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A abordagem à educação sexual nos manuais escolares do 1º CEB
Full text linkRelatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre na especialidade de Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório final foi efetuado no âmbito do ciclo de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB) e é constituído por duas partes. A primeira descreve o percurso profissionalizante nos diversos estágios realizados, dando destaque a aspetos da prática implementada em cada um deles considerados relevantes para reflexão e análise. Em primeiro lugar, apresenta-se o trabalho desenvolvido no 1.º CEB nas diversas áreas e posteriormente uma análise da intervenção no 2.º CEB.
Por sua vez, a segunda parte diz respeito a uma componente investigativa, cujo objetivo principal se centra no modo como a temática da educação sexual foi apresentada em manuais do 1.º CEB. Para isso, foi solicitado à Direção Geral da Educação uma listagem dos manuais das editoras mais selecionados no ano letivo de 2012/2013 do 1.º CEB no âmbito do Estudo do Meio. O objeto de estudo da presente investigação foram os dois manuais mais selecionados. A análise de cada um tem como base um quadro organizado por categorias, subdivididas em subcategorias. No que se refere às categorias, estas foram definidas através das temáticas prescritas na Portaria n.º196-A/2010. Por sua vez, as subcategorias foram definidas a partir do documento Organização Curricular e Programas (2004) e, ainda, a partir da leitura flutuante de alguns manuais escolares do 1.º CEB de Estudo do Meio. Depois foi realizada uma análise de conteúdo comparativa da forma como cada manual escolar explora determinada categoria/subcategoria.
Como principais resultados podemos salientar que, no geral, foram cumpridos os objetivos para a Educação Sexual prescritos no documento regulador da prática, Organização Curricular e Programas (ME-DEB, 2004), no entanto, constataram-se diferenças significativas no modo como cada manual escolar do mesmo nível de escolaridade explora essas temáticas.The present final report was executed in the Master's Degree studies of 1º e 2º Cycles of Basic Education (CBE) and is composed by two parts. The first part describes the professionalizing path on the several completed internships, highlighting aspects of the implemented practice considered relevant to reflection and analysis. First, the work developed in the various areas of the 1º CBE is presented, and later, an analysis of the intervention in the 2º CBE.
The second part concerns to a more investigative component, where the main goal is focused in the way sexual education was presented in 1º CEB textbooks. In order to do so, a list of the most selected Study of the Environmental Textbooks in the school year of 2012/2013 was requested to the Direção Geral de Educação. The study object of this investigation was the two most selected textbooks. The analysis on each one has a chart organized by categories, divided in subcategories as a basis. In what refers to the categories, these were defined through the themes prescribed on Portaria n. º 196-A/2010. The subcategories were defined by the basic education standards and through deep reading of some Study of the Environmental Textbooks from 1º CBE. After that, a comparative content analysis was performed upon the way each manual explored the category/subcategory.
As main results we can salient that, in general, the objectives for Sexual Education prescribed by the standards, were accomplished. However, major differences were perceived in the way each manual of the same schoollevel explored these themes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
KED a KED construímos o LED 5.0 – Um modelo de transição para os Ambientes Educativos Inovadores
Full text linkEste trabalho de projeto, assenta no lema “KED a KED construímos o LED 5.0” e visou transformar as salas de aula em Laboratórios Educativos Digitais 5.0 (LED 5.0), convertendo Ambientes Educativos Tradicionais em Ambientes Educativos Inovadores. Para tal, foi criado o Kit Educativo Digital 5.0 (KED 5.0), um modelo facilitador da criação de cenários de aprendizagem, que tem em consideração as dimensões pedagogia, tecnologia e espaço, e os princípios de aprendizagem dos Ambientes Educativos Inovadores.
