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Estándares de competencia para la asesoria académica a distancia medianda por las tecnologías de la información y la comunicación
No full textLa investigación llevada a cabo tiene como objetivo establecer estándares de
competencia para el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), en el profesorado que ejerce funciones de asesoría académica en
la Universidad Nacional Abierta de Venezuela (UNA). El estudio se abordó
fundamentalmente desde el paradigma interpretativo, con el empleo de métodos mixtos
cuantitativos (cuestionario - diagnóstico) y cualitativos (entrevistas y análisis de
documentos) dada la complejidad de las dinámicas socioeducativas. Para la fase
cuantitativa, se adaptó y aplicó el instrumento para el diagnóstico de competencias del
profesorado, propuesto por Cabero, Llorente y Marín (2010), a una muestra de 102
docentes que ejercen funciones de asesoría académica a distancia distribuidos en todo el
territorio nacional. Se realizaron análisis globales de estadística descriptiva. Para el
análisis cualitativo se llevó a cabo un estudio de casos múltiples para el análisis
interpretativo de treinta y nueve ponencias, expuestas por docentes universitarios en
Congresos Internacionales del contexto Latinoamericano y catorce entrevistas
realizadas a informantes claves, docentes universitarios de importantes universidades
venezolanas. Posteriormente se produjo una triangulación de datos: ponencias,
entrevistas y autores expertos en la temática de estudio, con la finalidad de validar los
hallazgos interpretativos. Entre los resultados obtenidos cabe destacar que, por lo
general, el profesorado se siente eficiente en varias de las competencias y dimensiones
evaluadas. No se encontraron diferencias entre mujeres y hombres, aunque se
evidenciaron diferencias entre el profesorado ubicado en las categorías académicas más
altas, respecto a varias de las competencias relacionadas con el desarrollo profesional y
comunicacional. En cuanto a las diferencias por regiones geográficas se encontraron
diferencias entre el profesorado de la región Occidental -quienes se manifestaron más
competentes que la media en la dimensión pedagógica- y en las Regiones Andina y
Occidental -se mostraron más competentes que la media respecto a las competencias
comunicacionales.
Entre los hallazgos cualitativos se delimitó el perfil del profesorado (asesor
académico), resultando cuatro roles fundamentales a desempeñar: docencia,
investigación, extensión y gestión. Se establecieron cinco estándares de competencias
claves para la asesoría académica a distancia: 1) tecnopedagógicas, 2)...The developed research has as objective to establish competences standards for
the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT), in the
professorate that work in academic advising in the Universidad Nacional Abierta
(UNA) of Venezuela. The approach of the study was, essentially, from the interpretative
paradigm, with the use mixed methods both quantitative (questionnaire – diagnose) and
qualitative (interviews and document analysis), given the complexity of the socialeducative
dynamic. For the quantitative phase, the instrument for the diagnose of
professorate competences, proposed by Cabero, Llorente y Marín (2010) was adapted
and applied to 102 teachers sample, who work in distance academic advising ,
countrywide distributed. Descriptive statistic global analysis were made. For the
qualitative analysis, a multiple cases study was conducted for the interpretative analysis
of thirty nine papers, presented by university teachers in international congresses in the
Latin American context , and fourteen interviews made to key informants, university
teachers from important Venezuelan universities . After this process, a triangulation of
data was made: papers, interviews, and expert authors in this field of study, in order to
validate the interpretative findings. As part of the obtained results is important to
mention that, generally, the professorate feels efficient in various of the evaluated
competences and dimensions. There are not differences between women and men,
although there is evidence about the differences between the professorate that has
reached higher academic categories, regarding with various of the competences related
with communicational processes and professional development. About the differences
by geographic regions, there was difference between the professorate of the western
region – who demonstrated more competence than the average in the pedagogical
dimension- and in the western and Andes regions – where the professorate
demonstrated more competences than the average about the communicational
competences- .
The qualitative findings include the delimitation of a profile for the professorate
(academic adviser), resulting four fundamental roles to play: teaching, research,
extension and management. Five key competences standards were established for the..
Impacto del servicio comunitario en educación universitaria: perspectivas
No full textThe article presents the emerging representations in the
accompaniment practice to the students of the careers offered at the
National Open University (UNA), Zulia Local Center, during the
development of the Community Service (CS) activity, in the lapse
between September 2013 and October 2016. It outlines an analysis of
the perspectives that are evident in the involved subjects: studentscommunities
and University. Finally, it is outlined what Service
Learning must be, in the light of the theoretical referents, as a suitable
methodology for addressing social problems through CS.En el artículo se plantean las representaciones emergentes en la
práctica de acompañamiento al estudiantado de las carreras que se
ofertan en la Universidad Nacional Abierta (UNA), Centro Local
Zulia, durante el desarrollo de la actividad de Servicio Comunitario
(SC), en el lapso comprendido entre septiembre de 2013 a octubre de
2016. Se esboza un análisis de las perspectivas que se evidencian en
los actores involucrados: estudiantes – comunidades y Universidad.
