1,721,145 research outputs found
Valutare per competenze in Matematica e in Fisica
No full textNella società del , caratterizzata da rapidi mutamenti e fagocitata dalla tecnologia, la scuola deve darsi, ora più che mai, una identità nuova, adattando metodologie e mezzi per dare risposte alla sete di conoscenze che si manifesta attraverso atteggiamenti nuovi e inusitati. La formazione dei docenti, in questo contesto, diventa di fondamentale rilevanza perché solo attraverso una "riforma dell’insegnamento si può condurre alla riforma di pensiero e la riforma di pensiero deve condurre a quella dell’insegnamento" (Morìn, 2000). In quest’ottica si innestano gli incontri di formazione/aggiornamento rivolti ai docenti della Scuola Secondaria di Secondo grado promossi dalla Regione Campania nell’ambito del progetto PLS docenti
L’idea del confine e della liminalità: dai processi semiotici della mente ai processi educativi
No full textQuesto lavoro è incentrato sulle idee di confine e di liminalità che sono alla base di molti processi mentali. Esso è parte di un più ampio progetto, che ha lo scopo di mettere in relazione l’idea di confine, analizzata dal punto di vista psicologico, con l’idea di confine nei processi educativi, fino a giungere a postulare la necessità di una educazione interdisciplinare come possibile viatico all’eccessivo frazionamento tra le discipline. Partendo dall’idea polise-mica di confine presente in diversi ambiti del sapere (geografia, biologia, antropologia, filosofia, matematica) e dalla dimensione del confine come strumento nei processi di mediazione semio-tica legati alla psiche, l’attenzione è stata focalizzata sull’importanza del confine tra le discipline. Si è fatto riferimento agli studi di Lotman, in particolare quelli descritti in Saggio sulla Semio-sfera; ad alcune idee di Valsiner, che emergono da Culture in minds and societies. Foundation of cultural psychology, ad alcune idee di De Luca Picione che emergono dalla monografia La mente come metafora, la mente come testo: una indagine semiotico-psicologica dei processi di significazione. Ci siamo riferiti, inoltre, all’idea di interdisciplinarità emersa da una pubblica-zione del 1972 dell'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE), inti-tolata Interdisciplinarity: Problems of Teaching and Research in Universities
Il confine come spazio semiotico di incontro tra le culture: il caso della matematica
No full textQuesto lavoro è incentrato sull’idea di confine come spazio semiotico di incontro tra le culture. L’autore, dopo aver approfondito, in precedenti studi, il tema del confine dal punto di vista psicologico, qui cerca di mettere in evidenza come sia necessario il suo superamento nei processi educativi attraverso una educazione interdisciplinare. Trovando inspirazione nella se-miotica di Lotman, nella sociologia dell’educazione di Morìn, negli studi di psicologia culturale e di psicoanalisi di Valsiner e De Luca Picione e in altri stimoli culturali provenienti dalla didat-tica della matematica, in questo lavoro è stata sviluppata e discussa la nozione di confine e di liminalità per cercare di cogliere una relazione tra alcuni processi psicologici e alcuni aspetti trasformativi dei processi educativi. Partendo dai risultati del primo convegno internazionale sull’interdisciplinarità, risalente al 1972, sono state analizzate alcune posizioni sui confini tra le discipline e sull’interdisciplinarità. È stata richiamata l’idea di interdisciplinarità da un punto di vista semiotico, rifacendoci a Jurij Lotman, da un punto di vista della sociologia dell’educazione, rifacendoci a Edgar Morìn e ritrovando le sue radici storiche nel pensiero aristotelico. Si è giunti a condividere l’idea che solo un sistema poroso che si lascia attraversare da stimoli culturali favorendo la formazione di un complesso dinamico e mutevole può dare soluzioni e risposte alle mutate esigenze sociali e questo sia da un punto di vista ontologico, che gnoseologico ed etico. La nostra idea è che una educazione all’interdisciplinarità potrebbe giovare ad orientare le risorse disciplinari verso questi obiettivi comuni, senza depauperare le discipline della loro specificità ed identità, agendo similmente a un campo magnetico in grado di orientare gli obiettivi di ap-prendimento verso traguardi formativi comuni e l’acquisizione delle competenze necessarie af-finché ogni studente sia cittadino della comunità glocale
Interdisciplinarity in Mathematics Education: From Semiotic to Educational Processes
