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原田, 拓馬

Japanese

「新しい働き方」に基づくキャリア教育論の失調可能性に関する一考察 : 生存保障に着目して

仲村, あかり

須藤, 邦彦

自閉スペクトラム症児に対する PECS を用いた 
実践研究の展望
2009 年以降の国内研究を中心に 
仲村あかり*・須藤邦彦** 
Nakamura Akari* Kunihiko Suto** 
（Received September 27, 2024） 
PECS（The Picture Exchange Communication System）は視覚的手段を用いて ASD 児のコミュニケーシ
ョン能力向上を目指す方法である。先行研究では、フェイズⅢで音声言語表出の増加や要求時に相手
に顔や目を向ける行動が見られ、フェイズⅣでその行動がさらに増加したと報告されている。しかし、
藤野（2009）以降、国内での PECS に関する実践研究のレビューは不足している。本研究では、2008 年
以降に発表された国内の論文を分析し、海外のレビュー論文を参考に比較を行った。その結果、年齢
や障害種、到達フェイズは先行研究の知見を支持する一方、音声言語表出はフェイズⅠやⅡでも増加
が確認された。また、国内の実践研究では、RCT（Randomized Controlled Trial）や IRD（Improvement 
Rate Difference）を用いたエビデンスの評価が少ないことや、今後は PECS をマルチモーダルな機器
のひとつとして捉え、その効果を高めていくことの必要性が検討された。 
目的 
 音声言語による意思伝達が困難な人たちをサポートす
る考え方として、拡大・代替コミュニケーション 
(Augmentative and Alternative Communication：AAC) が
ある。絵カード交換コミュニケーション・システム（The 
Picture Exchange Communication System: PECS以下、
PECS）は AAC の１つの手法として用いられ、自閉スペク
トラム症（以下、ASD） 児や発達障害児に対して、自分か
ら始発する機能的コミュニケーション行動を比較的短期
間で教える訓練方法である（小井田・園山，2005）。  
藤野（2009）のレビューによれば、PECS を用いた訓練
は実用的なコミュニケーションスキルの獲得に有効であ
る一方、音声言語の表出促進効果については一様な効果
が認められておらず、さらなる研究および治験の蓄積が
求められている。しかしながら、藤野（2009）以降、国内
においてPECSに関する実践研究のレビューを行った文献
は見当たらない。そこで、本研究では2008年以降に発表
された国内外の論文を分析することとした。その際、2008
年以降に海外で発表されたレビュー論文などを参考に分
析項目を抽出し、その結果を国外の論文と比較した。 
方法 
１． 論文の選出方法 
CiNii Articlesにおいて、2009年から2023年に掲載
された論文について「自閉症」と「PECS」をキーワードと
して検索を行い実践論文のみに限定したところ計 29 編
（2024年１月26日最終確認）の国内論文が該当した。 
２.選出した論文の分析項目  
選出された国内論文について、Ostyn(2008)と藤野
（2009）を参考に、「著者」「論文の発行年」「障害種」「学
齢期」「アセスメントを行った場所」「到達フェイズ」「標
的行動」に該当する内容を表１に整理・分析した。また、
海外レビュー論文を参考に、「音声言語」「維持」「IRD
（Improvement Rate Difference）」について内容を整理・
分析した。 
結果と考察 
障害種、年齢、実施場所、標的行動について表２に記し
た。障害種では、ASDが66％、知的障害が 27％、運動発
達遅滞が３％、聴覚障害と脳性麻痺が２％であった。PECS 
は、訓練の対象としてASD児や発達障害児を想定してい 
山口大学教育学部研究論叢　第74巻　119頁～122頁　2025年3月
－ 119 －
* 山口大学教育学研究科，753-8513 山口県山口市吉田1677－1，e003mpv@yamaguchi-u.ac.jp 
** 山口大学教育学部，753-8513 山口県山口市吉田1677－1，suto@yamaguchi-u.ac.jp
 
