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The initial teacher training in Early Childhood Education Pedagogy Programs at Public Universities in Paraná: Analysis through the Lens of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Theory
No full textA formação inicial para a docência na Educação Infantil, oferecida nos cursos de Pedagogia das universidades públicas do Paraná, constitui o tema central deste trabalho. A pesquisa adota uma abordagem crítica e reflexiva, buscando superar propostas curriculares alinhadas às pedagogias hegemônicas (Saviani, 2008), que defendem o “aprender a aprender” como princípio educativo, o qual, ao enfatizar a autonomia do aluno e minimizar o papel do ensino e da mediação pedagógica, contribui para a precarização do trabalho docente na educação infantil. Esse princípio parte de uma concepção de desenvolvimento humano naturalizado, pressupondo que o processo ocorre de forma independente ou com pouca dependência da intervenção das gerações adultas sobre as novas gerações. O objetivo principal é, a partir da análise dos Projetos Pedagógicos Curriculares (PPCs) dos cursos de Pedagogia, conhecer quantos e quais são os conteúdos formativos voltados à educação infantil, sua vinculação às concepções pedagógicas hegemônicas e contra-hegemônicas, e os limites e possibilidades dessa formação, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica e da Teoria Histórico-Cultural. A questão norteadora investiga se os conteúdos teórico-práticos presentes nos PPCs contemplam, de forma equilibrada, aspectos específicos dessa etapa da educação básica e reflexões sobre teorias pedagógicas hegemônicas e contra-hegemônicas, permitindo ao egresso decidir, com autonomia, quais fundamentos teórico-práticos são mais adequados para orientar sua atuação profissional. O percurso do trabalho inclui a apresentação de um panorama sobre as pesquisas acerca da formação de professores para a educação infantil no Brasil, a exposição do referencial teórico fundamentado no materialismo histórico-dialético e nas concepções de desenvolvimento humano e de educação infantil, bem como a análise da formação docente nesse contexto, considerando a influência da conjuntura política neoliberal e da cultura pós-moderna, que acentuam a desvalorização do conhecimento teórico. A análise dos PPCs das universidades públicas paranaenses contempla ementas, objetivos e conteúdos da formação, verificando em que medida essa estrutura prepara os futuros professores para fundamentar suas práticas na Pedagogia Histórico-Crítica e na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados revelam fragilidades nos currículos, com reduzida carga horária e número de disciplinas voltadas às especificidades da educação infantil, além da ausência de abordagens das teorias pedagógicas contra-hegemônicas. Conclui-se que é fundamental fortalecer a formação teórica nos cursos de Pedagogia, contemplando de forma equilibrada as teorias pedagógicas hegemônicas e contra-hegemônicas, de modo a capacitar os egressos para compreenderem as especificidades dessa etapa e optarem por práticas pedagógicas alinhadas à construção de uma sociedade mais igualitária.The initial training for teaching in Early Childhood Education, offered in the Pedagogy courses of public universities in Paraná, constitutes the central theme of this work. The research adopts a critical and reflective approach, seeking to overcome curricular proposals aligned with hegemonic pedagogies (Saviani, 2008), which advocate “learning to learn” as an educational principle. By emphasizing student autonomy and minimizing the role of teaching and pedagogical mediation, this principle contributes to the precariousness of teaching work in early childhood education. It is based on a naturalized conception of human development, assuming that the process occurs independently or with little dependence on the intervention of adult generations over younger generations. The main objective is, through the analysis of the Pedagogical Curriculum Projects (PCPs) of Pedagogy courses, to know how many and which training contents are aimed at early childhood education, their connection to hegemonic and counter-hegemonic pedagogical conceptions, and the limits and possibilities of such training, in light of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Theory. The guiding question investigates whether the theoretical-practical contents present in the PCPs balance, in an equitable way, specific aspects of this stage of basic education and reflections on hegemonic and counter-hegemonic pedagogical theories, enabling graduates to decide, with autonomy, which theoretical-practical foundations are most appropriate to guide their professional practice. The course of the work includes presenting an overview of research on teacher training for early childhood education in Brazil, the exposition of the theoretical framework grounded in historical-dialectical materialism and in conceptions of human development and early childhood education, as well