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La famiglia come comunità di apprendimento. Saperi genitoriali e pratiche educative
No full textIl volume si colloca in un ambito di ricerca interessato a indagare i processi di apprendimento e di costruzione della conoscenza che caratterizzano i contesti familiari. La famiglia è tematizzata come insieme caratterizzato da un’intrinseca capacità di apprendimento e i suoi membri come soggetti epistemici che sviluppano conoscenze e sistemi di attività funzionali ad affrontare l’indeterminatezza delle situazioni in cui sono chiamati a muoversi. Le teorie che legittimano tale ipotesi rimandano, in particolare, ai costrutti di comunità di pratica e apprendimento trasformativo
Coltivare creatività pratica e pensiero critico in Higher Education. Elementi di analisi per una geografia concettuale.
Full text linkIl contributo propone una riflessione sul tema dello sviluppo di competenze di pensiero critico e creativo in Higher Education, con particolare riferimento a studenti e studentesse nell’ambito dell’educazione e della formazione
L'APPRENDIMENTO INFORMALE NEI CONTESTI FAMILIARI. IDENTITA', SIGNIFICATI, SAPERI DI GENITORI ITALIANI E ITALO-AMERICANI.
No full textLa tesi si pone all’interno di una cornice di senso propria dell’educazione degli adulti ed esplora i processi di apprendimento e di costruzione della conoscenza che accadono nei contesti familiari. È stato condotto uno studio comparativo su due campioni: uno composto da quarantatré genitori italiani che vivono a Milano, Italia, e l’altro da ventisette genitori italo-americani che vivono a New York City, Stati Uniti. La decisione di condurre uno studio comparativo è motivata dal tentativo di comprendere e confrontare come i genitori, con, al di là e attraverso i propri posizionamenti culturali, costruiscono conoscenze, configurazioni identitarie, traiettorie di partecipazione, e forme di appartenenza alle famiglie di cui fanno parte. L’indagine prevede un secondo segmento che presenta l’applicazione di un approccio educativo diretto a sostenere gruppi di genitori nell’assunzione di azioni trasformative.This paper describes a research on the processes of learning and of knowledge construction occurring within the family contexts. The aim of such research is the development of educational action logics able to intercept, promote and validate the knowledge and repertoires of practice that the family systems generate
Conceptual Metaphors and Apprenticeship Paths as Levers for Professional Development and Learning
No full textThis paper presents a case study that analyzes how university apprenticeship
experience—that Italian students of Education Sciences are asked to do during their Bachelor’s
Degree program—can be conceived as learning path to help them become aware and (begin to)
question taken-for-granted and culturally assimilated assumptions about professional practice,
identity and the role of the educator. A particular attention is given to the methodological
implications related to the adoption of the technique of metaphor analysis to support learners in
recognizing the beliefs about their own profession and, eventually, changing them. Metaphor
analysis was used both as a learning activity and a heuristic to guide processes of professional
development. Metaphors were used to: (a) uncover tacit ways of making meaning, (b) name
experiences, and (c) imagine new possibilities. We address, finally, the main images of role emerged
from groups work to describe the representations of what the educator should do, who she/he is and
which are the aims of her/his work. The savior, the scientist, the farmer, the sculptor, the good
Samaritan, the militant, the transgressor are some of the delineated images that our participants
analyzed to understand reasons and issues behind their own practices
Towards an assessment of the disciplinary skills of the degree courses L-19. The process of test construction
Full text linkIl contributo presenta il primo step del processo di ricerca intrapreso per costruire un test –
composto di batterie di domande a risposta chiusa – di valutazione delle competenze
disciplinari di studenti e studentesse di corsi di laurea in scienze dell’educazione e della
formazione (L-19) di università italiane che hanno aderito al progetto Teco-D sviluppato
da Anvur. È descritta la fase qualitativa condotta per definire l’insieme di item da sottoporre
a procedura di validazione statistica e che, dopo gli aggiustamenti e le calibrazioni ritenuti