No primeiro dos dois capítulos do trabalho, é apresentada uma revisão da literatura sobre as características dos ambientes educativos inovadores subjacente à transformação que se pretende realizar neste contexto específico. No segundo, descreve-se o planeamento, a implementação e a avaliação do projeto desenvolvido com os professores dos 1º e 3º anos, para dar resposta à questão problema: Qual é o impacto da utilização do KED 5.0 na criação de ambientes educativos inovadores designados LED 5.0, no agrupamento de escolas?
Os resultados mostram que os 16 docentes participantes criaram 15 KED 5.0 e estão 12 LED 5.0 em processo de desenvolvimento. Das entrevistas realizadas a quatro dirigentes, verifica-se uma maior valorização dos princípios dos Ambientes Educativos Inovadores e um afastamento das características dos Ambientes Educativos Tradicionais, resultante da implementação do KED 5.0.This project, based on the "DEK by DEK we build DEL 5.0" motto, aimed to transform classical classrooms into Digital Educational Laboratories 5.0 (DEL 5.0), converting Traditional Learning Environments into Innovative Learning Environments. In order to achieve this goal was created the Digital Educational Kit 5.0 (DEK 5.0), a facilitating model for creating learning scenarios, which takes into account the pedagogy, technology and space dimensions and the learning principles of Innovative Learning Environments.
In the first two chapters of the paper, a literature review is presented on the characteristics of innovative learning environments underlying the transformation intended to be carried out in this specific context. The second chapter describes the planning, implementation and evaluation of the project developed with 1st and 3rd grade teachers, to answer the study’s problem: What is the use of DEK 5.0’s impact in the creation of innovative learning environments called ILE 5.0 in the school cluster?
The results show that the 16 participating teachers who have created 15 DEK 5.0 and 12 DEL 5.0 are in a development process. From the interviews conducted to 4 leaders, there is a tendency to value the principles of Innovative Learning Environments and move away from the characteristics of Traditional Learning Environments, resulting from the implementation of DEK 5.0.N/
As atividades práticas no 1º ciclo do ensino básico : potencialidades e constrangimentos à sua implementação no processo de ensino-aprendizagem
No full textRelatório de estágio apresentado para a obtenção do grau de mestre em educação pré-escolar e Ensino do 1º ciclo do ensino básicoO presente relatório evidencia as aprendizagens promovidas pela realização dos estágios profissionalizantes em diferentes valências: Creche, Jardim-de-Infância e 1.ºCiclo do Ensino Básico.
O trabalho investigativo aborda as conceções dos docentes sobre o papel das atividades experimentais no 1.º ciclo do Ensino Básico. Assim, este estudo tem como principal objetivo identificar as potencialidades e os constrangimentos da implementação de atividades práticas no processo de ensino-aprendizagem. É um projeto de investigação no qual foi utilizada uma metodologia de natureza qualitativa sustentada por entrevistas estruturadas aplicadas a quatro docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Com este estudo concluiu-se que as potencialidades das atividades práticas para a aprendizagem dos alunos são a possibilidade de experimentarem na prática os conteúdos de Estudo do Meio, podendo compreender por si mesmo certos temas que não conseguiriam de forma abstrata. As atividades práticas incutem aos alunos o gosto pelos conteúdos científicos, motivam-nos e despertam o seu interesse para as aulas, tornando-os mais autónomos e responsáveis. Ajudam-nos a saber trabalhar em grupo e a aceitar a opinião dos outros e a saber argumentar.
