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New ways and environments for using the CLES framework
Get PDFAbstractClinical Learning Environment and Supervision (CLES) scale has been used and validated in many countries (see Chap. 4). Most commonly, the validation studies have been carried out in a hospital environment and the samples have consisted of general nursing students. An interesting enquiry was raised concerning the validity and implications of the CLES framework in other fields of healthcare services and healthcare student groups including medical students. This chapter presents new ways and environments for implementing the CLES scale, with healthcare students in general, and international nursing students in particular. The examples come from healthcare and medical education. The section dealing with challenges relating to international students’ clinical practicum also introduces a new scale Cultural and Linguistic Diversity scale (CALDs). This scale is developed for international nursing students and can be used together with the CLES+T scale.Abstract
Clinical Learning Environment and Supervision (CLES) scale has been used and validated in many countries (see Chap. 4). Most commonly, the validation studies have been carried out in a hospital environment and the samples have consisted of general nursing students. An interesting enquiry was raised concerning the validity and implications of the CLES framework in other fields of healthcare services and healthcare student groups including medical students. This chapter presents new ways and environments for implementing the CLES scale, with healthcare students in general, and international nursing students in particular. The examples come from healthcare and medical education. The section dealing with challenges relating to international students’ clinical practicum also introduces a new scale Cultural and Linguistic Diversity scale (CALDs). This scale is developed for international nursing students and can be used together with the CLES+T scale
Certification, enseignement supérieur, recherche et innovation : mon CLES en 180 secondes
No full textInternational audienceTable ronde animée par Jean-François Brouttier autour des innovations liées à l'alternative du service public d'enseignement supérieur : le CLES, avec 6 interventions de 180 secondes chacune :1. Blockchain et service public : ULille porte. Le CLES est prêt ! Perrine de Coëtlogon, Cheffe de projet Blockchain Education France2. 20 ans de CLES, 20 ans de publications et d’événements scientifiques. Marie-Hélène Fries, Directrice scientifique ad interim du CLES3. Le réseau NULTE : 250 universités partenaires avec CERCLES. Johann Fischer, Président honoraire de CERCLES4. Massifier : c’est fait depuis 2014 à l’ULCO en L3 et en M2. Laura Hocquez, Référente CLES Université du Littoral Côte d’Opale5. RNCP, CPF, France Compétences : le CLES est prêt à servir la FCU. Irene Bordin Dal Pont, Responsable des relations avec le monde socio-économique pour le CLES6. Washback effect : rétropositivons dans plusieurs langues ! Stéphanie Mac Gaw, Docteure ès CLES, Université de Cort
Certification, enseignement supérieur, recherche et innovation : mon CLES en 180 secondes
No full textInternational audienceTable ronde animée par Jean-François Brouttier autour des innovations liées à l'alternative du service public d'enseignement supérieur : le CLES, avec 6 interventions de 180 secondes chacune :1. Blockchain et service public : ULille porte. Le CLES est prêt ! Perrine de Coëtlogon, Cheffe de projet Blockchain Education France2. 20 ans de CLES, 20 ans de publications et d’événements scientifiques. Marie-Hélène Fries, Directrice scientifique ad interim du CLES3. Le réseau NULTE : 250 universités partenaires avec CERCLES. Johann Fischer, Président honoraire de CERCLES4. Massifier : c’est fait depuis 2014 à l’ULCO en L3 et en M2. Laura Hocquez, Référente CLES Université du Littoral Côte d’Opale5. RNCP, CPF, France Compétences : le CLES est prêt à servir la FCU. Irene Bordin Dal Pont, Responsable des relations avec le monde socio-économique pour le CLES6. Washback effect : rétropositivons dans plusieurs langues ! Stéphanie Mac Gaw, Docteure ès CLES, Université de Cort
Certification, enseignement supérieur, recherche et innovation : mon CLES en 180 secondes
No full textInternational audienceTable ronde animée par Jean-François Brouttier autour des innovations liées à l'alternative du service public d'enseignement supérieur : le CLES, avec 6 interventions de 180 secondes chacune :1. Blockchain et service public : ULille porte. Le CLES est prêt ! Perrine de Coëtlogon, Cheffe de projet Blockchain Education France2. 20 ans de CLES, 20 ans de publications et d’événements scientifiques. Marie-Hélène Fries, Directrice scientifique ad interim du CLES3. Le réseau NULTE : 250 universités partenaires avec CERCLES. Johann Fischer, Président honoraire de CERCLES4. Massifier : c’est fait depuis 2014 à l’ULCO en L3 et en M2. Laura Hocquez, Référente CLES Université du Littoral Côte d’Opale5. RNCP, CPF, France Compétences : le CLES est prêt à servir la FCU. Irene Bordin Dal Pont, Responsable des relations avec le monde socio-économique pour le CLES6. Washback effect : rétropositivons dans plusieurs langues ! Stéphanie Mac Gaw, Docteure ès CLES, Université de Cort
