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Rafael Nieto
No full textInterpreta "Ojos Verdes" estrenada en 1937 en el teatro Infanta Isabel de Madrid durante el segundo acto de la obra María Magdalena del trío Quintero, León y Quiroga. Actúa como galán en la versión cinematográfica de "La Cancionera", de los hermanos Quintero, bajo la dirección de Julián Torremocha, junto a Mary Delgado (1939) (Destino : Año IV, No. 134 (10 feb. 1940)). También actúa junto con Conchita Piquer y Manolo París en "Yo canto para ti" (1934), producción de Ramos de Castro y dirigida por Fernando Roldán (El Diluvio : diario político de avisos, noticias y decretos: Año 77, no. 229 [26 sept. 1934])Autor tomado de la firma rubricada, en la parte central derechaTítulo tomado de la parte inferior del cartelFechado entre 1910 y 1950, según periodo de actividad del autorTipografía e ilustración en tintas de tonos anaranjadosRetrato frontal figurativo masculino ataviado con traje de corto y sombrero cordobés. Mirada al alto, con mirada suplicante y manos sobre el pecho. Marcas de encuadr
An other tongue: language and identity in translingual writing
No full textPhDAbandoning one‟s mother tongue for another language is one of the most profound aspects of exile experience, often fraught with feelings of loss and alienation. Yet the linguistic switch can also be viewed as an advantage: the adopted language becomes a refuge, affording the writer creative distance and perspective. This thesis examines the effects of this switch as reflected in the works of two translingual Jewish authors, Stefan Heym (1913-2001) and Jakov Lind (1927-2007). Both were forced into exile after their lives in Germany and Austria were shattered by the rise of Nazism, and both chose English as a medium of artistic expression at certain periods of their lives.
Reading these authors‟ works within their post-war historical context, the thesis argues that translingualism is associated with a psychic split as the self is divided between its languages. This schism manifests itself differently in the writing of each of these authors, according to their distinct perceptions of their identity and place in the world: in Lind‟s work, it is experienced as a schizophrenic existence, and in Heym‟s – as an advantageous doubling of perspective.
The first chapter focuses on autobiographical writing in a foreign language, exploring how self and language are bound together in Lind‟s English-language autobiographies. The second chapter draws on Bakhtin‟s notion of dialogism as it considers the relationship between narration, ideology and propaganda in Heym‟s war novel The Crusaders. The third chapter examines Lind‟s and Heym‟s representations of the writer in their fiction, and how their translingualism defines their perception of their own identity and role as writers. The final chapter shows how the two authors reinterpret the figure of the Wandering Jew to construct different visions of a humanistic Jewish identity that correspond to their own diasporic existence
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la cultura del emprendimiento en la básica primaria(Archivo electronico)
No full textEn el siguiente trabajo se realizó un diagnostico con el fin de identificar las relaciones entre las estrategias en los ámbitos pedagógicos, para el desarrollo de la cultura del emprendimiento. Se correlacionaron las estrategias de financiación y organizacionales utilizadas para fomentar la cultura emprendedora desde la infancia a través de la educación, en la primaria básica primaria. Se clasificaron las prácticas pedagógicas empleadas por los docentes en la cátedra de Emprendimiento a través de la información suministrada por los niños y los docentes de los de primaria básica, para identificar la incidencia de la educación en el fomento de la cultura emprendedora.EspecializaciónEspecialista en Educación, Emprendimiento y Economía Solidari
The Whole World is a Chorus: Paulo Freire's Influence
No full textTheories of Early Childhood Education continues to provide a comprehensive overview of the various theoretical perspectives in early childhood education from developmental psychology to critical studies, Piaget to Freire. This revised and updated edition includes additional chapters on Michael Alexander Halliday's view of language learning and the attachment theory work of John Bowlby and Mary Ainsworth. Each author questions assumptions underpinning the use of theory in early childhood education and explores the implications of these questions for policy and practice. Theories reported in this book are a timely reminder of the importance of the relationship between theory and practice necessary for teacher candidates, teacher educators, and early childhood teachers. Students will learn the fundamentals while in-service teachers and professionals will learn the theory behind field observations for their certification exams."The Whole World is a Chorus: Paulo Freire's Influence." Theories of Early Childhood Education: Developmental, Behaviorist, and Critical. Edited by L. Cohen and S. Waite-Stupiansky. New York: Routledge, 2017. 165-179
Privatization and foreign investment in the developing world, 1988-92