No que respeita aos constrangimentos da implementação das atividades práticas, concluiu-se que são a falta de materiais, a grande dimensão das turmas, a falta de espaços adequados à organização de atividades deste género, de tempo, de contacto dos alunos com este tipo de atividades, a extensão do programa, a realização de exames, as diversas atividades em que as turmas têm de participar, a duração extensa das atividades práticas, a preparação que as atividades práticas necessitam por parte do docente, a falta de tempo, a gestão da turma e dificuldades no preenchimento de guiões pelos alunos.This report highlights the learning promoted by the completion of stages in different aspects: Nursery, kindergarten and primary school. The empirical work addresses the various conceptions that teachers have on the role of experimental activities in the primary school. This study aims to identify the potential and constraints of implementing practical activities in the teaching- learning process. It is a research project that used a qualitative methodology supported by structured interviews applied to four teachers of the primary school. This study concludes that the potential of practical activities for student learning are the possibility of the students experience in practice the science contents, the students can understand by themselves some themes that they would not perceive in the abstract. The practical activities instill in the students the taste for the contents, motivate students and awaken their interest in the classes, makes them more autonomous and responsible, helps them to learn how to work in groups, to accept the opinions of others and helps them to present arguments. With regard to the constraints of the implementation of practical activities, it is concluded that are the absence of materials, the large size of the groups, the lack of adequate spaces for the organization of activities of this kind, the lack of time, lack of contact of the students with this type of program extension activities, conducting examinations, the activities in which the groups have to participate, the long duration of the practical activities, preparing the practical activities require by the teacher, the lack of time, the management of the class and the filling of worksheets by the students.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Recursos naturais e património cultural do Parque Natural das Serras de Aire e Candeeiros: uma abordagem STEAM com alunos do 1.º CEB e do 2.º CEB
No full textMestrado em Ensino do 1º ciclo e de Matemática e Ciências da Naturais no 2º ciclo do Ensino BásicoEste relatório realizado no âmbito da unidade curricular de investigação na Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em 1.º CEB e Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém, e encontra-se dividido em duas partes. A primeira parte consiste numa análise reflexiva da prática de ensino supervisionada, considerando os diversos contextos de estágio e evidenciando dificuldades e aprendizagens sustentadas por evidências do trabalho realizado. A segunda parte apresenta a componente investigativa que se centra no impacto da abordagem STEAM na aprendizagem dos alunos sobre os recursos naturais e o património cultural do Parque Natural das Serras de Aires e Candeeiros. Para avaliar os conhecimentos dos alunos sobres essas temáticas foram aplicados um pré-questionário e um pós-questionário. Entre a aplicação desses instrumentos de recolha de dados foi realizada uma por uma intervenção educativa, baseada abordagem STEAM, apoiada num guião par aos alunos sobre o PNSAC. A comparação entre as respostas ao pré e ao pós-questionário evidenciam que a intervenção STEAM aplicada contribuiu para o desenvolvimento do conhecimento dos alunos sobre os recursos naturais e o património natural do PNSAC. Os resultados do trabalho realizado foram usados para melhorar os guiões STEAM sobre o PNSAC.This report was carried out within the scope of the course unit of research in Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Primary Education and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle, at the School of Education of the Polytechnic Institute of Santarém, and is divided into two parts. The first part consists of a reflective analysis of the Supervised Teaching Practice, considering various contexts and highlighting difficulties and learning supported by evidence from the work carried out. The second part presents the research component, which focuses on the impact of the STEAM approach on students' learning about the natural resources and cultural heritage of the Serras de Aires e Candeeiros Natural Park (PNSAC). To assess students' knowledge on these topics, both a pre-questionnaire and a post-questionnaire were administered. Between the application of these data collection instruments, an educational intervention based on the STEAM approach was conducted, supported by a guide for students about the PNSAC. The comparison between the answers to the pre- and post-questionnaires highlights that the implemented STEAM intervention contributed to the development of students' knowledge about the natural resources and natural heritage of the PNSAC. The results of this work were used to improve the STEAM guides on the PNSAC
As conceções dos alunos do 1.º ceb e do 2.º ceb sobre os microrganismos
Full text linkMestrado em Ensino do 1º ciclo e de Matemática e Ciências da Naturais no 2º ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Investigação na Prática
de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de
Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. O relatório encontra-se estruturado em duas
partes. Na primeira, é apresentada uma análise reflexiva da prática de ensino concretizada
em quatro contextos de estágio realizados no 1.º CEB e no 2.º CEB, na qual se inclui a
caracterização da instituição, das turmas e da prática de ensino. A segunda parte foca-se na
componente investigativa realizada com duas turmas, uma do 1.º e outra do 2.º CEB, cujo
título é “As conceções dos alunos do 1.º CEB e do 2.º CEB sobre os microrganismos”. Neste
contexto, apresentam-se os objetivos e as questões orientadoras, o enquadramento teórico,
as opções metodológicas, os participantes, os instrumentos e técnicas de recolha de dados,
a apresentação e discussão dos resultados obtidos e as considerações finais do estudo. De
forma geral, a partir do estudo realizado conclui-se que a intervenção educativa melhorou o
conhecimento dos alunos sobre os microrganismos e que as atividades práticas promoveram
as suas aprendizagens sobre este tema. No final deste trabalho é ainda apresentada uma
reflexão final sobre todo o percurso académico.This report was carried out as part of the Research in Supervised Teaching Practice curricular
unit of the Master's Degree in Teaching the 1st Cycle of Basic Education (CBE) and
Mathematics and Natural Sciences in the 2nd CBE. The report is structured in two parts. The
first part presents a reflective analysis of the teaching practice carried out in four internship
contexts in the 1st CBE and the 2nd CBE, including a description of the educational institution,
the classes and the teaching practice. The second part focuses on the research component
carried out with two classes, one from the 1st and one from the 2nd CBE, entitled "The
conceptions of 1st and 2nd CBE students about microorganisms". An educational intervention
was developed to enhance students' understanding of microorganisms, utilizing a designbased
research approach. In this context, the objectives and guiding questions, the theoretical
framework, the methodological options, the participants, the instruments and data collection
techniques, the presentation and discussion of the results obtained and the final considerations
of the study, are presented. Overall, the study concludes that the educational intervention
improved the students' knowledge of microorganisms and that the practical activities promoted
their learning about this subject. A global final reflection is also presented.N/
O contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º ciclo do Ensino Básico em ciências
Full text linkRelatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino BásicoEnsino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém, com o objetivo de cumprir o estipulado no respetivo Regulamento dos segundos ciclos de estudos. Apresenta uma reflexão sobre o meu desempenho na Prática de Ensino Supervisionada, enquanto profissional de educação em formação inicial de professores e um trabalho investigativo desenvolvido no âmbito dessa prática. Organiza-se em duas partes distintas: Parte I – Apresenta uma análise dos contextos de estágio e uma síntese e reflexão das vivências experienciadas ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas no 1.º Ciclo do Ensino Básico, nomeadamente no 2.º e 3.º ano, e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, em Língua Portuguesa e Historia e Geografia de Portugal e em Matemática e Ciências Naturais. Parte II – Inclui uma investigação sobre o contributo das atividades práticas para a aprendizagem significativa dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico em ciências, realizada numa turma do 3.º ano. A metodologia utilizada teve por base uma investigação mista, centrada num estudo de caso. Os alunos dessa turma realizaram três atividades práticas (A, B e C) com diferentes níveis de abertura e espaçamento temporal, sobre ímanes e molas. As respetivas aprendizagens foram avaliadas com recurso aos guiões das atividades práticas, preenchidos pelos alunos, e a escalas de classificação do seu desempenho durante a realização dessas atividades. Os resultados foram expressos através de gráficos. Foi possível verificar um aumento do envolvimento e do desempenho dos alunos entre a realização das atividades A e as atividades B e C. Os conhecimentos adquiridos nas atividades páticas B foram efetivamente mobilizados para uma outra situação (atividades práticas C). Esta investigação mostrou que as atividades práticas foram essenciais para a construção do conhecimento dos alunos em ciências, a curto e longo prazo, contribuindo para uma aprendizagem significativa.The present Report was developed in the context for the Master of Education for Primary and Middle School, completed at the High School of Education of Santarém Polytechnic Institute, with the aim to achieve what was stipulated in the respective Regulation of Second Cycles studies. It introduces a reflection about my performance in the Practice of Supervised Teaching, as a professional of education at the commence of teacher training and an investigation work developed in the context of this practice. It is organized in two distinct parts:
Part I – It introduces an analysis of the training contexts and synthesis and reflection about the experiences acquired through the Practice of Supervised Teaching at the Primary School, particularly in the 2nd and 3rd year, and at the Middle School, in Portuguese Language, History and Geography of Portugal and in Maths and Sciences.
