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Innovare la didattica nell’emergenza. Il percorso dell’Università di Bologna
No full textL'innovazione nei processi di apprendimento e di insegnamento universitario si presenta oggi come una questione cruciale che risponde alle molteplici istanze che hanno progressivamente messo in discussione la struttura dei sistemi di istruzione e formazione superiore (Trow 2007, Stes et al 2010, Mulryan-Kyne 2010). Le Università oggi incarnano l’esito di una lunga transizione delle organizzazioni per l’istruzione superiore da ambienti di selezione intellettuale a motori di democratizzazione, promozione sociale e innovazione diffusa (Biggs, Tang 2011), istituzioni chiamate a innalzare le conoscenze e le competenze di una popolazione il cui tasso di scolarizzazione è in progressivo aumento e le cui esigenze formative diventano sempre più complesse. All’interno di questo scenario, l’emergenza sanitaria determinata dalla diffusione dell’infezione COVID-19 ha inciso profondamento sulle attività didattiche, tempestivamente e necessariamente riconvertite in attività erogate a distanza, con lo scopo di assicurare i servizi didattici essenziali per l’Università di Bologna e i suoi studenti.
Questa situazione ha richiesto e sta richiedendo un forte coordinamento accademico dei diversi attori coinvolti e un investimento ancora più consistente nell’innovazione dei processi di insegnamento e apprendimento, mobilitando il sistema universitario su più livelli e rendendo sempre più fondamentali pratiche di ricerca, valutazione, riflessività sulla pratica, progettazione partecipata e innovazione costante
Laboratori per il sostegno e l’innovazione della didattica on line e mista
No full textll DPCM contro la diffusione dell’infezione COVID-19 ha introdotto misure specifiche di contenimento che hanno inciso profondamente sulle attività didattiche, portando allo svolgimento delle lezioni a distanza. In questo contesto, la didattica online si è rivelata uno strumento indispensabile nella fase emergenziale per assicurare un servizio essenziale per l’Università di Bologna. L’Ateneo - valorizzando il modello della “Formative Educational Evaluation” (Kellaghan e Stufflebeam, 2003; Bondioli, Ferrari, 2004) che contraddistingue la metodologia di base per le proprie strategie di innovazione didattica (Luppi, Benini 2017, Luppi 2018, Balzaretti, Vannini, 2018; Balzaretti, Guglielmi, Luppi, Vannini, 2018).- ha quindi realizzato un’indagine, finalizzata a raccogliere le esperienze dei docenti dell’Università di Bologna per sostenere l’erogazione on line dei propri insegnamenti.
L’indagine, condotta attraverso questionario, ha coinvolto 593 docenti di tutte le Aree Scientifico Disciplinari, con le finalità di far emergere lo stato dell’arte e favorire la condivisione di buone pratiche e idee per il sostegno e l’innovazione delle metodologie di insegnamento
I dati quantitativi e qualitativi hanno orientato l’ideazione e realizzazione di un ciclo di laboratori formativi finalizzati a sostenere i docenti nell’innovazione della didattica in situazione emergenziale, favorire una prima riflessione per sperimentare e diffondere strategie e metodologie di didattica online, dare vita ad una rete di condivisione delle esperienze nonché effettuare un’analisi del fabbisogno per progettare il successivo piano formativo.
In particolare, gli incontri hanno avuto l’obiettivo di contribuire alla condivisione delle esperienze di didattica on line e all’ideazione di nuovi scenari di conduzione applicabili alle aule gestite nella modalità mista sincrona che caratterizzerà la didattica di Unibo nell’a.a. 2020-21: con parte degli studenti in aula e parte collegati da remoto.
Sono stati proposti 10 laboratori, suddivisi per ambito disciplinare (5 erogati in due edizioni) condotti da due docenti, di cui un “disciplinarista”.
La prima parte degli incontri è stata dedicata alla presentazione e disamina degli esiti dell’indagine delle esperienze di didattica on line, la seconda parte, invece, è stata centrata sulla disamina di un caso di studio volto a presentare ed elaborare nuove strategie per la didattica nel modello misto sincrono.
La conduzione era volta a fare emergere punti di forza, difficoltà e soluzioni per sostenere l’erogazione della didattica on line e/o mista.
Gli esiti dei laboratori, trasversalmente alle cinque Aree Scientifico Disciplinari, hanno fatto emergere numerosi contributi utili alla progettazione di interventi di supporto all’innovazione didattica nelle prossime fasi della gestione dell’emergenza sanitaria.
Nel complesso, lo scambio fra i docenti coinvolti ha permesso di condividere e far emergere perplessità e opportunità connesse alla didattica a distanza. Da un lato, è stato rilevato il timore che la didattica a distanza (anche quando si ritornerà ad un quadro di normalità) possa, in una qualche misura, disincentivare gli studenti a frequentare le lezioni in presenza. Dall’altro, invece, questa modalità è stata interpretata come un’opportunità di innovazione didattica da implementare, in ogni caso, con cautela e all’interno di un disegno progettuale fortemente orientato alla qualità del processo didattico e al raggiungimento di elevati obiettivi di apprendimento nonché come leva per “l’inclusione e diritto allo studio”
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Author-wise bibliometric analysis based on entropy.
No full textAuthor-wise bibliometric analysis based on entropy.</p
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