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Sobre vozes e tensões: implicações de práticas de letramento em relações intersubjetivas na esfera jurídica
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014.A presente pesquisa tem como tema o fenômeno do letramento na esfera jurídica, e como delimitação temática, a participação de demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, em um evento de letramento dessa esfera. A partir desse recorte, o estudo estrutura-se para responder à seguinte questão central de pesquisa: No que respeita a relações entre letramentos dominantes e letramentos vernaculares, que implicações das práticas de letramento de sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, é possível depreender no seu encontro com operadores do Direito no evento de letramento audiência que tem lugar na esfera jurídica? Em razão da complexidade que a questão comporta, ela foi desdobrada de modo a abarcar as seguintes questões-suporte: 1) Como se caracteriza o evento de letramento em estudo que tem lugar na esfera jurídica?; 2) Como se caracterizam as práticas de letramento dos sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, participantes deste estudo?; 3) Em havendo as implicações mencionadas na questão geral de pesquisa, como elas reverberam nos processos de construção de sentidos, para textos escritos, em gêneros do discurso que têm lugar no evento audiência e que norteiam as demandas jurisdicionais propriamente ditas? Já os objetivos delineados para este estudo relacionam-se com a questão central de pesquisa e com os seus desdobramentos, dividindo-se em objetivo geral e objetivos específicos. O objetivo geral a que se propõe este estudo é depreender implicações ? e interpretá-las analiticamente ? das práticas de letramento de sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, no seu encontro com operadores do Direito no evento de letramento audiência que tem lugar na esfera jurídica e do qual participam esses sujeitos. No tocante aos objetivos específicos, estes são oriundos dos desdobramentos das questões-suporte de pesquisa e constam nas seguintes alíneas: a) caracterizar o evento de letramento em estudo que tem lugar na esfera jurídica; b) caracterizar práticas de letramento dos sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, participantes deste estudo; c) em havendo as implicações tematizadas na questão central, identificar como elas reverberam nos processos de construção de sentidos, para textos escritos, em gêneros do discurso que têm lugar no evento audiência e que norteiam as demandas jurisdicionais propriamente ditas. Com a finalidade de alcançar tais propósitos, este estudo coloca em diálogo vertentes teóricas que se entende como epistemologicamenteconvergentes entre si, possibilitando a discussão do fenômeno a partir das lentes dos estudos do letramento ? com base em Brian Street, Angela Kleiman e teóricos afins ?, do pensamento vigotskiano e do ideário bakhtiniano, a partir da proposta de um simpósio conceitual (CERUTTI-RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2013). Em atenção a tais objeto e base teórica, esta dissertação constitui-se como um estudo de caso (YIN, 2001) do tipo etnográfico (ANDRÉ, 1995) com abordagem qualitativa de base interpretativista (MASON, 1996); realiza-se com seis participantes de pesquisa, demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, os quais ajuízam ações mediadas por um Núcleo de Prática Jurídica, vinculado a uma instituição de ensino superior, localizada em um município da região sul do estado de Santa Catarina. Os dados foram gerados a partir de observação participante, notas em diário de campo, entrevistas e pesquisa documental. A interpretação desses dados sinaliza para significativas implicações das práticas de letramento dos sujeitos participantes deste estudo nas interações que têm lugar na esfera jurídica, bem como na interação com textos escritos que dizem respeito às demandas processuais. Entende-se haver, no que tange às relações intersubjetivas mediadas pela escrita na esfera em questão, a existência de reverberações ideológicas decorrentes do horizonte axiológico e das vivências de cada sujeito. Em relação às configurações dos modos de dizer e fazer do ambiente jurídico em que as audiências ocorrem, compreende-se existir um efeito circular que caracteriza os gêneros do discurso dali emanados, na medida em que forças centrípetas atuam mais significativamente sobre os usos da escrita originados nessa esfera, fazendo-os retornarem ao mesmo lugar de origem, porquanto têm como auditório mais imediato de sua recepção os próprios operadores do Direito.Abstract : The present research aims the phenomenon of literacy in the legal sphere, and as thematic restraint, the participation of the plaintiff to Justice, on legal aid, in a literacy event in a legal environment. From such clipping, the study is structured to answer the following central research question: As regards relations between dominant and vernacular literacy, what the implications of literacy practices the plaintiffs to justice, in free legal assistance, it is possible to apprehend in meeting jurists in audience as a literacy event that takes place in the legal sphere? Considering the complexity on the matter, the latter was split entailing the following supporting questions: 1) How a literacy event is caracterized at a study in the legal sphere?; 2) How literacy practices are caracterized in the subjects, plaintiffs to justice, on legal aid, in the present study; 3) In case of confirmation of the implications mentioned in the general research question, how they reverberate in the processes of construction of senses, for written texts, in discourse genres taking place at the audience event and guide jurisdictional demands properly? As for the objectives outlined for this study relate to the central research question and its outcome, considering general and specific aims. The general aim proposed here is to understand implications - and interpret them analytically ? on literacy practices of subjects, claimants of Justice, on legal aid, in meeting jurists in audience as a literacy event that takes place in the legal sphere with the participation of the mentioned subjects. As regards the specific objectives, they are from the unfolding of the issues-research and support on the following points: a) characterize the study literacy event in legal sphere; b) characterize literacy practices of subjects as plaintiffs on legal aid, in the present study; c) once confirmed the implications themed in the central issue, to identify how the implications reverberate in the processes of construction of senses, for texts written in discourse genres at the audience event and guiding the judicial demands themselves. In order to achieve such purposes, this study brings into dialogs the theoretical strands epistemically convergent among themselves, allowing the discussion of the phenomenon through the lenses of the literacy studies ? based on Brian Street, Angela Kleiman and related scholars ?, of vigotskian thought and the bakhtinian ideal, from a proposal of a conceptual symposium (CERUTTI-RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2013). Concerning such object and theoretical bases, the present research is classified as a case study (YIN, 2001) from the ethnographic type (ANDRÉ, 1995)within a qualitative approach of interpretative bases (MASON, 1996); it was carried out with six plaintiff subjects, on legal aid, who took counsel actions mediated by a Legal Practice Core, linked to a higher education institution, located in a town in southern state of Santa Catarina. The data was generated from participative observation, field journal notes, interviews and documentary research. The data interpretation signals for significant implications of literacy practices of subjects in this study in interactions in the legal sphere as well as in interaction with texts that relate to procedural demands. It is understood, regarding the intersubjective relationships mediated by writing in the mentioned sphere, the existence of ideological reverberations arising from the axiological horizon and experiences of each subject. Mode settings to say and do in legal environment in which the audiences occur, understand if there is a circular effect that characterizes the discourse genres originated there, to the extent that centripetal forces act more significantly on the uses of writing originated in such sphere, making them return to the same place of origin, since they have more immediate auditorium of its reception the jurists themselves
