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ICTs and collaborative learning: a case study of a class blog for improving the writing skills of pre-university students
Full text linkEn un estudio previo, publicado en esta misma revista, hemos observado que los blogs en español orientados a la comprensión y producción textual aún carecen de instrumentos y materiales que favorezcan los procesos cognitivos necesarios para la elaboración colaborativa de nuevos conocimientos. Frente a esta situación, en el presente artículo, analizamos un caso específico de uso de blogs de aula en una universidad argentina, en el cual se han puesto en práctica estrategias didácticas para favorecer el trabajo grupal en torno a las actividades de escritura. El análisis de este caso provee una base empírica relevante para reflexionar sobre el aprendizaje colaborativo en actividades de escritura en blogs.In a previous study published in RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, we observed that blogs in Spanish aimed at textual comprehension and production still lacked the instruments and materials to foster the cognitive processes necessary for collaborative creation of new knowledge. Given that context, this article studies a specific case of using a class blog in an Argentinean university, in which didactic strategies to encourage group writing activities have been put into practice. This case study will provide an important empirical basis for reflection on collaborative learning in blog writing activities.Fil: Alvarez, Guadalupe. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Bassa, Lorena. Universidad Nacional de Quilmes; Argentin
La autoexplicación: una estrategia para favorecer la comprensión de textos explicativos: hacia una propuesta con integración de tecnologías digitales
Full text linkDiversas investigaciones coinciden en que los estudiantes tienen múltiples dificultades para resolver las tareas de lectura y escritura en la universidad, tanto en el ingreso como a lo largo de las carreras. En estesentido, se ha señalado la importancia de entrenar en estrategias de comprensión lectora. Así, sobre la base de dos propuestas centradas en el entrenamiento de este tipo de estrategias (Cubo de Severino, 2005;McNamara, 2004), hemos elaborado una serie de materiales y ejercicios interactivos -impartidos enMoodle- como forma de repaso para el primer parcial del Taller de Lectoescritura, materia obligatoria para el ingreso a la Universidad Nacional de General Sarmiento. En el presente artículo, comparamos el desempeño de los estudiantes en dos de las ejercitaciones orientadas a la comprensión: en la primera, hemos realizado preguntas que involucraban el uso de diferentes estrategias discusivas (específicamente, macroestructurales, microestructurales, proposicionales y léxicas); en la segunda, incluimos las mismaspreguntas, pero, antes de cada una, hemos añadido un ejercicio, diseñado según la propuesta denominada "autoexplicación" (self-explanation), con el objeto de favorecer el uso por parte de los estudiantes de las estrategias mencionadas. El análisis permitió sugerir que la autoexplicación mejoraría la elaboración de unarepresentación textual aun cuando las autoexplicaciones no sean necesariamente correctas.Fil: Alvarez, Guadalupe. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; ArgentinaFil: Bassa, Lorena. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; ArgentinaFil: Ferrari, Laura Daniela. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina. Universidad de Buenos Aires; Argentin
Estrategias didácticas para promover la escritura colaborativa mediada por tecnologías : hacia el desarrollo de dinámicas expertas en los grupos de trabajo
Full text linkFil: Álvarez, Guadalupe. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.Fil: Bassa, Lorena. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.Desde hace varios años, se ha venido gestando un fenómeno que complejiza las tareas de escritura: muchas de ellas, en especial a nivel académico y profesional, se llevan a cabo grupalmente (Bair, 1985; Ede y Lunsford, 1990). Este tipo de práctica, conocida también como escritura colaborativa (EC), se ha modificado e intensificado con el advenimiento de las tecnologías digitales (Davoli, Matteo y Severinson, 2009). En el contexto educativo, la EC, en especial aquella mediada por tecnologías, se torna significativa en tanto se ha mostrado que puede contribuir con un buen desarrollo de la producción textual (e.g. Alvarez y Bassa, 2013; Goldberg, Russell y Cook, 2003; Passig y Scwartz, 2007). Así, en el presente artículo, compartiremos inicialmente algunas conceptualizaciones sobre este fenómeno y, luego, a partir de una experiencia educativa concreta, reflexionaremos en torno a los problemas y las oportunidades de las tecnologías digitales para la EC y su enseñanza. Nuestro propósito es descriptivo e interpretativo en tanto buscamos esbozar algunas estrategias didácticas que contribuyan a lograr una escritura verdaderamente colaborativa.For several years now, a phenomenon has been developing that makes writing tasks more complex: many of them, especially at an academic and professional level, are carried out in groups (Bair, 1985; Ede and Lunsford, 1990). This type of practice, also known as collaborative writing (CE), has been modified and intensified with the advent of digital technologies (Davoli, Matteo and Severinson, 2009). In the educational context, CE, especially that mediated by technologies, becomes significant as it has been shown that it can contribute to a good development of textual production (e.g. Alvarez and Bassa, 2013; Goldberg, Russell and Cook, 2003; Passig and Schwartz, 2007). Thus, in this article, we will initially share some conceptualizations about this phenomenon and then, based on a specific educational experience, we will reflect on the problems and opportunities of digital technologies for CE and its teaching. Our purpose is descriptive and interpretive as we seek to outline some didactic strategies that contribute to achieving truly collaborative writing.Há vários anos que se desenvolve um fenómeno que torna as tarefas de escrita mais complexas: muitas delas, especialmente a nível académico e profissional, são realizadas em grupo (Bair, 1985; Ede e Lunsford, 1990). Esse tipo de prática, também conhecida como escrita colaborativa (EC), foi modificada e intensificada com o advento das tecnologias digitais (Davoli, Matteo e Severinson, 2009). No contexto educacional, a EC, especialmente aquela mediada por tecnologias, torna-se significativa, pois tem sido demonstrado que pode contribuir para um bom desenvolvimento da produção textual (e.g. Alvarez e Bassa, 2013; Goldberg, Russell e Cook, 2003; Passig e Schwartz , 2007). Assim, neste artigo, inicialmente partilharemos algumas conceptualizações sobre este fenómeno e depois, com base numa experiência educativa específica, refletiremos sobre os problemas e oportunidades das tecnologias digitais para a EC e o seu ensino. Nosso propósito é descritivo e interpretativo, pois buscamos delinear algumas estratégias didáticas que contribuam para alcançar uma escrita verdadeiramente colaborativa
Escritura colaborativa y actividad metalingüística
No full textRevista con referatoFil: Ferrari, Laura Daniela. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.Fil: Ferrari, Laura Daniela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Filología y Literatura Hispánica "Dr. Amado Alonso"; Argentina.Fil: Bassa, Lorena. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por sí mismas no producen transformaciones significativas en los procesos de escritura. Sin embargo, posibilitan el diseño de propuestas didácticas que utilizan estos recursos para favorecer actividades de escritura. En esta comunicación se abordará una experiencia de escritura colaborativa llevada a cabo en un curso de ingreso a la Universidad Nacional de Quilmes, en la provincia de Buenos Aires, Argentina, realizada en documentos compartidos en Google Drive. En particular, se analizarán dos aspectos del aprendizaje colaborativo: la interactividad y la "negociación" para estudiar qué niveles de reflexión metalingüística se ponen en juego.La diferenciación en distintos niveles o tipos de actividad metalingüística es sumamente relevante para la didáctica de la lengua porque fundamenta que el uso y la reflexión sobre este forman parte de un continuum que parte de una actividad implícita o epilingüística y puede llegar a diferentes clases de actividad explícita.Information and Communication Technologies (ICTs) do not, in and of themselves, produce significant transformations in writing processes. However, they enable the design of didactic proposals that utilize these resources to promote writing activities. This paper will address a collaborative writing experience carried out in an entrance course at the National University of Quilmes, in the province of Buenos Aires, Argentina, using documents shared on Google Drive. In particular, two aspects of collaborative learning will be analyzed: interactivity and "negotiation," to study what levels of metalinguistic reflection are involved. Differentiating between different levels or types of metalinguistic activity is highly relevant for language teaching because it establishes that the use of and reflection upon metalinguistic activity form part of a continuum that begins with implicit or epilinguistic activity and can extend to different kinds of explicit activity.As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) não produzem, por si só, transformações significativas nos processos de escrita. No entanto, elas possibilitam a elaboração de propostas didáticas que utilizam esses recursos para promover atividades de escrita. Este artigo abordará uma experiência de escrita colaborativa realizada em um curso introdutório da Universidade Nacional de Quilmes, na província de Buenos Aires, Argentina, utilizando documentos compartilhados no Google Drive. Em particular, serão analisados ??dois aspectos da aprendizagem colaborativa: interatividade e "negociação", para estudar os níveis de reflexão metalinguística envolvidos. Diferenciar entre os diferentes níveis ou tipos de atividade metalinguística é altamente relevante para o ensino de línguas, pois estabelece que o uso e a reflexão sobre a atividade metalinguística fazem parte de um continuum que começa com a atividade implícita ou epilinguística e pode se estender a diferentes tipos de atividade explícita
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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