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Outdoor Education a 4 anni: un'esperienza di Orienteering nella scuola dell'infanzia
No full textAppare evidente, da questa esperienza, come l’ambiente esterno e attività apparentemente complesse come l’Orienteering, possano divenire un percorso educativo di Outdoor Education: giocare con il corpo, con lo spazio prossimo, con il giardino scolastico e poi tradurre tutto questo in competenze da usare nel quartiere, nel parco pubblico e, infine, nel bosco.
Quante emozioni, quante fantasie, quante elaborazioni (racconti, disegni, cartine) che in un continuo connubio tra educazione indoor (nella sezione) e outdoor (all’aperto) hanno consentito a bambini di 4 anni di maturare consapevolezze concrete sul loro quartiere, sui percorsi che quotidianamente utilizzano, sulla possibilità di cambiarli o di trovare scorciatoie. Uniamo anche l’importante educazione alla sicurezza nell’ambiente urbano (semafori, attraversamenti pedonali, incroci pericolosi) e naturale (il fascino, la bellezza del bosco ma anche il rispetto verso la natura amica ma da affrontare con prudenza).
Abbiamo dimostrato come l’Outdoor Education possa essere una valida proposta nella scuola dell’infanzia. Questa proposta, senza sostituirsi alle attività di sezione, ha completato e reso proficuo un percorso che è giunto fino a codificare il vero e proprio Orienteering nel gioco della “caccia al nome”, con tanto di cartine, lanterne e biglietti da trovare. Un percorso che facendo giocare il bambino è partito dalla libera espressione corporea in palestra fino a giungere a un gioco codificato che alterna aspetti cognitivi (lettura della carta) ad aspetti concreti (spostarsi opportunamente nello spazio).
E’ d’obbligo riproporre le parole con cui siamo partiti: Orienteering è bello, fa muovere le gambe ma anche il cervello. Non è questo, forse, il concetto del “Learning by doing” di Dewey
Giocare l'inclusione con l'Orienteering: dall'indoor all'Outdoor Education nella scuola dell'infanzia. Parte seconda: le proposte outdoor
No full textL'inclusione delle persone disabili si realizza all'interno del contesto in cui realizzano il loro progetto di vita. Partendo dal concetto di benessere dell'individuo, a cui si collega l'idea di gruppo classe come funzione di sistema, l'articolo presenta un percorso educativo che enfatizza il contesto all'interno del quale il bambino disabile deve educare ed educarsi all'inclusione, non con le sue sole forze ma con le forze degli altri. Educare un gruppo di bambini all'inclusione, significa sviluppare una affettiità positiva che partea dalla conoscenza del compagno diabile e delle sue problematiche. Le strategie, allora, devono ispirarsi al concetto di nicchia di sviluppo che, rispettando la caratteristica ecologica dell'ambiente, realizzi due strategie fondamentali: evitare l'appiattimento delle esperienze dei bambini normodotati, per escludere situazioni negaive di svilimento e pietismo, realizzare attività in cui le competenze richieste al disabile impegnino significativamente i suoi compagni. Si tratta, in fondo, di sostenere la prospettiva secondo cui il bambino disabile entra nel mondo dei suoi compegni ma questi, a loro volta, entrano nel mondo del disabile, per comprendere le sue strategie di approccio e adattamento al vivere quotidiano. Il gioco diviene situazione elettiva per questo tipo di approccio, ambito elettivo che coinvolge tutti i bambini senza esclusioni e forzature esterne. Giocare con gli occhi bendati, per includere un bambino cieco, è una strategia propositiva che, inve e di attenuare il lievllo di performance richiesto, crea situaizoni che valorizzano le competneze del disabile richiedendo impegno al normodotato. Tali esperienze sensibilizzano i bambini verso le problematiche del disabile, valorizzandono le potenzialità e accrescendo il senso di empatia reciproca. L'esperienza descritta vuole essere un esempio di buona pratica inclusiva dove due mondi si incontrano scoprendo i legami reciproci che solo la non conoscenza nasconde ai più impedendo la scoperta di un mondo interiore che unisce e integra tutte le diversità
Dall'indoor all'outdoor Education nella scuola dell'infanzia: giocare l'inclusione con l'orienteering.