The Outlook of Practical Research Using PECS for Children with Autism Spectrum Disorder：
Focusing on domestic research since 2009 
表１ 22編の論文を７つの観点から分析 
著者 発行年 障害種 学齢期 実施場所 フェイズ 標的行動 
朝岡寛史 2021 知的障害 ASD 小学生 学校 Ⅳ 要求行動の形成 
岡綾子 2019 ASD 小学生 学校 家庭 Ⅲ 要求行動の形成 
金沢忠博 2017 知的障害 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ 書き言葉の獲得 2 語文の獲得 
山本明子 2015 ASD 未就学児 学校 Ⅲ 要求行動の形成 
米山直樹 2016 ASD 未就学児 療育施設 Ⅱ 要求行動の形成 
永井裕也 2014 ASD 不明 療育施設 要求行動の形成 
井上雅彦 2014 ASD 未就学児 療育施設 Ⅰ アイコンタクトおよび発声・発語の促進
井上雅彦 2014 ASD 未就学児 療育施設 Ⅰ アイコンタクトおよび発声・発語の促進
井上雅彦 2014 ASD 未就学児 療育施設 Ⅰ アイコンタクトおよび発声・発語の促進
井上雅彦 2014 ASD 未就学児 療育施設 Ⅰ アイコンタクトおよび発声・発語の促進
永井裕也 2013 ASD 不明 療育施設 要求行動の形成 
木下智美 2013 知的障害 ASD 高校生 学校 Ⅲ 要求行動の形成 学習活動への持続的取り組み 
河内なぎさ 2012 知的障害 ASD 未就学児 療育施設 家庭 Ⅳ 機能的コミュニケーションの向上 
河内なぎさ 2012 知的障害 ASD 未就学児 療育施設 家庭 Ⅳ 機能的コミュニケーションの向上 
永井裕也 2012 ASD 不明 療育施設 Ⅳ PECS の訓練が共同注意に及ぼす影響 
藤野博 2012 知的障害 ASD 小学生 学校 Ⅲ 他者との自発的な相互作用の効果 
藤野博 2012 知的障害 ASD 小学生 学校 Ⅲ 他者との自発的な相互作用の効果 
藤野博 2012 知的障害 ASD 小学生 学校 Ⅲ 他者との自発的な相互作用の効果 
園山繁樹 2011 知的障害 ASD 小学生 大学 家庭 Ⅳ PECS による文の構造化 家庭場面における PECS に用の般化 
佐藤翆 2011 知的障害 ASD 聴覚障害 脳性麻痺 小学生 学校 Ⅴ PECS による文の構造化 家庭場面における PECS に用の般化 
今本繁 2011 知的障害 ASD 未就学児 療育施設 Ⅲ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 知的障害 ASD 運動発達遅滞 未就学児 療育施設 Ⅰ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅱ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅴ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 知的障害 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 ASD 未就学児 療育施設 Ⅳ PECS を中心とした早期療育について 
今本繁 2011 知的障害 ASD 運動発達遅滞 未就学児 療育施設 Ⅱ PECS を中心とした早期療育について 
松田光一郎 2010 ASD 成人 福祉施設 Ⅲ コミュニケーションスキルの獲得
畠中雄平 2010 知的障害 ASD 小学生 療育施設 Ⅳ 機能的コミュニケーションの獲得
園山繫樹 2010 知的障害 ASD 成人 更生施設 Ⅲ PECS を用いた代替行動の形成 行動問題の減少 
竹井清香 2009 ASD 小学生 家庭 Ⅲ 要求行動の形成 
中村義行 2009 ASD 小学生 大学 Ⅳ 日常生活スキルの獲得 
若杉亜紀 2009 ASD 小学生 学校 Ⅳ 標的行動の獲得 音声言語および非音声言語的コミュニケーション行動の変化 
丸井飛鳥 2009 ASD 未就学児 家庭 Ⅳ 要求行動の形成 
仲村あかり・須藤　邦彦
－ 120 －
表2 障害種、年齢、実施場所 標的行動について 
るが、2008 年以前の先行研究（藤野，2009）と同様にそ
れ以外の障害種に対しても実践がなされていることが確
認された。  
年齢では、５歳以下が57％、６歳から12歳までが35％、
それ以上が８％であった。Rispoli et al. (2011) はASD
を対象としたPECSの実践研究をレビューする中で、全体
の 42.8％が５歳以下の子どもを対象とした論文であり、
その効果の高さを指摘している。本研究の対象論文には、
早期療育を集中的に検討している論文（今本，2011）もあ
り、PECS の早期療育に対する効果について今後も検討す
る必要が推察された。 
PECS によるアセスメントや訓練を実施場所では、療育
施設が 56％で最も多かった。PECSを行う場合、訓練者は
PECS の開発者である Bondy と Froast によって設立され
たピラミッド教育コンサルタント社が開催するワークシ
ョップを受講がする必要がある。また、段階的な訓練の途
中（フェイズⅡ）までは複数の訓練者が対象者に関わる必
要がある。これらの経済的・時間的、あるいは人的なコス
トが訓練場所を療育施設などに限定している可能性が推
測された。 
標的行動では、PECS 本来の目的であるコミュニケーシ
ョン支援以外にも、行動問題の減少やアイコンタクトの
獲得といった変容が認められた論文が全体の 64％を占め
た。PECS には、付加的効果として行動問題の減少やアイ
コンタクトの増加などに対する有効性も指摘されており
（Charlop-Christy et al,2002）、本研究の結果は、これ
ら先行研究の知見を支持した。 
PECS の到達フェイズおよび音声言語表出について分析
した結果では、フェイズⅣまで達成した事例が 41％、フ
ェイズⅢまで達成した事例が27％であった。PECSアプリ
の効果を検討したAlmurashi et al.（2022)は、PECSの
フェイズ達成率はⅠ～Ⅳのフェイズに集中していること
と、対象者に一連の質問への解答や自らの感情表出を求
める、フェイズⅤやⅥの標的行動が、ASDにとって難易度
が高い可能性を指摘している。本研究の結果は先行研究
の知見を支持した。 
 音声言語表出に関する分析では、全体の約 68％におい
て音声言語の表出、あるいは促進が確認されていた。また、
これら表出や促進のタイミングをフェイズごとに分類し
たところ、フェイズⅣが35％、フェイズⅢが22％、フェ
イズⅡが 17％、フェイズⅤが 4％、フェイズⅥが０％で
あった（図１）。これまでの先行研究では、フェイズⅣ
（Bondy & Froast，1994）やフェイズⅢ（藤野,2009）に
おいて発語が増加すると報告されており、本研究の結果
はこれまでよりも幅広いフェイズで音声言語表出・促進
ができる可能性が示唆された。藤野（2009）は、フェイズ
ⅢやⅣにおける音声言語表出の促進の理由をそれぞれの
フェイズ独特の指導手続き（フェイズⅣは音声言語モデ
リングと時間遅延、フェイズⅢは音声モデルの提示）に帰
