1,720,981 research outputs found
Estrutura e evolução de frentes frias intensas na região amazônica brasileira
Full text linkSome observed characteristics of the cold frontal incursions into the Amazon Basin during the ten year period 2001-2010 are described. The precipitation and the subsequent fall of temperature at Manaus (3oS, 60oW) associated with the cold frontal passages occur two days later than at São Paulo. The mean precipitation of 34 mm/day on the day of the passage of the front over Manaus in the austral summer and 38 mm/day in austral winter are substantially larger than the precipitation on the preceding and the succeeding days, showing the importance of frontal passages for the rainfall in the basin. The fall of minimum temperature associated with the cold air incursion is much smaller than the fall of maximum temperature, of the order of 8oC in 48 hours observed at Manaus. The low-level wind anomalies to the south of 10°S over Bolivia, Paraguay and southern Brazil in the austral summer frontal event composites show cold southerlies. The development of an inverted trough in the lower troposphere over the continent in the subtropics makes the southerly winds to strengthen and reach the Amazon Basin. The extratropical synoptic scale trough at 850 hPa level to the south of 30°S in the South Atlantic moves from 40°W to 30°W in two days. The upper troposphere wind anomalies show a closed cyclonic circulation with its center off the coast of southern Brazil. The moisture flux convergence over the Amazon basin during frontal passages is more intense and accounts for the rainfall. The rainfall and the fall of temperature associated with fronts in the Amazon Basin have small correlation, which complicates the study of these synoptic phenomena in the Amazon region. The simulations using the Eta regional model, showed that both the convective parameterization Betts-Miller (BM) and Kain-Fritsch with momentum flux (KFm) showed good consistency with the pattern observed, satisfactorily simulating the diurnal variation of the meteorological variables. However, none of them proved to be better over the other, alternating between underestimation and overestimation.
The frontogenetic function is a good diagnostic of the case studied, indicating the areas of frontogenesis and frontolysis satisfactorily.Algumas características observadas dos casos de frentes frias sobre a Bacia amazônica durante dez anos, no período de 2001-2010, são descritas. A precipitação e a subsequente queda de temperatura em Manaus (3°S, 60°W) associada com a passagem de frentes frias acontecem dois dias depois de serem observadas em São Paulo. Uma média de chuvas de 34 mm no dia da passagem da frente sobre a Bacia amazônica no verão austral e de 38 mm durante o inverno austral, são valores substancialmente elevados em relação aos dias que antecedem e sucedem o evento (aproximadamente 5 mm dia-1). A queda de temperatura mínima é menor quando comparada com a temperatura máxima, que é de cerca de 8ºC em 48 horas observadas em Manaus. As anomalias de vento em baixo nível ao sul de 10°S sobre a Bolívia, Paraguai e Sul do Brasil associadas aos sistemas frontais, durante o verão austral, mostram correntes de ar frio do sul. O desenvolvimento de um cavado invertido na baixa troposfera sobre o continente nos subtrópicos faz com que os ventos de sul se fortaleçam e cheguem à Bacia Amazônica. Um cavado extratropical em escala sinótica em 850 hPa ao sul de 30°S no Atlântico Sul se desloca de 40°W a 30°W em dois dias. A alta troposfera apresenta uma circulação anômala ciclônica fechada com seu centro ao longo da costa sul do Brasil. A convergência de fluxo de umidade sobre a bacia amazônica durante a passagem de frentes frias é mais intensa que a climatologia, e dessa forma contribui para a ocorrência de chuvas fortes. A precipitação e a queda de temperatura associados com frentes frias na Bacia amazônica apresentaram uma baixa correlação, o que dificulta o estudo desses fenômenos sinóticos na região amazônica. As simulações realizadas utilizando o modelo regional Eta, mostraram que, tanto a parametrização convectiva Betts-Miller (BM) quanto Kain-Fritsch com fluxo de momento (KFm) apresentam uma boa consistência no padrão observado, simulando de forma satisfatória a variação diurna das variáveis meteorológicas. Todavia, nenhuma delas mostrou-se melhor em relação à outra, alternando-se entre subestimativas e
superestimativas. A função frontogenética mostrou um bom diagnóstico do caso de friagem estudado, indicando satisfatoriamente as áreas frontogenéticas e frontolíticas
Concepções alternativas da disciplina física no primeiro ano do ensino médio em uma escola pública da cidade de Manaus
No full textThe research presented here is as important to identify what are the alternative
conceptions present in the Physics course of the first year of high school in a public
school in Manaus. The theoretical and methodological basis of this work is based on
Pietrocola (1995), Mortimer (1995), Bachelard (1996), Lev Vygotsky (2005), Chassot
(2003), Moreira (2006), and Mavanga (2007). In the survey participated in one (1)
physics teachers and thirty-nine (39) students, it was used to collect tools and
technical data such as interview, questionnaire and observation, and the Bardin
content analysis. The main results show that the alternative conceptions are only
worked as common sense and scientific knowledge often is not addressed properly.