Part II – It includes an investigation about the contribution of practice activities for the meaningful learning from the students at Primary School in the Sciences, by the 3rd year class. The methodology used in this study case was based on a mixed investigation. The students if this class achieved three hands on activities (A, B and C) with different levels of fissure and temporary gap, on magnets and springs. The respective learnings were appraised with the use of hands on activities from text books, accomplished by the students and also the grading scale of their performance during the achievement of these activities. The results were expressed through graphics. It was possible to verify a rise of the students’ involvement and performance between the achievements of the activities A and activities B and C. the acquired knowledge in the hands on activities B were effectively mobilized to another situation (hands on activities C). This investigation showed that the hands on activities were essential for the students’ building up their knowledge in sciences; short and long term, contributing to a meaningful learning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A promoção dos bons hábitos alimentares nos alunos do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico
Full text linkRelatório de estágio apresentado para a obtenção do grau de mestre em Ensino do 1º e do 2º ciclo do ensino básicoO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém. Neste documento apresenta-se uma reflexão sobre o meu desempenho na Prática de Ensino Supervisionada e um trabalho investigativo desenvolvido no âmbito dessa prática. O Relatório está organizado em duas partes distintas:
Parte I – Apresenta uma análise das experiências de ensino-aprendizagem realizadas durante as Práticas de Ensino Supervisionadas e uma reflexão sobre os diferentes momentos experienciados, tanto em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico, como do 2.º Ciclo do Ensino Básico.
Parte II – Inclui uma investigação sobre a promoção dos bons hábitos alimentares nos alunos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, realizada numa turma do 4.º ano e numa turma do 6.º ano. A metodologia utilizada teve por base uma investigação mista, centrada num estudo de caso. Para cumprir os objetivos propostos foi realizado um inquérito por questionário, a uma turma de 4.º ano para verificar os hábitos alimentares dos alunos. Os alunos do 6.º ano realizaram três atividades pedagógicas sobre a promoção dos bons hábitos alimentares.
Os resultados por questionário mostram que, apenas 19% (3) dos participantes realizam cinco refeições diárias. A maioria dos inqueridos (56%; 9 alunos) fazem diariamente quatro refeições. Em relação ao equilíbrio nutricional das refeições, os alunos mencionam os alimentos recomendados como sendo os mais consumidos, nas diferentes refeições diárias. Contudo, destacam-se alguns erros alimentares não recomendados como, por exemplo, refrigerantes com e sem gás, bolos, doces e pizza.
Referente às atividades A, B e C, pelos dados obtidos através da aplicação das ementas verifiquei que os alunos possuíram conhecimentos alusivos a uma alimentação saudável, completa e variada. O workshop (atividade B) permitiu uma melhoria dos conhecimentos dos alunos sobre a alimentação saudável e a promoção de uma alimentação saudável e equilibrada.This Report was done under the Master of the 1st and 2nd cycle of basic education, held at the School of Education at the Polytechnic Institute of Santarém. This document presents a reflection about my performance in Supervised Teaching Practice and an investigative work under this practice. The report is organized into two distinct parts:
Part I - Presents an analysis of the teaching-learning experiments performed during the Supervised Teaching Practice and a reflection about the different moments experienced both in the context of the 1st cycle and 2nd cycles of basic education.