属している。また、フェイズⅠで音声言語表出が確認され
た宮崎・加藤・井上（2014）は、アイコンタクトを促す指
導手続き（動作摸倣）を従来の手続きに追加することの重
要性を示唆している。本研究の結果では、音声言語が表
出・促進された理由について一貫した知見は見いだせな
かったが、フェイズにおける音声言語の表出・促進に寄与
するための条件を検討することの重要性が考察された。 
図１ 音声言語が表出された割合 
 本研究において、維持について検討した研究は３件で
あり全体の約14％であった。Ostyn et al.(2008)では、
レビュー対象の 20％程度のみが維持に関する調査を行っ
ていたと報告しており、本研究の結果もこれまでの先行
研究と同様傾向があることが推測された。 
IRDに関して、測定の前提条件であるベースラインを設
定している研究は、9件存在した。その内訳は、プレテス
トとポストテストを用いたものが２件、ABCデザインの研
究が４件、さらにABCDデザインを採用している研究が１
件、そして、AB デザインの研究が２件あった。一方、ベ
障害種 年齢 実施場所 
PECSの 
標的行動 
ASD 5歳まで 療育施設 要求行動 
66% 57% 56% 31% 
知的障害 6歳から12歳 学校 
PECS本来の標的 
行動以外の変容 
27% 35% 21% 56% 
運動精神遅滞 それ以上 家庭 行動問題 
3% 8% 14% 13% 
聴覚障害・ 
脳性麻痺 
その他 
2% 9% 
フェイズ
Ⅰ
22%
フェイズⅡ
17%
フェイズⅢ
22%
フェイズⅣ
35%
フェイズ
Ⅴ4%
フェイズⅥ
0%
自閉スペクトラム症児に対するPECSを用いた実践研究の展望
－ 121 －
ースラインを設定していない研究も 9 件あり、その中で
は各フェイズに分けて進行するデザインが６件、特定の
一事象、例えば、金澤（2017）や木下（2013）、竹井（2009）
が行ったような、標的行動の生起率（書き言葉の獲得およ
び 2 語文の獲得、要求行動の形成、学習への持続的な取
り組み）に焦点を当てたものが３件あった。なお、残りの
4件の論文はエピソード形式でデータを記述していた。こ
の結果から、ASDに対する PECSを用いた研究は、さまざ
まなデザインやアプローチを採用しており、それぞれが
異なる目的や効果検証に対応していることが想定された。
Rispoli et al. (2011）では、障害種や年齢、到達フェイ
ズ、標的行動に関する IRDを測定した結果、PECSによる
訓練の全体的な効果と未就学児への効果を見出している。
国内の研究においても IRD のような介入のエビデンスを
効果測定できる研究手続きを採用する必要性が考察され
た。 
まとめ 
 国内研究論文をまとめると、年齢、障害種、到達フェイ
ズは海外論文を含めた先行研究の結果を支持した。特に、
年齢においては未就学児を対象とした研究が最も多く、
中にはPECSの早期療育に対する効果を検討した研究もあ
り、これらの知見のさらなる積み上げが期待された。また
標的行動に関しては、PECS の訓練と同時にアイコンタク
トや行動問題、音声言語表出の増加・促進と行動問題の低
減といったPECSの付加的効果を検討した研究が多かった。
一方で、RCTやIRDを用いてエビデンスを図っている研究
はほとんど認められなかった。 
海外では、PECS アプリを VR（Virtual Reality）、
SG(Serious Game)、AR（Augmented Reality）などとコラ
ボさせることで、本来の効果を高める方向を示唆してい
た(Almurashi,2022)。国内においてもPECSをマルチモー
ダルな機器のひとつとして捉えることで、PECS 本来の効
果を高めていくことの必要性が示唆された。 
引用文献 
Bondy, A.S., and Froast, L.A. (1994). The Picture 
Exchange Communication System. Focus on Autistic 
Behavior，9,1-19.Cheryl Ostyn, Pamela S. Wolfe, 
and Frank. Rusch. (2008)．A review and analysis 
of the Picture Exchange Communication System  
(PECS) for individuals with autism spectrum 
disorders using a paradigm of communication 
competence. Research and Practice for Persons 
with, Severe Disabilities．33(1-2)，13-24. 
Charlop-Christy, M.H., carpenter, M., Le, L., 
Leblanc, L.A., & Kellet, K. (2002). Using the 
picture exchange communication system (PECS) with 
children with autism: assessment of PECS 
acquisition,speech social communicative behavior, 
and problem behavior. Journal of Applied Behavior 
Analysis, 35,213-231.  
藤野博（2009）AACと音声言語表出の促進－PECS（絵カー 
ド交換コミュニケーション・システム）を中心として． 
特殊教育学研究，47(3)，173-182． 
Haneen Almurashi, Rahma Bouaziz, Wallaa Alharthi, 
Mohammed Al-Sarem, Mohammed Hadwan, and Slim 
Kammoun. (2022). Augmented Reality, Serious Games 
and Picture Exchange Communication System for 
People with ASD : Systematic Literature Review 
and Future Directions ．Sensors,22(3)，1250. 
今本繁(2011)．PECS を中心とした早期療育について．日
本乳幼児医学・心理学会，20(2)，95-101. 
小井田久美・園山繁(2005).自閉性障害幼児に対するPECS 
によるコミュニケーション指導に関する事例検討．
行動分析学研究，19(2)，161-174. 
宮崎光明・加藤永歳・井上雅彦（2014）自閉症児に対する 
PECS と動作模倣を用いたアイコンタクトおよび発
生・発語の促進．行動分析学研究，29（1），19-31． 
Rispoli, M., Neely, L., Lang, R., Ganz, J. (2011). 
Training paraprofessionals to implement 
interventions for people autism spectrum 
disorders: A systematic review. Developmental 
Neurorehabilitation,14(6),378-388. 
仲村あかり・須藤　邦彦
－ 122 －