It also draws a parallel between the teaching of science and alternative concepts and
how they can contribute to the teaching and learning. We also present some
preconceptions of students and how they should be met by teachersA pesquisa que se apresenta tem como objetivo fundamental identificar quais são as
concepções alternativas presentes na disciplina Física do primeiro ano do Ensino
Médio em uma escola pública de Manaus. O fundamento teórico e metodológico
deste trabalho se baseia em Pietrocola (1995), Mortimer (1995), Bachelard (1996),
Lev Vygotsky (2005), Chassot (2003), Moreira (2006), e Mavanga (2007). Na
pesquisa participou um (1) professor de Física e trinta e nove (39) estudantes, foi
utilizado na coleta de dados instrumentos e técnicas como entrevista, questionário e
observação, e a análise de conteúdo de Bardin. Os principais resultados mostram
que as concepções alternativas são trabalhadas só como senso comum e o
conhecimento científico, muitas vezes, não é abordado de maneira correta. Traça
também um paralelo entre o ensino de ciências e as concepções alternativas e de
que forma podem contribuir com o ensino aprendizagem. Apresentamos também
algumas concepções prévias dos discentes e como elas devem ser atendidas pelos
docentes
The use of mathematics in the development of physical exercise
No full textIntroduction: Mathematics is part of people's daily lives, but many are unaware of its applicability and
importance. Therefore, we propose a study that would understand mathematics and its applicability in the
development of physical exercises. General objective: Understand how mathematics is applied in physical
exercise for the best development of muscular hypertrophy. Methodology: Qualitative research, exploratory
strategy and field research. Research subjects were three practitioners of the sport of bodybuilding. The
research was carried out in a gym, in which the subjects performed 17 exercises on machines and free
weights, and all phases were recorded. Results: 402 angles were found, 56% of these angles were obtuse
and 37% acute, in addition to finding other mathematics subjects. Final considerations: The research
highlights the interconnection between mathematics and the practice of physical exercise, reinforcing the
understanding that mathematics is intrinsically present in different aspects of everyday life and stimulating
mathematical thinking beyond the classroom environment, permeating the experience of human being.
Keyword: Mathematics; Physical exercise; Angles.Introdução: A matemática faz parte da vida diária dos indivíduos, porém muitos desconhecem a sua
aplicabilidade e sua importância. Assim propõe-se o estudo que compreendesse a matemática, a sua
aplicabilidade no desenvolvimento dos exercícios físicos. Objetivo geral: Compreender como a
matemática se aplica no Exercício físico para o melhor desenvolvimento da hipertrofia muscular.
Metodologia: Pesquisa do tipo qualitativa, estratégia exploratória e pesquisa de campo. Sujeitos da
pesquisas três praticantes do esporte da musculação. A pesquisa foi realizada em uma academia, na qual
os sujeitos realizaram 17 exercícios em máquinas e peso livre, sendo registradas todas as suas fases.
Resultados: Foram encontrados 402 ângulos, desses ângulos 56% foram obtusos e 37% agudos, além
de encontrar outros assuntos da matemática. Considerações finais: A pesquisa evidencia a interconexão
entre a matemática e a prática do exercício físico, reforçando a compreensão de que a matemática está
intrinsecamente presente em diversos aspectos do cotidiano e estimulando um pensamento matemático
além do ambiente da sala de aula, permeando a vivência do ser humano.