as the analysis of teacher training in this context, considering the influence of the neoliberal political environment and postmodern culture, which accentuate the devaluation of theoretical knowledge. The analysis of the PCPs of Paraná’s public universities covers syllabi, objectives, and training content, verifying to what extent this structure prepares future teachers to base their practices on Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Theory. The results reveal weaknesses in the curricula, with reduced workload and number of subjects dedicated to the specificities of early childhood education, in addition to the absence of approaches to counter-hegemonic pedagogical theories. It is concluded that it is essential to strengthen theoretical training in Pedagogy courses, providing a balanced approach to both hegemonic and counter-hegemonic pedagogical theories, so as to enable graduates to understand the specificities of this stage and to choose pedagogical practices aligned with the construction of a more egalitarian society.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
Effect of sheep residue and transposition of branches on the physical attributes of an exposed subsoil undergoing recovery
No full textPara a recuperação de áreas degradadas com exposição do subsolo, tem-se buscado a reestruturação física como pré-requisito para o estabelecimento da vegetação. As barreiras físicas, como a compactação e as condições microclimáticas extremas, impedem a regeneração natural, exigindo intervenções que melhorem a estrutura e a retenção de água no solo. Este trabalho objetivou avaliar a recuperação dos atributos físicos de um subsolo exposto em área de empréstimo no Cerrado. A técnica adotada para recuperação, iniciada em 2017, constou de mecanização do solo (escarificação e gradagem), incorporação de composto orgânico (30 t ha⁻¹) e resíduo ovino (10 t ha⁻¹) como condicionantes, além da semeadura direta de um mix de espécies nativas e Stylosanthes spp., associada à transposição de galharias. O delineamento experimental foi em blocos casualizados com 12 tratamentos e 4 repetições. Após sete anos das intervenções (janeiro de 2024), avaliou-se o desempenho das técnicas propostas. A avaliação do recobrimento da superfície foi realizada por análise de imagens aéreas obtidas com drone. Foram conduzidas análises físicas de densidade do solo, macro e microporosidade, resistência à penetração e velocidade de infiltração de água, além do monitoramento da temperatura e umidade do solo. De modo geral, os resultados evidenciam que as intervenções aplicadas promoveram avanços importantes, especialmente no aumento do recobrimento vegetal, com destaque para os tratamentos que combinam transposição de galharia e resíduo ovino. Contudo, variáveis como temperatura, umidade, porosidade e densidade do solo ainda revelam forte discrepância em relação ao Cerrado conservado, indicando que os processos de recomposição física e microclimática avançam mais lentamente do que a cobertura vegetal. A maior infiltração observada em alguns tratamentos — inclusive no solo exposto — e os elevados valores de resistência à penetração reforçam que a estrutura do solo permanece intensamente alterada, limitando o pleno funcionamento ecológico. Assim, embora os resultados demonstrem progressos relevantes, sobretudo na resposta da vegetação, o conjunto de atributos indica que a área ainda se encontra em fase intermediária de recuperação, demandando continuidade das ações de manejo para avançar no processo de recuperação das funções ecossistêmicas.For the recovery of degraded areas with exposed subsoil, physical restructuring has been sought as a prerequisite for the establishment of vegetation. Physical barriers, such as compaction and extreme microclimatic conditions, prevent natural regeneration, requiring interventions that improve soil structure and water retention. This study aimed to evaluate the recovery of the physical attributes of exposed subsoil in a borrow pit in the Cerrado. The recovery technique adopted, which began in 2017, consisted of soil mechanization (scarification and harrowing), incorporation of organic compost (30 t ha⁻¹) and sheep manure (10 t ha⁻¹) as conditioners, and direct seeding of a mix of native species and Stylosanthes spp., associated with the transposition of branches. The experimental design was randomized blocks with 12 treatments and 4
replicates. Seven years after the interventions (January 2024), the performance of the proposed techniques was evaluated. The assessment of surface coverage was performed by analyzing aerial images obtained with a drone. Physical analyses of soil density, macro- and microporosity, penetration resistance, and water infiltration velocity were conducted, in addition to monitoring soil temperature and moisture. Overall, the results show that the interventions applied promoted important advances, especially in increasing vegetation cover, with emphasis on treatments that combine the transposition of branches and sheep waste.
