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Profesionalización de docentes universitarios : Trayectorias y perspectivas de profesores de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata
No full textFil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
El desarrollo del conocimiento profesional del profesor en psicología
Get PDFEl presente trabajo se inscribe en el Proyecto "La enseñanza y el aprendizaje de la Psicología : un estudio de la práctica docente en profesores y principiantes". El mismo se integra al programa de investigaciones que venimos desarrollando desde el año 1998, en el contexto de la cátedra "Planificación Didáctica y Prácticas de la Enseñanza en Psicología", tramo final del trayecto de formación de los profesores en psicología. Las investigaciones mencionadas han puesto en evidencia el lugar de las representaciones y creencias personales a la hora de enseñar. Ello nos ha llevado a adentrarnos en los estudios sobre el conocimiento del profesor considerando particularmente su proceso de desarrollo en la instancia de formación. Nuestra propuesta contempla dispositivos de observación, reflexión, evaluación y autoevaluación que posibilitan significar y resignificar los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta el papel del conocimiento profesional del profesor y su desarrollo. El análisis del proceso de las prácticas de la enseñanza revela que las mediaciones que atraviesan el saber, en la instancia de ser enseñado se constituyen en ejes de las reflexiones. Esto pone en juego la relación del futuro profesor con el conocimiento y su proyección en la construcción de la identidad profesional.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
The development of professor's professional knowledge in Psychology
Get PDFThis work belongs to the Project "Teaching and learning Psychology: a study of the educational practice in professors and beginners". It is part of an investigation program developed in the context of the subject "Didactic and Practical Planning of Psychology teaching" in which we have been working since 1998. This subject is also considered as the final stage of the formative itinerary for Psychology s professors. The reached results show the incidence that the beliefs and professors' representations have in the teaching processes. By getting into the studies centered in the educational knowledge we guide the inquiry around the development of the professor's professional knowledge and particularly the development of their formation. Our proposal contemplates a formation device which incorporates the observation, reflection, evaluation and self-evaluation of the practice in order to facilitate the reconstruction, significance and re-significance of the teaching and learning processes by giving relevance to the development of the teacher professional knowledge. The analysis of teaching practices process reveals that the mediations that cross the knowledge in the being taught instances are constituted in reflections axes. This involves the future professor's relationship with the knowledge and their projection in the construction of the professional identity.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; Argentina
El uso del estudio de caso/s y la elaboración de informes en investigación psicoeducativa
Get PDFEste trabajo focaliza en el uso del Estudio de Caso/s (EC) en la investigación psicoeducativa. Se enmarca en el proyecto de investigación "Diseños de Investigación Cualitativa en Psicología: caracterización e integración de aspectos ético-metodológicos del Estudio de Caso/s" (2015-2016)15, cuyo propósito central es realizar un estudio bibliográfico, de tipo exploratorio-descriptivo, sobre el uso de diseños de EC en investigaciones de diferentes ámbitos de la Psicología. En este artículo profundizamos en aspectos relativos a este tipo de diseños en el campo de la investigación psicoeducativa. En el desarrollo de los EC, se identifican tres fases: proactiva, interactiva y postactiva, que permiten la profundización en los problemas o hechos educativos. La última fase conlleva a la delimitación del EC como producto o resultado de un proceso más amplio: supone la elaboración de informes mediante formas biográfico-narrativas a partir de la comprensión de un hecho, suceso, individuo o grupo en su singularidad. Para ello, han de recogerse no sólo descripciones contextuales, sino también las voces de los sujetos, permitiendo experimentar un sentimiento "vivencial" del caso que favorece tanto su comprensión como la elaboración de lecciones aprendidas para futuras intervenciones.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Gómez, María Florencia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología
The adolescent towards knowledge
No full textThe following article deals with knowledge, relationships, representations and values that pupils together with teachers perform daily at school. It includes our research project called "Adolescence and School" which has been implemented since 1995 in our Institution, subject called "Psychological Foundation on education". Throughout its development, we have tried to get to know about in what positions teachers and students are towards knowledge. Our purpose is to make a critic- reflexive perspective possible on the part of university students who are to become teachers, as regards their knowledge on how students are formed on the E.G.B and Polimodal school levels. What plays one of the main roles on the student's career choice is their getting closer to the educative institution as well as to their teachers and the culture of the school. We have chosen a qualitative perspective for this article. Our proceedings on the working field are focused on teacher's interviews and on the participation of two or three students that had access to the concretion of a semi-structured interview. A central topic within teacher's and student's speeches were the topics dealt in class and their motivation, been there a convergence with respect to the effects that these factors have over learning. Therefore, there is no reflection by the actors as regards the role that intention and willingness play in teacher-student-knowledge relationship and its projection in the teaching-learning process.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