English

自閉スペクトラム症児に対するPECSを用いた実践研究の展望 : 2009年以降の国内研究を中心に

上原, 一明

上利, 英之

藤田長右衛門作『賓頭盧坐像』についての研究 
上原一明、上利英之* 
UEHARA Kazuaki,AGARI Hideyuki* 
（Received September 27, 2024） 
萩市・南明寺の賓頭盧坐像の作者は藤田長右衛門である可能性が高いことが文献
により認知されているのに対し、東木間の賓頭盧坐像は作者不詳であるが、その造
形様式から鑑みて、同じく彼の製作であると思われる。頭部の造形や全体像の様式、
京都や奈良など中央の製作方法とは異なる造りも近似している。両像の３D プリン
ト像による比較でもその近似性は明らかである。同じ萩市内にある両像が藤田長右
衛門作である事が証明されることにより彼の業績が再評価され、萩市の文化財が一
段と評価される事に貢献されよう。 
はじめに 
本論文は『南明寺・賓頭盧坐像（藤田長右衛門 作）に
関する研究‐山口県の文化財修復の取組について‐』で
取り上げた藤田長右衛門についての継続研究であり、新
たに発見された萩市東木間にある賓頭盧坐像と南明寺・
賓頭盧坐像との関係を明らかにすることを目的とする。 
１，藤田長右衛門の概要 
 まず、藤田長右衛門とは何者だろうか。三見高等小学
校の『箕ノ越焼』、山本勉弥・著、森豊彦・増補の『萩の
陶磁器』と上原一明・中野良寿・平川和明・馬場良治・
菊屋吉生・上利英之の『南明寺・賓頭盧坐像 右手と宝
珠の復元 —山口県の文化財修復の取組について—』によ
ると現在の萩市三見中山で文化・文政年間（1804～1830）
頃に焼き物の窯を開き、陶器や木像を製作していた人物
である。代表作としては、陶器では嘉永7年（1854）の
彫銘のある萩市の個人蔵『張良』や（公財）菊屋家住宅
保存会蔵の『神農』（図1）があり、また木像では『南明
寺・賓頭盧坐像 右手と宝珠の復元 —山口県の文化財修
復の取組について—』において失われた右手と宝珠を修復
した萩市椿の南明寺の賓頭盧坐像（図 2）がある。南明
寺の賓頭盧坐像に関しては「文久二年壬戌八月吉日」の
年記があるというが、実際の調査では坐像本体に年記は
発見されず、山本勉弥氏が何かの資料を参考にしたのか、
また現在の観音堂の外縁にあった時代に何らかの説明板
等があったのかわからず、詳細は不明である。 
２，藤田長右衛門と「箕ノ越焼」 
萩市三見中山の焙烙窯である「箕ノ越焼」は、窯のあ
る地形が丁度箕の腰の部分のように見えるため、そう名
付けられたという４。 
弘化元年（1845）には窯が1軒で、その後嘉永年間（1848
～1853）に編纂された『御両国珎名産』に中山の産品と
* 山口県立大学非常勤講師
山口大学教育学部研究論叢　第74巻　185頁～190頁　2025年3月
A Study of a Seated Binzuru Statue made by Fujita Choemon 
生没年は『萩の陶磁器』によると、寛政元年（1789）に
生まれ、慶応3年（1867）79歳（かぞえ歳）に亡くなっ
ているという１。現在の萩市三見中山に窯を開き、主に
焙烙を焼いていたという。今でもその跡は三見中山の旧
赤間関街道沿いに残り、そこで焼かれた物は「箕ノ越焼」
の名称で呼ばれていた２。また三見では「カドナ」とい
う姓名や家業などからつけられる地域内での呼び名があ
り、三見中山の「カドナ」には「ニンギョウヤ（人形屋）」
のカドナを持つ家が存在している３。 
－ 185 －
して「ほうろく」が挙げられている５。柏本朝子氏の「三
見中山の焙烙窯」には、史料から考えると焙烙を焼いて
いる窯は１軒だけで、他に旅人のお土産用に焼き物の人
形を焼く窯があったとしているが、何件の窯があったか
は言及してはいない。詳細はこれからの発掘調査等を待
たねばならないが、前述の「ニンギョウヤ」というカド
ナの他に「ホウロクヤ（焙烙屋）」というカドナもある６。
そのため少なくとも同時期にあったかは不明だが、焙烙
窯と人形を焼いていた窯の2軒はあったであろう。 
図1 『神農』（公財）菊屋家住宅保存会蔵 
図２ 南明寺・賓頭盧坐像 
図3 『布袋』（全体）山口県立博物館蔵 
図4 『児島高徳花入』（全体）山口県立博物館蔵 
そして山口県立博物館に「箕ノ越焼」とされる陶器の
作品が 2点収蔵されている。一つは布袋の人形（図 3）
で、もう一つは桜の木に寄り添う児島高徳の花入（図4）
となっている。山口県立博物館の記録によると、昭和に
入ってから収集されたものであるが、箕ノ越焼の製作年
代から考えるとおそらくは江戸末期から明治時代初期に
製作されたものだろう。製作者は、今まで残っている資
料等から藤田長右衛門と考えられるが、これらの作品に
はそれぞれ彫印がある。すべて読めているわけではない
が、『布袋』には陽刻変形円印「巖」、陽刻方形印「□□」
（図5）、『児島高徳花入』には陽刻変形長方印「正木」（図
6）とある。藤田長右衛門には別銘、もしくは別号として
「長貞」という号があるが、それのどれとも一致しない。
藤田長右衛門の別号が複数あり、これらの作品にある号
や名が長右衛門の別号であるということも考えられる。
しかし『布袋』は長右衛門作の特徴もいくらか見えるが、
『児島高徳花入』はあまり長右衛門の作風は感じられな
い。そのため、これらの作品から「箕ノ越焼」の窯は複
数あり、人形を焼いていた人物は何人かいたのではない
かとも考えられ、藤田長右衛門窯以外の数軒窯があった
と考えてもよいのではないだろうか。 
上原　一明・上利　英之
－ 186 －
図5 『布袋』印 
図6 『児島高徳花入』印 
３， 南明寺・賓頭盧坐像の造形について 
南明寺の賓頭盧坐像の体躯は樟で彫られており、内刳
りは無く、頭部と左右の手は嵌め込みである。右手の宝
珠は別材で四角いホゾで固定している。腹部には木の腐
食箇所を隠すため別材で四角い蓋を嵌め込んでいる。右
腕と左臀部は木の腐食箇所を埋木している。一木造りの
ため膝前や背面に大きなひび割れが生じている。表面は
胡粉で下地を施し、彩色されていたが現在は全て剥落し
ている。背面の衣の溝にわずかながら顔料が残っている。
(図７) 
当坐像の造形方法について、頭部と手部を嵌め込む一
般的な構造である。京都や奈良の中央公所直営の工房の
確立された製法ではなく、地方で製作されてたものであ
ると思われる。中央工房製作のような身体骨格の正確さ
や明確で鋭い彫り方ではなく、ゆったりとした素朴な彫
り方だからである。また、腹部の四角い蓋や右腕と左臀
部の埋木も雑である。しかしながら、他に類を見ないエ
キセントリックなその造形はとても魅力的である。 
図7 南明寺・賓頭盧坐像 背面 
図8 南明寺・賓頭盧坐像 底面 
４，東木間・賓頭盧坐像の造形等について 
東木間の賓頭盧坐像の体躯は、膝前と胸部から臀部中
央、臀部左右が底辺部において楔で固定されている。内
刳りはされていない。頭部と左右の手は嵌め込みである。
左手と宝珠は一木造りである。左下臀部は別材で補材さ
れている。表面は胡粉と和紙で下地が施されており、激
しい剥落はあるが全体的に彩色は残っている。（図9）（図
10） 
図9 東木間・賓頭盧坐像 正面斜め 
上藤田長右衛門作『賓頭盧坐像』についての研究
－ 187 －
図10 東木間・賓頭盧坐像 背面 
図11 東木間・賓頭盧坐像 底面 
今回取り上げた萩市東木間の賓頭盧坐像は、最初に萩
市文化財保護課の柏本秋生氏に地元の方から連絡があり、