Alfabetização sob o olhar dos alfabetizadores: um estudo sobre essencialidades, valorações, fundamentos e ações no ensino da escrita na escola
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011Este estudo tematiza concepções de professores alfabetizadores de escolas públicas do município de Florianópolis sobre a alfabetização, no que concerne aos domínios ontológico, axiológico, metodológico e teórico-epistemológico. Em vista disso, delineou-se a pesquisa a partir da seguinte questão-problema: que concepções o professor do Bloco Inicial de Alfabetização da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis nutre/tem construído sobre a alfabetização sob o ponto de vista dos domínios ontológico, axiológico, teórico-espistemológico e metodológico? Trata-se de um estudo de caso com abordagem exploratória porque envolve pesquisa bibliográfica, entrevistas e análise de exemplos. Os dados foram gerados por meio da aplicação de questionários cujas respostas foram submetidas a uma análise quantitativa. Foram entregues 119 questionários para os professores de 33 escolas da Rede de ensino e houve uma devolutiva de 84 questionários, alcançando-se um percentual de 70% de participantes da pesquisa. Realizaram-se, também, entrevistas com enfoque qualitativo com oito alfabetizadores da mesma Rede de Ensino. Para dar conta de responder à questão-problema, tomaram-se como base para o aporte teórico, no domínio ontológico, teorizações de Soares (2004b [2001]) e Ferreiro (2003); no domínio axiológico, estudos de Graff (1994), Street e Lefstein (2007) e Britto (2004); nos domínios teórico-epistemológico e metodológico, obras de Mortatti (2000), Frade (1997), Scliar-Cabral (2003a; 2003b), Ferreiro e Teberorosky (1985), Vigotski (2008 [1984]) e Bakhtin (2003 [1929]) para tratar das metodologias de ensino; quanto às teorizações de letramento, a base foram postulados de Kleiman (1995), Britto (2003; 2005), Street (1984;2003) e Barton (1994). No domínio metodológico, quando singularizado, o enfoque se deu a partir de obras de Vigotski (2008), Madalena Freire (1996; 1997), Halté (2008) e Petijean (2008), entre outros estudiosos das áreas da educação e da linguagem. Quanto aos resultados, no domínio ontológico boa parte dos professores define alfabetização como ensino do código alfabético e dos usos sociais da escrita, mas muitos deles ainda não alimentam essa concepção. No domínio axiológico prevalecem as valorações da alfabetização relacionadas à cidadania e à inserção na cultura da escrita. O domínio teórico-epistemológico, por sua vez, abrange concepções filiadas principalmente às teorias de Ferreiro e Vigotski e ao mix teórico, concepções construídas principalmente a partir de formações continuadas e leituras de livros didáticos. No domínio metodológico, por fim, o construtivismo destaca-se como método assim como os métodos mistos; os métodos sintéticos, contudo, ainda estão bastante presentes nas concepções desses professores. O papel do professor, os estágios descritos por Emilia Ferreiro, a avaliação contínua, livros didáticos e materiais elaborados pelo professor também têm destaque nesse domínio. Os três documentos oficiais focalizados no estudo # Parâmetros Curriculares Nacionais, Pró-Letramento e Proposta Curricular da Rede de Ensino #, por sua vez, constroem-se a partir da orientação de que a alfabetização envolve o ensino dos usos sociais da escrita e do código alfabético.This study is about conceptions of literacy teachers on literacy, in public schools of Florianópolis, with respect to ontological, axiological, methodological and theoretical-epistemological domains. In view of this, the research was delineated from the following problem issues: What conceptions the literacy teacher of the Initial Literacy of the Municipal Network School of Florianópolis maintains/has built on literacy from the point of view of the ontological, axiological, theoretical- epistemological and methodological domains? This is a case study with an exploratory approach because it involves literature search, interviews and examples analysis. The data were generated through the use of questionnaires whose answers were subjected to a quantitative analysis. 119 questionnaires were delivered to teachers in 33 schools in the education network and there was a feedback of 84 questionnaires, arriving at a rate of 70% of the research participants. There were also qualitative approach by interviews with eight of the same literacy Education Network. A theoretical basis was used to make possible answering the problem issue: about the ontological domain, theories of Soares (2004b[2001]) and Ferreiro (2003) were used, about the axiological were used studies of Graff (1994), Street Lefstein (2007) and Britto (2004); about the theoretical-epistemological and methodological were used Mortatti (2000), Frade (1997), Scliar-Cabral (2003a, 2003b), Ferreiro and Teberorosky (1985), Vigotski (2008 [1984]) and Bakhtin (2003[1929]) to approach the teaching methodologies, about the theories of literacy, the basis were postulates from Kleiman (1995), Britto (2003, 2005), Street (1984, 2003) and Barton (1994). In the methodological domain, when it was singled, the focus was made from the works of Vigotski (2008 [1984]), Madalena Freire (1996, 1997), Halté (2008) and Petijean (2008), among other studies in the education and language areas. As results, in the ontological domain a big part of the teachers define literacy as the teaching of the alphabetic code and the social uses of writing, but many of them still do not have this conception. In the axiological domain, it prevails the thought of literacy related to citizenship and the insertion into the culture of writing. The theoretical-epistemological domain covers concepts mainly affiliated to the theories of Vigotski and Ferreiro and to the mix theoretical, conceptions built mainly from continuing education and reading didactic books. On the methodological domain, finally, the constructivism stands out as a method as well the mixed methods. The synthetic methods, however, are still much present in the views of these teachers. The teacher's role, the stages described by Emilia Ferreiro, the continuous evaluation, didactic books and materials elaborated by teacher are also highlighted in this domain. The three official documents focused on the study - the National Curriculum Parameters, Pro-Literacy and Curriculum Proposal of the Education Network in their turn, are built from the orientation that literacy involves teaching of the social uses of writing and the alphabetic code
O ato de dizer entre babel e pentecostes: um estudo sobre os usos sociais da escrita na esfera acadêmica
