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Hommage : décès de Bernard VALADAS
No full textLa disparition de Bernard Valadas le 26 avril 2010 a plongé la géomorphologie française dans une grande tristesse. C’était un personnage d’une grande modestie qui a su tenir une place centrale dans notre discipline. La qualité de ses travaux, son ouverture scientifique comme l’originalité de sa démarche lui ont conféré un rôle de passeur de frontière et d’animateur scientifique. Les travaux de Bernard Valadas expriment parfaitement les transformations des problématiques qu’a connu la géomorph..
Exames Laboratoriais
No full text"Pinto para os tempos a imagem de hum Rey" : contributos para o estudo da pintura de José de Avelar Rebelo / coord. científica Susana Varela Flor, Sara Valadas, António Candeias ; autoria Susana Varela Flor... [et al.] ; coord. Maria de Jesus Monge, Susana Varela Flor. - [S.l.] : Fundação Casa de Bragança, cop. 2023. - 70 p. : il. ; 23 cm. - ISBN 978-972-9195-69-
Morfologia, topografia e distribuição das papilas linguais valadas em eqüinos (Equus caballus, Linnaeus, 1758) sem raça definida
No full textO presente estudo avaliou a morfologia, a topografia e a distribuição das papilas valadas na superfície dorsal de 57 línguas de eqüinos adultos, 40 machos e 17 fêmeas, sem raça definida, após fixação do material em solução aquosa de formaldeído a 10 %. Classificou-se as papilas valadas em principais e acessórias quanto à posição e área apresentada pelas mesmas, que apareceram em número de 2 (47,4 %), 3 (40,4 %), 4 (10,4%) ou 5 (1,8 %) por língua, distribuindo-se simetricamente em 32 línguas (56,1 %). Observou-se média de 6,65  1,40 mm e 2,23  0,56 mm para o comprimento e de 3,89  0,75 mm e 2,13  0,61 mm para a largura das papilas valadas principais e acessórias, respectivamente. Determinou-se a área das papilas valadas principais que exibiram média de 24,94  7,89 mm2. Observou-se as seguintes formas para as papilas valadas: oval (35,5 %), arredondada (32,9 %), afilada (21,7 %) e pêra (9,9 %). Não se evidenciou diferença significativa (p>0,05) para todos os parâmetros avaliados mesmo quando confrontados o sexo dos animais
Morfologia, topografia e distribuição das papilas linguais valadas em eqüinos (Equus caballus, Linnaeus, 1758) sem raça definida
No full textO presente estudo avaliou a morfologia, a topografia e a distribuição das papilas valadas na superfície dorsal de 57 línguas de eqüinos adultos, 40 machos e 17 fêmeas, sem raça definida, após fixação do material em solução aquosa de formaldeído a 10 %. Classificou-se as papilas valadas em principais e acessórias quanto à posição e área apresentada pelas mesmas, que apareceram em número de 2 (47,4 %), 3 (40,4 %), 4 (10,4%) ou 5 (1,8 %) por língua, distribuindo-se simetricamente em 32 línguas (56,1 %). Observou-se média de 6,65  1,40 mm e 2,23  0,56 mm para o comprimento e de 3,89  0,75 mm e 2,13  0,61 mm para a largura das papilas valadas principais e acessórias, respectivamente. Determinou-se a área das papilas valadas principais que exibiram média de 24,94  7,89 mm2. Observou-se as seguintes formas para as papilas valadas: oval (35,5 %), arredondada (32,9 %), afilada (21,7 %) e pêra (9,9 %). Não se evidenciou diferença significativa (p>0,05) para todos os parâmetros avaliados mesmo quando confrontados o sexo dos animais
Transcranial Doppler pulsatility index as a marker of endothelial dysfunction, especially useful when before persistently low CD4+/CD8+ratios
No full textPais-de-Lacerda, A., Lira, A., Soares, F., Badura, R., Valadas, E., Coelho, P. S., & Oliveira, V. (2020). Transcranial Doppler pulsatility index as a marker of endothelial dysfunction, especially useful when before persistently low CD4+/CD8+ratios. Journal Of The International Aids Society, 23(Sup. 7, SI), 72. [P071].authorsversionpublishe
Conceptions of learning, approaches to learning and cognitive development: students profiles in a portuguese higher education institution
No full textIn this paper we examine concepts referring to learning and teaching in higher education
recognized in the literature as study orientations, approaches to learning, study
behaviours, approaches to studying and conceptions of learning. We also explored
students’ cognitive development and academic success according to some indicators
previously studied.
An investigation on this subject was developed with emphasis on contextual variables, as well as students’ perceptions about the learning environment, as constructs that can influence the use of more deep or more superficial approaches to learning tasks, according to Entwistle’s work.
The Portuguese version of the Approaches and Study Skills Inventory for Students –
ASSIST (Valadas, Ribeiro Gonçalves & Faísca, 2009, 2010), as well as of the Parker
Cognitive Development Inventory – PCDI (Ferreira & Bastos, 1995) were used to
collect data concerning the approaches to studying, conceptions of learning, and levels
of cognitive development in college students.