However, variables such as temperature, humidity, porosity, and soil density still show a strong discrepancy in relation to the preserved Cerrado, indicating that the processes of physical and microclimatic recovery are advancing more slowly than vegetation cover. The greater infiltration observed in some treatments—including in exposed soil—and the high values of penetration resistance reinforce that the soil structure remains intensely altered, limiting full ecological functioning. Thus, although the results show significant progress, especially in the response of vegetation, the set of attributes indicates that the area is still in an intermediate stage of recovery, requiring continued management actions to advance the process of restoring ecosystem functions.Não recebi financiamento
EGOFETs and Schottky diode: influence of the supramolecular arrangement on electrical properties
No full textOs dados mostraram que os dispositivos respondem à luz de forma semelhante a processos de memória biológica, mas o desempenho depende fortemente do material usado como eletrólito. As técnicas utilizadas envolveram desde métodos de fabricação (PVD, fotolitografia), passando por análises estruturais avançadas (espectroscopias, microscopia e cálculos teóricos), até medições elétricas e ópticas detalhadas (curvas de corrente, resposta a pulsos de luz).
Sendo assim, os dispositivos construídos (fotoresistores e transistores EGOFETs) foram avaliados para entender como eles reagem à luz e como podem imitar funções de memória do cérebro. Os principais dados coletados foram:
Resposta elétrica à luz: medição da corrente elétrica quando o dispositivo era iluminado por pulsos de luz azul.
Aprendizado e esquecimento: verificação de como o dispositivo respondia a ciclos repetidos de luz, mostrando se “aprendia” a reagir mais rápido ou “esquecia” após certo tempo no escuro.
Comparação entre materiais: o mel foi usado como material isolante natural e comparado com um eletrólito sintético comercial. O mel funcionou, mas mostrou limitações (resposta fraca e esquecimento rápido). O eletrólito comercial apresentou desempenho muito melhor (resposta intensa e memória mais longa).
Medições elétricas: análise das curvas de corrente versus tensão para confirmar o funcionamento como transistor, tanto no escuro quanto sob iluminação.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)FAPESP: 2020/12060-1FAPESP: 2022/14423-
The Technique of Thinking Routines Combined with Dictionary Use in Portuguese-English Bilingual Education
No full textEmbora os dicionários sejam reconhecidos como instrumentos importantes para a ampliação do vocabulário e o desenvolvimento da autonomia, seu uso ainda é periférico nas práticas pedagógicas. A hipótese que orienta a investigação é a de que o conceito e a prática das Rotinas de Pensamento podem ser adaptados e aplicados ao uso pedagógico de dicionários, promovendo um letramento lexicográfico mais crítico e ativo. A fundamentação teórica apoia-se em aportes da Metalexicografia Pedagógica (Zacarias, 2011), da Linguística Aplicada (Richards; Rodgers, 2014), e do Projeto Zero, da Universidade de Harvard (Ritchhart; Church; Morrison, 2011), especialmente os conceitos de Pensamento Visível e Rotinas de Pensamento, tomados aqui como design e técnica pedagógica, respectivamente. Também se adota o conceito de pós-método (Kumaravadivelu, 2003), entendendo o Projeto Zero como uma abordagem voltada ao pensamento crítico, à metacognição e à aprendizagem ativa. Compõe-se ainda à fundamentação um panorama da Educação Bilíngue no Brasil (Megale, 2018), a fim de contextualizar a proposta nos debates atuais da área. O objetivo principal foi a criação de uma Rotina de Pensamento, no caso a Rotina de Pensamento “encontrar, entender, empregar” como estratégia para integrar o uso de dicionários a práticas reflexivas. A metodologia envolveu análise documental e levantamento empírico em uma escola bilíngue português e inglês e revelou a ausência de ações sistemáticas voltadas ao letramento lexicográfico e ao uso pedagógico de dicionários físicos ou digitais. A analogia entre as etapas do uso de dicionários (Gomes, 2011) e os passos das rotinas de pensamento, como “ver, pensar, imaginar”, aponta possibilidades para o ensino de vocabulário com base na observação, interpretação e aplicação em contexto. Os resultados reforçam a importância de práticas pedagógicas planejadas que tornem visíveis os processos mentais e incentivem o uso autônomo e estratégico dos dicionários.Although dictionaries are widely recognized as important tools for vocabulary expansion and the development of learner autonomy, their use remains peripheral in pedagogical practices. The central hypothesis is that the concept and practice of Thinking Routines can be adapted and applied to the pedagogical use of dictionaries, promoting a more critical and active form of lexicographic literacy. The theoretical framework draws from Pedagogical Metalexicography (Zacarias, 2011), Applied Linguistics (Richard; Rodgers, 2014), and Harvard University’s Project Zero (Ritchhart; Church; Morrison, 2011), particularly the concepts of Visible Thinking and Thinking Routines, which are understood here as pedagogical design and technique, respectively. The study also adopts the concept of the postmethod (Kumaravadivelu, 2003), viewing Project Zero as an approach that emphasizes critical thinking, metacognition, and active learning. A panorama of Bilingual Education in Brazil (Megale, 2018) is also included as part of the theoretical foundation, to situate the proposal within current discussions in the field. The main objective is to create the Thinking Routine “find, understand, apply” as a strategy to integrate dictionary use into reflective classroom practices. The methodology includes document analysis and empirical data collection in a Portuguese–English bilingual school, revealing a lack of systematic initiatives aimed at lexicographic literacy and at the pedagogical use of print or digital dictionaries. The analogy between the stages of dictionary use (Gomes, 2011) and the steps in Thinking Routines, such as “see, think, wonder,” suggests potential for vocabulary instruction based on observation, interpretation, and contextual application. The findings highlight the importance of intentional pedagogical practices that make mental processes visible and foster learners’ autonomous and strategic use of dictionaries
Footprints of survival: socioeconomic rise of black families from Franca.