El adolescente frente al conocimiento
No full textEl presente trabajo aborda el conocimiento; relaciones, representaciones y valoraciones que alumnos y docentes realizan en el contexto de la cotidianeidad escolar, integrando el proyecto de investigación "Adolescencia y Escuela" que se viene implementando desde 1995, en la cátedra Fundamentos Psicológicos de la Educación de la UNLP. A través de su desarrollo intentamos conocer las posiciones que asumen el alumno adolescente y el profesor frente al conocimiento. Nuestra indagación tiene el propósito de posibilitar una mirada crítico reflexiva de los estudiantes universitarios, futuros profesores, a la enseñanza del conocimiento de su disciplina de formación en el Tercer Ciclo de E.G.B. y Polimodal. El acercamiento a la institución educativa, el contacto con sus actores y la cultura de la escuela juega un papel fundamental en la significación y afirmación de su elección profesional y en la construcción del rol docente. La metodología de abordaje en este estudio es de tipo cualitativa. Los procedimientos en el trabajo de campo se centran en la entrevista al docente y en la participación de dos o tres alumnos del curso que acceden a la concreción de una entrevista semiestructurada. En el discurso de profesores y alumnos cobra centralidad el tema del interés y la motivación, observándose convergencia respecto de los efectos que estos factores tienen sobre los aprendizajes. No obstante no hay reflexión de parte de los actores acerca del papel que juegan la intencionalidad y el deseo en las relaciones docente- alumno - conocimiento y su proyección en el proceso de aprender- enseñar.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Compagnucci, Elsa Rosa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
El desarrollo del conocimiento profesional del psicólogo : estudio de graduados de la UNLP; su inserción en el campo educativo
Get PDFEsta ponencia se enmarca en el programa de investigación sobre el mejoramiento de la enseñanza de la Psicología que venimos realizando desde 1998 en el marco del Programa de Incentivos de la UNLP. Los estudios sobre la formación de los profesores en psicología nos fueron situando en el proceso de construcción del conocimiento profesional tanto en profesores como en psicólogos que ejercen la docencia, visualizando el papel que en dicho proceso asumen los conocimientos construidos en los ámbitos académico y profesional y la relación entre ambos. A partir de ello consideramos relevante focalizar nuestra investigación en la construcción del conocimiento profesional del psicólogo graduado en la UNLP. Delimitamos el campo educativo como el contexto para estudiar dicho proceso ya que observamos que en forma creciente los Licenciados en Psicología y los estudiantes próximos a graduarse optan por culminar el Profesorado con el propósito de insertarse laboralmente en dicho campo. El abordaje de los aspectos ligados a la formación de los psicólogos en la UNLP para la inserción en el campo educativo, se concretará a partir del análisis de documentación (planes de estudio de la carrera), de la lectura de trabajos desde la perspectiva histórica, de la administración y sistematización de respuestas a encuestas y cuestionarios a alumnos, de la realización y análisis de entrevistas a docentes de la carrera. Asimismo se prevé el acceso a instituciones y/o actores institucionales que faciliten el contacto con profesionales psicólogos que se desempeñen laboralmente en el ámbito educativo.Fil: Cardós, Paula Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
El oficio de enseñar en la universidad : Influencia de la relación pedagógica en el proceso de afiliación de las y los estudiantes durante el primer año en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata
Get PDFEl notable crecimiento en la matrícula de las universidades argentinas en las últimas décadas ha obligado a poner el foco en la problemática del ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes . Desde las instituciones universitarias debemos (re)pensar estrategias que posibiliten la inclusión de los sujetos de aprendizaje reales que llegan a nuestras aulas. Los docentes del primer año somos unas de las primeras cartas de presentación de la institución y nuestros modos de ser y hacer pueden jugar un papel clave en el acompañamiento de los estudiantes, facilitando su proceso de afiliación a este nuevo espacio simbólico.
Tomando como eje la relación pedagógica, entendida como una experiencia de construcción de saberes y sentidos que se da en el encuentro con otros y en el marco de procesos de enseñanza y de aprendizaje, nos preguntamos ¿qué características propias y de nuestras prácticas pueden facilitar el tránsito por este primer trayecto? ¿Qué rasgos del vínculo entre docentes y estudiantes favorecen los recorridos académicos iniciales y la permanencia en la universidad?
