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Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianas
No full textCARVALHO, A. F. Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianas. 204fl. 2008. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2008
Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianas/From the subjects to the experiences of building up themselves in the educator-function...
No full textCARVALHO, A. F. Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianas. 204fl. 2008. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2008
Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianas
No full textCARVALHO, A. F. Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianas. 204fl. 2008. Tese
(Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2008
Repensar a educação: 40 anos após Vigiar e Punir
No full textResenha do livro de Alexandre Filordi de Carvalho; Silvio Gallo (org.). Repensar a educação: 40 anos após Vigiar e Punir. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2015, 461 pp
Editorial
No full textEstamos lançando mais uma edição da ETD – Educação Temática Digital, (v.12, n.1, 2010), composta por sete ARTIGOS, oito DOSSIÊS e por um ENSAIO. Agradecemos ao Prof. Dr. Alexandre Filordi de Carvalho da UNIFESP por sua disponibilidade em organizar este número com grande empenho e dedicação trazendo como temática: “Foucault e a educação: é preciso pensar e agir de outros modos”.</jats:p
Editorial English
No full textWe are launching another edition of ETD - Digital Thematic Education, (v. 12, n.1, 2010), consisting of seven ARTICLES, eight DOSSIERS and one ESSAY. We are truly thankful to Dr. Alexandre Filordi de Carvalho, professor of UNIFESP for his willingness to organize this number with great commitment and dedication bringing the theme: "Foucault and education: we must think and act in other ways."</jats:p
O discurso da valorização do ser humano na pós-modernidade: Um desafio à educação
No full textA partir de uma polarização de alguns conceitos de pós-modernidade e de alguns debates sobre o assunto, o autor introduz o tema da valorização do ser humano, inerente à perspectiva da pósmodernidade, para demonstrar como esta discussão, ou assunto, se apresenta como um desafio à prática educacional. Objetiva, deste modo, fomentar um debate para a questão da aruação educacional dentro da pós-modernidade, resgatando, de fato, o papel da educação como construtura de uma realidade possível de real valorização do ser humano dentro dos limites de existência presentes nos vários núcleos da pós-modernidade: o consumo, a não-escassez, a transitoriedade, o fim das metanarrativas, os particularismos, etc. Deste modo, o autor introduz uma temática que, embora sempre presente nos debates da atuação da educação, irá se localizar especificamente no lomsda pósmodernidade.Abstract:Starting from a polarization of some concepts of post-modernity and of some debates on the subject, the author introduces the theme of the human being valorization, inherent to the perspectiveof the post-modernity to demonstrate asthat this discussion, or subject, appear as a challenge to the educational practice. It objectifies, this way,to foment a debate for the subject of the educationalperformance inside of the post-modernity, rescuing in fact the paper of the education as method of constructing of a possible reality of the human being real valorization inside of the present existence limits in the several nuclei of the post-modernity: the consumption, the no-shortage, the transitoriness, the end of the metanarratives, the particularisms, etc. This way,the author introduces a thematic one that, although alwayspresent in the debates of the performance of the education, it will specifically locate in the locIIsof the post-modernity.Key-words: Post-modernity. Human being. Education. Change. Society
Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianasFrom the subjects to the experiences of building up themselves in the educator-function...
No full textCARVALHO, A. F. Da sujeição às experiências de constituição de si na função - educador: aproximações foucautianas. 204fl. 2008. Tese
(Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2008
Não basta ser surdo para ser professor : as práticas que constituem o ser professor surdo no espaço da inclusão
No full textThe main argument of this essay is that it is not enough to be deaf to be a
teacher. Be deaf can not be the ONLY condition for the individual may advocate
to himself the LIBRAS education. We must admit another language to think
teaching of the deaf individual otherwise. The idea is to purpose that the word
DEAF does not adjectivize the teacher, but to be a noun, and that teaching can
be an occupation between others possibles. In other words, ―the deaf that is a
teacher‖ and not ―deaf teacher‖. Despite this condition works in favor to the
insertion of deafs in this field, it can not simplify teaching qualification. It must
requires the teacher role above being deaf. One of the questions in this essay
works in how the State is trying to incorporate the deafs in schools using
inclusion politics. It also analyzes the history under the view that how, in our
time, it‘s possible to educate deaf people to be LIBRAS teachers, and
investigate the facts that established the State concerns in governing the deafs
by using the identity in the exercise of teaching that enabled investments in
education and compulsory hiring. And aldo, how deaf teachers are hired to
occupy the specified spaces of inclusion, like the ―atendimento educacional
especializado‖ (AEE) to deaf students. Starting from the methodological
theoretical perspective inspired in the Foucault studies, this essay approaches
the governmentality concept in two different analytical view: government
policies and subjectivation. These policies were used in this research to identify
the inclusion field where the State governs the deaf teachers, leading them to
the LIBRAS teaching area. This essay methodology involves the analysis of
deaf teachers experiences using three main analysis branches, like the
resistant subjectivity, the salvationist subjectivity and the teaching subjectivity.
This paper purpose as conclusion a new look to the LIBRAS teacher role and to
arouse deaf students concern on the content and not on the identity of being deaf.Esta dissertação tem como argumento principal ―não basta Ser Surdo para ser professor‖. Ser surdo não pode ser a ÚNICA condição para que o sujeito possa advogar para si o ensino de Libras. É necessário assumirmos uma outra linguagem para pensar a docência do sujeito surdo de outro modo. A ideia é propor que a palavra SURDO não adjetive o professor, mas sim, que Surdo seja substantivo e que a docência seja uma prática dentre outras possíveis. Ou seja, ―o surdo que é professor‖. Apesar dessa condição facilitar a inserção do surdo (de professor e de vida) nesse mercado de trabalho (o da educação), o mesmo não pode deixar de se exigir (a si mesmo) a qualificação docente, até mesmo para que assuma o papel de docente para além de Ser Surdo. Tendo essa reflexão em vista, este trabalho questiona como o Estado vem incorporando os surdos no espaço escolar por meio das políticas de inclusão e analisa a história sob a ótica de como, em nosso tempo, tornou-se possível a formação do surdo como professor de Libras e, também, analisa os fatos que estabeleceram o interesse do Estado em governar os surdos por meio da identidade no exercício da docência, o que possibilitou investimentos de formação e contratação compulsória. Professores surdos são contratados para ocupar os espaços específicos da inclusão, como o espaço para atendimento educacional especializado (AEE) para discentes surdos. Este trabalho aborda como base teórica o conceito de governamentalidade de duas ferramentas analíticas: práticas de governamento e de subjetivação, a partir da perspectiva teórico-metodológica inspirada nos Estudos Foucaultianos. Essas práticas são utilizadas nesta pesquisa para visualizar o campo da inclusão, em que o Estado promove politicas para que os Professores Surdos sejam conduzidos a atuação no ensino de Libras. A metodologia de pesquisa adotada envolve a análise de práticas de subjetivação dos professores surdos por meio da análise das narrativas de experiências dos professores surdos, utilizando-se de três eixos principais de analise: subjetividade resistente, a subjetividade salvacionista e a subjetividade docente. Como conclusão, este trabalho propõe um outro olhar sobre a função de ser professor de Libras e o papel de despertar o interesse do discente surdo pela matéria e não pela identidade do Ser Surdo
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