以前に南明寺の賓頭盧坐像の調査等の件があったことか
ら上利の方に連絡があり、南明寺の賓頭盧坐像の調査に
関係した人物で調査をすることとなった。 
地元の方によると、像は「オヤクシサマ」、「ヤクシサ
ン」と呼んでおり、夏の地蔵盆の時期と春の花祭りの時
期にいわゆる「お接待」を含むお祭りを行っているとい
う。また昔のお堂の場所は、もっと北にあったといわれ
ている。現在のお堂の横に昭和初期にお堂を移した際の
記念と思われる石碑があり、またお堂の近くに古い石灯
籠もある。お堂の入口には電球が一灯ついており、常夜
灯で今でも使用しているということである。 
また実際に撫でていたが、修理をしたという話はない、
ということから、今ある「オヤクシサマ」の色や形は制
作された当時のままの可能性は高いであろう。そして関
連する文書は今のところ存在しない。そのため、誰がい
つ頃この「オヤクシサマ」を発注したのかはわからない。 
お堂の中には賓頭盧坐像以外にも厨子に入った仏像と、
2 体の石仏、その他祭礼等で使用していた道具が置かれ
ている。（図12） 
図12 東木間の堂内 
５，両賓頭盧坐像の比較 
 南明寺の賓頭盧坐像の寸法は、高さ85㎝、幅92㎝、
奥行64㎝である。片や木間の賓頭盧坐像の寸法は、高さ
60cm、幅 76cm、奥行き 47cmで前者と比較すると 7割ほ
ど小さい。双方頭部と左右の手が嵌め込みであることは
同様だが、南明寺像が体躯を1木で彫刻されている一方、
東木間像は膝前と胸部から臀部中央、臀部左右の4つの
部材で構成されている。また南明寺像は左手を表に挙げ、
右手に宝珠を持っているが、東木間像はその逆である。
東木間像の持ち方が一般的であるが、その理由は定かで
はない。宝珠についても南明寺像は嵌め込みであるが、
東木間像は左手と一木で彫られている。しかしながら、
全体的な造形的特徴は近似している。特に顔について言
及すれば、彫りの深い額の皴や盛り上がった丸い眉毛、
大きな鼻に笑顔で盛り上がった頬など独特な造形であり、
同一の作者であるといえよう。（図13）（図14） 
図13 南明寺・賓頭盧坐像 顔面 
上原　一明・上利　英之
－ 188 －
図14 木間・賓頭盧坐像 顔面 
製作された順序は記録が無いため定かではないが、南
明寺像より東木間像は計画的に製作構成されており、肩
幅がゆったりと造形されバランスがとれていることから、
南明寺像が先に製作され、その後木間像が製作されたの
ではないかと推測される。前者の製作経験が後者に生か
されているからである。 
両像を同じサイズに３D プリントした像で比較すると
その近似性がよく分かる。二体とも高さ75mmに統一して
おり、南明寺像がおよそ11分の1スケール、東木間像が
およそ8分の1スケールの縮小である。顔の造形や全体
のバランスがほぼ近似しているが、前者の窮屈な肩幅に
対して後者はゆったりしている点や、前者の膝前の衣の
襞の造形より、後者の方がしっかりと彫られている点な
ど、造形的経験の進歩の変化がみられる。 
図15 南明寺像（右）と東木間像（左）の３D模型比較 
６， 藤田長右衛門と南明寺『賓頭盧坐像』 
現在南明寺にある『賓頭盧坐像』は藤田長右衛門の作
とされる。前述の『萩の陶磁器』に「私が関知するとこ
ろでは、沖原南明寺の観音堂椽側に安置してある“ベン
ズル様”だけである。これも署名はなく年時は『文久二
壬戌八月吉日』とある。」とあるが、これより以前の箕ノ
越焼の調査記録である昭和8年3月の三見尋常高等小学
校『箕ノ越焼』には木像に関する記述はない。そのため
『萩の陶磁器』にある記述は山本勉弥氏の調査によるも
のと考えられ、現在はどこにも見受けられない年記もそ
の調査の際には何かしらの形であったものであろう。し
かしながら南明寺の賓頭盧坐像を藤田長右衛門の作とす
るための根拠は示されていない。そのため今後の詳細な
調査で長右衛門作が否定される可能性はあるが、現在は
山本氏の説を支持するのが妥当であろう。そのため、南
明寺賓頭盧坐像と造形的特徴が近似している東木間の賓
頭盧坐像は藤田長右衛門の作とするべきだろう。 
今後の課題とまとめ 
 現在の東木間の賓頭盧坐像は地元の方のお陰で彩色が
残っている。しかし、安置してあるお堂はコンクリート
製ではあるものの、天井には雨漏りの跡があり、扉に網
戸の網を貼り、格子から大きな虫は入らないように処置
は施してあるが、扉の隙間などから小さな虫は入ってし
まう状態である。また像そのものに多くのキクイムシに
よる穴が無数に空いており（図 16）、像の下部はシロア
リの被害を受けた痕跡（図17）も見受けられる。また数
度調査を行ったが、少しづつ彩色の劣化やキクイムシの
被害も増えているように見られた。そのため、出来るな
らば本像を博物館などの燻蒸ができ、良い環境で保存で
きる場所に移動するのが望ましい。防犯の意味でも近代
的な建物の中で保存する必要があるだろう。 
また以前、南明寺の賓頭盧坐像を 3D プリンターで 3
分の１スケールの像の製作が行われた。もし東木間の賓
頭盧坐像を博物館等に寄託した場合、南明寺の事例を参
考に 3D プリンターで製作した像を代替にするという案
も考えられないだろうか。 
図16 キクイムシによる穴 
上藤田長右衛門作『賓頭盧坐像』についての研究
－ 189 －
図17 シロアリの被害を受けた痕跡 
 以上、南明寺と東木間に安置されている賓頭盧坐像の
作者である藤田長右衛門について、彼の沿革と彼をとり
まく当時の萩の状況、また両賓頭盧坐像の造形様式の比
較を通して、作者が藤田長右衛門であると結論をつけた。
また、劣化の著しい東木間の賓頭盧坐像の保存とその代
替案を提示することにより、地域を守護してきた当像の
適切な扱いにつなることができれば幸いと考える。 
本論文は、はじめに・第3章・第5章を上原、第1章・
第2章・第6章を上利、第4章・今後の課題とまとめを
二名で分担執筆した。 
謝辞： 
本論文執筆にあたり、柏本秋生氏、中村建夫氏、原川
里美氏、小峠昭治氏、また2体の３Ｄプリント像提供の
堀川裕加氏、城裕喜氏他、多くの方々のご協力をいただ
いたことに感謝申し上げます。 
注釈： 
１）上原一明・中野良寿・平川和明・馬場良治・菊屋吉
生・上利英之の『南明寺・賓頭盧坐像 右手と宝珠の復
元 —山口県の文化財修復の取組について—』 山口大学
教育学部研究論叢 第 70巻 2021年 山口大学教育学
部 p234 
２）柏本朝子「三見中山の焙烙窯について」『新・史都萩 
第4号』2002年 史都萩を愛する会 
３）『萩市郷土博物館研究報告 第 5号』1993年 萩市
郷土博物館 p18 
４）山本勉弥・著 森豊彦・増補『萩の陶磁器』1983年
（第4版）p97 
５）前掲「三見中山の焙烙窯について」 
６）前掲『萩市郷土博物館研究報告 第5号』p18 
７）前掲『萩の陶磁器』p98 6行目 
参考文献： 
三見高等小学校『箕ノ越焼』1933年 
山本勉弥・著、森豊彦・増補『萩の陶磁器』1983年（第
4版） 
上原一明・中野良寿・平川和明・馬場良治・菊屋吉生・
上利英之 『南明寺・賓頭盧坐像（藤田長右衛門 作）に
関する研究‐山口県の文化財修復の取組について‐』、
2021年、山口大学教育学部研究論叢 第70巻 
柏本朝子「三見中山の焙烙窯について」『新・史都萩 第
4号』2002年 史都萩を愛する会 
『萩市郷土博物館研究報告 第5号』1993年 萩市郷土
博物館 
上原　一明・上利　英之
－ 190 －


