Repository Universitas Sanata Dharma

Fridayani, Januari Ayu

Promosi Panggilan, 42 Frater, Bruder Dan Suster Ikuti Live In Di Paroki Wedi Dosen FTI UKDW Kembangkan Sistem Essay Scoring Berbasis Kemiripan Teks
Beranda  Opini 
Evolusi kurikulum tidak boleh berhenti di terminologi, lebih dari itu harus menjadi gerakan.
MASIH dalam semangat memperingati Hari Pendidikan Nasional tanggal 2 Mei, opini ini hendak
mengulas satu hal penting dalam sistem pendidikan tinggi kita yaitu mengenai evolusi
kurikulum.
Sudah menjadi tabiat zaman bahwa kurikulum Pendidikan Tinggi (PT) tak pernah diam, terus
bergerak, menegar makna yang paling relevan bagi generasi muda dan tuntutan zaman. Namun
setiap kali ada perubahan kebijakan, publik seakan ditinggal dalam kabut narasi besar yang
Evolusi Kurikulum: Dari MBKM Ke Kampus Berdampak
Warta Kita
Mei 30, 2025
Berita
31/05/25 10.51
Page 1 of 7
sulit dijangkau akarnya.
Dari Kurikulum Berbasis Kompetensi, Kurikulum Pendidikan Tinggi 2012, KKNI, Outcome Based
Education (OBE) hingga Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM), kini kita tiba di era baru
yang dilabeli sebagai “Kampus Berdampak”. Sebuah istilah yang terdengar megah, namun
menyimpan tanya: dampak yang seperti apa? dan untuk siapa?
Perlu menjadi catatan penting adalah bahwa evolusi kurikulum PT tidak boleh terjebak dalam
siklus lima tahunan yang berganti seiring pergantian pemerintahan. Proses perumusan dan
adaptasi kurikulum bukan perkara mudah.
Saat MBKM diluncurkan pada tahun 2020 oleh Kemendikbudristek, butuh waktu bagi kampus-
kampus untuk mengembangkan sistem informasi yang terintegrasi, menyesuaikan struktur
akademik, hingga mengatur skema pertukaran pembelajaran dan pengakuan SKS.
Jika kurikulum hanya dijadikan proyek politis jangka pendek, maka bukan hanya energi yang
terbuang, namun juga kepercayaan publik terhadap konsistensi arah Pendidikan Nasional.
MBKM merupakan loncatan besar yang mendobrak tembok rigiditas akademik. Mahasiswa
didorong keluar dari ruang kelas, menyatu dengan realitas sosial, industri dan komunitas.
Namun seperti banyak lompatan lain dalam sejarah Pendidikan Indonesia, semangatnya lebih
cepat melompat dibandingkan dengan pelaksanaanya di lapangan. Tak semua kampus siap, tak
semua dosen paham, dan tak semua mahasiswa mendapat pengalaman yang transformatif.
MBKM menjanjikan “kemerdekaan belajar”, tapi belum semua orang paham bahwa
kemerdekaan memerlukan kerangka berpikir yang matang agar tidak berubah menjadi
kekacauan.
Kini, hadir istilah baru: Kampus Berdampak, yang muncul dengan wajah ideal yaitu kampus
yang bukan hanya mencetak lulusan, namun juga menggerakkan perubahan dengan ilmu yang
mengakar, riset yang solutif dan pengabdian yang partisipatif (opini Kompas oleh Khairal
Munadi, 6 Mei 2025).
Dapat diartikan bahwa kampus berdampak bukan hanya sekadar menyalurkan pengetahuan,
namun juga ikut menjawab persoalan masyarakat. Gagasan ini progresif, namun lagi-lagi,
terdapat kegelisahan yang mengemuka: apakah ini benar-benar pergeseran paradigma, atau
hanya penamaan ulang dari semangat yang sama?
Jika MBKM menekankan pada proses belajar yang fleksibel dan personal, maka gagasan
Kampus Berdampak melangkah lebih jauh, yaitu menuntut adanya kontribusi sosial yang nyata,
yang tidak hanya berbicara tentang pengembangan skill individu, tetapi juga menegaskan peran
31/05/25 10.51
Page 2 of 7
institusional kampus sebagai motor perubahan.
Hal tersebut merupakan pertaruhan besar, karena dampak sosial bukan sesuatu yang dapat
dimanipulasi lewat dokumen atau laporan kegiatan. Ia harus terasa di masyarakat, harus dapat
diukur, dirasakan, dan diceritakan ulang oleh mereka yang mengalami kehadiran kampus di
tengah kehidupan mereka.
Namun untuk mewujudkan hal itu, kita harus jujur melihat bahwa sistem yang mengatur
progam penelitian dan pengabdian di PT masih sering dibingkai dalam format administratif
yang kaku dan seragam. Mekanisme tersebut memang dirancang untuk menjamin akuntabilitas,