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014.A presente pesquisa tem como tema o fenômeno do letramento na esfera acadêmica, apresentando como delimitação temática a participação de graduandos do Curso de Letras Português da Universidade Federal de Santa Catarina em eventos de letramento característicos da mencionada esfera e desafios concernentes ao ato de dizer, via modalidade escrita, nesses mesmos eventos. Sob tal enfoque, este estudo estruturou-se para responder à seguinte questão central de pesquisa: Como se caracteriza a participação de graduandos de Letras Português em eventos de letramento na esfera acadêmica nos quais lhes é requerido o ato de dizer, via modalidade escrita, em gêneros do discurso cujos textos se vinculam aos letramentos dominantes? A partir de tal questão, considerados seus desdobramentos, visa-se interpretar analiticamente a caracterização da participação desses mesmos graduandos nos supracitados eventos de letramento nos quais lhes é requerido o ato de dizer, buscando a) identificar implicações da constituição subjetiva dos participantes deste estudo quanto a esse recorte; b) depreender possíveis ressignificações das práticas de letramento decorrentes da participação nos mencionados eventos; c) identificar desafios e/ou dificuldades no que respeita a especificidades do ato de dizer; d) e caracterizar as demandas acadêmicas em escrita, depreendendo influências da configuração praxiológica das ações de ensino sobre a condição de participação desses mesmos graduandos. Para tal propósito, este estudo ancora-se no que se está chamando de simpósio conceitual, que tem como base os estudos do letramento, com foco no pensamento de Brian Street, Angela Kleiman e teóricos afins, convidando para o diálogo o construto do Círculo de Bakhtin, tanto quanto o olhar fundamentalmente bakhtiniano de Augusto Ponzio, cuja compreensão de língua se funda na noção de interação (VOLÓSHINOV, 2009 [1929]) nomeada como encontro. Em atenção a tais objeto e base teórica, esta dissertação constitui-se como um estudo de caso (YIN, 2001) do tipo etnográfico (ANDRÉ, 1995) com abordagem qualitativa de base interpretativista (MASON, 1996); realiza-se com oito participantes de pesquisa, matriculados nas fases iniciais do curso de Letras Português da Universidade campo de estudo. Os dados foram gerados a partir de instrumentos como observação participante, notas em diário de campo, entrevistas e pesquisa documental. A construção de inteligibilidades aponta para movimentos de tensão e de conflitos na constituição dos sujeitos em se tratando de sua participação nos eventos de letramento que têm lugar na esfera acadêmica, considerando experiências de escolarização; inserção em outras esferas nas quais os usos da escrita sejam tomados como fundamentais no que se refere aos encontros tematizados; bem como convergências e divergências entre práticas de letramento que os sujeitos carreiam consigo e práticas concernentes à esfera em questão, materializadas nas demandas acadêmicas objeto de estudo. Entende-se, ainda, que, a partir das configurações do encontro, como mais monológicos ou mais dialógicos, e de uma escrita tomada como prática social e como ato responsivo, os sujeitos tendem a vivenciar ressignificações de suas práticas de letramento de maneira mais efetiva deslocando-se, nessas condições, no continuum em direção ao polo ser/estar mais insider. Tais ressignificações desencadeiam-se ainda em decorrência de relações estabelecidas por meio de atos de dizer na esfera acadêmica que visam ao desvelamento e à desmistificação das práticas institucionais do mistério (LILLIS, 2001).Abstract: The present research has as theme the phenomenon of literacy in the academic sphere, presenting as thematic delimitation the participation of graduating students of Portuguese Letters Course of Federal University of Santa Catarina in literacy events characteristics of the mentioned sphere and the concerning challenges to the act of telling, via writing mode, in these same events. Under this approach, this study was structured to answer the following central research question: How is characterized the participation of graduating students in Portuguese Letters Course in literacy events in the academic sphere in which it is required from them the act of telling, via written mode, in speech genres whose texts are linked to dominant literacies? From this question, considered its unfolding, it is aimed to analytically interpret the characterization of the participation of those graduating students in the mentioned literacy events in which it is required from them the act of telling, seeking a) to identify implications of the subjective constitution of the study participants; b) to infer possible redefinition of the literacy practices arising from the participation in the mentioned events; c) to identify challenges and / or difficulties in what respects the specific act of telling; d) and to characterize the academic demands, deducing influences of the praxeological setting of the teaching actions about the condition of participation of those graduation students. For this purpose, this study is based in what is being called conceptual symposium, which is based on the literacy studies, focusing on the thought of Brian Street, Angela Kleiman and others theorists, inviting for dialogue the construct of the Bakhtin Circle, as far as the look fundamentally Bakhtinian of Augusto Ponzio, whose comprehension of language is founded on the notion of interaction (VOLOSHINOV, 2009 [1929]) named encounter. Considering such object and theoretical basis, this dissertation is constituted as a case study (YIN, 2001) of ethnographic type (ANDRÉ, 1995) with a qualitative approach of interpretative base (MASON, 1996); it is realized with eight research participants enrolled in the early stages of the Portuguese Letters Course of the University field study. The data were generated from instruments such as participant observation, notes in field diary, interviews and documentary research. The construction of intelligibilities points to movements of tension and conflicts in the constitution of the subjects when it comes to their participation in literacy events that take place in the academic sphere, considering experiences of schooling; insertion in other spheres in which the use of writing are taken as fundamental inwhat it refers to the encounters thematized; as well as the similarities and differences between the literacy practices that the subjects carry and the practices concerning to the sphere in question, materialized in the academic demands objects of study. It is also understood that from the settings of the encounter, as more monological or more dialogical, and from a written taken as social practice and as responsive act, the subjects tend to experience redefinition of their literacy practices in a more effectively way moving, in these conditions, in the continuum towards the pole to be more insider. Such redefinitions still happen deriving from relations established through acts of telling in the academic sphere that aim the unveiling and the demystification of the institutional practices of the mystery (LILLIS, 2001)
Usos sociais da escrita empreendidos por adultos alfabetizandos em programa educacional institucionalizado: dimensões extraescolar e escolar