Palavra chave: Matemática; Exercício físico; Ângulos
The Pounds Interpreter and the teacher: teaching process learning mathematics for deaf students
No full textThe main objective of the research was to verify, through studies and observations of the teaching-learning process of mathematics, the interpreter's ability to translate mathematical rigor and the learning of deaf students in high school in a public school in Manaus. It had the participation of high school students in a regular public school, located in the city of Manaus, whose students already make inferences in communicative relations, that is, they recognize Libras as a communication tool. For the understanding of these discursive formations were used, mainly, the studies of researchers such as D'Ambrósio (2012), Novaes (2014), Quadros (2006), Sacristan (2000) and Strobel (2008). For the methodological route, we used Bardin (2006), Creswell (2010), Gil (2002) and Lüdke (1986). Participated in the research 02 (two) teachers, 02 (two) interpreters of Libras and 06 (six) deaf students. From a qualitative perspective, this case study used participant observation and interview as data collection techniques. In short, the research analyzed the process of teaching mathematics learning for deaf students, so teaching depends on the way the interpreter translates the math contents, so it was possible to verify that the absence of mathematical rigor in translation causes a demotivation in Deaf students, the lack of step-by-step translation of math teacher calculations makes the deaf student feel unable to learn. It is noteworthy that the math teacher needs to know the deaf culture and understand that the absorption of content is in a visual gestural manner and the interpreter needs to know the elementary concepts of mathematics at the moment of translating.CAPESA pesquisa realizada teve como objetivo principal verificar, através de estudos e observações do processo ensino aprendizagem de matemática, a capacidade do intérprete de tradução do rigor matemático e a aprendizagem do aluno surdo no ensino médio de uma escola pública de Manaus. Contou com a participação de discentes do Ensino Médio em uma escola pública regular, localizada na cidade de Manaus, cujos alunos já fazem inferências nas relações comunicativas, ou seja, reconhecem a Libras como um instrumento de comunicação. Para a compreensão destas formações discursivas foram utilizados, principalmente, os estudos de pesquisadores como D’Ambrósio (2012), Novaes (2014), Quadros (2006), Sacristan (2000) e Strobel (2008). Para o percurso metodológico, utilizou-se Bardin (2006), Creswell (2010), Gil (2002) e Lüdke (1986). Participaram da pesquisa 02 (dois) professores, 02 (dois) intérpretes de Libras e 06 (seis) alunos surdos. Numa perspectiva qualitativa, esse estudo de caso utilizou como técnicas de coleta de dados a observação participante e entrevista. Em suma, a pesquisa analisou o processo de ensino aprendizagem de matemática para alunos surdos, desse modo o ensino depende da forma que o intérprete traduz os conteúdos de matemática, dessa forma foi possível verificar que a ausência do rigor matemático na tradução ocasiona uma desmotivação nos alunos surdos, a falta de tradução passo a passo dos cálculos feitos pelo professor de matemática faz com que o aluno surdo se sinta incapaz de aprender. Destaca-se que o professor de matemática precisa conhecer a cultura surda e compreender que a absorção de conteúdo é de maneira gestual visual e o intérprete precisa conhecer os conceitos elementares de matemática no momento de traduzir
Teaching and learning mathematics through games for students with ADHD in the 6th grade of elementary school II
No full textStudents in general state that Mathematics is considered as
a difficult discipline, but observations in the internship field reveal that the
most of them did not have the opportunity to manipulate concrete materials,
solve contextualized problems that could provide meaning
to concepts, as a way to facilitate the visualization of theoretical classes
applying in practice. Such problems are aggravated, even occurring certain
prejudice, as students who are characterized by the manifestation of
Attention Deficit Hyperactivity Disorder - ADHD are rated as
"lazy students", thus, left out or excluded from the rest,
as they need a different approach, so they can
find success in their teaching routines.
Analyzes of different approaches can serve as guidelines,
since this behavioral disorder differs into three subtypes: ADHD
with symptoms of inattention, or with symptoms of hyperactivity/impulsivity
and the combined, then the professional of the degree who has a preparation of how
dealing with these situations would differ from other professionals in the
area, as it would have a different didactic.
