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Novel Google Maps and Google Earth application for chemical industry disaster risk assessment during complex emergencies in Eastern Ukraine
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The war in Ukraine has led to complex emergencies, humanitarian crises, and other severe consequences, such as chemical industry disasters. The chemical industry is one of the principal sectors of Ukraine’s economy. In 2019, Ukraine had a total volume of hazardous chemical accumulation of more than a 5.1billion tons. Therefore, an attack on chemical industrial facilities will lead to catastrophic consequences such as chemical disasters. This paper aims to study the disaster risk of chemical industrial facilities and its effects on public health and the environment during complex emergencies in Eastern Ukraine. Observational cross-sectional risk assessment method was utilized to assess hazard, vulnerability, and exposure of the chemical industry in Eastern Ukraine in Donetsk Oblast and Luhansk Oblast. Data on chemical factories in Eastern Ukraine was collected on Google Maps and Google Earth on May 2022. Lastly, the semi-quantitative risk assessment method was utilized to describe the risk from the perspective of consequences for life and health, the environment, property, and speed of development. Our disaster risk assessment found more than 1 million people (1,187,240 people) in Donetsk Oblast and more than 350 thousand people (353,716 people) in Luhansk Oblast are exposed to potential hazards from the chemical facilities clusters. The aggregation risk of bombardment of chemical facilities cluster in Eastern Ukraine is also high due to ongoing war. Therefore, the chemical industry disaster risks for Eastern Ukraine during complex emergencies in Donetsk Oblast and Luhansk Oblast are high in terms of likelihood and consequences to life and health, environment, property, and speed of development.Instituto de Investigación Sanitaria del Principado de Asturias (ISPA
Has the Northern White-Breasted Hedgehog (Erinaceus roumanicus) arrived in Bavaria, Germany?
No full textMonopod for clarinet: teaching tool Sound. Consciousness Method -CONSSO-
No full textEl artículo expone el estudio práctico llevado a cabo para la creación de una herramienta destinada a mejorar los planteamientos didácticos en la enseñanza del clarinete dentro del Método CONSSO. La herramienta es un Monopie, que soporta el instrumento independizado del cuerpo, permitiendo al instrumentista focalizar su atención en afianzar la estabilidad del instrumento y el sonido durante la ejecución musical. El accesorio permite descubrir múltiples excesos adheridos a la práctica instrumental que el individuo ha integrado como necesarios para dominar el instrumento. Constituye una importante ayuda para acceder a la eutonía que debe acompañar a una técnica de ejecución optimizada en digitación y control de las cualidades del sonido. El Monopie se puede emplear en la iniciación al instrumento y en las diferentes etapas formativas en las que se requiere modificar hábitos para fundamentar una técnica avanzada y continuar evolucionando hacia la interpretación musical de excelencia.
Palabras clave:
Monopie, Clarinete, Pedagogía, Propiocepción, Psicología cognitiva, Eutonía.The article exposes the practical study carried out for the creation of a tool to improve the didactic approaches for teaching clarinet within the CONSSO Method. The tool is a Monopod, which supports the instrument independently from the body, allowing the instrumentalist to focus his attention on strengthening the stability of the instrument and the sound during the musical execution. The accessory allows to discover multiple excesses adhered to the instrumental practice that the individual has integrated as necessary to master the instrument. It is an important support to access the eutony that must accompany an optimized playing technique in fingering and control sound qualities. The monopod can be used for instrument initiation and during the different formative stages in which it is required to modify habits in order to base an advanced technique and to continue evolving towards the musical interpretation of excellence.Key words:
Monopod, Clarinet, Pedagogy, Proprioception, Cognitive psychology, Eutony
Plan de Acción de Gobierno Abierto 2022-2023 (Informe de valoración inicial)
No full textInforme elaborado por la Universidad de Oviedo en colaboración con la Dirección General de de Gobernanza Pública, Transparencia, Participación Ciudadana y Agenda 2030.Este documento es un informe de evaluación inicial del proceso de diseño y co-creación entre el Gobierno del Principado de Asturias y representantes de la sociedad civil de los compromisos asumidos en el marco del I Plan de Acción Gobierno Abierto OGP 2022-23.
