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La dimensión jurídica del territorio para (re) pensar las políticas públicas : propuesta metodológica para su abordaje
No full textEl presente trabajo propone abordar la dimensión jurídica del territorio a partir de una sistematización de experiencias de proyectos de integración socio urbana de barrios populares en el ámbito de la Provincia de Buenos Aires. En este sentido, la dimensión jurídica del territorio está vinculada al análisis de las normas jurídicas que impactan en la sociedad y los territorios como instrumentos que regulan, posibilitan, ajustan y condicionan las acciones de los actores públicos y privados. Esta dimensión será tomada cómo eje de análisis en el estudio del derecho de dominio en los territorios de intervención. Para su abordaje, se reconocieron las múltiples dimensiones del territorio haciendo hincapié en dos sentidos. Por un lado, comprendiendo el territorio desde una perspectiva multiescalar, considerando la: barrial, local y regional, como así también procesos y dinámicas particulares como la conectividad, accesibilidad, redes, centralidades entre otros aspectos. Y, por otra parte, se comprende al territorio en un sentido urbano considerando su faceta económica, social, cultural y del hábitat. El análisis de ambas dimensiones permitirá anticipar el impacto de las políticas públicas y acciones proyectadas en los territorios de intervención. En ese marco, el análisis de la dimensión jurídica tiene por objetivo facilitar la integración socio urbana, en tanto que conocer la situación jurídica dominial, las restricciones y condicionamientos al dominio, y el plexo normativo que enmarca, determina las intervenciones estatales en su entramado interjurisdiccional e interinstitucional. En este sentido, la dimensión jurídica del territorio se presenta como un espacio de oportunidades para explorar en términos conceptuales en el marco de una gestión de políticas públicas. Desde el punto de vista metodológico se han utilizados varias estrategias incorporando técnicas para el relevamiento de información cuantitativas y cualitativas, análisis documental y de normativa urbana provincial y nacional.Fil: López, Mariana Laura. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Ma, ¡me anoté en la universidad! : Estudio comparado de los cursos de ingreso a las carreras de Educación Física en las instituciones argentinas de la REIIPEFE
No full textLa tesis titulada "Ma, ¡me anoté en la universidad!" es un estudio comparativo sobre los cursos de ingreso a las carreras de Educación Física en diversas instituciones argentinas que forman parte de la Red Internacional de Investigación Pedagógica en Educación Física Escolar (REIIPEFE). La autora, basándose en su experiencia docente en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) y en su participación en la REIIPEFE, aborda la heterogeneidad de los trayectos de ingreso en el nivel superior. La investigación se estructura en cinco capítulos. El primero revisa los marcos normativos e históricos del derecho a la educación en Argentina, centrándose en la Ley de Educación Superior (LES) y su impacto en los sistemas de admisión. El segundo capítulo presenta los orígenes, objetivos, publicaciones y eventos de la REIIPEFE, destacando su papel en el análisis crítico de la Educación Física escolar y la formación docente. El tercer capítulo detalla la metodología empleada, de carácter cualitativo y comparativo, que incluye análisis documental, encuestas digitales autoadministradas y entrevistas a referentes institucionales. Los capítulos cuarto y quinto ofrecen una caracterización detallada y un análisis comparativo de los sistemas de ingreso en seis instituciones argentinas: Universidad Nacional de La Plata, Universidad Nacional del Comahue, Universidad Nacional de La Matanza, Universidad Provincial de Córdoba, Instituto Superior de Educación Física de General Pico y Universidad de Flores. Se examinan elementos como los requisitos administrativos, los contenidos y formatos de los cursos de ingreso, la normativa institucional y el abordaje del artículo 7º de la LES. Las conclusiones señalan que, si bien la legislación argentina garantiza el ingreso irrestricto al nivel superior, en la práctica las instituciones implementan diversos mecanismos de acompañamiento, nivelación y orientación que configuran modelos diferenciados de acceso. Estos modelos, lejos de ser meramente burocráticos, reflejan decisiones pedagógicas, institucionales y políticas, con impactos significativos en la inclusión y permanencia estudiantil. La autora sostiene que la investigación es una primera aproximación y que el tema sigue abierto a nuevos estudios que profundicen en las tensiones entre la universalización del acceso y las estrategias institucionales de admisión.The thesis, entitled "Mom, I enrolled in college!", is a comparative study of the entrance courses for Physical Education programs at various Argentine institutions that are part of the International Network for Pedagogical Research in School Physical Education (REIIPEFE). Drawing on her teaching experience at the Faculty of Humanities and Education Sciences (FaHCE) of the National University of La Plata (UNLP) and her participation in REIIPEFE, the author addresses the heterogeneity of entrance pathways at the higher education level. The research is structured in five chapters. The first reviews the regulatory and historical frameworks for the right to education in Argentina, focusing on the Higher Education Law (LES) and its impact on admissions systems. The second chapter presents the origins, objectives, publications, and events of