El objetivo de este trabajo es indagar acerca de la influencia de la relación pedagógica en los procesos de afiliación de los estudiantes durante el primer año en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. La indagación se focaliza en las relaciones intersubjetivas que tienen lugar entre docentes y estudiantes. Utilizando encuestas como instrumento de exploración se recogen las verbalizaciones de los estudiantes que han transitado más de un año por la institución, lo que les permite analizar en forma retrospectiva sus tránsitos durante el primer año en la universidad. A partir de sus voces, se busca profundizar en las implicancias y características de los vínculos construidos con sus docentes en dichos procesos de afiliación. Asimismo, esta investigación intenta identificar aquellos rasgos docentes y aspectos de sus prácticas que facilitaron las trayectorias académicas iniciales de los estudiantes encuestados.Especialista en Docencia UniversitariaUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Ciencias Exacta
El conocimiento psicológico y su enseñanza en las prácticas pre-profesionales del Profesorado en Psicología
Get PDFEl presente trabajo de indagación exploratoria se ha realizado en el marco de la cátedra “Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Psicología” a cargo del dictado de la asignatura final de la carrera del Profesorado en Psicología en la UNLP, en la que los alumnos realizan prácticas de la enseñanza supervisadas incorporándose a instituciones de nivel Secundario o Terciario, en materias del campo de la Psicología y otras afines. De acuerdo a esta particularidad, el tema aquí abordado se incluye en la temática de la enseñanza impartida por los Profesores en Psicología focalizando particularmente en la transformación del conocimiento disciplinar al conocimiento a ser enseñado y en las implicancias y particularidades de dicho proceso. Para ello se llevó a cabo un análisis del desarrollo de las fases de planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza que realizan estos estudiantes, identificando los problemas, interrogantes, dificultades, posibilidades contemplados en la construcción de propuestas de intervención para el aprendizaje del conocimiento Psicológico y otros afines, reconociendo las particularidades que las decisiones didácticas asumen de acuerdo a los contextos en los que se propone y a los sujetos a los que se dirige. La información fue obtenida a partir del análisis de las planificaciones de clases supervisadas, las autoevaluaciones de las clases por parte de los mismos practicantes, y los registros de observación de la docente supervisora. El desarrollo del estudio ha puesto de manifiesto que la realización de las prácticas pre-profesionales en el marco de esta última asignatura del Profesorado en Psicología constituye un hito fundamental en la profesionalización docente. Ello en tanto ofrece la posibilidad de conocer y vivenciar la realidad en la que se inscribe la práctica docente (en el marco de la incorporación en un curso en una institución asignada), constituyendo un espacio en el que se realiza una apropiación gradual de la planificación como herramienta que orienta a la práctica, permite organizar las decisiones, pero al mismo tiempo debe ser lo suficientemente flexible como para hacer lugar a lo inesperado, así como la importancia de la autoevaluación asistida por la escritura para volver sobre lo acontecido y pensar alternativas posibles. Se destaca entonces que esa práctica, al enmarcarse en un dispositivo específico en el que el intercambio con el docente supervisor se vuelve crucial, se revela como esencialmente reflexiva no sólo para el practicante convocado a revisar su propio accionar y las concepciones que lo sustentan, sino también para el docente supervisor que analizando sus intervenciones puede resignificar su tarea. En referencia a la especificidad de la enseñanza que llevan a cabo los Profesores de Psicología en materias de su incumbencia, a partir de la indagación realizada se ha podido ratificar que los mismos resultan motivadores en tanto se vinculan o relacionan con las vivencias del estudiante del nivel secundario, o bien con las futuras prácticas profesionales en el caso de carreras del nivel terciario. Asimismo, el vincularse con diferentes aspectos de la cotidianeidad, facilita su abordaje y análisis, no sólo desde el punto de vista motivacional ya destacado, sino también por la amplitud de recursos y estrategias que ello facilita. También se ha podido constatar que requieren de una adecuada contextualización en las teorías a las que pertenecen así como de los contextos históricos en los que se forjaron, que requieren de una adecuada explicitación de y articulación con saberes previos para que éstos no signifiquen un obstáculo para el aprendizaje. Finalmente se ha puesto de relieve la importancia del encadenamiento de las decisiones articulando las fases preactiva, interactiva y post activa de la enseñanza. Estos planteos constituyen un aporte de valor en tanto esta temática está poco abordada en la producción teórica disponible en general, cobrando significatividad para la formación de profesores en Psicología, así como para la actualización de los docentes a cargo de la misma. Ello en tanto contribuye a los desarrollos sobre la didáctica de la Psicología así como aporta saberes a la construcción del conocimiento profesional del profesor en Psicología.Especialista en Docencia UniversitariaUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Psicologí
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