藤田長右衛門作『賓頭盧坐像』についての研究

堀家, 敬嗣

Undetermined

“湘南”論 衣を畳む（想／地層／記憶) : 第４性_1_1

永井, 涼子

 
 
 
     
 
 
    
 
 
 
  
 
   
 
      
     
      
     
  
    
  
      
    
  
      
    
  
 
 
 
   
    
  
 
 
 
 
 
 
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2
 
 
 
   
 
 
      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
   
 
 
  
 
 
   
     
 
    
  
  
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-53-


留学生への就職支援から見たビジネス日本語授業

森福, 織江

梅本, 智子

中原, 敦子

小林, 久美

藤勝, 綾香

樋口, 尚子

福江, 宣子

永尾, 優子

山本, 直樹

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健康診断サポート・データ管理システムの運用を開始して

近藤, 圭

鬼村, 謙二郎

藤原, 勇

森本, 宏志

船本, 大起

米本, 智美

 
令和 6 年度化学物質推進室の活動報告 
 
  近 藤   圭 
  鬼 村 謙二郎 
  藤 原   勇  
  森 本 宏 志 
  船 本 大 起 
  米 本 智 美 
 
要旨 
化学物質の自律的管理への法改正（令和 4 年）への移行に伴う体制を令和 5 年度に「化
学物質見直し対策部会」で検討し，令和 6 年 4 月の化学物質安全推進室設置に至った（近
藤圭，鬼村謙二郎，藤原勇，森本宏志，2024）。安全推進室を中心にして令和 6 年は国立
大学協会の「大学の自律的化学物質管理ガイドライン」（仁科弘重ら他 12 名，2024）を
参考に山口大学自律的化学物質管理ガイドライン（以下，化学物質管理ガイドラインと略
す）を本学独自の化学物質を作成した。令和 6 年度化学物質取扱講習会の内容について報
告する。 
 
キーワード 
 化学物質の自律的管理，安全教育，化学物質管理ガイドライン   
 
1 緒言 
大学は教育研究機関であり教職員と学生か
ら構成され，教職員は労働安全衛生法の対象
に対して学生は適用対象外の中で多様な教
育・研究活動が行われている。令和 4 年の化
学物質の法改正で，化学物質の自律的管理へ
の移行が示され大凡 5 年以内に整備すること
が求められている。化学物質の自律的管理へ
の法改正に伴い，令和 6 年から「化学物質安
全推進室」の立上げについては既報で述べた
（近藤圭，鬼村謙二郎，藤原勇，森本宏志，
2024）。本論文は令和 6 年度の化学物質安全
推進室の活動をまとめた物である。令和 6 年
4 月に化学物質の安全管理総括部署として
「化学物質安全推進室」が発足した。その後，
令和 6 年 6 月までに新たに小串地区，常盤地
区に 1 名／地区に化学物質管理者（化学物質
安全推進者 ) が配置された。これにより「化
学物質安全推進室」が本格的に活動し始めた。
「化学物質安全推進室」は専任の化学物質管
理者が1)管理責任の明確化，2)安全対策強化，
3)新化学物質管理に伴う教職員の負担軽減，
4)安全対応指導助言機関，5)労働安全衛生法
等を熟知・習得した研究者，技術者及び学生
の創出，6)労働災害防止計画の作成，を行う
事になる。 
一方，令和 5 年 4 月から化学物質等への直
接接触防止の保護具（手袋，白衣等）の着用
の努力義務及び小分け容器のラベル表示が課
せられた。令和 6 年から保護具が義務と厳し
くなった。これらを大学の教育・研究の現場
においてどう実施していくか，各現場の事情
も考慮して化学物質管理者と一緒に進めてい
くことなる。化学物質リスクアセスメント対
-80-
象物質は減ることは無くむしろ多くなること
は明らかである。このための安全教育は，重
要である。法改正後も全学対象の安全講習会
を行ってきた。令和 5 年度までの講習会は化
学物質の法改正の意味，化学物質の危険性の
説明とその有害性表示の内容であった。令和
6 年度は前年の内容にさらに実技を含む講習
内容で全学化学物質講習会を開催した。 
また，令和 6 年は山口大学の化学物質自律
的管理ガイドラインを作成した。今後は本学
の化学物質ガイドラインに基づき，山口大学
に合った化学物質のリスクアセスメント評価
を行うことになる。今後は化学物質管理ガイ
ドラインに沿った大学の規則制定作業が必要
となる。 
 