No full textO presente trabalho, pesquisa/tese desenvolvido no Programa de Serviço Social da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (UNESP), Campus Franca, tem por objetivo, analisar, compreender e interpretar os caminhos percorridos por pessoas negras francanas, que mesmo vivendo em situação de vulnerabilidade social, prosperaram, alcançando ascensão socioeconômica. Também analisar e interpretar a atuação de pessoas brancas no mundo do trabalho enquanto detentora do poder. A metodologia utilizada tem como referência a abordagem qualitativa de pesquisa em Ciências Humanas, buscando sustentação no rigor científico, através da combinação de métodos possíveis de dialogar e se complementar. Opção esta pela diversidade de fontes e sujeitos pesquisadas/os. Isso posto, esta investigação apoia-se no percurso multidisciplinar de análise do conteúdo por triangulação de métodos, fortalecendo a comunicação entre os dados empíricos. Para alcançar os objetivos propostos foram utilizados como fonte de informações referências bibliográficas que nos propicia pensarmos as temáticas étnico-raciais para além das narrativas eurocêntricas. Com base teórico-metodológico da oralidade, guiada pela afroperspectiva que se apoia no quilombismo e na afrocentricidade, e balizado por fontes primárias foi realizado entrevistas semiestruturadas com pessoas negras e brancas, que permitiram categorizar e interpretar, temas, emoções e episódios de enfrentamentos antirracista. Ademais foi realizada pesquisa bibliográfica, acerca de dissertações, teses acadêmicas e artigos científicos das Ciências Sociais, que abordam a temática deste trabalho. Bem como as vivências de Abdias do Nascimento (2006, apud Nascimento, 2014) em Franca/SP, espaço territorial desta investigação. A relevância desta pesquisa consiste em trazer as experiências fundamentalmente de negras e negros, identificando e dando visibilidade nos caminhos realizados por estas/es protagonistas para alcançarem ascensão socioeconômica, sendo, portanto, uma pesquisa centrada no sujeito. Assim sendo, foi possível concluir a importância de os estudos como meio de pessoas negras vencerem os desafios e conseguirem melhores trabalhos e consequentemente ascensão socioeconômica. A união e incentivo familiar, atrelado a uma infância feliz, que mesmo empobrecida, tiveram conectados a terra e as raízes africanas, foi quesito importante para conquista de espaços que outrora pertenciam apenas a branquitude.This work, research/thesis developed at the Social Service Program of the Human and Social Sciences (UNESP), Franca Campus, aims to analyze, comprehend and interpret the paths of black people from Franca, whose, even living in socially vulnerable situations, grown and thrive, reaching socioeconomical rise, as well as consider the interpretation of white people about their actions in the work world and their prosperity. The methodology used has as its reference the qualitative approach to Human Sciences, based into scientific accuracy, through the combination of possible methods of dialogue and complement each other. Option made for diversity of sources and subjects researched. In this sense, this investigation is supported by a multidisciplinary path of analysis of content through triangular methods, strengthening communication among empiric data. To reach the objectives were used as bibliographical reference information which enables thought as ethnic-racial themes for beyond eurocentric narratives. Based on oral theoretical methodology, guided by afro perspective supported by quilombism and Afrocentricity, marked as primary sources were done semi structured interviews with Black and White people who allowed classify and interpretation, themes, emotions and antiracist coping episodes. Furthermore, bibliographical research was done concerning dissertations, thesis and scientific papers from Social Sciences, which deals with the subject of this study. As well as Abdias Nascimento experiences (2006, apud Nascimento 2014) in Franca-SP city, a territorial space of this research. The relevance of this research consists in bringing fundamental Black and white experiences, identifying and creating visibility into paths of these protagonists to reach socioeconomical rise, putting itself as self-centered research. So, it was possible to conclude the importance of studies as a way of Black people rise the obstacles and get better work and consequently rise socioeconomically. The family union and incentive, together with a happy childhood, that even impoverished, related to land and African roots, were a key point to conquer spaces that before were owned only by whiteness
Technology and innovation: analyses and proposals for the curricular matrix of the são paulo state school networke initial years
