the Complexity Paradigm and the emergence of Astrobiology as a field of scientific research, with ways of tracing aspects regarding the possibilities of perspective of teaching life in universe guided by the perspective of complexity in the context of Education for Science. For this, a Qualitative Research of bibliographic nature was used, based on Systematic Review. Through the analysis, the disciplinary dimensions of knowledge were discussed, as well as a general parameter of Astrobiology as a re-emerging research field of science and its potential in the educational context was presented. Therefore, it was possible to articulate and infer possibilities that can be mobilized when working on Astrobiology themes in science education guided by the paradigmatic approach to complexity. Thus, the aim of this study was to urgently forward and claim, and above all, expand educational actions aimed at the progress of paradigm shifts and thought reforms that contemplate the construction of a planetary consciousness.Entre los enfoques actuales de la investigación científica, que buscan desde un punto de vista multidisciplinario estudiar los complejos problemas científicos que implican la posibilidad de que la vida sea intrínseca al Universo, se encuentra la Astrobiología. Dados los supuestos integradores de un área innovadora de investigación científica, le preocupaba preguntarse: ¿Puede la perspectiva del paradigma de la complejidad poner una perspectiva sobre la enseñanza de temas de astrobiología en la educación científica? ¿Cuáles son las posibilidades de articulaciones que pueden apoyar este trabajo? En esta investigación, parte de una Tesis de Maestría defendida en 2020, se buscó señalar las consonancias entre el Paradigma de Complejidad y la emergencia de la Astrobiología como campo de investigación científica, con formas de trazar aspectos sobre las posibilidades de perspectiva de la vida docente en universo guiado por la perspectiva de la complejidad en el contexto de la Educación para la Ciencia. Para ello se utilizó una Investigación Cualitativa de carácter bibliográfico, basada en Revisión Sistemática. A través del análisis, se discutieron las dimensiones disciplinarias del conocimiento, así como se presentó un parámetro general de la Astrobiología como campo de investigación de la ciencia reemergente y su potencial en el contexto educativo. Por lo tanto, fue posible articular e inferir posibilidades que se pueden movilizar al trabajar en temas de Astrobiología en la educación científica guiados por el enfoque paradigmático de la complejidad. Así, el objetivo de este estudio fue avanzar y reivindicar, y sobre todo, expandir acciones educativas encaminadas al avance de cambios de paradigma y reformas de pensamiento que contemplen la construcción de una conciencia planetaria.Dentre as atuais abordagens da pesquisa científica, que buscam a partir de uma visão multidisciplinar estudar os problemas científicos complexos que envolvem a possibilidade de a vida ser intrínseca ao Universo, encontra-se a Astrobiologia. Diante dos pressupostos integradores de uma área inovadora de investigação científica, inquietou-se interrogar: A ótica do paradigma da complexidade pode perspectivar o ensino de temas da astrobiologia no ensino de ciências? Quais são as possibilidades de articulações que podem fundamentar este trabalho? Nessa pesquisa, recorte da fundamentação teórica de uma Dissertação de Mestrado defendida em 2020, buscou-se apontar as consonâncias entre o Paradigma da Complexidade e a emergência da Astrobiologia como campo de pesquisa científica, com vias em traçar aspectos diante das possibilidades de perspectivação do ensino da vida no universo, norteado pela ótica da complexidade no contexto da Educação para a ciência. Para isso, foi empregada uma Pesquisa Qualitativa de cunho bibliográfico pautada na Revisão Sistemática. Mediante a análise, foram discutidas as dimensões disciplinares do conhecimento, bem como foi apresentado um parâmetro geral da Astrobiologia como campo de pesquisa reemergente da ciência e suas potencialidades no contexto educacional. Logo, foi possível articular e inferir possibilidades que podem ser mobilizadas ao trabalhar temas da Astrobiologia na educação para a ciência, norteados pelo enfoque paradigmático da complexidade. Assim, almejou-se com este estudo encaminhar e clamar com urgência e, sobretudo, ampliar ações educativas que visem pelo progresso de mudanças paradigmáticas e reformas de pensamento que contemplem a construção de uma consciência planetária
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