Get PDFForeign direct investment in the developing world has grown rapidly in recent years, making it one of the most important sources of financing to developing countries. The author presents a database on about 1,100 global privatization transactions from 1988 through 1992. Between 1988 and 1992, developing country governments earned almost US$62 billion in revenues from the sale of state-owned assets. About a third of those revenues came from foreign sources. Privatization in Latin America represents about 66 percent of privatization in the developing world. Privatization in Europe, including Eastern Europe, accounts for 17 percent, and privatization in East Asia, 13 percent. The heaviest foreign participation is in Eastern Europe, primarily for lack of domestic financing. Foreign investors'general participation in privatization programs was strong, providing developing countries with substantial amounts offoreign exchange. The relative size of the privatization program and the degree of openness to foreigners are important determinants of foreign direct investment. Each dollar in privatization revenue generates an additional 35 cents in new foreign direct investment inflows, and a 1 percent increase in foreign participation adds another 50 cents. In addition to the direct inflow of funds through the sale of assets, many developing countries also increasingly attracted foreign investment outside of their privatization programs. Privatization of infrastructure and the financial sector especially seem to have sent important signals to foreign investors, indicating an improved economic environment and possibly the eventual elimination of bottlenecks. Improved expectations about the profitability of investment projects render these countries more attractive to foreign investors.Banks&Banking Reform,Municipal Financial Management,Environmental Economics&Policies,International Terrorism&Counterterrorism,Economic Theory&Research
Proyectos de Vida y Prácticas de Paz: Posibilidades de Resignificación desde la Crónica Literaria. Caso de Mujeres Adolescentes Internas por Responsabilidad Penal, en una Fundación Terapéutica en la Ciudad de Medellín
No full textEsta investigación, cuyo objetivo general fue comprender la resignificación del proyecto de vida y prácticas de paz, desde la crónica literaria; en mujeres adolescentes internas por responsabilidad penal, en una fundación terapéutica en la Ciudad de Medellín, se desarrolló bajo el enfoque cualitativo con una población de nueve adolescentes, a través de técnicas como, observación participante y, el taller de escritura creativa o literario desde la crónica literaria. Los resultados, en consonancia con la línea de investigación Pluralidades con el tópico Vulnerabilidad Educativa y Social de la Maestría en Educación, evidenciaron que, la implementación y desarrollo de estrategias pedagógicas de aprendizaje como, un taller creativo a través de la crónica literaria, posibilita una reorientación de la frustración, culpa, autonomía, asimismo, perdón y, disminución de sufrimiento emocional, en tanto se desarrolle la transformación de sus historias individuales, donde, las estudiantes saliendo del silencio voluntario e impuesto, para encaminarse en reconstrucciones de su proyecto de vida y por tanto, de sus prácticas de paz en los diferentes contextos de interacción existencial.Tabla de Contenido
Resumen ......................................................................................................................................... 5
Summary ........................................................................................................................................ 6
Presentación .................................................................................................................................. 7
Capítulo 1 Planteamiento del Problema .......................................................................................... 8
Descripción del Problema ............................................................................................................... 8
Antecedentes Investigativos.......................................................................................................... 13
Relación Pedagógica Alumno-Maestro ........................................................................................ 13
Estrategia Didáctica ...................................................................................................................... 16
Proyecto de Vida ........................................................................................................................... 19
Prácticas de Paz............................................................................................................................. 22
Experiencias .................................................................................................................................. 26
Formulación del Problema de Investigación................................................................................. 30
Objetivos ....................................................................................................................................... 30
Objetivo General ........................................................................................................................... 30
Objetivos Específicos.................................................................................................................... 30
Justificación .................................................................................................................................. 31
Capítulo 2 Marco de Referencia ................................................................................................ 33