No full textA presente dissertação tem como foco o ensino de “Tecnologia e Inovação” nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir de uma perspectiva que priorizou a contextualização e a intencionalidade pedagógica. Parte-se da compreensão de que a inserção da tecnologia no ambiente escolar vai além do uso meramente instrumental de ferramentas digitais. Seu ensino demanda práticas que favoreçam o desenvolvimento de competências e habilidades específicas, estimulem o pensamento crítico e incentivem a criatividade dos estudantes frente à resolução de problemas. Nesse sentido, a pesquisa teve como objetivo geral construir, aplicar e avaliar um material didático interdisciplinar voltado ao ensino da tecnologia, embasado nas metodologias ativas. Para isso, estabeleceu-se um percurso que envolveu quatro objetivos específicos: analisar a implementação da disciplina de “Tecnologia e Inovação” na Matriz Curricular dos anos iniciais da rede Estadual Paulista; avaliar a efetividade dessa implementação no contexto educacional; identificar os desafios e potencialidades na aplicação dos pressupostos que embasam o trabalho com a tecnologia; e desenvolver um Website para acesso e divulgação do material didático, seus resultados e validação. A pesquisa apresentou uma abordagem qualitativa e o delineamento metodológico seguiu os pressupostos apontados pela pesquisa participativa ao se relacionar com a identificação do problema, participação ativa e elaboração de uma intervenção pontual que alterou o contexto de aprendizagem dos estudantes. Contou com a participação de 25 estudantes do 5o ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e com 04 professores que atuavam com este ano/série no desenvolvimento deste componente curricular. Como instrumento de coleta de dados, foram utilizados questionários, diário de bordo, registros em fotos e vídeos. A análise dos dados ocorreu de acordo com a análise de conteúdo, permitindo a compreensão aprofundada das práticas, percepções e experiências dos participantes. O material didático desenvolvido propôs atividades que promovem o uso consciente, intencional e produtivo de recursos tecnológicos, integrando-os ao cotidiano da sala de aula de forma significativa. Nesse processo, o estudante foi colocado no centro da aprendizagem, sendo incentivado a atuar como protagonista, participando ativamente da construção do conhecimento por meio de experiências práticas e contextualizadas. Os resultados indicam que a proposta didática se mostrou um instrumento relevante para o ensino de tecnologia como área de conhecimento, e não apenas como recurso de apoio. Os estudantes envolveram-se ativamente, refletiram sobre o uso da tecnologia em diferentes contextos e desenvolveram habilidades essenciais para uma atuação crítica, responsável e consciente na sociedade contemporânea. Conclui-se, assim, que tanto o material elaborado quanto a abordagem adotada contribuíram para qualificar o ensino da tecnologia nos anos iniciais, promovendo uma aprendizagem mais significativa, crítica e coerente com as necessidades formativas dos estudantes e com os desafios atuais da Educação Básica.This dissertation focuses on the teaching of "Technology and Innovation" in the early years of elementary school, from a perspective that prioritizes contextualization and pedagogical intentionality. Its introduction into the school environment goes beyond the merely instrumental use of digital tools. Its teaching requires practices that foster the development of specific competencies and skills, stimulate critical thinking, and foster students' creativity in problem-solving. Therefore, the overall objective of this research was to develop, implement, and evaluate interdisciplinary teaching materials focused on teaching technology, based on active methodologies. To this end, a process was established involving four specific objectives: analyzing the implementation of the "Technology and Innovation" course in the early years curriculum of the São Paulo State School System; evaluating the effectiveness of this implementation in the educational context; identifying the challenges and potentialities in applying the assumptions that underlie work with technology; and developing a website for accessing and disseminating the teaching materials, their results, and validation. The research presents a qualitative approach, and the methodological design followed the assumptions pointed out by participatory research when relating to the identification of the problem, active participation and elaboration of a specific intervention that changed the learning context of the students. It was developed with 25 students of the 5th grade of Elementary School - Initial Years and with 04 teachers who worked with this year/grade in the development of this curricular component. As a data collection instrument, questionnaires, logbooks, photos and videos were used. Data analysis