namun sering kali tidak memberi ruang yang cukup bagi inisiatif organik yang muncul dari
kepedulian sosial dan jejaring komunitas para akademisi sendiri. Akibatnya, semangat
pengabdian dan eksplorasi pengetahuan yang bersifat otonom, partisipatif dan kontekstual
menjadi terpinggirkan.
Paradoks pun muncul, yakni ketika kampus ingin hadir dan berdampak nyata di tengah
masyarakat, namun pada saat yang sama justru membatasi potensi dampak itu sendiri dengan
mengekang kreativitas para dosennya. Banyak akademisi sebenarnya memiliki kepekaan sosial
yang tinggi, ide-ide segar dan keterhubungan yang kuat dengan komunitas. Namun ketika ruang
institusional terlalu sempit dan format formal terlalu dominan, energi tersebut menjadi terhenti
di tengah jalan, atau bahkan dilaihkan ke hal-hal yang lebih pragmatis.
Lebih jauh, sistem insentif di lingkungan akademik sering kali tanpa disadari turut menyumbang
pada fenomena komersialisasi aktivitas akademik. Penelitian dan pengabdian tidak lagi dilihat
sebagai panggilan intelektual atau kontribusi sosial, melainkan sebagai salah satu cara untuk
memperoleh penghasilan tambahan, di samping aktivitas lainnya seperti proyek pribadi atau
pekerjaan sampingan.
Dalam konteks ini, tidak sedikit dosen yang akhirnya fokus pada aspek finansial karena tuntuan
hidup dan status sosial yang melekat pada profesi dosen itu sendiri. Hal ini bukan sepenuhnya
kesalahan individu, melainkan refleksi dari struktur yang tidak cukup mendukung kesejahteraan
maupun kebebasan intelektual mereka.
Kondisi ini menunjukkan bahwa jika kampus ingin benar-benar berdampak, maka ukuran
keberhasilan harus diubah. Bukan lagi semata soal berapa proposal yang lolos pendanaan atau
berapa artikel yang terbit, tetapi seberapa besar ruang yang diberikan bagi dosen untuk
bergerak secara jujur dan relevan dengan kebutuhan masyarakat.
Kita butuh sistem yang tidak hanya menilai berdasarkan angka, tapi juga menghargai proses,
kepekaan dan relasi sosial yang dibangun dengan tulus. Sebab selama struktur PT masih
31/05/25 10.51
Page 3 of 7
menekan dosen pada tuntutan administratif tanpa jaminan kesejahteraan yang layak, dan
membatasi gerak intelektual dalam kotak-kotak formalitas, maka riset dan pengabdian hanya
akan jadi rutinitas untuk menggugurkan kewajiban, bukan jalan perubahan.
Padahal di balik setiap pengabdian yang hidup dan riset yang bermakna, terdapat kepercayaan
yang tumbuh perlahan karena kehadiran nyata di lapangan. Sudah saatnya kita menyadari
bahwa dampak sosial tidak selalu hadir dari program besar dan dana besar. Justru seringkali
bermula dari percakapan sederhana, dari kunjungan yang tidak dilaporkan, dan dari empati
yang tidak tercatat dalam indikator kinerja. Kampus berdampak seharusnya dimulai dari
keberanian untuk mendengar dan berjalan bersama masyarakat, bukan sekadar menyuluh dari
podium akademik.
Evolusi kurikulum tidak boleh berhenti di terminologi, lebih dari itu harus menjadi gerakan.
MBKM membuka pintu, Kampus Berdampak semestinya melangkah lebih jauh yaitu tidak hanya
membuka ruang, namun juga menanam makna, dan semua hal tersebut bukan pekerjaan satu
kementerian, namun pekerjaan kolektif kita sebagai bangsa yang ingin kehadiran PT benar-
benar bermakna.
Kita tidak butuh lagi jargon-jargon baru. Kita butuh keberanian untuk mengubah kultur kampus
yaitu dengan membuka sekat-sekat yang tertutup, menggugurkan sikap elitis, dan
menumbuhkan partisipasi lintas peran. Sebab kampus berdampak bukan hanya soal seberapa
lantang kampus berbicara di media, namun seberapa dalam kampus mampu menyentuh
kehidupan nyata.
(Januari Ayu Fridayani, Dosen Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas
Sanata Dharma)
Penulis: (*)
Editor: L Sukamta
SEBARKAN
Pos sebelumnya
Menteri Nusron Minta Jajaran Kanwil BPN Provinsi
Sulawesi Tenggara Percepat Validasi Data
Pertanahan Dan Tingkatkan Kualitas Layanan
Pos berikutnya
Bupati Klaten Apresiasi KBMKB Di Desa Ketitang
Karena Menyentuh Langsung Kebutuhan Masyarakat
POS TERKAIT
31/05/25 10.51
Page 4 of 7