Cles
No full textCLES
Specialkarte der K. u. K. Österreichisch-Ungarischen Monarchie (-)
Cles ([5446]= Zone 20 Kol. IV.) ( -
Cles
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Specialkarte der K. u. K. Österreichisch-Ungarischen Monarchie (-)
Cles ([5446]= Zone 20 Col. IV.) ( -
Evaluating clinical placements in Saudi Arabia with the CLES+T scale
Get PDFThe clinical learning environment and supervision (CLES) tool has been enhanced with an additional sub-scale for measuring the quality of nurse teacher’s involvement to form the CLES+T scale. It has been widely used in many countries to evaluate clinical placements. Here we report data from Saudi Arabia. The CLES+T was employed to measure satisfaction among student nurses concerning their clinical learning environment. Linear regression was used to determine relationships of various variables to the outcomes of total CLES+T score and those of its subscales. Students were generally satisfied with their placements. For female students the number of visits of the nurse tutor was positively associated with most subscales and with the total score. For males, who had fewer visits of nurse tutor, there was no such association. Nurse tutor visits are positive in terms of clinical placement evaluation by female student nurses. Saudi nursing students are generally similar to students in other international studies in terms of their appraisal of clinical placements
L’intelligence artificielle : un véritable assistant pour la conception des sujets du CLES B2 ?
No full textInternational audienceThe development of conversational robots online are opening up new opportunities for scenario-based language assessment (Kunan et al. 2022, University of Memphis, 2024). In this context, a specific chatGPT bot has been developed to help with the design of CLES scenarios (Rouveyrol 2012, CEFR 2020), including the creation of the initial situation and roles, the writing of questions for reading and listening comprehension, and the surrounding work (answers, list of main points, transcripts of video documents and segmentation of texts for the digital version). After presenting this bot, how it works and which specific prompts have been created in order to help language teachers design CLES B2 papers, we report on a questionnaire sent to the colleagues who started writing a CLES B2 paper during the CLESsummer school (Grenoble, June 26th-28th 2025). We also analyse chatGPT’s answers to the prompts given, and the different threads generated by the various initial situations chosen.We finally draw lessons from this experiment and make suggestions on setting up a suitable framework in order to foster efficient and ethical uses of conversational robots for the design of scenario-based language tests.Le développement des agents conversationnels en ligne ouvre de nouvelles perspectives pour l’évaluation linguistique fondée sur des scénarios (Kunan et al., 2022 ; University of Memphis, 2024). Dans ce cadre, un agent spécifique reposant sur ChatGPT a été conçu afin d’accompagner la conception des scénarios du CLES (Rouveyrol, 2012 ; CECR, 2020). Cet outil vise à faciliter la création de la situation initiale et des rôles, la rédaction des questions de compréhension écrite et orale, ainsi que la production des éléments associés : réponses attendues, liste des points essentiels, transcriptions de documents audiovisuels et segmentation des textes pour la version numérique des épreuves.Après avoir présenté cet agent, son fonctionnement et les invites (prompts) élaborées pour assister les enseignants de langues dans la conception des sujets du CLES B2, nous rendons compte d’une enquête par questionnaire menée auprès des collègues ayant participé à la rédaction d’un sujet de CLES B2 lors de l’université d’été du CLES (Grenoble, 26–28 juin 2025). Nous analysons également les réponses générées par ChatGPT aux invites proposées, ainsi que les différents fils de discussion issus des situations initiales retenues.Enfin, nous tirons les enseignements de cette expérimentation et formulons des recommandations pour l’élaboration d’un cadre méthodologique et éthique favorisant un usage raisonné et efficace des agents conversationnels dans la conception d’évaluations linguistiques fondées sur des scénarios
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