the REIIPEFE, highlighting its role in the critical analysis of school physical education and teacher training. The third chapter details the qualitative and comparative methodology employed, which includes documentary analysis, self-administered digital surveys, and interviews with institutional representatives. Chapters four and five offer a detailed description and comparative analysis of the admissions systems at six Argentine institutions: the National University of La Plata, the National University of Comahue, the National University of La Matanza, the Provincial University of Córdoba, the Higher Institute of Physical Education of General Pico, and the University of Flores. They examine elements such as administrative requirements, the content and formats of admissions courses, institutional regulations, and the approach to Article 7 of the LES. The conclusions indicate that, although Argentine legislation guarantees unrestricted admission to higher education, in practice, institutions implement various support, leveling, and guidance mechanisms that create differentiated access models. These models, far from being merely bureaucratic, reflect pedagogical, institutional, and political decisions, with significant impacts on student inclusion and retention. The author maintains that the research is a first approximation and that the topic remains open to further studies that delve deeper into the tensions between universal access and institutional admissions strategies.A tese intitulada "Mãe, entrei na faculdade!" , é um estudo comparativo dos cursos de ingresso aos cursos de Educação Física em diversas instituições argentinas que fazem parte da Rede Internacional de Pesquisa Pedagógica em Educação Física Escolar (REIIPEFE). A autora, com base em sua experiência docente na Faculdade de Ciências Humanas e da Educação (FaHCE) da Universidade Nacional de La Plata (UNLP) e sua participação no REIIPEFE (Programa de Aprendizagem e Desenvolvimento Reforçado), aborda a heterogeneidade dos caminhos de ingresso no ensino superior. A pesquisa está estruturada em cinco capítulos. O primeiro analisa os marcos regulatórios e históricos do direito à educação na Argentina, com foco na Lei do Ensino Superior (LES) e seu impacto nos sistemas de admissão. O segundo capítulo apresenta as origens, objetivos, publicações e eventos da REIIPEFE, destacando seu papel na análise crítica da Educação Física escolar e na formação de professores. O terceiro capítulo detalha a metodologia qualitativa e comparativa utilizada, que inclui análise documental, pesquisas digitais autoadministradas e entrevistas com representantes institucionais. Os capítulos quatro e cinco oferecem uma caracterização detalhada e uma análise comparativa dos sistemas de admissão em seis instituições argentinas: a Universidade Nacional de La Plata, a Universidade Nacional de Comahue, a Universidade Nacional de La Matanza, a Universidade Provincial de Córdoba, o Instituto Superior de Educação Física de General Pico e a Universidade de Flores. São examinados elementos como requisitos administrativos, conteúdo e formatos de cursos de ingresso, regulamentações institucionais e a abordagem ao Artigo 7 da LES. Os resultados indicam que, embora a legislação argentina garanta acesso irrestrito ao ensino superior, na prática, as instituições implementam diversos mecanismos de apoio, nivelamento e orientação que criam modelos de acesso diferenciados. Esses modelos, longe de serem meramente burocráticos, refletem decisões pedagógicas, institucionais e políticas, com impactos significativos na inclusão e retenção dos alunos. O autor sustenta que a pesquisa é uma primeira aproximação e que o tema permanece aberto a novos estudos que se aprofundem nas tensões entre acesso universal e estratégias de admissão institucional.Fil: Trybalski Eichholz, María Isabel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Maternidades adolescentes y prácticas de crianza : un análisis desde las voces de adolescentes madres que asisten al Programa Buen Comienzo-Modalidad Entorno Familiar de la ciudad de Medellín-Colombia
No full textLa tesis analiza desde una perspectiva socioeducativa critica los sentidos acerca de las maternidades adolescentes y las prácticas de crianza que construyen un grupo de madres adolescentes que participan del Programa Buen Comienzo-Modalidad Entorno Familiar de la ciudad de Medellín, Colombia adscrito a la Secretaría de Educación de la administración municipal y que es adoptado como Política Pública de Atención Integral a la Primera Infancia en el año 2011. Como interrogante central del trabajo, se indagan los sentidos que ellas construyen en el pasaje por el programa educativo, sus expectativas como así los facilitadores y obstáculos que identifican en la crianza de sus hijos/hijas. De este modo, uno de los objetivos tiene que ver con poder aproximarse a un mayor conocimiento de una experiencia formativa dirigida hacia este grupo, desde las voces de sus destinatarias. A través de un análisis cualitativo con un enfoque hermenéutico-reconstructivo, se busca comprender las dinámicas sociales e institucionales que inciden en las formas que toma la línea educativa de un programa que aborda las prácticas de crianza en un grupo específico: las madres adolescentes, destacando la importancia de las voces y experiencias de las adolescentes madres en contextos marcados por desigualdades sociales, usando como herramienta de indagación la entrevista en profundidad. A partir de las diez entrevistas realizadas a madres adolescentes entre los 14 y 19 años de sectores populares que participan en los encuentros educativos del programa, se