Comparative and correlational results from 566 Portuguese higher education students,
from different scientific areas (Biological Sciences, Economics, Earth Sciences,
Humanities and Social Sciences, Physical and Technological Sciences) and first and last
years’ graduation are presented. We also explored students’ profiles resulting from
cluster analysis. Results are consistent with the theory, although some particularities were found
Contribuição ao Estudo Anatômico da Distribuição e Situação das Papilas Valadas em Línguas de Bovinos (Bos taurus, L. 1758)
No full textEstudamos a distribuição e situação das papilas valadas em função dos antímeros em 68 línguas de bovinos adultos (Bos taurus) de ambos os sexos. A presença das papilas foi confirmada com lupa, em línguas coletadas a fresco, e registradas através de desenhos esquemáticos, após o que, as peças foram fixadas em posição anatômica com formol a 8%. Depois da fixação estabelecemos um padrão de comparação da região topográfica ocupada pelas papilas. As papilas apresentam-se arranjadas em grupos, em cada antímero, variando em número e tamanho, na borda lateral da proeminência do dorso nesta espécie. No antímero direito, encontramos em média 13,30 papilas valadas por língua (± 2,82, em 69,11% dos casos analisados) e no antímero esquerdo 13,32 papilas valadas por língua (± 2,67, em 72,05% dos casos). Embora tenhamos encontrado um número mínimo de 5 papilas (antímero esquerdo), e um número máximo de 21 papilas (antímero esquerdo) estes dados não interferem, com base na análise estatística, na faixa de maior ocorrência para esta espécie que oscilou entre 21 a 32 papilas por língua. Encontramos, além da variabilidade numérica e diversidade de arranjos, papilas únicas ou duplas dentro de uma mesma vala, cujo contorno contém um proeminente relevo da superfície exposta da papila em relação à superfície da mucosa lingual
Métodos de exame e análise aplicados ao estudo de obras de arte, ou a CIÊNCIA que releva HISTÓRIAS OCULTAS
No full textExistem muitas histórias por contar, muitas das quais poderiam ter ficado perdidas no esquecimento se não fossem os avanços da ciência e da tecnologia aplicada ao estudo do Património.
O que escondem os retratos dos Vice-Reis e Governadores da Índia? Como é que a ciência pode contribuir para a autenticação de selos postais? E como pode também contribuir para um novo olhar sobre a evolução da utilização de materiais para a produção da cor?
Estas histórias serão abordadas em duas seções deste capítulo, revelando alguns aspetos inovadores dos exames científicos aplicados ao estudo do Património artístico e cultural.
Neste campo, as investigações revestem-se de um caráter interdisciplinar, integrando uma abordagem multianalítica, que pode incluir desde técnicas de análise in-situ não invasivas a técnicas laboratoriais de microanálise.
A primeira abordagem ao estudo de uma obra consiste na observação direta da mesma e na realização de exames de imagiologia complementares, como ferramenta de diagnóstico do estado de conservação das obras, dando informações complementares acerca da sua materialidade, estrutura, integridade e também de elementos técnicos da produção artística.
Procurando responder às questões levantadas durante a observação, é desenvolvida uma metodologia de investigação
Automated malaria diagnosis using pigment detection
No full textSeveral new methods of malaria diagnosis have recently been developed, but these all rely on clinical suspicion and, consequently, an explicit clinical request. Although some methods lend themselves to automation (eg. PCR), no technique can yet be used for routine clinical automated screening. Detection of birefringent haemozoin has been used to diagnose malaria since the turn of the 20th century. A new generation of full blood count analysers, used widely in clinical laboratories, have the potential to detect haemozoin in white blood cells and probably erythrocytes. Thomas Hänscheid, Emilia Valadas and Martin Grobusch here describe this novel technique for malaria diagnosis and discuss its potential application
Inventário de Abordagens e Competências de Estudo ASSIST
No full textNas últimas décadas, foram construídos vários questionários para avaliar as
abordagens ao estudo de estudantes do ensino superior, com base na existência de três
abordagens (profunda, superficial e estratégica) enquanto dimensões que explicariam as
diferenças individuais na aprendizagem (Richardson, 2013): ASI – Approaches to Studying
Inventory (Ramsden & Entwistle, 1981), RASI – Revised Approaches to Studying Inventory
(Tait & Entwistle, 1996), ASSIST – Approaches and Study Skills Inventory for Students (Tait,
Entwistle, & McCune, 1998) ou ALSI – Approaches to Learning and Studying Inventory
(Entwistle, McCune, & Hounsell, 2002).
O ASSIST identifica as tendências dos estudantes para adotarem abordagens à
aprendizagem e ao estudo profundas, superficiais e estratégicas, permitindo avaliar as
atitudes face a este constructo, sendo o inventário formado por três secções, relativas às
dimensões avaliadas. A primeira, relaciona-se com o que é aprender?, remetendo para as
conceções de aprendizagem descritas por Marton e Säljö (1976a, 1976b) e posteriormente
desenvolvidas por Hattie, Biggs e Purdie (1996). Esta secção integra seis itens que avaliam
a conceção do estudante sobre o que significa “aprender”. Os itens funcionam como
categorias que fazem parte, até certo ponto, de uma hierarquia, ainda que nem todas
possam ter sido vivenciadas ou se encontrem ultrapassadas (Valadas, 2007).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
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