Marco teórico conceptual .............................................................................................................. 33
Resignificación ............................................................................................................................. 33
Significados................................................................................................................................... 34
Proyecto de Vida en Adolescentes ................................................................................................ 35
Prácticas de Paz............................................................................................................................. 37
Estrategia Didáctica ...................................................................................................................... 38
Capítulo 3 Diseño Metodológico ................................................................................................ 41
Paradigma de la Investigación ...................................................................................................... 41
Enfoque de la Investigación .......................................................................................................... 43
Alcance de la Investigación .......................................................................................................... 44
Diseño de la Investigación ............................................................................................................ 45
Escenario y Participantes de la Investigación ............................................................................... 48
Muestreo a conveniencia............................................................................................................... 50
Técnicas e Instrumentos para Recolección de la Información ...................................................... 51
Observación Participante .............................................................................................................. 51
Taller de Escritura Creativa o Literario ........................................................................................ 52
Plan de Análisis de la Información ............................................................................................... 56
Técnica de Matrices descripticas de codificación ......................................................................... 56
Aspectos Éticos de la Investigación .............................................................................................. 59
Capítulo 4 Resultados ................................................................................................................. 60
Categoría: Significados ................................................................................................................. 60
Categoría: Prácticas de Paz ........................................................................................................... 68
Categoría: Resignificación ............................................................................................................ 79
Propuesta didáctica ....................................................................................................................... 92
Capítulo 5 Discusión ................................................................................................................... 95
Conclusiones .............................................................................................................................. 103
Proyecciones .............................................................................................................................. 106
Referencias ................................................................................................................................ 108
Anexos ........................................................................................................................................ 120
Anexo A. Formato del Diario de Campo .................................................................................... 120
Anexo B. Formato del Taller de Escritura Creativa o Literario ................................................. 121MaestríaMagister en Educacio
Efecto catalítico del Na2CO3 sobre la pirólisis de los residuos del sorgo (Sorghum bicolor L. Moench)
No full textIn the present study, the catalytic effect of 푁푎2퐶푂3on the pyrolysis of sorghum leaves and stalks was evaluated in the temperature range of 20 to 800 °C at three heating rates using thermogravimetric analysis coupled to Fourier transform infrared spectroscopy (TGA-FTIR). The results were adjusted with the nth-order reaction model, the isoconversional method, and the distributed activation energy model (DAEM). The latter model fits properly with three pseudo components to the first derivative thermogravimetry curves. The kinetic parameters calculated for the activation energy and pre-exponential factor are in the range of 159 to 195 kJ/mol,and 5.16E+13 to 5.13E+14 s-1, respectively. The analysis of the IR spectra allowed us to identify compounds such as, CO2, H2O, CH4, CO, HCN, C4H4O, HCOOH,and CH3COOH as the gases evolved during thermal decomposition. Moreover, the thermogravimetric curves show that the addition of sodium carbonate as a catalyst decreases the peak temperatures of the pyrolysis process of sorghum residues, and reduces the activation energy associated with the lignin