was performed according to content analysis, allowing for an in-depth understanding of the participants’ practices, perceptions, and experiences. The teaching material developed proposed activities that promote the conscious, intentional, and productive use of technological resources, integrating them into the classroom routine in a meaningful way. In this process, the student is placed at the center of learning, being encouraged to act as protagonists, actively participating in the construction of knowledge through practical and contextualized experiences. The results indicate that the teaching proposal proved to be a relevant instrument for teaching technology as an area of knowledge, and not just as a support resource. The students were actively involved, reflected on the use of technology in different contexts, and developed essential skills for critical, responsible, and conscious action in contemporary society. It is therefore concluded that both the material developed and the approach adopted contributed to qualifying the teaching of technology in the initial years, promoting more significant, critical and coherent learning with the formative needs of students and with the current challenges of basic education
Effect of local application of Tanshinone-IIa sulfonate in the prevention of experimental periodontitis: a preclinical study in mice
No full textA periodontite é uma doença inflamatória crônica e multifatorial que resulta na destruição progressiva dos tecidos de suporte dentário. Diante da necessidade de novas estratégias terapêuticas, este estudo avaliou a Tanshinona sódio sulfonato (STS), um composto bioativo extraído de Salvia miltiorrhiza (Danshen), que apresenta propriedades anti-inflamatórias e antirreabsortivas por inibir especificamente a atividade colagenolítica da catepsina K, sem interferir na diferenciação osteoclástica. Considerando o potencial biológico da tanshinona sódio sulfonato e a natureza sítio específica da periodontite, este estudo tem como objetivo avaliar a eficácia da aplicação local deste composto sobre a reabsorção óssea, e a progressão da inflamação em um modelo de perda óssea induzida por ligadura em camundongos. Quarenta camundongos machos da linhagem C57BL6/J, com 8 semanas de idade, foram distribuídos em quatro grupos: controle (C), periodontite (P), STS 1 mg (STS1) e STS 5 mg (STS5). A periodontite foi induzida por ligaduras ao redor dos primeiros molares superiores, e a STS foi administrada diariamente por injeção local na região palatina, por 12 dias. As análises por microtomografia computadorizada, histologia e imunohistoquímica (TRAP) mostraram que o tratamento com STS, em ambas as dosagens, reduziu a infiltração inflamatória, aumentou a porcentagem de fibroblastos, preservou a densidade mineral óssea e melhorou parâmetros arquiteturais do osso. Além disso, os grupos tratados apresentaram redução significativa no número de osteoclastos. Os resultados sugerem que a STS pode prevenir a perda óssea induzida pela periodontite por meio do controle da inflamação e da redução do recrutamento de osteoclastos, configurando-se como um agente terapêutico potencial no tratamento da doença.Periodontitis is a chronic, multifactorial inflammatory disease that leads to the progressive destruction of tooth-supporting tissues. In search of new therapeutic strategies, this study evaluated Tanshinone sodium sulfonate (STS), a bioactive compound extracted from Salvia miltiorrhiza (Danshen), which exhibits anti-inflammatory and anti-resorptive properties by specifically inhibiting the collagenolytic activity of cathepsin K without affecting osteoclast differentiation. Considering the biological potential of sodium tanshinone sulfonate and the site-specific nature of periodontitis, this study aims to evaluate the efficacy of local application of this compound on bone resorption and the progression of inflammation in a ligature-induced bone loss model in mice. Forty 8-week-old male C57BL6/J mice were randomly divided into four groups: control (C), periodontitis (P), STS 1 mg (STS1), and STS 5 mg (STS5). Periodontitis was induced by placing ligatures around the upper first molars, and STS was administered daily by local injection in the palatal region for 12 days. Micro-computed tomography, histological, and TRAP analyses revealed that STS treatment at both dosages reduced inflammatory cell infiltration, increased the percentage of fibroblasts, preserved bone mineral density, and improved bone microarchitecture. Moreover, both STS1 and STS5 groups showed a significant reduction in the number of osteoclasts. The results suggest that STS may prevent periodontitis-induced bone loss by controlling inflammation and reducing osteoclast recruitment, thus representing a potential therapeutic agent for the treatment of the disease.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)FAPESP: 2023/15750-