La incorporación en mayo de 2022 del Principado de Asturias a la Alianza por el Gobierno Abierto (Open Government Partnership) tras un riguroso proceso de selección ha supuesto un importante avance en la ya consolidada tradición de su gobierno por su apertura a la sociedad y la transparencia en la comunicación de sus actividades. La Alianza OGP es una asociación que incluye a los gobiernos de más de setenta países y centenar y medio de gobiernos locales de todo el mundo, cuya misión central es trabajar por la idea de que un gobierno abierto es más accesible, receptivo y responsable ante los ciudadanos y de que mejorar la relación entre las personas y su gobierno tiene efectos positivos exponenciales a largo plazo para todos. A través de esta organización, agentes gubernamentales y no gubernamentales trabajan juntos para cocrear los
denominados Planes de Acción, de carácter bianual, en los que se concretan y ejecutan una serie de compromisos relacionados con la transparencia, la participación de la sociedad y la rendición de cuentas pública.
Desde su creación en 2011, OGP ha supervisado más de 4.000 compromisos a nivel mundial, cuya correcta implementación es supervisada y monitorizada por agencias independientes de evaluación a través de un proceso formal establecido por la propia OGP en sus manuales operativos. El objetivo de este mecanismo de revisión y monitoreo es crear un contexto en el que agentes gubernamentales, sociedad civil y agencia de evaluación interactúen de forma pautada, provocando un aprendizaje continuado y una mejora iterativa en la implementación de los compromisos asumidos por los gobiernos en materia de transparencia y gobierno abierto. Una de las primeras obligaciones de cada agencia independiente de evaluación, en el caso del presente documento el Grupo de Investigación GESPUB formado por Catedráticos y Profesores Titulares de las Universidades de Oviedo y de Extremadura, es la realización de un informe inicial sobre cómo se ha gestado el proceso de co-creación de cada Plan de Acción. Este informe inicial, que para los planes bianuales debe ser entregado en un plazo de dos meses tras el envío del Plan a OGP, se centra en evaluar el grado de cumplimiento de las recomendaciones ofrecidas por la Alianza para la incorporación de la sociedad civil al diseño de los compromisos, identificando potenciales progresos y favoreciendo así una mejora continuada de las actuaciones en materia de gobierno abierto
Preeclampsia e hipertensión gestacional. Hospital Universitario Central de Asturias
No full textProtocolo del Servicio de Obstetricia y Ginecología el HUCA. Área Sanitaria I
Klotho, Oxidative Stress, and Mitochondrial Damage in Kidney Disease
Get PDFAbstract: Reducing oxidative stress stands at the center of a prevention and control strategy for
mitigating cellular senescence and aging. Kidney disease is characterized by a premature aging
syndrome, and to find a modulator targeting against oxidative stress, mitochondrial dysfunction, and
cellular senescence in kidney cells could be of great significance to prevent and control the progression
of this disease. This review focuses on the pathogenic mechanisms related to the appearance of
oxidative stress damage and mitochondrial dysfunction in kidney disease. In this scenario, the
anti-aging Klotho protein plays a crucial role by modulating signaling pathways involving the
manganese-containing superoxide dismutase (Mn-SOD) and the transcription factors FoxO and
Nrf2, known antioxidant systems, and other known mitochondrial function regulators, such as
mitochondrial uncoupling protein 1 (UCP1), B-cell lymphoma-2 (BCL-2), Wnt/ -catenin, peroxisome
proliferator-activated receptor gamma coactivator 1-alpha (PGC-1 alpha), transcription factor EB,
(TFEB), and peroxisome proliferator-activated receptor gamma (PPAR-gamma). Therefore, Klotho is
