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La comprensión lectora en algunas regiones italianas. Una investigación experimental para mejorar el sistema escolar italiano
No full textNational and international studies confirm that the ability to read and understand differents types texts is a basic and strategic competence, from which depends the subject's ability to achieve academic and professional success and to build a personal life project. Without an acceptable basis of competence in this field subjects cannot be able even to solve a mathematical or physical problem, or use a question of geo-historical or political relevance (Bottani, 2011). The literacy in reading is a transversal cognitive competence that structures thought and reasoning (Olson, 1994) and the difficulties in text comprehension represent a socio-cultural problem (Gallina, 2006). As matter of fact, those who do not fully develop the reading and comprehension skills find more difficult to achieve their goals and to take an active role in the social context, with negative effects on citizenship rights (Lumbelli, 2009). This contribution describes the process of a research entitled “Reading and understanding of the written text: a research in High Schools”, promoted by the University of Salerno and the University of Basilicata.Las encuestas nacionales e internacionales confirman que la capacidad de leer y comprender diferentes tipos de textos es una habilidad básica y estratégica, de la que depende la capacidad de los sujetos para lograr el éxito académico y profesional, así como para construir un proyecto de vida personal. Sin una base aceptable de competencia en esta área, uno ni siquiera puede ser capaz de resolver un problema de matemáticas, física o discutir una cuestión de relevancia geo-histórica o política (Bottani, 2011). La alfabetización en la lectura es una habilidad cognitiva cruzada que estructura el pensamiento y el razonamiento (Olson, 1994) y las dificultades para comprender el texto representan un problema sociocultural (Gallina, 2006). De hecho, aquellos que no desarrollan plenamente las habilidades de lectura y comprensión tienen más dificultades para lograr sus objetivos y desempeñar un papel activo en el contexto social, con efectos negativos en los derechos de ciudadanía (Lumbelli, 2009). Este trabajo describe el proceso de una investigación titulada "Lectura y comprensión del texto escrito: una investigación en las escuelas secundarias". Aquí se presenta la estructura teórico-metodológica de la investigación y el proceso de construcción, desarrollo y revisión del instrumento de investigación que, por el momento, está a punto de prepararse en su tercera versión. El análisis e interpretación de los resultados de la investigación se profundizará en una monografía que se publicará posteriormente
Gli effetti del burn-out e di basse percezioni del contesto lavorativo degli insegnanti sulle condizioni di Benessere e Disagio degli studenti: un’indagine sulla scuola secondaria di primo grado di Roma e Salerno.
No full textThe study aims to investigate aspects of discomfort and contextual perceptions of secondary school teachers, watching their possible role in the perceptions of the school context and in the conditions of well-being and ill-being of students.
Two measuring instruments were used on a sample of 225 teachers. The first instrument detects Burn-out conditions (the Maslach Burn- out inventory General Survey - Bakker, Demerouti & Schaufeli, 2002), the second instrument detects the perceptions of the working context (Management Standard Indicator Tool - Rondinone, 2012). The data were crossed with those relating to the measurements of well-being and discomfort of their students. This study has set itself the objective of considering the different levels of the school context (students, classes, teachers) trying to integrate the points of view of the various interlocutors studying their mutual effects.Lo studio mira ad approfondire gli aspetti di malessere e le percezioni di contesto degli insegnanti della scuola secondaria di primo grado, partendo dalla prospettiva di un loro possibile ruolo nelle percezioni del contesto scolastico e nelle condizioni di benessere e disagio dei loro studenti. Sono stati utilizzati due strumenti di misura su un campione di 225 insegnanti: il primo strumento rileva le condizioni di burn-out (il Maslach Burn-out inventory General Survey – Bakker, Demerouti & Schaufeli, 2002), il secondo strumento rileva le percezioni del contesto lavorativo (Management Standard Indicator Tool – Rondinone et al., 2012). I dati sono stati incrociati con quelli relativi alle misurazioni di benessere e disagio dei loro studenti. Questo studio si è posto l’obiettivo di considerare i diversi livelli che compongono il contesto scuola (studenti, classi, insegnanti) cercando di integrare i punti di vista dei vari interlocutori e studiandone i reciproci effetti