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em LinguísticaA presente pesquisa tem como objeto a modalidade escrita da língua no cotidiano extraescolar e escolar de adultos alfabetizandos, moradores de Florianópolis - SC, inseridos no mercado de trabalho e participantes do Curso de Educação de Jovens e Adultos - I Segmento da Prefeitura Municipal de Florianópolis. O objetivo desse estudo foi compreender como se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos extraescolar e escolar das alfabetizandas adultas participantes desta pesquisa, inseridas em uma sociedade grafocêntrica, bem como identificar quais as motivações de tais mulheres ao recorrerem a uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de alfabetização, descrevendo analiticamente em que medida e/ou de que forma o programa de alfabetização do qual as alfabetizandas adultas participantes deste estudo tomam parte tem lhes facultado e/ou favorecido a construção de novas práticas de letramento e, por implicação, sua inserção em novos eventos de letramentos. Nortearam a pesquisa três grandes questões, contando, cada uma delas, com alguns desdobramentos. A primeira delas: Como se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos extraescolar e escolar das alfabetizandas adultas, participantes desta pesquisa, inseridas em uma sociedade grafocêntrica? Já a segunda: O que motiva as mulheres envolvidas neste estudo a recorrerem a uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de alfabetização? A terceira: Em que medida o programa de alfabetização do qual tomam parte tem lhes facultado e/ou favorecido a construção de novas práticas de letramento e, por via de consequência, sua inserção em novos eventos de letramento? Teoricamente, este trabalho foi dividido em quatro partes: na primeira delas, foram discutidos aspectos históricos, indicadores e programas relacionados ao analfabetismo adulto (HADDAD; DI PIERRO, 2000; GALVÃO; SOARES, 2010); na segunda, discutiram-se as especificidades conceituais do letramento e as relações com a alfabetização (HAMILTON; BARTON; IVANIC, 1993; STREET, 1984 e 2003); na terceira, abordaram-se a alfabetização e as implicações no que respeita a acessibilidade social, identidade e empoderamento (GRAFF, 1994; VÓVIO, 2010; BRITTO, 2003; STROMQUIST, 2001; KALMAN, 2003); na quarta, por fim, discutiu-se a alfabetização no que compete à questão dos métodos (MORTATTI, 2006; MATENCIO, 2003) e à natureza das ações pedagógicas endereçadas a alfabetizandos adultos (KLEIMAN, 2007 e 2001 [1995]; FREIRE, 2009 [1982] e 2009 [1969]). Tal pesquisa consiste em um estudo de caso do tipo etnográfico realizado com três alunas do primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos de uma escola do Norte da Ilha do município de Florianópolis/SC. Os resultados sinalizam para a não convergência entre as práticas de letramento das alfabetizandas e as práticas de letramento escolares; para motivações à reinserção escolar de duas naturezas: o que se nomeia pragmatismo estreito e o que se nomeia dimensão ontológica da subjetividade; e, no espaço escolar, tais sinalizações apontam para uma preocupação latente com a evasão na EJA e para um movimento embrionário no sentido de atentar para a necessidade de apropriação/implementação dos usos sociais da língua
Compreensão leitora: o ato de ler e a apropriação de conhecimento na EaD
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011Esta pesquisa constitui um estudo de caso de natureza quantitativa e qualitativa que teve como objetivo descrever analiticamente habilidades de leitura de acadêmicos do Curso de Letras - Português EaD - e apropriação de conhecimento por parte desses mesmos acadêmicos no que respeita a disciplinas-base de sua formação profissional, identificando possíveis relações entre ambos os focos. Os dados de pesquisa foram gerados por meio de um questionário de perfil de leitor, um teste de proficiência em leitura e um teste de apropriação de conhecimento. Uma pesquisa documental e interação com docentes, alunos e tutores do curso constituíram também fonte de dados de natureza qualitativa para a pesquisa. Tomando como referencial teórico estudos cognitivos e sociológicos sobre compreensão leitora e formação do leitor e estudos de Educação a Distância, constituem pressupostos teóricos de pesquisa: o que se nomeia dimensão intrassubjetiva da leitura, isto é, os estudos acerca dos processos cognitivos envolvidos no ato de ler, e a dimensão intersubjetiva, em que são considerados fatores de ordem social, histórica e cultural para o entendimento das configurações e características particulares que influenciam o desenvolvimento das habilidades de leitura nos sujeitos. Advoga-se, neste estudo, em favor de uma abordagem que considere as duas dimensões da leitura, por isso se recorre a autores que têm uma visão internalista do ato de ler, tanto quanto - e com as devidas salvaguardas em relação à natureza distinta das bases epistemológicas - a autores que focalizam a leitura sob o ângulo sociocultural. Em relação ao referencial teórico de Educação a Distância, o foco está na configuração e nas características da EaD - o seu significado e o papel que vem desempenhando na sociedade contemporânea -, no espaço ocupado pelas modalidades oral e escrita da língua nos processos de mediação pedagógica na EaD, processo que ganha contornos diferentes devido às características dessa modalidade de educação, o que exige do docente domínio no uso das TICs como ferramentas pedagógicas, tanto quanto exige ressignificação das TICs para atender a especificidades dos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa documental realizada possibilitou a compreensão de que o curso de Letras-Português em questão, na modalidade a distância, constroi-se eminentemente pelo design on-line e, nessa construção, a escrita prevalece, quer em processos síncronos, como chats, quer em processos assíncronos, como e-mails e fóruns, o que parece ser característico da EaD como modalidade contemporaneamente. Os demais dados gerados na pesquisa sugerem que alunos participantes deste estudo valorizam ferramentas típicas da educação presencial e se caracterizam por uma historicidade em que as práticas de leitura desde a infância e/ou adolescência não parecem ter tido amplo curso. Prevalecem, dentre esses acadêmicos habilidades de leitura nos níveis de localização de informação, de acordo com as escalas do Pisa. No que tange à apropriação de conhecimento, os dados analisados sugerem a necessidade de ressignificações no processo de apropriação de conceitos e conteúdos estudados nas disciplinas de Fonética e Fonologia, Morfologia, Sintaxe e Semântica no curso em questão. Resultados deste estudo apontam, ainda, para a necessidade de desenvolvimento de novas ferramentas, no plano das TICs, que naturalizem interações mediadas pela modalidade oral da língua em tempo real. A natureza a distância dessa modalidade de educação não implica ausência dessa naturalização, processo, ao que parece, demandado por alunos que ainda estão se formando como leitores de textos em gêneros de maior complexidade. Ter autonomia não pode ser sinônimo de estudo solitário, mas de administração do próprio processo de estudo, o que não significa prescindir da recorrência à interação com o professor, pelo menos até que o perfil de leitores dos envolvidos possa ser ressignificado
Na tessitura de encontros via escrita: vivências de mulheres em espaço escolar na EJA
