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Créativité pédagogique dans les classes ordinaires- France-Luxembourg-Québec
No full textInternational audienc
Les ceintures de compétences, un outil de gestion de l'hétérogénéité dans les classes ordinaires avec des élèves en inclusion
No full textIn today’s public-school environment, it is increasingly important to incorporate the inclusion of newly arrived students from a wide variety of backgrounds. This growing heterogeneity in the classroom challenges educators to rethink and revaluate their pedagogical teaching methods. In this climate they must make education accessible to every student. They need to embrace the diversity of their classes and use it as a positive influence, rather than see it as an obstacle. Institutional pedagogy, developed by Fernand Oury, proposes to create programmes to establish rules of life in the school. One such procedural programme will recognize skill levels of the students, inspired by how Judo belts recognize progress. They are organized according to a progression by discipline, that students will climb at their own pace. Our analysis has led us to note the different recognition of these skill belts, offers children well-being, autonomy, socialization and cooperation. The implementation of this tool, however, requires significant prior work of creation and organization. It remains a remarkable tool in the management of heterogeneity, particularly in classes where newly arrived students are included.L’école publique d’aujourd’hui prône une inclusion rapide des élèves nouvellement arrivés dans les classes ordinaires. Ainsi, face à l’hétérogénéité grandissante de ces classes, les enseignants sont amenés à repenser leur pratique pédagogique pour proposer un enseignement à la portée de tous et utiliser le facteur d’hétérogénéité comme un facteur positif pour le groupe classe et non plus comme un frein aux apprentissages de chacun. La pédagogie institutionnelle, développée par Fernand Oury propose de créer des institutions pour instaurer des règles de vie dans l’école. Parmi celles-ci, les ceintures de compétences sont un outil de travail proposant une gestion de l’hétérogénéité. Inspirées des ceintures de judo, elles sont organisées selon une progression par discipline, que les élèves graviront à leur rythme. Notre analyse nous a menés à constater les différents apports de ces ceintures, offrant aux enfants bien-être et autonomie, socialisation et coopération. La mise en place de cet outil nécessite cependant un important travail préalable de création et d’organisation. Il demeure néanmoins un outil remarquable dans le cadre de la gestion de l’hétérogénéité, en particulier dans les classes dans lesquelles des élèves nouvellement arrivés sont inclus
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Comparative Study on the Inclusion of Newly Arrived Students in Primary School (France – Luxembourg – Quebec) : what Pedagogical Differentiations?
No full textDepuis les années 1960, la massification de l’école et les vagues d’immigration ont transformé le paysage scolaire dans de nombreux pays de l’OCDE. Les enseignants de classe ordinaire accueillent désormais une population plus hétérogène du point de vue linguistique et des parcours scolaires, notamment en raison des préconisations d’inclusion rapide. Nous avons étudié les pratiques de différenciation mises en place par les enseignants de l’école élémentaire accueillant des élèves nouvellement arrivés. Cette étude a été menée grâce à l’éducation comparée entre la France, le Québec et le Luxembourg. Nos hypothèses de recherche reposent sur les problématiques rencontrées par ces enseignants. Pour y répondre, deux outils d’enquête ont été mis en place, un questionnaire numérique (252 répondants) et des entretiens semi-compréhensifs (13 entretiens). Notre base de données d’analyse a ainsi été constituée, visant à connaître les propositions d’accueil, les formations, les pratiques de différenciation et les questionnements des enseignants. Notre approche théorique a débuté par une présentation des terrains de la recherche afin de poser les jalons de l’étude comparée des trois systèmes éducatifs. Les conceptions des grands pédagogues et l’essor de la pédagogie différenciée ont ensuite été développés. L’analyse des réponses des enseignants nous a permis d’identifier six grands domaines de différenciation centrés principalement sur le cadre d’apprentissage. L’ouverture vers une approche interculturelle et la prise en compte de la composante relationnelle tournée vers l’enfant, ses relations avec l’enseignant et avec ses pairs se sont avérées être une condition de réussite essentielle.Since the 1960s, the massification of education and waves of immigration have transformed the educational landscape in many OECD countries. Ordinary classroom teachers now welcome a more linguistically and academically diverse student population, particularly due to the recommendations for rapid inclusion.We studied the differentiation practices implemented by elementary school teachers who accommodate newly arrived students. This study was conducted through comparative education between France, Quebec, and Luxembourg. Our research hypotheses are based on the issues encountered by these teachers. To address these issues, we used two survey tools: a digital questionnaire (252 respondents) and semi-structured interviews (13 interviews). This provided our database for analyzing welcome proposals, training, differentiation practices, and teacher inquiries.Our theoretical approach began with an introduction to the research contexts to lay the groundwork for the comparative study among the three educational systems. The concepts of leading pedagogues and the rise of differentiated pedagogy were then developed.In analyzing the responses collected from teachers, we identified six main areas of differentiation focused primarily on the learning framework. The shift toward an intercultural approach and the consideration of the relational component focusing on the child, their interactions with the teacher, and their peers proved to be essential conditions for success