Comprensione della lettura e cittadinanza digitale
No full textThe ability to read and understand a text is the most powerful tool for accessing culture and information sources, to the point of becoming a discriminating element for social inclusion or exclusion. Fully understanding a text is a fundamental acquisition on which students’ ability to build a personal life plan depends. The reading skill arises as a central issue for the development of a mature democratic conscience and for the real participation of every citizen in the political life. This study provides a reflection on the process of comprehension which is an essential tool for citizenship education.L’abilità di leggere e comprendere un testo è il più potente strumento di accesso alla cultura e alle fonti di informazione, fino a diventare elemento discriminante per l’inserimento o esclusione sociale. Comprendere pienamente un testo è un’acquisizione fondamentale dalla quale dipende la capacità degli studenti di costruire un personale progetto di vita. Il possesso della capacità di leggere si pone come problema centrale per lo sviluppo di una coscienza democratica matura e per la reale partecipazione di ogni cittadino alla vita politica. Il contributo
propone una riflessione sulla comprensione come problema e come strumento imprescindibile di educazione alla cittadinanza
Il profilo dell'insegnante come intellettuale
No full textthe contribution addresses the issue of teacher training, taking an innovative perspective: the relocation of teacher training within an ethical project inspired by a political-social vision of the educational process. The central thesis of the work is the urgency to bring back to the center of the training process the need to prepare teachers starting from the substantial questions of education, in its cultural and ethical-political aspects, referring to a model of professional identity of the 'teacher as an intellectual, that is, as one who, aware of the complexity of the educational problems in his own age, is capable of effectively directing the training process.il contributo affronta il tema della formazione degli insegnanti, assumendo una prospettiva innovativa: la ricollocazione della formazione degli insegnanti all’interno di un progetto etico ispirato a una visione politico-sociale del processo educativo. La tesi centrale del lavoro è l’urgenza di riportare al centro del processo di formazione la necessità di preparare gli insegnanti a partire dalle questioni sostanziali dell’educazione, nei suoi aspetti culturali ed etico-politici, facendo riferimento a un modello di identità professionale dell’insegnante come intellettuale, cioè come colui che, consapevole della complessità delle problematiche educative nella propria epoca, è capace di indirizzare il processo formativo in modo efficace
Intelligenza artificiale e apprendimento linguistico per una didattica inclusiva
No full textNowadays, educational challenges are global, and, in the training field, it is a priority to overturn the visions of knowledge to seek shared horizons. In terms of the composition of the school population, the school presents itself as a multi-ethnic and multicultural reality. The reference is both to the multiplicity of citizenships compared to the Italian one in the different scholastic contexts, and to a plurality of cultural models, which manifest themselves in orientations and behaviors. Consequently, we need to ask ourselves to provide more concrete answers to challenges that are now inherent to the education and training system itself. This contribution reflects these problems and, in particular, focuses its attention on the possibility provided by enabling technologies to determine an enrichment of basic vocabulary and lexical mastery, useful for communicative, relational and educational exchange, in a multilingual and inclusive perspective
La comprensione del testo. Capacità di localizzare informazioni e fare inferenze
No full textIl lavoro, articolato in due parti, focalizza l’attenzione sulla capacità di comprensione dei testi degli studenti liceali di tre regioni del Sud Italia. Con linguaggio chiaro e correttezza metodologica, i due autori offrono alla comunità scientifica e a tutti coloro che, a vario titolo, sono direttamente o indirettamente interessati alla problematica alla base dell’indagine, spunti di riflessione e di approfondimento, coniugando teoria e ricerca empirica.