Finalmente se perfila el deber ser, a la luz de los referentes teóricos del
Aprendizaje Servicio (ApS), como metodología idónea para el
abordaje de los problemas sociales a través del SC
Cambiemos la percepción social hacia las personas con discapacidad desde el Servicio Comunitario
No full textThis article accounts an experience developed at the Universidad Nacional Abierta (UNA), Zulia Local Center, concerning the design and execution of a socio-educational project that had the objective of promoting a change on the social perception towards disabled people, from the Community Service activity to create an inclusive culture. The project was proposed by the UNA and a first experience was deployed through a strategic alliance with the University Rafael Belloso Chacín (URBE) Community Service students. It was concluded that the alliances between universities are a valuable opportunity to contribute to the solving of complex social problems with high-impact projects; a behavioral displacement was observed regarding the subject in the students who were doing the Service and it was possible to form and raise the awareness in the community. New nods are expected to be identified and also consolidate an interinstitutional network in which the disabled people are crucial actors.Este artículo da cuenta de una experiencia desarrollada en la Universidad Nacional Abierta (UNA), Centro Local Zulia, relativa al diseño e implementación de un proyecto socioeducativo, cuyo objetivo fue promover un cambio en la percepción social hacia las personas con discapacidad, desde la actividad de Servicio Comunitario, para configurar una cultura inclusiva. El proyecto fue propuesto desde la UNA y se implementó una primera experiencia mediante una alianza estratégica con estudiantes de Servicio Comunitario de la Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE). Se concluye que las alianzas entre universidades son una valiosa oportunidad para contribuir a la resolución de problemáticas sociales complejas, mediante proyectos de alto impacto; se observó un desplazamiento conductual en relación al tema en los estudiantes prestadores del servicio y se logró formar y sensibilizar a la comunidad. Se espera identificar nuevos nodos y consolidar una red interinstitucional en la que las personas con discapacidad sean actores fundamentales
La competencia digital docente en el escenario postpandemia
No full textSe presenta un avance de una investigación en desarrollo que tiene como objetivo general: Objetivo general: Determinar las competencias digitales que posee el profesorado venezolano de los niveles de educación básica y media general a la luz de sus prácticas docentes durante la pandemia y en el contexto postpandemia. La situación problemática de la que se parte es la relativa a las prácticas de los docentes de educación básica y media general, ejecutadas durante la pandemia, y que dejaron en evidencia las pocas o deficientes competencias digitales del profesorado para llevar a cabo de manera idónea, eficiente y con criterios de calidad, procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados con tecnologías. Se trata de una investigación de campo, descriptiva, abordada desde un enfoque mixto. La información se recolectará a través de un instrumento (diferencial semántico) que se alojará en la herramienta Google Forms para su divulgación y será autoadministrado por los participantes. Se empleará una muestra intencional no probabilística con la técnica Bola de Nieve, la cual es ampliamente utilizada en los casos en los cuales se desconoce el tamaño de la población, o es difícil acceder a esta. Las variables a priori que se valorarán a partir del instrumento han surgido de la revisión de los referentes teóricos. Se concluye, en esta fase de la investigación, a la luz de los referentes teóricos explorados, que la competencia digital docente es un requerimiento ineludible que todo el profesorado debe desarrollar, y que debe emplearse en los diferentes ámbitos de la acción docente para garantizar una educación de calidad y la transferencia de estas competencias al alumnado
Cambiemos la percepción social hacia las personas con discapacidad desde el Servicio Comunitario
No full textEste artículo da cuenta de una experiencia desarrollada en la Universidad Nacional Abierta (UNA), Centro Local Zulia, relativa al diseño e implementación de un proyecto socioeducativo, cuyo objetivo fue promover un cambio en lapercepción social hacia las personas con discapacidad, desde la actividad de Servicio Comunitario, para configurar una cultura inclusiva. El proyecto fue propuesto desde la UNA y se implementó una primera experiencia mediante unaalianza estratégica con estudiantes de Servicio Comunitario de la Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE). Se concluye que las alianzas entre universidades son una valiosa oportunidad para contribuir a la resolución de problemáticassociales complejas, mediante proyectos de alto impacto; se observó un desplazamiento conductual en relación al tema en los estudiantes prestadores del servicio y se logró formar y sensibilizar a la comunidad. Se espera identificarnuevos nodos y consolidar una red interinstitucional en la que las personas con discapacidad sean actores fundamentales
Las adecuaciones curriculares como elemento clave para asegurar una educación inclusiva