Xenobiotics and hepatic metabolism: mitochondrial alterations and the pro-steatotic process in cell culture
No full textA doença hepática esteatótica associada à disfunção metabólica (DHEADM) é uma preocupação de saúde pública mundial. Trata-se de uma patologia caracterizada pelo acúmulo de gordura no fígado, que pode evoluir para quadros clínicos mais graves. As etiologias são diversas, dentre as quais a exposição aos xenobióticos, que incluem pesticidas e fármacos, são agentes de risco. Esses compostos apresentam potencial de contaminação do meio ambiente, prejudicando a saúde de animais e seres humanos. Sendo assim, a presente proposta objetiva analisar o pesticida lenacil, e o fármaco 5-fluorouracil, ambos com estruturas moleculares baseadas na estrutura da uracila. Além dos riscos da manipulação direta dessas substâncias, existe o risco de contaminação ambiental, prejudicando animais e seres humanos. Devido à estrutura análoga à uracila, os fármacos e pesticidas podem interromper a homeostase das pirimidinas ao serem incorporados à estrutura do RNA, acarretando prejuízos à saúde hepática, através de diferentes vias bioquímicas. Nesse contexto, propomos avaliar esses xenobióticos em modelo celular de cocultivo de células hepáticas, buscando a compreensão dos aspectos metabólicos e moleculares que acarretam alterações da saúde mitocondrial e na geração de estresse oxidativo, relacionados à hepatotoxicidade e indução de processo pró-esteatótico. Para isso, culturas celulares, análises de viabilidade celular, análises bioquímicas correlatas ao metabolismo energético, avaliação da expressão de genes e ensaios correlatos a integridade e funcionalidade de mitocôndrias serão realizados. A elucidação dos mecanismos desses xenobióticos é fundamental para sua utilização segura, a fim de evitar efeitos danosos à saúde e ao ambiente.Metabolic Dysfunction-Associated Steatotic Liver Disease (MASLD) is a global public health concern. It is a condition characterized by fat accumulation in the liver, which may progress to more severe clinical outcomes. The etiologies are diverse, among which exposure to xenobiotics—including pesticides and pharmaceuticals— represent risk factors. These compounds have the potential to contaminate the environment, posing health risks to both animals and humans. Therefore, the present proposal aims to analyze the pesticide lenacil and the drug 5-fluorouracil, both with molecular structures based on uracil. In addition to the risks associated with direct handling of these substances, there is also the risk of environmental contamination, which can harm animals and humans. Due to their structural similarity to uracil, these pharmaceuticals and pesticides can disrupt pyrimidine homeostasis by being incorporated into RNA structures, leading to liver health impairments through various biochemical pathways. In this context, we propose to evaluate these xenobiotics using a hepatic cell coculture model, aiming to understand the metabolic and molecular aspects that lead to alterations in mitochondrial health and oxidative stress generation, which are associated with hepatotoxicity and the induction of a pro-steatotic process. To achieve this, cell cultures, cell viability assays, biochemical analyses related to energy metabolism, gene expression evaluations, and assays related to mitochondrial integrity and functionality will be performed. Uncovering the mechanisms of action of these xenobiotics is essential for their safe use, in order to avoid harmful effects on both health and the environment.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)FAPESP: 2023/08538-1
Between theology, dramaturgy, and practice: a study on the cantata BWV 82 “Ich habe genug” by J. S. Bach
No full textEste trabalho analisa a cantata Ich habe genug (BWV 82) de Johann Sebastian Bach a partir de uma perspectiva que articula conteúdo teológico, retórica musical barroca e experiência interpretativa. A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudo histórico-analítico aliado a uma prática performática realizada na Universidade de Música e Artes Performáticas de Viena (MDW). A análise de cada movimento da obra considerou elementos formais, harmônicos, textuais e expressivos, orientados pelo conceito de dramaturgia musical, entendido como eixo de construção de sentido entre partitura e performance. Como resultado, o trabalho propõe um modelo de leitura dramatúrgica aplicada à prática interpretativa, evidenciando que a articulação entre análise técnica, simbologia teológica e decisões de montagem contribui para uma abordagem mais coerente, expressiva e comunicativa da obra. Conclui-se que essa metodologia pode ser estendida a outras cantatas do repertório barroco.This study examines the cantata Ich habe genug (BWV 82) by Johann Sebastian