postulated as a very promising new target for future therapeutic strategies against oxidative stress,
mitochondria abnormalities, and cellular senescence in kidney disease patients.Instituto de Investigación Sanitaria del Principado de Asturias (ISPA
Photochemical halogen-bonding assisted carbothiophosphorylation reactions of alkenyl and 1,3-dienyl bromides
No full textHerein, we present a synthetic procedure for the facile and general preparation of novel S-alkenyl and dienyl phosphoro(di)thioates for the first time. Extensive mechanistic investigations support that the reactions rely on a photochemical excitation of a halogen-bonding complex, formed with a phosphorothioate salt and an alkenyl or dienyl bromide, which light-induced fragmentation leads to the formation of the desired products through a radical-based pathway. The substrate scope is broad and exhibits a wide functional group tolerance in the formation of the final compounds, including molecules derived from natural products, all with unknown and potentially interesting biological properties. Eventually, a very efficient continuous flow protocol was developed for the upscale of these reactions.Financial support of this work by a FICYT (Principality of Asturias) “Margarita Salas Joven” postdoctoral grant to M. P. (AYUD/2021/58397) and Ministerio de Ciencia e Innovación of Spain (Agencia Estatal de Investigación: PID2019-107580GB-I00/AEI/10.13039/501100011033). A “Severo Ochoa” predoctoral fellowship to H. F. P. (BP21/050) by FICYT and an Erasmus+ scholarship to V. G. are also gratefully acknowledge
Guía simplificada de diseño, ejecución e incorporación de la Agenda 2023 para los concejos asturianos
Get PDFDirección del proyecto: María Rosario Alonso Ibáñez (Directora de la Cátedra Concepción Arenal de A2030 (Universidad de Oviedo)
Coordinación técnica de la guía: Sonia De Gregorio Hurtado (Universidad Politécnica de Madrid) y Moneyba González Medina (Universidad Autónoma de Madrid).
Equipo de investigación y redacción: María Rosario Alonso Ibáñez (Universidad de Oviedo), Sonia de Gregorio Hurtado (Universidad Politécnica de Madrid), Javier González Comín (Universidad Pontificia Universidad Católica del Ecuador), Moneyba González Medina (Universidad Autónoma de Madrid), Ícaro Obeso Muñiz (Universidad de Oviedo), Alicia Sevillano Navas (Universidad Autónoma de Madrid),
Soporte del proceso participativo: Marta Hernández Arroyo (Transitando)
Ilustración, diseño y maquetación: Mariela Bontempi.La Consejería de Presidencia, a quien le corresponde gestionar las políticas en materia de A2030 en el Principado de Asturias, quiere contribuir de un modo activo en la implantación de la A2030 y la consecución de los ODS en el ámbito local. Con este objetivo se ha configurado esta Guía Simplificada de diseño, ejecución e incorporación de la Agenda 2030 para Entidades Locales.
La Guía está especialmente orientada a los concejos asturianos más pequeños. Se ha puesto especial atención y cuidado en ellos, aunque no de modo exclusivo, siendo también de utilidad para los concejos de mayor tamaño. Constituye, por ello, un documento más sencillo, concreto y resumido que otros, que pretende ser de lectura fácil y eminentemente práctico, y por ello de utilidad para aquellos concejos de menor tamaño y/o con recursos limitados, que son los que se ven más necesitados de información clara y precisa para trabajar en la localización de la A2030. Se ha llevado a cabo mediante un proceso facilitador con los propios concejos, de consulta y deliberación, que surge de la necesidad de contrastar con ellos la adecuación de la Guía a sus propias necesidades de partida, y que ha permitido conocer sus singularidades, sus capacidades, las barreras que encuentran para el desarrollo de estos procesos, y el interés existente en su implantación.