Part II - Includes an investigation about the promotion of good eating habits in students of the 1st and 2nd cycle of basic education held in a 4th and 6th grade classes. The methodology used was based on a joint research focused on a case study. To accomplish the goals it conducted a questionnaire survey, a 4th grade class to verify the eating habits of students. Students of the 6th year held three educational activities on the promotion of good eating habits.
Earnings per questionnaire show that only 19% (3) of the participants perform five daily meals. The majority of the students (56%; 9 students) make four meals daily. Regarding the nutritional balance of meals, students mentioned the recommended food as being the most consumed in the different daily meals. However, we highlight some bad eating habits, for example, juices with a lot of sugar, cakes, pastries and pizza.
On the activities A, B and C, the data obtained showed that students possessed knowledge alluding to a healthy, full and varied nutrition. The workshop (activity B) allowed an improvement of the knowledge of students about healthy eating
Promoção da aprendizagem em matemática e ciências através de propostas de trabalho interdisciplinares sobre a água
Full text linkMestrado em Ensino do 1º ciclo e de Matemática e Ciências da Naturais no 2º ciclo do Ensino BásicoEste Relatório de Estágio foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Matemática e Ciência Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico, concretizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém. O presente relatório organiza-se em duas partes, sendo a primeira a apresentação da componente de estágio, onde de forma sintetizada são integradas as intervenções realizadas no decorrer das Práticas e Ensino Supervisionadas, em contexto de 1.º e 2.º CEB. A segunda parte deste trabalho é a componente investigativa, centrada na temática da promoção da aprendizagem em Matemática e Ciências através de propostas de trabalho interdisciplinares sobre a água. A investigação tem um carácter misto e foram usados três tipos de instrumentos para recolher dados, as produções dos alunos, as planificações e reflexões da professora estagiária. Os instrumentos de recolha de dados foram sujeitos a uma análise de conteúdo, as questões abertas foram sujeitas a categorização a posteriori e as de carácter fechado foram quantificadas. Os resultados desta investigação evidenciam que os alunos, a partir de propostas de trabalho interdisciplinar em conformidade com o modelo dos 7Es, relacionaram conhecimentos em matemática e ciências, atribuindo-lhes significado. Contudo, os resultados da atividade dos alunos nas propostas de trabalho mostram que na Matemática consolidaram principalmente aprendizagens anteriores, enquanto nas ciências Naturais evidenciaram ter alcançado as aprendizagens essenciais exploradas nessas propostas.This Internship Report was carried out within the scope of the Master in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and Mathematics and Natural Science in the 2nd Cycle of Basic Education, carried out at the Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Santarém. This report is organized in two parts, the first being the presentation of the internship component, where the interventions carried out during Supervised Practices and Teaching are integrated, in the context of the 1st and 2nd CEB. The second part of this work is the investigative component, centered on the theme of promoting learning in Mathematics and Science through interdisciplinary educational resources on water. The research has a mixed character and three types of instruments were used to collect data, the student’s productions, the planning and reflections of the trainee teacher. The data collection instruments were subjected to a content analysis, the open questions were subjected to a posteriori categorization and the closed ones were quantified. After conducting the investigation, this evidences the elaboration ad implementation of the interdisciplinary work proposals in accordance with the 7Es model, since two tasks were carried out according to this model. The Investigation also shows that the subjects of Mathematics and Science did not contribute equally to the students’ learning.N/
A promoção da autonomia dos alunos do ensino básico através das atividades experimentais de ciências