General objective of the work is to analyze the impact on student performance
with the disorder, if contextualized questions were presented, of
different levels of complexity, and with the use of concrete material.Os alunos em geral afirmam que a Matemática é considerada como
uma disciplina difícil, porém observações em campo de estágio revelam que a
maioria deles não teve a oportunidade de manipular materiais concretos,
resolver problemas contextualizados que pudessem proporcionar significado
aos conceitos, como forma de facilitar a visualização das aulas teóricas
aplicando na prática. Tais problemas se agravam, ocorrendo até mesmo certo
preconceito, pois alunos que tem a como característica a manifestação do
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH são taxados como
“alunos preguiçosos”, sendo assim, deixados de lado ou excluídos dos demais,
visto que necessitam de uma abordagem diferente, para que assim consigam
encontrar êxito nas suas rotinas de ensino.
As análises de abordagens diferentes podem servir como norteadoras,
visto que este transtorno comportamental se difere em três subtipos: TDAH
com sintomas de desatenção, ou com sintomas de hiperatividade/impulsividade
e o combinado, logo o profissional da licenciatura que tem um preparo de como
lidar com estas situações teria um diferencial dentre os demais profissionais da
área, pois o mesmo teria uma didática diferente.
Objetivo geral do trabalho é analisar o impacto no rendimento do aluno
com o transtorno, se fossem apresentadas questões contextualizadas, de
diferentes níveis de complexidade, e com a utilização de material concreto
The formation of identity of the beginning teacher in early childhood education in public schools in the city of Manaus/AM
No full textThis research aims to investigate and analyze the process of forming the professional identity of teachers who enter public early childhood education in the city of Manaus/AM, as well as to identify the profile of beginning teachers in early childhood education and to carry out a documentary study on the formation of identity of teachers entering early childhood education, highlighting their knowledge, advances as a researcher teacher, starting with a discussion based on State of the Art and scientific research catalogs wrapped around the theme, seeking to have a theoretical quality reference, adopting research that aims to understand, to argue and confront the data, based on the experiences of authors/researchers who collected reports from several professors who are completing their graduation, who have just joined and are already thinking about the need to continue their training, whether from the Municipality of Manaus, as well as from other cities, being able to obtain information if they are prepared to work with children, where the contributions and limitations that still exist are emphasized. The research is justified by the importance of the theoretical context that aims to address possible constituent data, passing through the analysis of the importance of initial and continuing education, reinforcing and encouraging constant updating. Being a literature and document review study on the subject, whose data are in a qualitative perspective. KEYWORDS: Teacher training. Initial formation. Childhood education.Esta pesquisa tem como objetivos investigar e analisar o processo da formação da identidade profissional dos professores que ingressam na educação infantil pública do município de Manaus/AM, assim como identificar o perfil dos professores iniciantes na educação infantil e fazer um estudo documental sobre a formação da identidade dos professores ingressantes na educação infantil, destacando seus saberes, avanços como professor pesquisador, tendo como início discussão com embasamento em Estado da Arte e catálogos de pesquisas cientificas envoltos da temática, buscando ter um referencial teórico de qualidade, adotando pesquisas que visam compreender, argumentar e confrontar os dados, se respaldando nas experiências de autores/pesquisadores que coletaram relatos de vários professores que estão concluindo a graduação, que acabaram de ingressar e já pensam na necessidade de continuidade de sua formação, sejam do Município de Manaus, como também de outras cidades, podendo obter informações se estão preparados para o trabalho com crianças, onde se enfatiza as contribuições e as limitações ainda existentes. A pesquisa justifica-se pela importância do contexto teórico que visa abordar possíveis dados constituintes, passando pela analise da importância da formação inicial e continuada, reforçando e incentivando a constante atualização. Sendo estudo de revisão de literatura e documental sobre o tema, cujos dados estão em uma perspectiva qualitativa.