No full textIn this theoretical essay, we find inspiration in Lotman’s semiotics, in Morìn’s sociology of education, the studies of cultural psychology and psychoanalysis of Valsiner and De Luca Picione, and other cultural stimuli coming from the didactics of mathematics. The notion of boundary and liminality was developed and discussed to grasp a relationship between some psychological processes and some transformative aspects of educational processes. Our idea is that an interdisciplinarity education could help orient disciplinary resources towards common educational goals and acquire the skills necessary for each student to be a citizen of the glocal community.In this theoretical essay, we find inspiration in Lotman’s semiotics, in Morìn’s sociology of education, the studies of cultural psychology and psychoanalysis of Valsiner and De Luca Picione, and other cultural stimuli coming from the didactics of mathematics. The notion of boundary and liminality was developed and discussed to grasp a relationship between some psychological processes and some transformative aspects of educational processes. Our idea is that an interdisciplinarity education could help orient disciplinary resources towards common educational goals and acquire the skills necessary for each student to be a citizen of the glocal community
Empleo de Recursos en la Escuela Primaria: Una Experiencia Didáctica en Italia y España
No full textEl trabajo aquí expuesto responde a una unidad didáctica sobre el recurso matemático de los bloques lógicos. La intención del mismo es ponerlo en práctica en el congreso a modo taller con un grupo de 20-25 asistentes. Durante el desarrollo del taller se expondrá la unidad didáctica, con especial atención a los diversos ejercicios, juegos y actividades que se pueden realizar con este material, así como las diferentes modalidades de evaluación que se han planteado.
El objetivo de dicho taller será promover entre los docentes y demás profesionales del mundo de la educación la Renovación Pedagógica, y por ende, promover una enseñanza actica y experimental, donde se demuestre que la motivación es esencial y el motor del aprendizaje
I serious games per una didattica della matematica inclusiva
No full textIn questo articolo, descriveremo il caso studio del progetto europeo "E-Magic" realizzato nell'ambito del progetto Erasmus plus che ha coinvolto docenti e stu-denti di "Acharnes Special Education Vocational School" di Atene (Grecia), dell’IIS "L. Da Vinci-Nitti" di Potenza (Italia) e del Gabinete de Modernizao das Tecnologias Educativas (GMTE) di Madera (Portogallo). Il progetto è finalizzato a migliorare le competenze matematiche degli studenti di 15-16 anni attraverso i Serious Games. Mostreremo, attraverso un'analisi qualitativa dei dati raccolti, l'efficacia della metodologia didattica nel motivare gli studenti ad apprendere la matematica, coinvolgendo anche studenti con bisogni educativi speciali
Un’esperienza didattica half-flipped in un ambiente di apprendimento SCALE-UP
No full textIn this paper we describe a teaching experiment with a “blended” approach based on the integration of frontal lessons, flipped learning, Peer Discussion, Just in Time teaching and e-learning, also carried out using the social platform Edmodo and a Facebook group. The development of the students’ skills was monitored by means of three tests administered within the experiment; in parallel, we monitored the motivation level and the at-titude towards the discipline through an affect test and a satisfaction survey. Some students had two additional hours per week based on cooperative learning in a SCALE UP learning environment. The research methodology falls within the Educational Reconstruction framework, that allowed us to investigate didactical phenomena, de-signing and creating learning environment, artefacts, teaching and learning sequences in authentic educational contexts. The results of the affect test showed a better attitude towards the discipline; from the satisfaction sur-vey it emerged that most of the students liked the use of alternative methodologies. The results of our experimen-tation were analysed also from the point of view of disciplinary learning, comparing the students’ performances with the results of a test of a previous cohort of students who attended the same course
Leggere e interpretare la Matematica: analisi comognitiva di un testo interdisciplinare.
No full textThis paper describes the analysis of an interdisciplinary text, about mathematics and literature, according to commognition theory by Anna Sfard. This investigation is framed in a wider project: “Liceo Matematico”. One of the aims of the project is the overcoming of the barriers between scholastic subjects and the creation of a collaboration between academic scholars and the school. Here, we analyse a text by Paolo Maroscia, titled “La similitudine nella poesia e nella matematica” that was published in the book Parole, formule, emozioni: tra matematica e letteratura
La matematica come collante culturale nell'insegnamento
Full text linkIn questo lavoro presentiamo il progetto di ricerca dell'Università di Salerno che ha portato alla sperimentazione per tre anni del Liceo Matematico in 18 classi del Liceo Scientifico in Campania. Questa presentazione vuole essere un contributo al dibattito sui Licei Matematici che, in diverse forme, sono stati attivati nel 2016 anche in altre regioni d'Italia
- …