Full text linkRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Santarém para obtenção do Grau de Mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico.Orientador:Professor Doutor Bento CavadasO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém para cumprimento do estipulado no Regulamento dos segundos ciclos de estudos desse Instituto. Apresenta uma reflexão sobre o percurso desenvolvido ao longo da Prática de Ensino Supervisionada e um trabalho investigativo elaborado no âmbito dessa prática pedagógica. Organiza-se em duas partes: A Parte I é constituída por uma síntese e reflexão sobre as experiências de ensino realizadas ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas. Na Parte II é apresentada uma investigação sobre a promoção da autonomia dos alunos do ensino básico através das atividades experimentais de ciências, realizada numa turma de 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e numa turma de 5.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Através desta investigação pretendeu-se saber qual a importância do ensino experimental das ciências para o desenvolvimento da autonomia dos alunos do Ensino Básico, tendo sido possível aferir a evolução da autonomia dos alunos de atividade experimental para atividade experimental.-
ABSTRACT
This Final Report was carried out under the Masters in 1st and 2nd Basic Teaching Cycle provided at the Escola Superior de Educação de Santarém at Instituto Politécnico de Santarém for compliance with the stipulations of Regulation of second study cycle of this Instituto. Present a reflection on the learning path developed and performed throughout the Supervised Teaching Practice and investigative work performed under this pedagogical practice. To prepare this final report two parts were considered. The first part comprises of a synthesis and a reflection about teaching experiences achieved throughout the Supervised Teaching Practice. In the second part is presented an research about promotion of students’ autonomy through experimental science activities, held in one class of 3th grade of 1st Basic Teaching Cycle and a class of 5th grade of 2nd Basic Teaching Cycle, when the frequency of unit curriculum of Supervised Teaching Practice. This research aims to know which importance of experimental science teaching for development of student’s autonomy of Basic Education, as been possible to assess the evolution of student autonomy of experimental activity for experimental activity
Estratégias de prevenção da indisciplina em sala de aula
Full text linkRelatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre na Especialidade Profissional de Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino BásicoO presente trabalho foi elaborado no âmbito do Mestrado que habilita para a docência no 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e divide-se em duas partes principais. A primeira parte destina-se à apresentação do percurso desenvolvido na prática de ensino supervisionada no 1.º e 3.º anos do 1º ciclo do Ensino Básico e no 6º ano do 2º Ciclo do Ensino Básico, em Língua Portuguesa, História e Geografia de Portugal e em Matemática e Ciências da Natureza. A segunda parte constitui uma componente de investigação, que se centra no estudo das estratégias passíveis de serem aplicadas na sala de aula, com o objetivo de combater a indisciplina. O estudo desenvolvido seguiu uma metodologia qualitativa, tendo como participantes os alunos do 1.º ano e professores do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico. Ao longo da investigação foram aplicadas duas estratégias de prevenção da indisciplina em sala de aula, na turma do 1º ano do 1.º CEB e realizadas entrevistas a docentes do 1.º e 2.º CEB, com larga experiência de ensino, sobre a temática da indisciplina. Os resultados evidenciam o contributo das estratégias aplicadas para a prevenção efetiva da indisciplina em sala de aula. O estudo permitiu ainda aferir quais as estratégias que os professores experientes usam para o controlo e prevenção da indisciplina nas escolas.This work has been developed under the scope of the Masters for certifying teachers of the 1st and 2nd stages of Basic Education in Portugal, and comprises two main parts. The first part reports on the author’s supervised teaching practice, with groups from the 1st and 3rd year of the 1st stage of Basic Education, and from the 6th year of the 2nd stage of Basic Education, covering several different subjects: Portuguese, History and Geography, Math and Natural Sciences. The second part of the work presented here depicts research results on indiscipline-preventing strategies to be used in the classroom. For the study conducted, we employed a qualitative methodology and counted with the participation of both 1st year students and experienced teachers of the 1st and 2st stage of Basic Education. Two different indiscipline-preventing strategies were used with the groups of 1st year students participating in the study. In parallel, experienced teachers were interviewed on the subject of indiscipline in the classroom. The results obtained show the specific contribution of the strategies applied for preventing indiscipline in the classroom. The study also showed which strategies are used by experienced teachers to minimize and prevent indiscipline.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
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