PALAVRAS – CHAVE: Formação de Professores. Formação Inicial. Educação Infantil
The importance of active methodologies in teaching mathematics in higher-level technological courses
No full textStudies related to Mathematics Education in higher education portray some aspects that
we experience in practice, among which we highlight the learning deficit as a
consequence of the number of students entering universities that are increasingly
unprepared, the need and possibility of transforming classes into more significant and
relevant learning experiences for students and the shortage of rethinking the pedagogical
didactic process. Based on this context, this research has as main objective to evaluate the
effect of the introduction of the Hybrid Teaching modality in the teaching-learning
process of Mathematics in classes of higher-level technologist courses. As
methodological procedures, it was adopted in this research a quali-quantitative approach,
in which questionnaires, interviews, and direct observations were used, seeking to reflect
on how teaching methodologies influence student learning and teaching practice. The
locus of the research is a private Higher Education Institution (IES), located in the north
zone of Manaus, and the research subjects are students from three classes, who are
attending the second period in the courses of Logistics, Human Resources Management,
Management Quality and Mathematics teachers of these courses. For data analysis, it was
chosen the systematic statistical method together with the quality tools Cause and Effect
Diagram and 5W2H. The data collected, tabulated, analyzed, and exposed throughout the
study allows us to present some conclusions, which in a way confirm what has been
emphasized by researchers on this thematic. Traditional teaching models, based only on
the use of textbooks and course packets, need to be overcome and replaced by dynamic
teaching strategies, preferably those that use TDICS and enable the student to become the
protagonist of knowledge in the teaching-learning process. Thus, based on the results of
the interventions applied in the research, it was found that the Hybrid Education modality
is, as many studies and debates on trends in education in the 21st century indicate, one of
the possible paths for the transformation of education.
Keywords: Active Methodologies. Mathematics Education. Hybrid Teaching.Estudos relativos à Educação Matemática no ensino superior retrata alguns aspectos que
vivenciamos na prática, entre os quais destacamos, o deficit de aprendizagem em
consequência do quantitativo de alunos ingressantes nas universidades cada vez mais
despreparados, a necessidade e possibilidade de transformar aulas em experiências de
aprendizagem mais viva e significativas para os estudantes e a carência de se repensar o
processo didático pedagógico. Baseado neste contexto esta pesquisa tem como objetivo
principal avaliar o efeito da introdução da modalidade de Ensino Hibrido, no processo de
ensino-aprendizagem de Matemática em turmas de cursos tecnólogos de nível superior.
Como procedimentos metodológicos, adotou-se a pesquisa participante com abordagem
quali-quantitativa, na qual se utilizou de questionários, entrevistas e observações diretas,
buscando-se refletir sobre como as metodologias de ensino influenciam na aprendizagem
dos estudantes e, na prática docente. O lócus da pesquisa é uma Instituição de Ensino
Superior (IES) privada, localizada na zona norte de Manaus, e os sujeitos da pesquisa
estudantes de três turmas, que estão cursando o segundo período nos cursos de Logística,
Gestão de Recursos Humanos, Gestão da Qualidade e professores de Matemática dos
referidos cursos. Para análise dos dados optou-se pelo método estatístico sistemático em
conjunto com as ferramentas de qualidade Diagrama de Causa e Efeito e 5W2H. Os dados
coletados, tabulados, analisados e expostos ao longo do estudo, nos permite apresentar
algumas conclusões, que de certa forma confirmam o que vem sendo enfatizado pelos
pesquisadores desta temática. Os modelos de ensino tradicionais, pautados apenas no uso
de livros e apostilas didáticas, precisam ser superados e substituídos por estratégias de
ensino dinâmicas, preferencialmente as que usam TDICS e possibilite ao aluno se tornar
protagonista do saber no processo de ensino-aprendizagem. Assim, com base nos
resultados das intervenções aplicadas na pesquisa constatou-se que a modalidade de
Ensino Híbrido é, como muitos estudos e debates sobre tendências da educação no século
XXI indicam, um dos possíveis caminho para a transformação da educação.
Palavras-chave: Metodologias Ativas. Educação Matemática. Ensino Híbrido
O ensino de Ciências e a formação de conceitos científicos no 8º ano de uma escola pública de Manaus
No full textThe present dissertation is part of the Research Line Education in science, cognition and curriculum of the Post-Graduate Program in Education and Teaching of Sciences in the Amazon - UEA. The research had as a research problem the following question: How does the formation of Scientific Concepts in the teaching-learning process occur in Natural Science classes in the 8th year of Elementary School? And as a general objective to analyze the relationship between the teaching and learning process of the contents of Natural Sciences and the formation of scientific concepts in the 8th year of elementary school. One (1) science teacher and thirty-nine (39) students from the 8th grade of elementary school, from a public school in Manaus (AM) participated in the study. As data collection techniques we used: semi-structured interview with the teacher, observation of the teaching-learning process and focus group with the students. The data were analyzed from the Historical-Cultural matrix proposed by Vygotsky, using the following categories of analysis: a) Scientific concepts in science teaching; b) Spontaneous concepts and contextualization in the process of forming scientific concepts; c) Difficulties pointed out by the teacher in the teaching-learning process of scientific concepts; d) Problems observed that hinder the formation of scientific concepts in science teaching; e) Indicators of the process of formation of scientific concepts. We analyze the contexts of the study, as well as the teaching activity in the classroom, in the interactive processes of the construction of scientific concepts. As a result it was possible to perceive that the students as well as the Teacher did not abandon their more primitive forms of thought, the thought by Complexes. We perceive that the teaching-learning process in the classroom presents with extreme complexity and difficulty, since many of the necessary aspects involved in the construction of the scientific concepts are not approached correctly in the classroom or even known by the teacher.