and hemicellulose pyrolysis processes of the sorghum leaves and stems.En el presente estudio se evaluó el efecto catalítico del Na2CO3 sobre la pirólisis de las hojas y tallos de sorgo en el rango de temperaturas de 20 a 800 °C a tres velocidades de calentamiento usando el análisis termogravimétrico acoplado a espectroscopía infrarroja (TGA-FTIR). Los resultados fueron ajustados con el modelo de orden de reacción n, método isoconversional y modelo de distribución de energías de activación. Este último modelo se ajustó adecuadamente con tres pseudocomponentes a las derivadas de las curvas de termogravimetría experimentales. Los parámetros cinéticos calculados para la energía de activación y factor pre-exponencial se encuentran en un rango de 159 a 195 kJ/mol y 5.16E+13 a 5.13E+14 s-1, respectivamente. El análisis de los espectros IR permitió identificar los compuestos CO2, H2O, CH4, CO, HCN, C4H4O, HCOOH y CH3COOH como los gases evolucionados durante la descomposición térmica. Por otra parte, en las curvas termogravimétricas se evidencia que la adición del carbonato de sodio como catalizador disminuye las temperaturas pico del proceso de pirólisis de los residuos del sorgo y disminuye la energía de activación asociada a los procesos de pirólisis de lignina y hemicelulosa en las hojas y tallos de sorgo
Memoria intergeneracional y emociones políticas de niños y niñas del municipio de Amalfi como aporte a las pedagogías de paz
Get PDFRESUMEN: El presente trabajo de investigación tiene como finalidad reconocer las memorias intergeneracionales que tienen lugar en el municipio de Amalfi, a través de las voces de los niños y las niñas del lugar, es decir, cómo los relatos, creencias y cosmovisiones han trascendido entre diferentes generaciones; al tiempo que se hace posible identificar las emociones políticas en los niños y niñas, tales como: el miedo, la vergüenza y la compasión. La herramienta implementada para llevar a cabo el proceso, fueron los
lenguajes expresivos, entre los cuales se destacan el teatro, la pintura, literatura, entre otros. Además, esta investigación aportó elementos a las pedagogías de paz con la infancia.
The present research work have as a purpose recognize the intergenerational memories that have place in Amalfi, trough to the voices of children of the place, that is to say, how the stories, beliefs and worldviews have transcended between different generation, while making it possible identify the political emotions in the kids and girls such as: the fear, the shame, the compassion. The tool that was used were the expressive languages, such as: theater, painting, literature, etc. Also, this research it was as a contribution for pedagogies of peace.PregradoLicenciada en Educación Infanti
La dimensión didáctica en la práctica de docentes rurales de cuatro municipios del oriente antioqueño
Get PDFEl artículo propone la noción de dimensión didáctica como un elemento que permite revisar las prácticas docentes en contextos rurales. Su propósito es caracterizar la dimensión didáctica en la práctica de docentes rurales de cuatro municipios del oriente antioqueño. Para ello, en términos metodológicos, se propuso un estudio de casos múltiples, en el que participaron ocho docentes pertenecientes a instituciones rurales del oriente de Antioquia bajo modelos flexibles: escuela nueva y postprimaria. En relación con los resultados, en términos generales, se identifican diferentes elementos práctico-experienciales que participan en la toma de decisiones de los maestros, y que responden a las particularidades del contexto en el que se ubican, así como a las exigencias y demandas que el maestro debe asumir en su labor. Así mismo, se indica en los resultados que el maestro es un sujeto llamado a seguir pensando en su propia práctica docente y todos los elementos que la componen, ya sea desde su formación, experiencia, recursos, contextos, la forma de enseñar, la comprensión del aprendizaje y características particulares de los estudiantes, entre otras, asuntos que, en definitiva, configuran la dimensión didáctica de la práctica docenteThe article proposes the notion of didactic dimension as an element that allows reviewing teaching practices in rural contexts. Its purpose is to characterize the didactic dimension in the practice of rural teachers in four municipalities of eastern Antioquia. For this purpose, in methodological terms, a multiple case study was proposed, with the participation of eight teachers belonging to rural institutions in eastern Antioquia under flexible models: new school and post-primary school. In relation to the results, in general terms, different practical experiential elements are identified that participate in the teachers' decision making, and that respond to the particularities of the context in which they are located, as well as to the demands and requirements that the teacher must assume in his/her work. Likewise, the results indicate that the teacher is a subject called to continue thinking about his own teaching practice and all the elements that compose it, whether from his training, experience, resources, contexts, the way of teaching, the understanding of learning and particular characteristics of the students, among others, issues that, in short, make up the didactic dimension of the teaching practice.Rionegr
La dimensión didáctica en la práctica de docentes rurales de cuatro municipios del oriente antioqueño
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