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Welfare manager, benessere, cura.Impresa e pedagogia per un nuovo umanesimo del lavoro.
No full textIl volume si interroga sulle competenze pedagogiche del welfare manager e rende conto di una ricerca qualitativa svolta con la collaborazione di aziende che hanno realizzato strategie di welfare aziendale
Pedagogia per l'impresa. Università e territorio in dialogo
No full textIl volume tratta del ruolo della pedagogia del lavoro come disciplina capace di attivare processi di orientamento al lavoro e career construction attraverso le direttrici della ricerca, della didattica e dell'engagement. In particolare racconta dell'esperienza dei Dialoghi di pedagogia per l'impresa attivati dalla cattedra di pedagogia del lavoro del Dipartimento di Studi Umanistici di Foggi
La formazione della docenza tra riflessione (sulle competenze) e pratiche (laboratoriali
No full textHappiness Labs. Percorsi di orientamento per la promozione del benessere degli studenti universitari
No full textPuò l’Università, superando le sue missioni più tradizionali – la ricerca, la didattica e la disseminazione delle conoscenze in via sinergica con il territorio – impegnarsi a costruire benessere personale e comunitario? Nell’ambito delle scelte strategiche di Ateneo, l’Università di Foggia ha deciso di cogliere gli stimoli di tale domanda e accettare la sfida di perseguire non solo un’elevata preparazione culturale e scientifica dei suoi studenti ma anche di assicurarne, o quantomeno tutelarne e promuoverne, il benessere e la sostenibilità personale
Le future skills degli insegnanti: tra slancio al futuro e memoria di sé
No full textOggi più che mai la scuola è lo spazio e il tempo attorno ai quali ruota il futuro dell’umanità, luogo di istruzione ma anche di emancipazione e di costruzione di comunità democratiche. In tale cornice il ruolo dei docenti assume una funzione ineludibile e per certi versi generativa, a cui gli autori del volume fanno riferimento attraverso differenti contributi in grado di fornire una lettura della formazione come opportunità e sfida da cogliere per orientare, “coltivare umanità” e costruire futuro. In particolare la formazione si offre come tempo e spazio di acquisizione ed esercizio di inedite future skills, tra cui la riflessività, che, da un lato, rappresenta una garanzia di qualità dell’istruzione per gli studenti e, dall’altro, favorisce processi di ben-essere per gli stessi docenti.
A tal proposito, la seconda parte del volume descrive alcuni percorsi di formazione realizzati con i docenti della scuola secondaria e, in maniera analitica, alcune tecniche e metodologie di orientamento sperimentate dagli stessi, consentendo ai lettori di comprendere come la formazione possa trasformarsi in occasione di esercizio di sostenibilità personale, utile per ri-pensarsi e non perdersi
Development of a site form equation for predicting and mapping site quality. A case study of unmanaged beech forests in the Cantabrian range (NW Spain)
No full textWhile undertaking the present study, the first author was in receipt of a Severo Ochoa Fellowship from the Asturias Government-FICYT(code 09/111)
Competition of Salts with Sulfamethoxazole in an Anionic Ion Exchange Process
No full textAuthor Ana Maria Lopez Fernandez acknowledges a Ph.D. fellowship from the Severo Ochoa Programme (Gobierno del Principado de Asturias, Spain)
EDUCATING STUDENTS TO ENHANCE CULTURAL HERITAGE: “LITTLE ARCHAEOLOGISTS WITH A 3D PRINTER” A HERITAGE EDUCATION PROJECT
No full textThis school project is about Cultural Heritage Education and involves students attending the first year of secondary school. It has the purpose of experimenting with an interdisciplinary education approach which aims at stimulating students’ interest in local history and cultural heritage, through the use of multimedia tools, 3D graphics and printing programs, and the experience of new teaching and learning strategies such as Problem-Based Learning (PBL), learning by doing and peer education. Enhancing the laboratory experience, teamwork and gamification, students can simultaneously negotiate contents/topics and co-build new disciplinary knowledge (closely related to the content and learning objectives indicated in the curriculum of each involved discipline). They will acquire technical skills (Information technology, multimedia and archaeology skills) and cross cultural competences (such as key competences, life skills and other soft skills) and they will develop an encouragement and protection kind of mentality related to cultural heritage, that is essential to feel engaged in a community life and acquire active and democratic citizenship skills
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