Bach from a perspective that brings together theological content, Baroque musical rhetoric, and interpretative practice. The research was developed through a historical-analytical study combined with a performative experience carried out at the University of Music and Performing Arts Vienna (MDW). The analysis of each movement of the cantata considered formal, harmonic, textual, and expressive elements, guided by the concept of musical dramaturgy, understood here as the construction of meaning between score and performance. As a result, the study proposes a model of dramaturgical reading applied to interpretative practice, showing that the integration of technical analysis, theological symbolism, and performance decisions contributes to a more coherent, expressive, and communicative approach to the work. It is concluded that this methodology can be extended to other cantatas within the Baroque repertoire
Origami as a teaching resource in geometry rducation: an approach based on the Van Hiele theory
No full textO presente trabalho tem como objetivo investigar as potencialidades do origami e do tangram como recursos didáticos no ensino e aprendizagem da Geometria, articulando-os aos princípios da Educação Matemática e às teorias sobre o desenvolvimento do pensamento geométrico. A pesquisa propõe uma abordagem metodológica que integra arte, lógica e raciocínio espacial, explorando como a prática das dobraduras e a construção de figuras geométricas podem favorecer a compreensão dos conceitos matemáticos de forma concreta e significativa. Ao longo do estudo, são apresentados os fundamentos históricos e culturais do origami, suas relações com a invenção do papel e com a tradição japonesa, além de sua inserção contemporânea em diferentes áreas do conhecimento, como a engenharia, a arquitetura e a educação. A partir desse panorama, o trabalho analisa o papel do desenho geométrico e suas conexões com o origami, destacando como ambos compartilham princípios de precisão, simetria e sequência lógica, aproximando-se de um raciocínio algorítmico e do pensamento computacional. A proposta metodológica se estrutura em uma sequência didática composta por encontros, nos quais os estudantes constroem o próprio tangram a partir de dobraduras, exploram conceitos geométricos e desenvolvem habilidades de visualização, abstração e dedução. O plano de aula fundamenta-se nos níveis de pensamento de Van Hiele, possibilitando que os alunos avancem gradualmente da percepção intuitiva das formas para a compreensão das relações e propriedades geométricas. Espera-se que este trabalho contribua para a prática docente
ao apresentar uma estratégia inovadora e interdisciplinar que une arte e ciência, tornando o ensino da Geometria mais atrativo, criativo e significativo. A abordagem proposta estimula a autonomia, o raciocínio lógico e a sensibilidade estética, oferecendo caminhos para uma Educação Matemática mais dinâmica, inclusiva e humanizadora.This work aims to investigate the potential of origami and tangram as didactic resources in the teaching and learning of Geometry, articulating them with the principles of Mathematics Education and theories on the development of geometric thinking. The research proposes a methodological approach that integrates art, logic, and spatial reasoning, exploring how the practice of folding and the construction of geometric figures can favor the understanding of mathematical concepts in a concrete and meaningful way. Throughout the study, the historical and cultural foundations of origami are presented, its relations with the invention of paper and with Japanese tradition, as well as its contemporary insertion in different areas of knowledge, such as engineering, architecture, and education. From this panorama, the work analyzes the role of geometric drawing and its connections with origami, highlighting how both share principles of precision, symmetry, and logical sequence, approaching algorithmic reasoning and computational thinking. The methodological proposal is structured in a didactic sequence composed of meetings in which students construct their own tangram from folds, explore geometric concepts, and develop visualization, abstraction, and deduction skills. The lesson plan is based on Van Hiele's levels of thought, allowing students to gradually advance from the intuitive perception of shapes to the understanding of geometric relationships and properties. It is expected that this work will contribute to teaching practice by presenting an innovative and interdisciplinary strategy that unites art and science, making the teaching of Geometry more attractive, creative, and meaningful. The proposed approach stimulates autonomy, logical reasoning, and aesthetic sensitivity, offering paths to a more dynamic, inclusive, and humanizing Mathematics Education.Não recebi financiament