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014.Esta tese constitui desdobramento de Pedralli (2011) - dissertação de Mestrado -, haja vista a condição de alçamento da pesquisadora do Mestrado para o Doutorado, o que torna esta abordagem uma complementação da mencionada dissertação. Em razão de tal condição de desdobramento, o objeto de estudo configura-se como uma continuidade do objeto de estudo de então, tematizando, nesta nomeada segunda etapa, a organização das ações didático-pedagógicas no processo de escolarização - Curso de Educação de Jovens e Adultos, I Segmento da Prefeitura Municipal de Florianópolis/SC - de que participaram três mulheres, moradoras desse mesmo município, inseridas no mercado de trabalho - as mesmas participantes de pesquisa de Pedralli (2011). O objetivo, neste desdobramento, em convergência com a questão geral de pesquisa, foi compreender como se caracteriza a organização das ações didático-pedagógicas no processo de apropriação da escrita em que se inseriram as mulheres participantes deste estudo e como tais mulheres interpretam essas mesmas ações, tendo presente a potencial ressignificação de suas práticas de letramento. Assim, esta tese se compõe de retomada sintética de Pedralli (2011), bem como de ressignificação da abordagem teórica de então, com enfoque na organização das ações didático-pedagógicas com vistas à apropriação da escrita e implicações do conceito de gêneros do discurso nesse processo, à luz de concepções de língua e de sujeito tidas como convergentes em estudos de base histórico-cultural. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se caracteriza, tal qual se deu em Pedralli (2011), como um estudo de caso do tipo etnográfico, cujos instrumentos de geração de dados utilizados na primeira etapa - a dissertação - foram retomados sinteticamente, sendo apresentados de forma mais detida os dois instrumentos utilizados nesta segunda etapa - a tese -, a saber: entrevista semiestruturada e rodas de conversa. Em se tratando da análise, ao longo de quatro capítulos, descrevem-se eventos de letramento, em torno dos quais se organizou um conjunto de doze ações didático-pedagógicas agrupadas a partir de quatro eixos convergentes entre elas: (1) interesse docente em articular essas ações aos usos da escrita no cotidiano urbano contemporâneo; (2) movimento de ausculta às vivências dos alunos por parte das alfabetizadoras; (3) permeabilidade às práticas sociais de referência; e (4) ações didático-pedagógicas dissociadas de eventos de letramento. Os resultados sinalizam para ações ancoradas no modelo autônomo de letramento, por meio das quais é reforçada a separação entre a escrita da/na escola e a escrita da/na dimensão extraescolar e nas quais a preocupação com a temática tende a balizar a escolha dos artefatos que ganham status de objeto do conhecimento no espaço escolar em questão; a perspectiva autônoma, do mesmo modo, parece orientar a interpretação das três mulheres que participaram do estudo acerca do conjunto de ações didático-pedagógicas, do que, em boa medida, deriva uma 'postura silente' de tais mulheres frente a essas mesmas ações. Assim, no contexto escolar em questão, as práticas de letramento dessas mulheres não parecem ser efetivamente ressignificadas na/pela inserção no espaço escolar, eliciando-se um processo de conformação dessas mulheres, pertencentes a estratos de vulnerabilidade social, a uma tradição escolar que tende a contribuir para insularizá-las em práticas de letramento que caracterizam seu grupo social imediato.Abstract : This thesis is constituted by an unfolding of Pedralli (2011) - Master's thesis -, given the condition of upgrade of the researcher from Master to Doctorate, which makes this approach a complement of the mentioned Mater's thesis. Due to such condition of unfolding, the study object is constituted by a continuation of the mentioned study object, thematising, in this named second stage, the organization of the didactic-pedagogic actions in the education process - Course of Young and Adults Education, 1st segment of Florianópolis city / SC - in which three women participate, who live in the same city, inserted in the labor market - the same participants of Pedralli (2011). The objective, in this unfolded study, in convergence with the general research question, was to comprehend how it is characterized the organization of the didacticpedagogic actions in the written appropriation process in which the women participants of this study inserted themselves and how these women interpret those same actions, having as present the potential resignification of their literacy practice. Therefore, this thesis is composed of a synthetic resumption of Pedralli (2011), as well as a resignification of the theoretical approach, focusing on the organization of the didactic-pedagogic actions aiming the written appropriation and the implications of the concept of speech genres in this process, in lights of conceptions of language and subject understood as converging in historical and cultural studies. From the methodological point of view,the research is characterized, as it was in Pedralli (2011), as a case study of ethnographic type, in which the instruments for data generation used in the first stage - the Master's thesis - were resumed briefly, being presented in a more detailed way the two instruments used in this second stage - the Doctorate's thesis - named: semistructured interview and conversation wheels. In what respects the analysis, in four chapters, are described literacy events, around which are organized a set of twelve didactic-pedagogic actions grouped from four converging points between them: 1) teacher interest in join these actions to the uses of the written in the contemporary urban daily life; 2) movement of auscultation of the students' experiences by the alphabetization teachers; 3) permeability to social reference practices; and 4) didactic-pedagogic actions dissociated from literacy events. The results indicate actions based in the autonomous model of literacy, through which it is reinforced the separation between the written of / at school and the written of/ at the extraschool dimension and in which the preoccupation with the theme tends to delimit the choice of the artifacts that gain status of knowledge object in the school space studied; the autonomous perspective, in the same way, seems to guide the interpretation of the three women that participate in the study about the set of didacticpedagogic actions from what, largely, derives a 'salient posture' of these women face these same actions. In this way, in the school context inquestion, the literacy practices of these women don't seem to be effectively resignified in / by the insertion in the school space, eliciting a process of conformation of these women, that belong to socially vulnerable strata, to a school tradition that tends to contribute to put them apart in literacy practices that characterize their immediate social group
Vivências escolares em aulas de português que não acontecem: a (não) formação do aluno leitor e produtor de textos-enunciado
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011Esta pesquisa teve como tema a aula de Português, com foco em fatores que comprometem a formação dos alunos como leitores e produtores de textos-enunciado escritos em diferentes gêneros discursivos. O objetivo foi identificar razões pelas quais as aulas de Português não acontecem no espaço escolar em estudo, em se tratando do ensino e da aprendizagem da leitura e da produção textual escrita, experienciando possibilidades de coconstrução de caminhos para que aconteçam; respondendo, assim, à seguinte questão-problema: Por que as aulas de Português não acontecem, no espaço escolar em estudo, em se tratando do ensino e da aprendizagem da leitura e da produção textual escrita? É possível coconstruir caminhos para que aconteçam? Essa questão foi desdobrada em três questões-suporte, que guiaram nossa geração de dados e que focalizam, respectivamente, a formação/ação docente; as vivências intersubjetivas dos alunos; e a natureza da ação institucional. A pesquisa partiu, assim, de dois grandes eixos teóricos: a ancoragem sociointeracionista vigotskiana e o conceito bakhtiniano de gêneros do discurso. Ao longo do estudo, outras teorias emergiram como necessárias para entender as especificidades das aulas de Português que não aconteciam como gênero discursivo (MATENCIO, 2001): buscamos algumas respostas #metodológicas# de teóricos da educação e estudiosos da linguagem # a exemplo de Antunes (2003), Batista (1997), Britto (1997), Geraldi (1997 [1991]), Kleiman (2001 [1989]), entre outros #; e outras de cunho social e antropológico, advindas dos estudos de letramento de autores como Street (1984), Barton (1994) e