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Il dibattito sull'utilizzo dell'Intelligenza Artificiale nelle scuole e nelle università: alcuni casi di cronaca tra benefici, sfide e preoccupazioni
No full textL'intelligenza artificiale (IA) sta rapidamente evolvendo e sta cambiando il modo in cui viviamo e lavoriamo. L'obiettivo di questa tecnologia è quello di creare sistemi in grado di imitare alcune capacità umane come, per esempio, l’elaborazione di un linguaggio naturale (NLP, Natural Language Processing), generare contenuti, comporre musica etc. attraverso l'utilizzo di algoritmi avanzati e di grandi quantità di dati. Nel settore scolastico, sistemi di IA
come chatbot e piattaforme di apprendimento basate sull'IA stanno facendo sorgere molti interrogativi sulle modalità di un loro potenziale utilizzo. In questo contributo verranno presentati alcuni tra i più recenti articoli di cronaca nazionali e internazionali che mostrano quanto acceso e controverso sia il dibattito, ancora all’inizio, sull’utilizzo dell’IA nei percorsi scolastici e accademici.Artificial intelligence (AI) is rapidly evolving and changing the way we live and work. The goal of this technology is to create systems that can mimic certain human capabilities such as, for example, natural language processing (NLP, Natural Language Processing), generating content, composing music etc.
through the use of advanced algorithms and large amounts of data. In the educational sector, AI systems such as chatbots and AI-based learning platforms are raising many inter- questionings on how they can be potentially used. This paper will present some of the most recent national and international
news articles that show how heated and counterintuitive the debate is, still in its infancy, on the use of AI in school and academic tracks
ITS Academy e riconoscimento sociale. Prime riflessioni a partire dal caso dell’ITS Academy Logistica Emilia-Romagna tra esperienze, rappresentazioni e sfide culturali dell’istruzione terziaria non accademica.
No full textNel sistema educativo italiano, l’istruzione terziaria non accademica fatica a ottenere pieno riconoscimento culturale, rimanendo percepita come scelta secondaria rispetto all’università, nonostante evidenze occupazionali ne attestino l’efficacia. Questo contributo analizza le rappresentazioni sociali del diploma ITS partendo dal caso dell’ITS Academy Logistica Emilia-Romagna, attraverso interviste a ex studenti, tutor e docenti. Emergono apprezzamenti per la preparazione tecnica e la spendibilità professionale, ma anche pregiudizi culturali persistenti. Il lavoro evidenzia il ruolo di un orientamento scolastico ancora legato a logiche selettive, e riflette sul compito della pedagogia nel valorizzare equamente i saperi. Si invita infine a superare la dicotomia tra teoria e pratica, riconoscendo la pluralità formativa come risorsa per inclusione e benessere sociale
La formazione terziaria non accademica nell’Irlanda del Nord. Un primo inquadramento pedagogico a partire dal caso del Metropolitan College di Belfast
No full textA partire dal progetto europeo DUAL ECOsystems - EU Alliances for ICT, finanziato dal programma Erasmus+, si fornisce una sintesi del sistema di formazione terziaria dell'Irlanda del Nord, a partire dal caso del Metropolitan College di Belfast. Il progetto è nato con l’intento di creare una partnership europea per la realizzazione di un modello duale per l’IeFP (Istruzione e Formazione Professionale, VET - Vocational Education and Training).Starting with the European project DUAL ECOsystems - EU Alliances for ICT, funded by the Erasmus+ program, an overview of Northern Ireland's tertiary education system is provided, starting with the case of Belfast Metropolitan College. The project was established with the intention of creating a European partnership to implement a dual model for VET (Vocational Education and Training)
Ecosistemi delle competenze e innovazione nella formazione terziaria non accademica. Riflessioni dal 10th Sino-European Workshop on Vocational Education and Training Research (Bamberg, Germania)
No full text[Recensione a:] P. Mandler, The Crisis of the Meritocracy. Britain’s Transition to Mass Education since the Second World War, Oxford University Press, 2020, pp. 384
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Non-Academic Tertiary Education: a Comparison Between Switzerland, Italy, and the United Kingdom = Istruzione terziaria non accademica: un confronto tra Svizzera, Italia e Regno Unito
No full textThis article explores the institutional structures, models, and evolution of non-academic tertiary education in three European countries: Switzerland, Italy and the United Kingdom. While Switzerland offers a consolidated dual model rooted in strong cooperation between educational institutions and the labor market, the UK is undergoing structural reforms to strengthen a historically marginalized technical sector. Italy, in turn, represents a model in transition, with Higher Technological Institutes (also known as ITS Academies) emerging as a promising yet fragile example of integration between theory and practice. Beyond institutional specificities, the article proposes a pedagogical rethinking of vocational tertiary
education as a space for reflective and transformative learning
[Recensione a:] D. STEINER, La riscoperta dei contenuti. Educare alla saggezza nelle scuole d’America, Edizioni Studium, Roma, 2025, pp. 310
No full text[Recensione a:] A. Potestio, E. Scaglia (a cura di), Donne e lavoro nel Novecento. Sguardi di una pedagogia al femminile, Studium, Roma 2022, pp. 224
No full text[Recensione a:] Francesco Magni, La libertà di espressione nelle università tra Usa ed Europa. Una prospettiva pedagogica, pp. 176
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