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Le architetture di Luigi Cosenza e la didattica del progetto di architettura
No full textAttraverso la riflessione sui temi e sulle questioni emerse dalla conferenza dell'ing. Giancarlo Cosenza, che ha portato l'attenzione su alcuni nodi significativi che sottendono il processo progettuale e la didattica di Luigi Cosenza,, si è sviluppato il confronto tra temi e metodiche attivati nei vari corsi compositivi presenti nei CdL e CdLM della facoltà
Sistemazione dei corsi d'acqua
No full text1. Generalità e legislazione sulle opere idrauliche (caratteristiche delle opere idrauliche; legislazione; classificazione delle opere; piani di bacino) - 2. Ciclo idrologico. Dati climatici. Evaporazione (raccolta e elaborazione dei dati idrometeorologici; elementi relativi ai corsi d'acqua e ai bacini idrografici; annali idrologici; tipi di clima; calcolo dell'evaporazione) - 3. Rappresentazioni geometriche dei bacini e dei corsi d'acqua. curve caratteristiche (cartografia a grande denominatore; rappresentazioni caratteristiche dei bacini; rappresentazioni dei corsi d'acqua; curve caratteristiche dei serbatoi; curve caratteristiche dei corsi d'acqua) - 4. Elaborazione delle precipitazioni (raccolta dei dati; equazione di possibilità pluviometrica; elaborazioni statistiche) - 5. Piene dei corsi d'acqua
(definizioni; metodi empirici e metodi concettuali per il calcolo delle portate di piena; elaborazione delle serie statistiche) - 6. Richiami di idraulica (moto uniforme; moto permanente; confluenze; fenomeni localizzati e processi dissipativi; salti di fondo; cenni ai problemi di moto vario nei corsi d’acqua) - 7. Sistemazione dei torrenti (ambiente montano e sistemazioni; trasporto solido; sistemazione dell'asta; generalità sulle briglie e sui materiali; erosioni e scavi a valle d’una briglia; tipi di briglia; soglie; difese di sponda; cunettoni; trasporto solido di massa e opere di difesa; sistemazione della confluenza; strutture per la risalita dei pesci; tecniche di ingegneria naturalistica; interventi di manutenzione) - 8. Sistemazione dei fiumi e difesa dei territori di pianura (arginatura dei corsi d'acqua e ricalibratura degli alvei; nomenclatura e criteri di dimensionamento delle arginature; filtrazione nel corpo arginale; stabilità degli argini; protezione delle rive e delle arginature: rivestimenti; ricalibratura degli alvei; rettifiche fluviali; scolmatori e diversivi; stabilizzazione degli alvei di magra; sistemazione con pennelli; cenni sulla sistemazione del medio Po; regolazione delle portate a mezzo di serbatoi; casse di espansione; minimo deflusso vitale; cenni su alcune grandi sistemazioni fluviali) - 9. Problemi idraulici dei ponti (disposizioni legislative; rigurgito provocato da restringimenti e da pile; erosioni localizzate attorno alle pile dei ponti; protezione della zona dei ponti; modalità costruttive e opere provvisionali) - 10. Tecnologie operative e caratteristiche di alcuni materiali (diaframmi e palancole; gettiniezione nelle costruzioni idrauliche; geotessili; cenni sulla durabilità dei manufatti idraulici
Sistemazione dei corsi d'acqua
No full text1. Generalità e legislazione sulle opere idrauliche (caratteristiche delle opere idrauliche, legislazione) – 2. Ciclo idrologico e dati climatici (definizioni, raccolta ed elaborazione dei dati idrometeorologici, tipi di clima, calcolo dell'evaporazione) – 3. Rappresentazioni geometriche dei bacini e dei corsi d'acqua. Curve caratteristiche (cartografia a grande denominatore, rappresentazioni caratteristiche dei bacini, rappresentazioni dei corsi d'acqua, curve caratteristiche dei serbatoi, curve caratteristiche dei corsi d'acqua) – 4. Elaborazione delle precipitazioni - 5. Piene dei corsi d'acqua (metodi empirici, statistici e concettuali per il calcolo delle portate di piena) - 6. Richiami di idraulica (moto uniforme, moto permanente, derivazioni e confluenze, fenomeni localizzati e processi dissipativi, cenni sui problemi di moto vario nei corsi d’acqua) – 7. Sistemazione dei torrenti (trasporto solido, sistemazione dell'asta, tipi di briglia, problemi statici e idraulici delle briglie, soglie, difese di sponda longitudinali con scogliere e di vario tipo, difese sporgenti, trasporto solido di massa, cunettoni, piazze di deposito, aree di dispersione, sistemazione della confluenza, strutture per la risalita dei pesci, tecniche di ingegneria naturalistica, interventi di manutenzione) – 8. Sistemazione dei fiumi e difesa dei territori di pianura (arginatura dei corsi d'acqua e ricalibratura degli alvei, filtrazione nel corpo arginale, stabilità degli argini, protezione delle rive e delle arginature, ricalibratura degli alvei, rettifiche fluviali, scolmatori e diversivi, stabilizzazione degli alvei di magra, interventi di manutenzione, regolazione delle portate a mezzo di serbatoi, casse di espansione, minimo deflusso vitale, cenni su alcune grandi sistemazioni fluviali) – 9. Problemi idraulici dei ponti (disposizioni legislative, rigurgito provocato da restringimenti e da pile, erosioni localizzate attorno alle pile e spalle dei ponti, protezione della zona dei ponti, modalità costruttive e opere provvisionali) – 10. Tecnologie operative e caratteristiche dei materiali (diaframmi e palancole, gettiniezione nelle costruzioni idrauliche, geotessili, cenni sulla durabilità dei manufatti idraulici
Didattiche della storia a confronto da una prospettiva internazionale
No full textLa didattica della storia è un settore assai fiorente nel contesto storiografico
internazionale, con centri di ricerca, associazioni scientifiche, associazioni
professionali, riviste e collane specializzate2. L’Italia ne è invece da sempre
ai margini, una situazione sorprendente se messa a confronto con i risul-
tati ottenuti in altri settori dalla ricerca storica italiana. All’origine di que-
sto ritardo, o meglio di questa quasi assenza, c’è un particolare elemento
culturale, il pensiero pedagogico dell’idealismo italiano, che ha investito
più in generale la didattica delle discipline umanistiche in Italia.Il dossier che qui presentiamo ha l’obiettivo di rispondere alle esigenze
di questi nuovi insegnamenti, presentando alcuni esempi del complesso
lavoro sulla didattica della storia. Esso invita ad una riflessione che mette
in luce, seppur parzialmente, la multivocalità di un dibattito nel quale,
purtroppo ancora oggi, il nostro paese è presente solo in modo marginale.