Gee (2004). A tipificação da pesquisa constituiu uma pesquisa-ação, com ancoragem etnográfica, cuja geração de dados partiu de nossa inserção em uma escola estadual do município de São José, nas aulas de Português de duas turmas: uma 7º série do ensino fundamental e um 1º ano do ensino médio. A operacionalização dividiu-se em duas grandes etapas: 1) a geração de dados, que incluiu um longo contato com a escola (quase dois anos), entrevistas, pesquisa documental e observação participante das aulas de Português com geração de notas de campo; e 2) minha ação protagonista, assumindo as aulas da turma de 1º ano do ensino médio ao longo de quase três meses. Essas aulas ministradas durante a pesquisa tiveram como foco norteador o gênero crônica, uma exigência local por conta das Olimpíadas de Português de que a escola iria participar na época. Os resultados sinalizam para uma provável divergência entre as práticas de letramento dos alunos e as práticas de letramento escolares. Mais do que uma divergência, concluímos que muitos dos gêneros do discurso que compõem a aula de Português # a exemplo da crônica # correspondem a propostas de eventos de letramento para os quais as práticas de letramento dos alunos não oferecem suporte. As atividades de leitura e escrita propostas pela escola, assim, não fazem sentido para os alunos, que, por sua vez, não se engajam nas aulas; não havendo engajamento, não há interação entre os alunos e o professor, por isso a aula de Português não acontece como gênero discursivo, na concepção de Matêncio (2001).This research is about the Portuguese class, focusing on factors that compromise the students development as readers and producers of written texts-utterance in different genres. The objective was identify reasons why the Portuguese classes do not happen in the school under study, when it comes to teaching and learning of reading and writing textual production, experiencing the possibilities of construction of ways to happen; answering, thus, the following question-problem: Why the Portuguese classes do not happen in the school under study, when it comes to teaching and learning of reading and writing textual production? It is possible to construct ways to happen? This question was split into three support issues that guided our data generation and focus, respectively, the teacher formation/action; the intersubjective experiences of students, and the nature of institutional action. The research started, thus, from two theoretical strands: the sociointeractionist anchoring from Vigotski and the concept of speech genres proposed by Bakhtin. Throughout the study, other theories have emerged as necessary to understand the specifications of the Portuguese classes that did not happen as a genre (MATENCIO, 2001): we searched some "methodological" answers of educational theorists and scientists of language # for example, Antunes (2003), Batista (1997), Britto (1997), Geraldi (1997 [1991]), Kleiman (2001 [1989]), among others -, and others of social and anthropological studies of literacy that come from authors such as Street (1984), Barton (1994) and Gee (2004). The type of the research was an action research, with ethnographic anchor, whose data generation came from our insertion into a state school in the city of São José, in the Portuguese classes of two groups: one 7th grade of the basic education and one 1st year of the high school. The operationalization was divided into two major stages: 1) data generation, which included an extensive contact with the school (almost two years), interviews, documentary research and participant observation of the Portuguese classes with the field notes generation; and 2) my protagonist role, giving classes in the 1st year of high school for almost three months. These classes taught during the research have been focused on the chronic genre, a local requirement because of the Portuguese Olympics that the school would participate in that time. The results point to a probable divergence between the students literacy practices and the school literacy practices. More than a divergence, we conclude that many of the speech genres that constitute the Portuguese classes # for example, the chronic # correspond to proposals for literacy events of which the students' literacy practices do not support. The activities of reading and writing proposed by the school, therefore, do not make sense for students who, in their turn do not get engaged in class; if there is no engagement there is no interaction between students and teacher, so the Portuguese class does not happen as a speech genre, in the conception of Matencio (2001)
Usos sociais da escrita na família e na escola: um estudo sobre práticas e eventos de letramento em uma comunidade escolar em Florianópolis/SC
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011Esta pesquisa topicaliza os usos sociais da escrita e tem como tema a interface entre escrita e comunidade de prática (WENGER, 1998), ancorando-se em estudos de Street (1984; 2003a; 2003b); Street e Lefstein (2007); Barton (1994); Barton e Hamilton (1998); Barton, Hamilton e Ivanic (2000); Hamilton (2000a); Kleiman (2006). Seu objetivo foi descrever, com base em teorizações de Hamilton (2000b), práticas e eventos de letramento vivenciados por um grupo de crianças - na escola e em casa -, residentes em um bairro de vulnerabilidade social no município de Florianópolis/SC, identificando concepções sobre a escrita em ambos os espaços e depreendendo implicações de aprendizagem, no que diz respeito à formação dos alunos, decorrentes de similaridades ou diferenças entre tais práticas. Participaram do estudo seis alunos, com idade entre nove e onze anos, cursando o quarto ou o quinto ano do Ensino Fundamental e inseridos no Núcleo de Letramento. Compuseram, ainda, o quadro de participantes as mães e, em se tratando de uma das crianças, a avó. Também participaram da pesquisa funcionários da escola, como secretária, coordenadora do núcleo, bibliotecária estagiária e professores de Língua Portuguesa, Meteorologia e Geografia. O estudo, de cunho etnográfico, implicou descrição analítico-interpretativa (MASON, 1996) e teve como mote as seguintes questões de pesquisa: Como se caracterizam práticas e eventos de letramento subjacentes/presentes às/nas relações intersubjetivas que crianças de comunidades socioeconomicamente desprivilegiadas e de baixo nível de escolarização estabelecem na escola e em casa? Que divergências e convergências emergem no que diz respeito a práticas e eventos de letramento vivenciados por tais crianças nesses grupos e na escola? Há implicações de aprendizagem depreensíveis nessa maior ou menor convergência? Os dados foram obtidos por meio de entrevistas, observação e notas de campo, focalizando os elementos visíveis nos eventos de letramento, tal qual suscitado nos estudos de Hamilton (2000b), como, por exemplo, participantes, ambientes, artefatos e atividades. Já os constituintes não-visíveis das práticas de letramento, tais como participantes ocultos, domínio, recursos e rotinas foram observados durante a interação. Os resultados evidenciam que a hipotetizada divergência entre práticas de letramento que caracterizam o espaço escolar e práticas de letramento que caracterizam a ambientação familiar, ainda que se institua naquele espaço, não parece ser o foco efetivo implicado na não ressignificação das representações das crianças sobre os usos da modalidade escrita da língua na sociedade contemporânea. Parece haver, na verdade, uma flagrante ausência de escrita na ambientação escolar e nas aulas dessa classe, muitas vezes motivada pelas condições de a(na)lfabetismo dos alunos e, possivelmente, na origem, motivada por uma tácita naturalização da não aprendizagem que tende a caracterizar espaços de vulnerabilidade social como esse. À luz das teorizações de Vigotski (1998 [1978], parece evidente que, se a escola não agir na Zona de Desenvolvimento Imediato da criança, e por via de consequência, os professores não se assumirem como agentes de letramento (KLEIMAN, 2006), não haverá possibilidade de apropriação de novos saberes nas relações intersubjetivas. Não havendo um processo de elaboração didática (HALTÉ, 2008 [1998]) construído a partir da Zona de Desenvolvimento Imediato (VIGOSTKI, 1998 [1978]) das crianças, não haverá hibridização entre suas práticas de letramento e as práticas de letramento dominantes, tal qual sugere Street (2003a). Vivências na escola sinalizam, ainda, que, dentre vários aspectos, tal processo de hibridização está inviabilizado também em razão das dificuldades docentes no que diz respeito à efetiva apropriação dos letramentos dominantes