Keywords: Formation of Scientific Concepts. Teaching-Learning. Science teaching. Historical-Cultural Theory.A presente dissertação faz parte da Linha de pesquisa Educação em ciências, cognição e currículo, do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia – UEA. A pesquisa teve como problema de pesquisa a seguinte indagação: Como se dá a formação de Conceitos Científicos no processo de ensinoaprendizagem nas aulas de Ciências Naturais no 8º ano do Ensino Fundamental? E como objetivo geral analisar a relação entre o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de Ciências Naturais e a formação de conceitos científicos no 8º ano do ensino fundamental. Participaram da pesquisa uma (1) professora de Ciências e trinta e nove (39) estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública em Manaus (AM). Como técnicas de coleta de dados utilizamos: entrevista semiestruturada com a professora, observação do processo de ensino-aprendizagem e grupo focal com os discentes. Os dados foram analisados a partir da matriz Histórico-Cultural proposta por Vygotsky, utilizando-se as seguintes categorias de análise: a) Os conceitos científicos no ensino de Ciências; b) Conceitos espontâneos e a contextualização no processo de formação de conceitos científicos; c) Dificuldades apontadas pela professora no processo ensino-aprendizagem dos conceitos científicos; d) Problemas observados que dificultam a formação de conceitos científicos no ensino de Ciências; e) Indicadores do processo de formação de conceitos científicos. Analisamos os contextos do estudo, bem como a atividade docente na sala de aula, nos processos interativos da construção de conceitos científicos. Como resultado foi possível perceber que os estudantes, bem como a Professora não abandonaram suas formas mais primitivas de pensamento, o pensamento por Complexos. Percebemos que o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula se apresenta com extrema complexidade e dificuldade, visto que muitos dos aspectos necessários envolvidos na construção dos conceitos científicos não são abordados corretamente em sala de aula ou mesmo conhecidos pela professora. Palavras Chave: Formação de Conceitos Científicos. Ensino-Aprendizagem. Ensino de Ciências. Teoria Histórico-Cultural
Problem solving as an integration strategy between mathematical rigor and its applications in high school
No full textThe research aimed to analyze the problem solving as a strategy to establish the relation
between mathematical rigor and its applications in high school. The analysis was
conducted through the bibliographic survey of theoretical references that brought
theoretical support for the research, through their studies, such as D'Ambrósio (1997),
Moreira (2002), Polya (1985) and the field research from the interpretation of the
conceptions of three high school mathematics teachers, from the school public network
of the state of Amazonas, in the city of Manaus. With the qualitative approach, there is
the methodological path, using Cresswell (2010) and Flick (2009) studies. For this, it was
applied the technique of data collection, the semi-structured interview, based on Lüdke
and André (1986), made by Google Meet, through Bardin (2006) analysis. In general, the
research results indicate that problem solving exceeds the relations of a concept with an
application, it refers to a learning from practical situations of the students' experiences,
which can awaken their interest and develop their skills and competences. Thus, we
highlight the importance of using contextualized situations for the relation between
concept-application, so that students can notice mathematics and its role in their daily
lives. As a proposal, we suggest the use of ENEM as a resource to be explored by teachers
and students, due to the presence of contextualized questions in this exam, which allows
students to understand mathematical concepts and their usefulness.