La Guía que aquí presentamos es el resultado de una metodología de trabajo participativa, basada en la administración de cuestionarios (exploratorios y de posicionamiento) y en pequeños grupos de trabajo, donde los concejos han sido los protagonistas para adaptar el documento a sus realidades.Entidad promotora: Dirección General de Gobernanza Pública, Transparencia, Participación ciudadana y A2030. Consejería de la Presidencia. Principado de Asturias
¿Debería la herramienta FRAX tener en cuenta otras variables para evaluar la fractura osteoporótica por fragilidad?
Get PDFIntroduction and objective: the objective of this study was to assess the significance of variables not included in the FRAX tool regarding the incidence of osteoporotic fractures. Materials and methods: a total of 316 women older than 50 years were followed for 8 years. The variables collected (age, BMI, previous fracture, parental history of hip fracture, smoking habit, use of glucocorticoids, femoral neck BMD) and those not collected by the FRAX tool (age at menarche, menopause, fertile years, nulliparity) were studied. Results: age and parental history of hip fracture were associated with hip fractures, but so were age at menopause and fertile years. Age [odds ratio (OR), 1.09; 95 % confidence interval (CI), 1.01-1.17] and age at menopause [OR, 0.90; 95 %CI, 0.82-0.99] were associated with hip fractures after the multivariate analysis adjusted for age and BMI. BMI, femoral neck BMD and nulliparity were associated with the occurrence of Colles fractures. According to the multivariate analysis, only nulliparity was associated with Colles fractures [OR, 4.59; 95 %CI, 1.59-13.26)]. Major osteoporotic fractures were signifi-cantly associated with parental history of hip fracture, nulliparity, and fertile years. According to the multivariate analysis, the parental history of hip fracture [OR, 3.26; 95 %CI, 1.23-8.61], nulliparity [OR, 3.07; 95 %CI, 1.48-6.37], and fertile years [OR, 0.92; 95 %CI, 0.87-0.98] were associated with the occurrence of major osteoporotic fractures. Conclusions: among the FRAX variables, age and parental history of hip fracture were associated with the incidence of major osteoporotic and hip fractures. However, the significance of other gynecological variables was similar, which is indic-ative that they should certainlay be taken into consideration during patient history assessment.Instituto de Investigación Sanitaria del Principado de Asturias (ISPA
Guía de actividades de participación por etapas educativas
No full textGuía elaborada por la Universidad de Oviedo en colaboración con la Dirección General de de Gobernanza Pública, Transparencia, Participación Ciudadana y Agenda 2030.Con la nueva reforma educativa, “la participación activa en la vida económica, social
y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones
cambiantes”, se ha convertido en una de las principales finalidades educativas. El mismo
marco normativo, además, indica ya en su preámbulo como conseguir este objetivo: “(…)
que la comunidad educativa tenga un conocimiento profundo de la historia de la democracia
en España desde sus orígenes hasta la actualidad. El estudio y análisis de nuestra memoria
democrática permitirá asentar los valores cívicos y contribuirá en la formación de ciudadanas
y ciudadanos más libres, tolerantes y con sentido crítico. El estudio de la memoria
democrática deberá plantearse, en todo caso, desde una perspectiva de género, haciendo
especial hincapié en la lucha de las mujeres por alcanzar la plena ciudadanía” (L.O. 3/2020,
de 29 de diciembre).
Por otra parte, los correspondiente reales decretos relativos a cada una de las etapas,
a saber, Infantil (R.D. 95/2022), Primaria (R.D. 157/2022), Secundaria (R.D. 217/2022)
y Bachillerato (R.D. 243/2022), establecen la educación competencial desde el inicio, siendo
la educación infantil “el inicio del proceso de adquisición de las competencias”. Estas
son:
A. Competencia en comunicación lingüística.
B. Competencia plurilingüe.
C. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
D. Competencia digital.
E. Competencia personal, social y de aprender a aprender.
F. Competencia emprendedora.
G. Competencia en conciencia y expresiones culturales