O sujeito na relação com o outro por meio da escrita: a apropriação de modos de dizer para inserção profissional na esfera jurídica
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014.Esta tese tomou como objeto de pesquisa a formação acadêmica de estudantes de Direito em estágio curricular no Núcleo de Práticas Jurídicas da Universidade da Região de Joinville "UNIVILLE" Campus São Bento do Sul - para interagirem em eventos de letramento requeridos em sua inserção profissional na esfera jurídica, com a seguinte questão geral de pesquisa: No Núcleo de Práticas Jurídicas em estudo, como se dá a formação acadêmica dos participantes de pesquisa para interagirem em eventos de letramento requeridos em sua inserção profissional na esfera jurídica e como essa formação incide sobre suas práticas de letramento?. A ancoragem teórica contempla uma proposta de articulação entre três construtos conceituais: a antropologia da linguagem no que respeita aos estudos do letramento, a filosofia da linguagem no âmbito do ideário bakhtiniano e a psicologia da linguagem no que concerne ao pensamento vigotskiano, o que se sustenta na compreensão de que, ressalvadas as especificidades de cada qual deles, há convergências nas concepções de língua e de sujeito, considerando que os sujeitos se apropriam da cultura na relação com o outro, sendo essa relação semioticamente mediada. Trata-se de pesquisa qualitativa interpretativista, configurada como estudo de caso do tipo etnográfico, cuja realização previu imersão pelo período de um ano e meio no Núcleo de Práticas Jurídicas da Universidade da Região de Joinville "UNIVILLE" Campus São Bento do Sul. Durante esse tempo, foram gerados dados a partir de vivências junto a quatro estudantes de Direito em fase de estágio curricular no Núcleo campo de estudo. Os resultados, obtidos por meio da geração de dados nesse período, indiciam o gênero petição como preponderante na interação das estudantes participantes de pesquisa com membros da esfera jurídica. Os textos produzidos nesse gênero configuravam-se, inicialmente em uma visível replicação de modelos arquivados no Núcleo, sendo evocadas as leis e as jurisprudências como principais fontes do Direito; ao final do processo, tal replicação começa a abrir espaços para o efetivo reportar do discurso de outrem a partir dessas mesmas fontes. Em razão da abordagem restrita a esse gênero da esfera jurídica, os resultados do estudo sinalizam para a necessidade de interação dos estudantes com outros gêneros do discurso da esfera do Direito a fim de facultar-lhes condições de efetiva inserção nessa esfera no que respeita aos modos de dizer. Quanto às relações intersubjetivas empreendidas no Núcleo, os dados apontam para a importância de as interações professores-estudantes serem ampliadas de modo a potencializar a apropriação conceitual na busca de uma maior autonomia discente em relação à heteronomia docente. Caracterização de vivências em eventos de letramento das esferas familiar, escolar, acadêmica e profissional sinalizam para ressignificação das práticas de letramento dessas estudantes quando da formação para o exercício profissional, apesar de elas avaliarem como insuficiente sua apropriação de conhecimentos relativos à área cível nessa mesma formação . Os dados indiciam a necessidade de abrangência de outras áreas nas atividades profissionais planejadas no Núcleo, assim como a importância de os estudantes participarem de eventos de letramento externos à universidade, em instituições jurídicas em que podem experienciar a natureza mais ampla das relações, interagindo com outros participantes em eventos de outra ordem, de modo a vivenciar em maior amplitude os modos de dizer e os modos de fazer da esfera jurídica.Abstract: This thesis took as research subject the academic training of law students in curricular internship at the Center for Legal Practice at the University of Joinville Region - UNIVILLE - Campus São Bento do Sul- to interact in literacy events required in their professional insertion in the legal sphere, with the following general research question: At the Center for Legal Practice in study how is it given de academic training of the research participants to interact in literacy events required in their professional insertion in the legal sphere and how does this training reflect on their literacy practices?. The theoretical basis includes a proposal of articulation between three conceptual constructs: the anthropology of language in which respects the literacy studies, the philosophy of language in the context of Bakhtin's ideas and the psychology of language in which concerns the Vigotskyan thought, what it is based in the comprehension that even concerned about their specificity there are convergences in the conceptions of language and subject, considering that the subjects appropriate the culture in relation to the other and this relation is semiotically mediated. This research is qualitative, configured as a case study of ethnographic kind whose realization expected immersion for a period of a year and a half in the Center for Legal Practice at the University of Joinville Region -UNIVILLE - Campus São Bento do Sul. During this time, data were generated from experiences with four Law students in curricular internship phase in the Center study camp. The results obtained by generating data in this period suggest the gender petition as majoring in the interaction of the students research participants as members of the legal sphere. The texts produced in this genre were configured initially in a visible replication of models archived at the Center being evocated the laws and jurisprudence as main Law source; at the end of the process this replication begins to open spaces for effective reporting the speech of others from these same sources. Because of the restrict approach of this genre of legal sphere the study results point to the need for interaction of the students with others discursive genres of the Law sphere in order to give them effective conditions of insertion in this sphere in what respects the modes to say. Regarding the inter-subjective relations undertaken at the Center the data point to the importance of the interactions teacher-student to be expanded to potentialize the conceptual appropriation in search for more student autonomy in relation to the teacher heteronomy. Characterization of experiences in literacy events of the familiar, scholar, academic and professional spheres point to resignification of the literacy practices of these students when training for the professional practice, although they evaluate as insufficient their appropriation of knowledge concerning the civil area in the same training. The data indicate the need of covering other areas in the activities planned at the Center as well as the importance of the students participate in the literacy events external to the university, in legal institution in which they can experience the broader nature of the relations, interacting with other participants in different events, in order to experience in higher amplitude the modes to say and the ways to do of the legal sphere
