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Exposé de Daniel Andler
No full textAndler Daniel. Exposé de Daniel Andler . In: Raison présente, n°109, 1er trimestre 1994. Les sciences humaines en débat (II) pp. 29-50
Structures, espace et temps dans les réseaux connexionnistes
No full textAndler Daniel. Structures, espace et temps dans les réseaux connexionnistes. In: Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive, n°9-10, 1990/1. Modèles connexionnistes, sous la direction de Daniel Memmi et Yves-Marie Visetti. pp. 283-297
L'apprentissage dans les sciences cognitives : approches théoriques
No full textAndler Daniel. L'apprentissage dans les sciences cognitives : approches théoriques. In: Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive, n°2-3, 1987/1. Apprentissage et machine. pp. 213-234
Le philosophe, le philosophe et les sciences cognitives - une note en manière de postface
No full textAndler Daniel. Le philosophe, le philosophe et les sciences cognitives - une note en manière de postface. In: Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive, n°17, 1993/2. Philosophies et sciences cognitives, sous la direction de Jean-Michel Salanskis . pp. 245-256
Discussion
No full textVernant Jean-Pierre, Andler Daniel, Changeux Jean-Pierre. Discussion. In: Raison présente, n°109, 1er trimestre 1994. Les sciences humaines en débat (II) pp. 64-70
Sciences et décision
No full textLa décision est devenue aujourd’hui un enjeu majeur : les décisions, individuelles ou collectives, ont des effets parfois énormes, le monde s’est étendu et complexifié, les participants et les instances sont toujours plus nombreux, les informations toujours plus abondantes et, grâce à la science, plus fiables, l’informatique fournit de puissants outils. Nous ne sommes pourtant pas sûrs de savoir ce qu’est une bonne décision ni comment y parvenir. Cet ouvrage examine la décision sous l’angle théorique et sous la forme qu’elle prend dans le contexte des sciences et du droit. Il constitue une contribution originale mais accessible à la théorie de la décision et à la philosophie des sciences
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Sciences cognitives et éducation : une relation sérieuse
No full textL'auteur présente ici un état des lieux circonstancié des sciences cognitives et de leur apport potentiel au monde de l'éducation. Il s'efforce de dissiper les malentendus et de dédramatiser les craintes que suscite parfois ce nouvel acteur trop souvent accusé d'impérialisme scientiste et techniciste. Si les sciences cognitives ne peuvent prétendre être ni devenir la science unique de l'éducation, elles peuvent en revanche apporter des éclairages inédits et précieux sur de nombreux aspects des processus cognitifs impliqués dans les processus d'apprentissage et dans les processus éducatifs en général. Dans ce tableau d'ensemble appuyé sur différents exemples d'applications effectives ou potentielles, Daniel Andler montre pourquoi les sciences cognitives sont appelées à jouer un rôle de plus en plus important pour la pensée de l'éducation. Il 8 rappelle également les racines intellectuelles communes des sciences cognitives et des technologies de l'information et de la communication, formidable boîte à outil, technologies d'assistance cognitive qui sont, dit-il, un horizon et une chance pour l'éducation. L'enjeu, sans doute, est de faire en sorte que les pratiques pédagogiques bénéfi cient des résultats de la recherche cognitive qui a fait progresser notre compréhension des processus d'apprentissage au cours des dernières décennies. Dans cette perspective, Daniel Andler propose un certain nombre de pistes pour l'avenir
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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