2 化学物質取等の講習会 
2.1 保護具着用管理責任者講習 
 日時：令和 6 年 3 月30日  14 ：00～16：30 
 講師：化学物質安全推進室 近藤圭 
 対象：保護具着用管理責任者 
 場所：事務局二号館４階第２会議室（対  
面・ WEB ） 
 令和 7 年 4 月からの保護具着用管理責任者
を資格認定講習会が開催された。化学物質安
全推進室の近藤圭講師による「化学物質取り
扱について保護具着用の法律の背景，化学物
質の取り扱注意事項等について」の講習が行
われた。後日受講者は理解度確認テストを受
講し， 8 割以上の正解者を合格点とした。合
格点に達した受講生は保護具着用責任者の資
格が認められた。その後各部局承認された後
に保護具責任者が任命され登録に至った。保
護具着用管理講習の受講者は77名，終了認定
者は26名であった。 
2.2 化学物質取扱講習会  
 令和 6 年度は令和 5 年度までの化学物質講
習会の内容とは異なり実技を伴う内容の化学
物質取扱講習会を実施した。内容は以前まで
の法律解説，化学物質の取扱に加えて実技で
ある CREATE-SIMPLE ，リスク低減対策が追加
された。最初に試行講習を理学部の有志の協
力の基に実施し，講習内容の確認を行った後
に 3 地区において講習会を開催した。講習は
当日対面と WEB でのハイブリッドで行い，後
日moodle上に講習の録画を掲載しオンデマン
ドでの講習受講期間約 1 月間を設定した。各
地区の講習内容は全て同じである。講習受講
者は後日レポート提出及び理解度確認テスト
を受講し 8 割以上の正解を合格点としたこと
で受講したと認められた。以下にプログラム
を示す。 
 開催挨拶：  化学物質安全推進室室長 ( 鬼
村謙二郎 ), 講習：1): 化学物質関係法令及
び最近の動向; 化学物質安全推進室副室長 
( 森本宏志 ), 2): 山口大学の化学物質管理
について; 教育・学生支援機構 ( 藤原勇) , 
3): 化学物質管理支援システムの基本操作に
ついて; 化学物質安全推進室 (米本智美 ), 
4): 実技:  CREATE- SIMPLE; 化学物質安全
推進室（船本大起 ), 5): 実技：リスク低減
対策について; 化学物質安全推進室（近藤
圭）。化学物質講習会について表 1 に，講習
会の受講状況について表 2 に示す。 
 令和 6 年の新規講習内容は実技として，リ
スクアセスメント評価を実際にパソコンや紙
媒体のシートも併用し， CREATE-SIMPLEを使
い模擬化学物質（アセトン）を使用するリス
ク評価を行った。さらにばく露濃度推定を暴
露に対する危険性を推定した。また軽減策を
提案し，暴露量が低減できることを各自が確
認した。それとは別に火災，健康，環境，盗
難の 4 つのリスク対策チェック表を用いて，
化学物質を取り扱う実験室のこれらのリスク
について各自が演習により確認した。さらに
受講者は課題として実際に自分が使用してい
る化学物質を用いて CREATE-SIMPLE を使った
危険性を確認する作業を行った。実際に化学
物質を使う研究室においては，学生も含めて
化学物質による暴露リスクが実感できる実習
-81-
であり，暴露の低減対策をどう改善すれば良 いかを確認できる実技演習であった。
表 1  化学物質取扱講習会
 
表 2  化学物質取扱講習会の受講状況
 
 
 
3 化学物質管理ガイドライン 
令和 6 年に化学物質管理ガイドラインを作
成した。国立大学協会の「大学の自律的化学
物質管理ガイドライン」は多くの大学で採用
される化学物質管理のガイドラインであるが，
山口大学特有の事情も考慮し，化学物質管理
ガイドラインを作成した。化学物質管理ガイ
ドラインの内容は大部分国立大学協会の内容
を踏襲し，内容の比較が可能になるように作
成した。構成は大きく第 1 部と 2 部から成り，
第 1 部では本学の自律的化学物質管理の基本
的な考え方，第 2 部では本学である山口大学
の自律的化学物質管理の具体的な対応につい
て整理した物である。本学の化学物質ガイド
ラインについて，国立大学協会のガイドライ
ンとの比較表を表 3 に示した。本学の事情及
びこれまでの化学物質管理の慣習も考慮した
ガイドラインである。このガイドラインによ
り本学の実態に合った自律的化学物質管理が
できると期待できる。 
 今後はこれを基に規則改正を行い，化学物
質の自律的管理を進めて行く予定である。ま
た，大学の安全教育に力を入れていくことに
なる。化学物質管理ガイドラインは，今後の
学内の事情，法律の改正に伴い随時変更しよ
り良い物にしていく予定である。さらに化学
物質を取り扱う学生を含めた研究者及び大学
の運営に関わっている事務職員からも管理の
立場からも意見を聞いてよりよい物に仕上げ
て行きたいと考えている。 
 
化学物質管理ガイドライン目次 ( 案 )  
はじめに  
第 1 部  本学の自律的化学物質管理の基本的 
 な考え方  
第 1 章  本学における化学物質の安全衛生管  
理（化学安全）と労働安全衛生法との関係 
第 2 章  本学の自律的な化学物質の管理に向  
 けた取組の基本的な考え方  
2-1 自律的管理について  
2-2 大学における実験事故の特徴  
2-3 山口大学における化学物質リスクアセ  
  スメントの考え方  
2-4 リスクアセスメントを主軸とした自律  
  的管理に向けた安全教育  
第 3 章  作業場 ( 実験室等 ) の管理  
3-1 ばく露リスク低減対策 
地区 対象 対面実施日 場所 オンデマンド期間
吉田 理学部有志 5月27日 理学部会議室
吉田 吉田地区 8月23日 事務局二号館４階第２会議室 8月27日〜9月30日
小串 小串地区 10月3日 医修館 2 階第２講義室 10月7日〜11月30日
常盤 常盤地区 11月13日 工学部 D 講義棟 D11 講義室 11月18 日〜 12月27日
常盤地区
理学部 農学部 教育学部
総合科学実
験センター
教育・支
援機構
工学部そ
の他
医学部 附属病院
講習受講 30 20 10 10 2 199 30 55
CREATE-SIMPLE 30 20 10 10 2 94 30 55
リスク対策チェック 30 20 10 10 2 54 30 55
吉田地区 小串地区
-82-
3-2 火災 ･ 爆発リスク対策 
3-3 その他のリスク対策  
第 4 章  第 1 部のまとめ 
 