Ciò si deve, come è stato detto nella prima parte di questa introduzione,
soprattutto ad una certa atavica avversione per la formazione professionale
dei docenti di ogni ordine e grado. Tuttavia, pur tra resistenze, il momento
sembra propizio perché si innesti un significativo cambio di paradigma nel
mondo della scuola e dell’università, per quanto riguarda la formazione
professionale dei docenti
SISTEMAZIONI DEI CORSI D'ACQUA DI PIANURA
No full textLa lezione tratta della difesa delle aree di pianura dall’esondazione dei corsi d’acqua considerando gli interventi per aumentare la capacità di portata degli alvei. Vengono esaminati le opere sulle arginature (sopralzi, ringrossi, protezione delle sponde, rigetto ecc.), la ricalibratura d’alveo e i drizzagni. Sono considerati anche i problemi della vegetazione sulle arginature e la necessità, in qualche caso, di realizzare argini tracimabili
Discovery and display of a "Seljuq" artefact. Outlining the recent history of the Imāmzāda Karrār and its stucco decoration
No full textThis paper aims at tracing the events that have affected the Early Islamic monument known as ‘Imamzada Karrar’ since the early 20th century. The analysis will be devoted to both the discovery and publication of the building, and to the decisions made regarding its conservation, in particular to the removal of its original stucco revetment and the exhibition of the latter in the National Museum of Tehran. These activities will be analyzed in the historical context of that time, paying specific attention to the academic framework of the “magical decade” of Persian Art (i.e. the 1930s), trying to evaluate the impact they still have on the present knowledge of the building and its display
Droghe naturali e sintetiche. Farmaci d'abuso tra falsi miti e reali pericoli
No full textLa cocaina è meglio dell'amfetamina perché è naturale? La cannabis è una droga leggera? LSD è un acido che brucia il cervello? Risposte di carattere politico, sociologico, criminologico, prendono spesso il sopravvento sulla verita scientifica, in parte alimentando falsi miti che nascondono i reali pericoli di queste sostanze. Luigi Brunetti, laureato in medicina e chirurgia, e professore ordinario di Farmacologia, presso il Dipartimento di Farmacia dell'Universita G. d'Annunzio di Chieti-Pescara. L'esperienza maturata come docente nei corsi di studio universitari lo ha indotto a rivolgersi anche ad un piu vasto pubblico, per far comprendere, con un linguaggio semplice, gli effetti e le tossicita dei farmaci d'abuso
- L'era dei 'non-luoghi', pp.21-23. - Tre aforismi architettonici (più due) in margine a tre archietture didattiche, pp.41-51.
No full text* Figure dell'atopia. Indice: Marco Negroni, Prefazione; Franco Purini, Il progetto e i luoghi del pericolo metropolitano - Programma del Corso di Progettazione architettonica I, A.A. 1991-’92. (Nell’atopia: Contributi). Franco Purini, Sette punti per il postprogetto; Luigi Calcagnile, L’era dei “non-luoghi”; Antonio Pernici, Alcuni punti riflessivi sui non-luoghi come luoghi della post-visione e come luoghi della post-abitazione; Mario Seccia, Atopie. (Autoritratto architettonico in piedi. Progetti di case unifamiliari a torre: Selezione delle esercitazioni). (I luoghi del pericolo metropolitano: Rassegna delle esercitazioni progettuali). Luigi Calcagnile, Tre aforismi architettonici (più due) in margine a tre architetture didattiche - Selezione dei progetti; Antonio Pernici, Selezione dei progetti; Franco Purini, Selezione dei progetti; Mario Seccia, Marco Negroni, Selezione dei progetti; Marco Negroni, I temi di progetto: un resoconto. (Nel Corso: Tre precisazioni; Presenze e contributi; Per un vocabolario di architettura; Bibliografia di orientamento).
* (Luigi Calcagnile) - In “L’era dei 'non-luoghi'”, pp.21-23, si interviene sulla problematica dell’architettura dei “non-luoghi”, di pregnante attualità, ravvisando l’opportunità di pervenire al superamento dell’accezione meramente tipologica secondo cui la nozione di “non-luogo” appunto viene di norma intesa.
* (Luigi Calcagnile) - In “Tre aforismi architettonici (più due) in margine a tre architetture didattiche”, pp.41-51, si presentano alcuni progetti degli studenti (S.Cosulich, A.A. 1992-’93; L.Caliandro, A.A.1993-’94; B. Di Loreto, A.A. 1993-’94) seguiti nei Corsi di Progettazione architettonica I - prof.arch. Francesco Purini presso la Facoltà di Architettura dell'Università di Roma “La Sapienza” negli AA.AA. 1992-’93 e 1993-’94
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