Les ceintures de compétences, un outil de gestion de l'hétérogénéité dans les classes ordinaires avec des élèves en inclusion
No full textIn today’s public-school environment, it is increasingly important to incorporate the inclusion of newly arrived students from a wide variety of backgrounds. This growing heterogeneity in the classroom challenges educators to rethink and revaluate their pedagogical teaching methods. In this climate they must make education accessible to every student. They need to embrace the diversity of their classes and use it as a positive influence, rather than see it as an obstacle. Institutional pedagogy, developed by Fernand Oury, proposes to create programmes to establish rules of life in the school. One such procedural programme will recognize skill levels of the students, inspired by how Judo belts recognize progress. They are organized according to a progression by discipline, that students will climb at their own pace. Our analysis has led us to note the different recognition of these skill belts, offers children well-being, autonomy, socialization and cooperation. The implementation of this tool, however, requires significant prior work of creation and organization. It remains a remarkable tool in the management of heterogeneity, particularly in classes where newly arrived students are included.L’école publique d’aujourd’hui prône une inclusion rapide des élèves nouvellement arrivés dans les classes ordinaires. Ainsi, face à l’hétérogénéité grandissante de ces classes, les enseignants sont amenés à repenser leur pratique pédagogique pour proposer un enseignement à la portée de tous et utiliser le facteur d’hétérogénéité comme un facteur positif pour le groupe classe et non plus comme un frein aux apprentissages de chacun. La pédagogie institutionnelle, développée par Fernand Oury propose de créer des institutions pour instaurer des règles de vie dans l’école. Parmi celles-ci, les ceintures de compétences sont un outil de travail proposant une gestion de l’hétérogénéité. Inspirées des ceintures de judo, elles sont organisées selon une progression par discipline, que les élèves graviront à leur rythme. Notre analyse nous a menés à constater les différents apports de ces ceintures, offrant aux enfants bien-être et autonomie, socialisation et coopération. La mise en place de cet outil nécessite cependant un important travail préalable de création et d’organisation. Il demeure néanmoins un outil remarquable dans le cadre de la gestion de l’hétérogénéité, en particulier dans les classes dans lesquelles des élèves nouvellement arrivés sont inclus
Étude comparative sur l’inclusion d’élèves nouvellement arrivés à l’école primaire (France – Luxembourg – Québec) : quelles différenciations pédagogiques ?
No full textSince the 1960s, the massification of education and waves of immigration have transformed the educational landscape in many OECD countries. Ordinary classroom teachers now welcome a more linguistically and academically diverse student population, particularly due to the recommendations for rapid inclusion.We studied the differentiation practices implemented by elementary school teachers who accommodate newly arrived students. This study was conducted through comparative education between France, Quebec, and Luxembourg. Our research hypotheses are based on the issues encountered by these teachers. To address these issues, we used two survey tools: a digital questionnaire (252 respondents) and semi-structured interviews (13 interviews). This provided our database for analyzing welcome proposals, training, differentiation practices, and teacher inquiries.Our theoretical approach began with an introduction to the research contexts to lay the groundwork for the comparative study among the three educational systems. The concepts of leading pedagogues and the rise of differentiated pedagogy were then developed.In analyzing the responses collected from teachers, we identified six main areas of differentiation focused primarily on the learning framework. The shift toward an intercultural approach and the consideration of the relational component focusing on the child, their interactions with the teacher, and their peers proved to be essential conditions for success.Depuis les années 1960, la massification de l’école et les vagues d’immigration ont transformé le paysage scolaire dans de nombreux pays de l’OCDE. Les enseignants de classe ordinaire accueillent désormais une population plus hétérogène du point de vue linguistique et des parcours scolaires, notamment en raison des préconisations d’inclusion rapide. Nous avons étudié les pratiques de différenciation mises en place par les enseignants de l’école élémentaire accueillant des élèves nouvellement arrivés. Cette étude a été menée grâce à l’éducation comparée entre la France, le Québec et le Luxembourg. Nos hypothèses de recherche reposent sur les problématiques rencontrées par ces enseignants. Pour y répondre, deux outils d’enquête ont été mis en place, un questionnaire numérique (252 répondants) et des entretiens semi-compréhensifs (13 entretiens). Notre base de données d’analyse a ainsi été constituée, visant à connaître les propositions d’accueil, les formations, les pratiques de différenciation et les questionnements des enseignants. Notre approche théorique a débuté par une présentation des terrains de la recherche afin de poser les jalons de l’étude comparée des trois systèmes éducatifs. Les conceptions des grands pédagogues et l’essor de la pédagogie différenciée ont ensuite été développés. L’analyse des réponses des enseignants nous a permis d’identifier six grands domaines de différenciation centrés principalement sur le cadre d’apprentissage. L’ouverture vers une approche interculturelle et la prise en compte de la composante relationnelle tournée vers l’enfant, ses relations avec l’enseignant et avec ses pairs se sont avérées être une condition de réussite essentielle
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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