O lugar das práticas de letramento na esfera escolar: um estudo sobre o encontro aula de língua portuguesa
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015.Esta dissertação compreende estudo inserido no universo temático do ensino e da aprendizagem de língua materna, com foco na aula de Língua Portuguesa - na busca de concebê-la como encontro (PONZIO, 2013; 2014) entre professor e alunos ? e com destaque para os espaços da modalidade escrita da língua. A partir desse recorte temático, e no intuito de delinear inteligibilidades (MOITA LOPES, 2006) para problemas linguísticos socialmente relevantes, o estudo organizou-se com o objetivo de depreender implicações das práticas de letramento de professor e alunos em processo de escolarização que objetiva a apropriação dos letramentos dominantes. O estudo orientou-se, para tanto, na seguinte questão geral de pesquisa: ?Considerando práticas de letramento que caracterizam grupos culturais historicizados e constituem subjetivamente alunos e professor como usuários da escrita, que implicações de tais práticas são depreensíveis no encontro aula de Língua Portuguesa, compreendido como processo de escolarização que objetiva a apropriação, por parte dos alunos, dos letramentos dominantes??. Essa questão geral desdobrou-se nas seguintes questões-suporte: 1) ?Como se caracterizam as práticas de letramento docentes e as práticas de letramento discentes em se tratando dos envolvidos no encontro aula de Língua Portuguesa? Que (não) convergências é possível depreender entre essas práticas??; 2) ?No encontro aula de Língua Portuguesa, como se caracteriza o processo de apropriação dos letramentos dominantes no que respeita ao ensino e à aprendizagem? É possível depreender, nesse encontro, movimentos em favor da horizontalização das práticas de letramento dos alunos??. Orientado sobre bases teórico-espistemológicas do ideário histórico-cultural, o estudo acorre à proposição de um simpósio conceitual (CERUTTI-RIZZATTI; IRIGOITE; MOSSMANN, 2013) que articula: a) a perspectiva vigotskiana no campo da psicologia da linguagem acerca do papel das relações intersubjetivas no processo de apropriação intrassubjetiva da cultura; b) proposições bakhtinianas no campo da filosofia da linguagem, especialmente as concepções de língua e de sujeito historicamente situados e o conceito de alteridade; c) os estudos do letramento, com atenção particular aos conceitos de práticas e eventos de letramento (STREET, 1988; BARTON, 2010 [1994]; HAMILTON, 2000), modelo ideológico e modelo autônomo deletramento (STREET, 1984), letramentos vernaculares e dominantes (BARTON; HAMILTON, 1998; HAMILTON, 2000), entre outros. A partir de tal base teórica, a pesquisa constituiu-se como estudo de caso (YIN, 2001) do tipo etnográfico (ANDRÉ, 1995) com abordagem qualitativa de base interpretativista (MASON, 1996); realizou-se em escola de rede pública estadual situada na cidade de Florianópolis; teve como participantes de pesquisa quatro alunos matriculados em uma turma de sétimo ano do Ensino Fundamental e a professora de Língua Portuguesa que lecionava para essa turma; e teve como instrumentos de geração de dados: entrevista, observação participante e notas de campo, roda de conversa e pesquisa documental. No delineamento de respostas para as questões de pesquisa, o estudo voltou-se à caracterização das práticas de letramento docentes e discentes e, em se tratando dos participantes de pesquisa, apontou para um significativo grau de convergência entre essas práticas, em evidências de que, na constituição subjetiva dos interactantes e nas relações intersubjetivas ali engendradas, não esteve implicada a apropriação dos letramentos dominantes tal como os conceituamos nesta dissertação, de modo que fica posta em questão a condição efetiva de encontro, no sentido com o qual o conceito foi empregado ao longo deste estudo.Abstract : This dissertation comprises a study inserted into the thematic universe of teaching and learning mother tongue, focusing on Portuguese classes ? in search of conceiving it as a meeting (PONZIO, 2013; 2014) between teacher and students ? and especially on the spaces of written language. From this thematic focus, and in order to delineate intelligibilities (MOITA LOPES, 2006) to socially relevant language problems, the study was organized in order to infer implications of literacy practices of teacher and students in the education process that aims to appropriation the dominant literacies. Therefore the study was guided by the following general research question: "Considering literacy practices that feature historicized cultural groups and constitute the identity of students and teacher as users of written language, which implications are implied in the Portuguese class meeting, understood as schooling process that aims an appropriation of the dominant literacies by the students?". This general question was unfolded on the following issues: 1) "How literacy practices of teachers and literacy practices of students are characterized in the case of those involved in the Portuguese class meeting? Which (non) convergences can be inferred from these practices?"; 2) "In the Portuguese class meeting, how is characterized the process of appropriation of the dominant literacies regarding the teaching and the learning? From this meeting, is it possible to deprehend movements of horizontalization of students? literacy practices?". Oriented by theoretical and epistemological basis of the cultural-historical ideal, the study proposes a conceptual symposium (CERUTTI-RIZZATTI; IRIGOITE; MOSSMANN, 2013) that articulates: a) the Vygotskian perspective in the field of psychology of language on the role of interpersonal relations in the process of cultural appropriation; b) Bakhtinian propositions in the field of yphilosophy of language, especially the concepts of language and subject historically situated and the concept of alterity; c) the literacy studies, with particular regard to concepts of literacy practices and events (STREET, 1988; BARTON, 2010 [1994]; HAMILTON, 2000), ideological model and autonomous model of literacy (STREET, 1984), and vernacular and dominant literacies (BARTON, HAMILTON, 1998; HAMILTON, 2000), among others. From this theoretical basis, the research was constituted ascase study (YIN, 2001), ethnographic type (ANDRÉ, 1995) with a qualitative approach of interpretative basis (MASON, 1996); it was held in a state public school in the city of Florianópolis; its participants were four students enrolled in a class of seventh grade of elementary school and their teacher of Portuguese. Also the study used the following instruments of data generation: interview, participant observation and field notes, conversation circle and documentary research. In order to outline answers to the research questions, the study was focused on the characterization of the literacy practices of teachers and students and, in the case of research participants, showed a significant convergence between them. Therewith, although the appropriation of knowledge linked to the dominant literacies figures as central objective of the meeting in question, the constitution of the interactants and the interpersonal relations between teacher and students seem to set up in such a way that ownership of the dominant literacies fails to be effectively instituted, since the class ends up not effectively constituting a meeting in the sense in which the term had been used in this study
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