La prima parte del volume, che costituisce l’approfondimento teorico, affronta il tema dell’evolversi della ricerca sulla comprensione della lettura. A partire da un excursus storico sulle teorie dell’apprendimento, l’autore si sofferma sulle caratteristiche dei testi e sui processi di comprensione. Il ruolo attivo del lettore e il suo rapporto interattivo con il testo rappresentano assunti fondamentali nell’ambito dei modelli di comprensione dei testi riconducibili alle teorie dell’apprendimento di stampo cognitivista e costruttivista: la comprensione di quanto si legge si delinea come un processo interpretativo di costruzione di significati derivante dall’attivazione di un insieme di processi e strategie di tipo cognitivo e metacognitivo (Giovannini, Ghetti, 2015).
Grande rilievo, inoltre, è dato alle indagini internazionali sulla literacy in lettura e al quadro teorico di riferimento delle prove. L’autore, in particolare, va a presentare una descrizione dei risultati delle differenti indagini e ad approfondire l’evoluzione del concetto di literacy, non più considerata come mera decodifica e comprensione letterale, bensì come un processo attivo e interattivo da parte del lettore che implica la comprensione, l’uso e la riflessione. La seconda parte è interamente dedicata all’indagine empirica. Partendo dalla scelta del campione e dalla costruzione delle prove, l’autrice, attraverso la meticolosa descrizione della ricerca condotta, offre un valido contributo a quanti vogliano cimentarsi con la pedagogia sperimentale oltre a fornire dati significativi per un’attenta riflessione che coinvolge il processo di insegnamento/apprendimento della lingua italiana. In particolare, l’autrice descrive le domande di ricerca, le ipotesi di questo lavoro, presentando le differenti scelte metodologiche adottate e spiegando i risultati ottenuti, anche in relazione a variabili di sfondo legate specificatamente al campione indagato
La nuova didattica digitale e la valutazione in chiave inclusiva
No full textThe work proposes a reflection on the educational dynamics redefined by digital technologies and on the consequent rereading of the learning-teaching process, through the construct of “digital learning environment”, with the aim of offering suggestions for intervening on the “digital and evaluative educational setting”. We will try to reflect on how teaching can be reshaped with the aim of making students active protagonists of their learning process, to offer ideas and food for thought to rethink the way of doing school together. The reflection is aimed at supporting the need to adopt increasingly flexible planning and inclusive assessment approaches that can encourage the involvement of learners, placing themselves fully within the current management methods of integrated digital teaching.Il lavoro propone una riflessione sulle dinamiche educative ridefinite dalle tecnologie digitali e sulla conseguente rilettura del processo di apprendimento-insegnamento, attraverso il costrutto di “ambiente di apprendimento digitale”, con l’obiettivo di offrire suggerimenti per intervenire sul “setting didattico digitale e valutativo”. Cercheremo di riflettere su come si può rimodulare la didattica con l’obiettivo di rendere gli studenti protagonisti attivi del
loro processo di apprendimento, di offrire idee e spunti di riflessione per ripensare insieme il modo di fare scuola. La riflessione è volta a sostenere la necessità di adottare progettazioni sempre più flessibili e approcci valutativi inclusivi che possano favorire il coinvolgimento dei discenti, collocandosi a pieno titolo nell’ambito delle attuali modalità di gestione della didattica digitale integrata
Educating artificial intelligence to enhance uniqueness
No full textCreating a school that addresses the diverse needs of all students neces- sitates implementing inclusive practices that foster participation and en- hance the learning experience. The concept of inclusion now focuses not only students with disabilities but also how schools can meet various needs (Demeris, Childs, and Jordan, 2007). The principles of Dewey’s
democratic school are aligned with this shift, which emphasizes the im- portance of social progress in the development of constructive learning (Spadafora, 2015). Recently, there has been a push to incorporate digital tools into educational practices (Parra González et al., 2019). The use of robots in education is increasing, with the goal of improving digital skills, computational thinking, and AI education to create inclusive processes for children and young people. Continuous improvement of teaching prac- tices is necessary to integrate the potential of AI into educational pro- cesses within this transformative logic. Based on these premises, the aim of this work is to extract specific information about AI education through the voices of key educational stakeholders
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