No full textIl percorso oggetto di questo contributo, nato come approfondimento di una esperienza svolta in precedenza, è caratterizzato da una proposta didattica che, attraverso il gioco con l'ambiente indoor e outdoor (Orienteering), ha coinvolto l'essere corpo di L. (bambino non vedente) e dei suoi compagni, nella relazione con lo spazio circostante.
L'esperienza proposta ha realizzato quanto descritto della Indicazioni Nazionali per il Curricolo (MIUR - Istruzione, 2012) in relazione ai bisogni specifici dei disabili e al senso di condivisione come elemento determinante l'inclusione: "Le famiglie dei bambini con disabilità trovano nella scuola un adeguato supporto capace di promuovere le risorse dei loro figli, attraverso il riconosciemento delle differenze e la costruzione di ambienti educativi accoglienti e inclusivi, in modo che ciascun bambino possa trovare attenzioni specifiche ai propri bisogni e condividere con gli altri il proprio percorso di formazione".
In tale esperiena l'inclusione del bambino disabile si è realizzata attraverso i compagni di sezione, anzi, la vera inclusione inizia qunado i coetanei cononscono il loro compagno disabile e, attraverso la relazione con lui, hanno compreso le sue potenzialità, le sue criticità, l'emozione che sollecita a livello affettivo. Il gioco, se realmente inclusivo, diviene un ambito di esperienza privilegiato per creare quella conoscenza del disabile che consenta al gruppo di compangi di abbracciarlo in un atteggiamento di cura basato sull'affetto, non sull'accettazione eteroriferita.
Senza rallentare i ritmi del gruppo, procedura che svilisce sia il disabile sia i suoi compagni, si è agito creando situazioni in cui il gruppo ha sperimentato il mondo del disabile e le sue problematiche, per comprendere appieno le abilità emergenti nella sua disabilità e valorizzarle come ricchezza condivisa
INTERACTIONS OF COLLEMBOLA WITH SOIL-BORNE CEREAL PATHOGEN AND BIOLOGICAL CONTROL FUNGI.
No full textIn laboratory tests we examined the interactions between different species of collembola abundant in cultivated soils and the major foot and root fungal pathogens of cereals Fusarium culmorum, Gaeumannomyces graminis tritici, Bipolaris sorokiniana and Rhizotonia cerealis. Collembola response to fungal food source was evaluated in Petri dishes inoculated concomitantly with the mycelium of the four pathogenic fungi. These tests revealed that, except for B. sorokiniana, which was repellent or lethal for all animals, the other mycelia attracted the Collembola to different degrees depending on the fungal species. Toxicity tests carried out with B. sorokiniana isolates showed a species-specific sensitivity to toxic metabolite/s produced by the fungus. The interactions of the collembolan species Mesaphorura krausbaueri and the well known biocontrol fungus Trichoderma harzianum, effective against several root-infecting fungi, was also investigated. Laboratory feeding tests carried out introducing Collembola in Petri dishes containing the mycelium of F. culmorum, G. graminis tritici, R. cerealis and T. harzianum showed that specimens were more attracted to fungal pathogens than to the fungal biocontrol agen
Veal calf liquid manure effects on Collembola populations.
No full textThe effects of enrichments with liquid manure from veal calf fed exclusively on a powdered milk diet on Collembola populations were investigated. The manure was sprayed in a single application in different seasons and amounts in two contiguous parts of a field. Enrichment performed in autumn with a dose containing N-NH4+/ha at the maximum threshold used for agronomic management resulted in a consistent numerical decrease of the Collembola as a whole two weeks after treatment, whereas in June following spraying with one half the dosage, the Collembola number did not change. The results obtained with the two treatments can be attributed to the different species composition of the Collembola population in the two seasons, in addition to the different sensitivity of individual species to the treatment dosage. Enrichment with even marked amounts of veal calf liquid manure in a single dosage did not seem to have persistent impact, since changes in the biocenosis generally recovered in a relatively short time
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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