第 2 部  本学の自律的化学物質管理の具体的  
 な対応 
第 5 章  本学の自律的化学物質管理体系の構 
  築方針 
5-1 本学における化学物質に関する法令遵 
  守の方針 ( 国大協 GL:10-1 ， 10-2)  
5-2 統括的な自律的化学物質管理体系の構 
  築方針 ( 国大協 GL:10-1 ， 10-2)  
5-3 本学各事業場の自律的化学物質管理体 
  系の構築方針 ( 国大協 GL:10-2 10-1)  
5-4 本学各部局等の化学物質管理体系構築 
  方針 ( 国大協GL:10-1 10-2 10-3) 
第 6 章  化学物質の取り扱い 
6-1 ｢ 一般的な研究室 ｣ の対策 
6-2 ｢ 化学物質を使用する研究室 ｣ の対策 
 ( 国大協 GL:8-1)  
6-3 ｢ 化学物質を多量に使用している研究 
  室 ｣ で実施すべき対策 ( 国大協GL:8-2) 
6-4 高リスクと判断され，改善が困難な研 
  究室  
6-5 化学物質の購入及び入手の情報収集 
第 7 章 化学物質リスクアセスメントの実施 
7-1 化学物質リスクアセスメントに基づく， 
  リスク低減措置の実施方針 ( 国大協 
  GL:6-4，7-2) 
7-2 危険性の判定基準  
7-3 化学物質リスクアセスメント実施方法等 
7-4 リスク低減対策度判定基準 
7-5 事業場の化学物質リスクアセスメント 
 に基づく指導 ･ 勧告 
7-6 事業場のリスクアセスメントに基づく 
 リスク低減措置の検討 ( 国大協GL: 8-2) 
7-7 作業環境測定，ばく露濃度測定の実施 
 方針 ( 国大協 GL: 9 章 )   
7-8 濃度測定結果に基づくばく露リスク管理 
7-9 化学物質リスクアセスメントに係る情 
  報伝達 ( 国大協GL:6-4， 6-5 ，6-6) 
7-10 薬品を使用しない学生 ･ 学外者 ･ 教 
   職員への化学物質リスクアセスメン 
   ト実施方針 ( 国大協 GL: 第 5 章 )  
第 8 章  自律的化学物質管理のための教育プ 
   ログラム  
8-1 本学が自律的管理のために実施する講 
  習 
8-2 講習会の実施方針 
8-3 講習会の受講義務 
8-4 事業場及び作業場 ( 実験室等 ) 内の化 
  学物質安全教育 ( 国大協GL5-3)  
8-5 有事訓練 
8-6 再教育 
8-7 学生への安全知識を有する人材輩出教 
  育 ( 国大協 GL:5-2)  
8-8 化学を専門としない人への化学物質 
   安全教育 ( 国大協 GL:5-3)  
第 9 章  化学物質取扱者の健康管理 ( 国大 
  協 GL:9)  
9-1 化学物質取扱者の健康診断の全体像 
 ( 国大協 GL:9-2-1)  
9-2 化学物質取扱者の健康診断の流れ ( 国 
 大協 GL:9-2-2)  
9-3 化学物質を取扱う学生の健康管理  
第10章  常時高リスク作業場（実験室等） 
  への厳重管理対応，事故発生時の対応 
10-1 常時高リスク作業場（実験室等）へ 
  の厳重管理 
10-2 事故等への対応 
10-3 危険区域管理及び災害発生時の情報 
   提供について 
第11章  本ガイドライン及び規則等の整備・  
  更新 
参考資料 
 
「国大協GL」： 国立大学協会「大学の自律
的化学物質管理ガイドライン」
 
-83-
表 3 化学物質管理ガイドラインと国立大学協会の大学の自律的化学物質管理ガイドラインとの比較 
 下線で示した所が本学の独自な箇所 
 
 
4 結語 
令和 6 年度は化学物質管理に関わる総括部
署「化学物質安全推進室」を立ち上げ，各地
区に化学物質管理者を配置した。これにより
化学物質リスクアセスメントを実施できる人
員が整備された。化学物質安全推進室が中心
となって化学物質取扱者講習を企画した。こ
れまでの化学物質の法令改正の意図，化学物
質の取扱の説明，化学物質管理システムの使
用法以外に令和 6 年は実技として CREATE 
– SIMPLEを用いて化学物質のリスクの評価
及び化学物質の暴露の評価を実施した。また
火災，健康，環境，盗難についての 4 つのリ
スク対策チェック表に記入する事により，こ
れら化学物質を取り扱う実験室のリスクにつ
いて各自確認した。これらの結果から総合的
なリスクアセスメント評価結果を算出した。 
令和 6 年に本学の化学物質ガイドラインが
完成した。今後はガイドラインに沿った大学
の規則改正の作業を進めていくことになる。 
 
（化学物質安全推進室 技術職員）      
（創成科学研究科 教授） 
 （教育支援センター 准教授） 
 （教育支援センター 准教授） 
   （化学物質安全推進室  技術職員） 
   （化学物質安全推進室  技術職員） 
   
           
【参考文献】 
藤原勇，森本宏志，近藤圭，2023，「安全教
育と化学物質法改正への対応」『大学教
育』第20号，66-68. 
近藤圭，鬼村謙二郎，藤原勇，森本宏志，  
2024，「新化学物質管理体制への取組」
『大学教育』第21号，90-93. 
仁科弘重，穴沢眞，村松隆，石崎泰樹，色川
俊也，大島義人，土橋律，富田賢吾，山
本仁，百瀬英毅，片岡靖隆，青木隆昌，
2024，「『大学の自律的化学物質管理ガ
イドライン」第 2 版』，一般社団法人国
立大学協会.  
 
 
 
 
 
 
 
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令和6年度化学物質推進室の活動報告

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