Keywords: Application. Mathematical Concepts. Problem Solving. Mathematical
Rigor.FAPEAMA pesquisa realizada teve como objetivo analisar a Resolução de Problemas como
estratégia de estabelecer a relação entre o rigor matemático e as suas aplicações no ensino
médio. A análise decorreu mediante o levantamento bibliográfico de referenciais teóricos
que trouxeram aporte teórico para a pesquisa, por meio dos seus estudos, como
D’Ambrósio (1997), Moreira (2002), Polya (1985) e a pesquisa de campo a partir da
interpretação das concepções de três professores de Matemática do ensino médio, da rede
pública estadual do estado do Amazonas, na cidade de Manaus. Com a abordagem
qualitativa, tem-se o percurso metodológico, utilizando os estudos de Creswell (2010) e
Flick (2009). Para tanto, foi adotada a técnica de coletas de dados, a entrevista
semiestuturada, com base em Lüdke e André (1986), realizada pelo Google Meet, por
meio da análise de Bardin (2006). Em suma, os resultados da pesquisa apontam que a
Resolução de Problemas excede a relação de um conceito com uma aplicação, refere-se
a uma aprendizagem a partir de situações práticas de vivências dos alunos, podendo
despertar o seu interesse e desenvolver suas habilidades e competências. Assim, destaca se a importância da utilização de situações contextualizadas para a relação conceito aplicação, de modo que o estudante perceba a matemática e o papel dela em seu dia a dia.
Como proposta, sugere-se o uso do ENEM como recurso a ser explorado pelo docente e
pelos discentes, em razão da presença de questões contextualizadas neste exame, as quais
possibilitam o estudante compreender os conceitos matemáticos e a sua utilidade.
Palavras-chave: Aplicação. Conceitos Matemáticos. Resolução de Problemas. Rigor
Matemático
A relação interdisciplinar entre física e filosofia no terceiro ano do ensino médio em uma escola pública na cidade de Manaus
No full textThis dissertation brings proposes the interdisciplinary relationship between physics and
philosophy in a public high school in the city of Manaus. In our research we have the
participation of three teachers and two Degree in Physics and a professor degree in Philosophy and also two classes of third year, anchored as a theoretical renowned authors
as Japiassu (1976) Finance (2012) Luck (2010 ), among others. The methodology approach is mixed research with qualitative approach using as technique of data collection
of: half structured interview, observation and questionnaire analyzed by Likert scale. For
data analysis was used the content analysis technique. The results signaled that interdisciplinary happens superficially, since the teachers bring to their speech in class, mediating content of dealing with both the philosophy which is the basis of all sciences and
physics, understanding that Philosophy is the basis of all sciences, however it is clear
that the teaching plan interdisciplinary is not included, although the NCP is present. Aiming to consolidate student and teacher, teaching, learning at the heart of reflection, the
criticality involving them in the applicability of pedagogical practiceEsta dissertação traz como proposta a relação Interdisciplinar entre a Física e Filosofia
em uma escola de ensino médio da rede pública da cidade de Manaus. Em nossa investigação contamos com a participação de três professores sendo dois de Licenciatura
em Física e uma professora de licenciatura em Filosofia e também duas turmas do terceiro ano, Ancoramos como referencial teórico autores renomados como Japiassu(
1976), Fazenda (2012) Luck (2010). A abordagem metodológica é pesquisa mista com
enfoque qualitativo, utilizando como técnica de coleta de dados: entrevista semiestrutura, observação e questionário analisado pela escala Likert. Para análise dos dados foi
utilizada da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos sinalizaram que a
interdisciplinaridade acontece de maneira superficial, uma vez que os professores trazem para seu discurso em sala de aula, mediando conteúdos que contemplem tanto a
Filosofia que é à base de todas as ciências e a Física, por entender que a Filosofia é à
base de todas as ciências, no entanto fica evidente que no plano de ensino não é contemplada a interdisciplinaridade, embora nos PCN esteja presente. Objetivando ao aluno e professor consolidar o ensino aprendizagem no cerne da reflexão, da criticidade
envolvendo-os na aplicabilidade da prática pedagógica. Como resultado desta pesquisa fica ainda uma preocupação maior relacionada com o trabalho Interdisciplinar sem
dúvida estas duas disciplinas constituem um desafio para os professores e também para os alunos. Diante dessa preocupação nos perguntamos. Como se dará então a relação entre as disciplinas do ensino de ciências principalmente Física, Química e Biologia. Pretendemos dar continuidade no trabalho, por meio de um projeto que estamos
desenvolvendo no grupo de pesquisa, onde aprofundaremos tais inquietações que surgiram em nosso estudo. Respondendo assim, o problema cientific
- …