necessari sulla base dei risultati delle analisi che saranno effettuate, costituirà il test di
valutazione delle competenze disciplinari previsto nell’ambito del progetto Teco-D.The article presents the first step of the research process undertaken to construct a test – composed of batteries of closed ended questions – for the assessment of the disciplinary skills of students of degree courses in Education and Training Sciences (L-19) of Italian universities that joined the Teco-D project developed by Anvur. It describes the qualitative phase conducted to define the set of items to be submitted to the statistical validation procedure, and which, after the adjustments and calibrations deemed necessary on the basis of the results of the analysis to be carried out, will constitute the test for the assessment of the disciplinary skills provided as part of the Teco-D project
Competenze interculturali e processi trasformativi. La tecnica degli incidenti critici per esplorare le rappresentazioni degli insegnanti
No full textIl contributo esplora le rappresentazioni che gruppi di insegnanti hanno del pluralismo culturale e analizza gli apprendimenti intrapresi per sviluppare competenze interculturali che consentano loro di promuovere processi di inclusione in contesti scolastici multietnici. Un’attenzione particolare è rivolta all’utilizzo degli incidenti critici come tecnica per supportare i docenti coinvolti a riflettere criticamente su come e perché i loro assunti siano arrivati a condizionare e, a volte, distorcere il proprio modo di percepire, sentire, comprendere e agire la differenza. È presentato un esempio utile a comprendere come abbia funzionato il dispositivo per aprire, in setting gruppali, un dialogo riflessivo e processi di interazione introspettiva che permettano di divenire consapevoli e (iniziare a) mettere in discussione l’uso acritico delle categorie, delle generalizzazioni, dei criteri di valutazione e dei pregiudizi radicati nella logica e nel funzionamento delle istituzioni scolastiche di appartenenza
Educare al pensiero critico e creativo
No full textLe trasformazioni tecnologiche ed economico-sociali che influenzano la
vita e il lavoro delle persone, investono evidentemente anche la scuola, che
si trova a interagire con saperi in evoluzione e con studenti che mutano in
abitudini e stili relazionali. Queste trasformazioni sollecitano le istituzioni
scolastiche e gli insegnanti a innovare strategie didattiche, metodi e
approcci alle discipline in relazione ai bisogni dei singoli e della società.
È in questa prospettiva di cambiamento che si inserisce il concetto di
employability, intesa come processo determinato da una molteplicità
di variabili – personali, relazionali, contestuali, sociali, organizzative –
che consente alle persone non solo di trovare e conservare una
posizione lavorativa, ma anche di essere pronte a ricollocarsi in un’altra
completamente nuova.
Il volume offre un’aggiornata mappa teorica del concetto di employability
e delle skills necessarie per promuoverla, fornendo diversi spunti di
riflessione anche alla luce dell’ampia e documentata elaborazione
internazionale sull’argomento.
Dopo una prima riflessione sulla relazione tra tecnologia e mercato del
lavoro, ogni capitolo è dedicato a una employability skill (comunicazione,
lavoro di gruppo, leadership, responsabilità sociale, pensiero critico e
creativo, competenze digitali), dando ai lettori la possibilità di approfondire
le dimensioni costitutive di ciascuna e possibili strategie per il loro sviluppo
Practical creativity and creative practices. Between the head and the hand
No full textThis research analyses transformative learning in relationship to workplace education, intertwining it with the theoretical frameworks of informal and incidental learning, and practice-based studies. We examine the contribution that a practice-based view of transformative learning offers to the study of creativity. From the literature, we adopted an interpretive case study approach involving 20 professional experts in creativity practices. The study aimed at drawing implications for a practicebased view of transformative learning in workplaces that prioritize creativity and innovation. We offer insights for practitioners and adult educators as to what types of learning paths they might construct to increase the performative potential of creative material practices
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