Evolusi Kurikulum: Dari MBKM Ke Kampus Berdampak

Dewi, Margaretha Widiastuti Rusmala

Pengembangan Modul Ajar Seni Tari Kelas IV SD Berbasis Project Based Learning untuk Menumbuhkan Kreativitas Peserta Didik

Anggraeni, Brigitta Viona Lintang

Pengembangan LKPD Dengan Model PJBL Untuk Menumbuhkan Karakter Berpikir Kritis Pada Materi Bilangan Cacah Siswa Kelas IV SD

Junaidi, Junaidi

Pemanfaatan Long Short Term Memory (LSTM) dan Bidirectional LSTM Dalam Analisis Sentimen Komentar Anime

Savira, Alice Whita

Home > Archives > 
May
Albertus Harimurti
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.12479    |  Abstract views: 45 times
Anisa Sajidah, Edilburga Wulan Saptandari
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.11562    |  Abstract views: 32 times
Yovita Giri Sekarsari, Maria Laksmi Anantasari
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.11616    |  Abstract views: 22 times
Bonaventura Bagastama Widhi Pramaditho, Agnes Indar Etikawati
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.11706    |  Abstract views: 20 times
Martaria Rizky Rinaldi, Jelang Hardika
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.11252    |  Abstract views: 20 times
Agung Santoso, Alice Whita Savira, Robertus Landung Prihatmoko
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.12340    |  Abstract views: 31 times
Raden Rara Maria Anita Dewi Sari
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.10824    |  Abstract views: 49 times
YB. Cahya Widiyanto
 DOI: https://doi.org/10.24071/suksma.v6i1.11475    |  Abstract views: 18 times
View My Stats

 
τ
 
 
 
τ
τ
τ
 
 
 
𝑛𝑖
𝛼𝑖 𝑛𝑠
𝑛𝑖 = {10,20,30}
𝑟𝑖𝑖
𝛼 =
𝑛𝑖 ∗ 𝑟𝑖?̅?
1 + (𝑛𝑖𝑖 − 1) ∗ 𝑟𝑖?̅?
𝑟𝑖𝑖 𝑟𝑖𝑖 = {0.15,0.2,0.25,0.3}
𝑛𝑖 𝛼𝑖
𝑛𝑠
𝑛𝑠 = {50,100,150,200,250,300,350,400,450,500}
 
𝑛𝑖 𝑟𝑖𝑖 
𝑛𝑖 
𝑟𝑖𝑖 
 
 
𝑛𝑠 = 2
𝑛𝑠 = 5
𝑛𝑠
τ
τ
𝑛𝑖 = {10,20,30}
𝛼 = {0.6,0.7,0.8}
𝑟𝑥𝑥 = 0.7
𝑑 = {0.05,0.1,0.2}
𝑛𝑠
 
𝑀𝑆𝐸 =
1
𝑘
∑
𝑘
𝑖=1
(𝑑?̂? − 𝑑)
2
 
𝑛𝑠 = {50,250,500}
 
?̂? ≥ 0.7  
 
 
 
?̂? < 0.7  
 
 
𝑛𝑖
𝛼
𝑛𝑖
𝛼
τ
 
τ
τ τ
τ τ
 
τ τ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Penentuan Besarnya Sampel Uji Coba berdasarkan Presisi Estimasi Alpha Cronbach

Gideo, Billy Eben

Pengembangan Obyek Pariwisata Berbasis Analisis SWOT pada Destinasi Wisata Tumpeng Menoreh, Salaman, Magelang, Jawa Tengah

Hasanudin, Sthefi

Pengaruh Green Lifestyle Dan Green Brand Image Terhadap Green Purchase Decision Dengan Green Trust Sebagai Variabel Mediasi (Studi pada Konsumen Peony Ecohouse Yogyakarta)

Teofania, Marcellysa

Pengembangan Media Pembelajaran Lumi (Ludo Kimia) Untuk Pembelajaran Gaya Antarmolekul Kelas X Di SMA Negeri 2 Ngaglikyogyakarta

Kaunang, Vincentius

Yusuf dalam Kejadian 37:1-11 dan Matius 1:18-25: Sebuah Analisis Intertekstual

Gozali, Andreas Dewa Brahmantya

Resosialisasi Pada Residivis Balai Pemasyarakatan Kelas I Yogyakarta

Sanata Dharma University

Not a member yet