No full textEl presente trabajo versa sobre una revisión documental realizada con el objetivo de sistematizar algunas prácticas educativas, orientadas a asegurar el éxito escolar de los niños que manifiestan algún tipo de necesidad educativa especial. Surge de la necesidad detectada por los estudiantes de la Carrera de Educación mención Dificultades de Aprendizaje del Centro Local Zulia, quienes en sus prácticas profesionales observan la falta de preparación por parte de los docentes para incorporar adecuaciones curriculares. La metodología utilizada consistió en la revisión documental de artículos académicos y textos especializados, para conceptualizar y esbozar un conjunto de consideraciones a fin de aplicar adecuaciones curriculares
Las adecuaciones curriculares como elemento clave para asegurar una educación inclusiva
No full textThis presentation is about a document review done to systematize some educational practices directed to ensure school success of children with special educational needs. It arises from the need detected by Local Center Zulia’s students of the course in Education with a specialization in Learning Disabilities. In their professional practices they notice the lack of teachers’ preparation when adding curricular adjustment. The methodology was the review of academic papers and specialized texts in order to conceptualize and outline some considerations with the aim of implementing curricular adjustments.El presente trabajo versa sobre una revisión documental realizada con el objetivo de sistematizar algunas prácticas educativas, orientadas a asegurar el éxito escolar de los niños que manifiestan algún tipo de necesidad educativa especial. Surge de la necesidad detectada por los estudiantes de la Carrera de Educación mención Dificultades de Aprendizaje del Centro Local Zulia, quienes en sus prácticas profesionales observan la falta de preparación por parte de los docentes para incorporar adecuaciones curriculares. La metodología utilizada consistió en la revisión documental de artículos académicos y textos especializados, para conceptualizar y esbozar un conjunto de consideraciones a fin de aplicar adecuaciones curriculares
El derecho a la educación desde la perspectiva de las personas con discapacidad
No full textThe characteristics of the Venezuelan social environment that hinder inclusive educa-tion are addressed from the perspective of key informants. Using an interpretive para-digm, a case study approach, and an intentional sample of 11 participants, in-depth interviews were conducted with an open script. The method proposed by Stake (1999) was applied for the analysis: 1) open coding, 2) categorical summation or interpreta-tion, 3) model matching, 4) naturalistic generalizations. The conclusions show that in Venezuela, people with disabilities have access to education; however, they must over-come serious obstacles that hinder the full enjoyment of this right.Se abordan desde la perspectiva de los informantes claves, las características del entorno social venezolano que obstaculizan la educación inclusiva. Con paradigma interpretativo, enfoque de Estudio de casos y una muestra intencional de 11 participantes, se realizaron entrevistas en profundidad con guión abierto. Para el análisis se aplicó el método propuesto por Stake (1999): 1) codificación abierta, 2) suma categórica o interpretación, 3) correspondencia de modelos, 4) generalizaciones naturalistas. Entre las conclusiones se evidencia que en Venezuela las Personas con Discapacidad tienen acceso a la educación, sin embargo, deben sortear serios obstáculos que dificultan el goce pleno de este derecho
Competencias deseables para el uso pedagógico de las TIC en la asesoría académica a distancia
No full textEn el actual contexto mundial, resulta preponderante en las instituciones educativas el desarrollo de competencias pedagógicas en el profesorado sobre las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) para su utilización eficiente en los procesos de enseñanza aprendizaje. Esta realidad inminente es aún más apremiante en los sistemas educativos a distancia, los cuales presentan un conjunto decaracterísticas estructurales que obligan al empleo de diferentes tecnologías para la mediación de los aprendizajes. Esta ponencia constituye un avance de un estudio cuyo objetivo es caracterizar las competencias deseables para el uso pedagógico de las TIC en la asesoría académica a distancia, desde el análisis de las experiencias expuestas por docentes universitarios en eventos nacionales e internacionales desarrollados en Latinoamérica, a partir de una aproximación cualitativa
El asesor académico a Distancia: Competencias en el uso de las TICs
No full textEl presente trabajo tiene como finalidad el compartir experiencias vividas en la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica sobre la aplicación de un nuevo enfoque en pro del aseguramiento de la calidad de cinco carreras con fines de mejoramiento y acreditación.
Para implementar la autoevaluación y la acreditación de carreras por clústeres es necesario conocer experiencias anteriores, así como las conclusiones y lecciones aprendidas de la puesta en práctica de este enfoque novedoso.
Con lo cual se podrán determinar parámetros importantes como lo son las condiciones previas que deben tener las carreras y la coordinación que deben tener los equipos de autoevaluación, la unidades asesoras y las agencias de acreditación; todo ello en procura de un resultado exitoso en la realización de este proceso y en general del aseguramiento de la calidad de las carreras y programas de esta universidad