encuentran sentidos en torno a la crianza que dan cuenta de tensiones pero que, a su vez desafían argumentos universales y estigmatizantes sobre los modos en que ellas miran este proceso -la crianza-. Se identificaron diversos obstáculos que enfrentan las madres adolescentes, como limitaciones económicas, la falta de redes de apoyo y dificultades para acceder a recursos y servicios. Estos obstáculos están profundamente relacionados con desigualdades sociales previas que afectan en muchas ocasiones la posibilidad de continuar con sus estudios y acceder a trabajos remunerados. Sin embargo, las redes de apoyo, que incluyen familia, amigos e instituciones estatales, emergen como elementos facilitadores que les permiten enfrentar estos desafíos, compartir responsabilidades de cuidado y generar estrategias no sólo que permitan la crianza, sino que aporten a su desarrollo personal, educativo y social. Con relación al programa, se estableció que este opera como un dispositivo pedagógico que desde sus lineamientos técnicos y conceptuales se fundamenta en un enfoque constructivista social centrado en una pedagogía humanista y crítica. Sin embargo, desde las entrevistas realizadas a madres adolescentes participantes de los encuentros educativos en la modalidad familiar, se pudo identificar que estos se instauran desde un enfoque conductista y normativo, donde se controla y se orienta sobre lo que es o no es "adecuado" hacer en los procesos de crianza, buscando modificar comportamientos que se salen de lo esperado por un saber científico profesional. De acuerdo con los hallazgos, la tesis plantea en sus reflexiones finales la necesidad de comprender las maternidades adolescentes y las prácticas de crianza como construcciones sociales, culturales e históricas. Reconociendo que existen múltiples formas de vivir y experimentar la maternidad y las formas de criar, y las políticas públicas, sobre todo desde un enfoque de derechos y de género, pueden resultar espacios significativos para las madres adolescentes, donde se reconozca su autonomía y su capacidad de agencia.This thesis analyzes, from a critical socio-educational perspective, the meanings of adolescent maternity and parenting practices constructed by a group of adolescent mothers who participate in the Good Start Program - Family Environment Mode in the city of Medellin, Colombia, attached to the Secretary of Education of the municipal administration and which was adopted as a Public Policy for Comprehensive Early Childhood Care in 2011. As a central question of the work, the meanings they construct in the educational program, their expectations, and the facilitators and obstacles they identify in the upbringing of their children are investigated. In this way, one of the objectives is to approach a better knowledge of a formative experience directed towards this group from the voices of its addressees. Through a qualitative analysis with a hermeneutic-reconstructive approach, we seek to understand the social and institutional dynamics that influence the forms taken by the educational line of a program that addresses parenting practices in a specific group: teenage mothers, highlighting the importance of the voices and experiences of adolescent mothers in contexts marked by social inequalities, using the in-depth interview as a tool of inquiry. From the ten interviews conducted with teenage mothers between 14 and 19 years of age from popular sectors who participate in the program's educational meetings, we found meanings around parenting that account for tensions but that, at the same time, challenge universal and stigmatizing arguments about how they look at this process - parenting -. Several obstacles faced by adolescent mothers were identified, such as economic limitations, lack of support networks, and difficulties in accessing resources and services. These obstacles are deeply related to previous social inequalities that often affect the possibility of continuing their studies and accessing paid jobs. However, support networks, which include family, friends, and state institutions, emerge as facilitating elements that allow them to face these challenges, share care responsibilities, and generate strategies that not only allow them to raise their children but also contribute to their personal, educational, and social development. The program was established as a pedagogical device whose technical and conceptual guidelines are based on a social constructivist approach centered on a humanist and critical pedagogy. However, from the interviews conducted with adolescent mothers participating in the educational meetings in the family modality, it was possible to identify that these are established from a behaviorist and normative approach, where it is controlled and guided on what is or is not "appropriate" to do in the parenting processes, seeking to modify behaviors that are out of the expected by a scientific-professional knowledge. According to the findings, the thesis raises the need to understand adolescent maternity and parenting practices as social, cultural, and historical constructions in their final reflections. Recognizing that there are multiple ways of living and experiencing motherhood and parenting and that public policies, especially from a rights and gender perspective, can be significant spaces for adolescent mothers where their autonomy and capacity for agency are recognized.Fil: Henao García, Nadia Milena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Popularización de las ciencias y mediación pedagógica. Un estudio sobre la formación de jóvenes mediadoras y mediadores en el Jardín Botánico de Río de Janeiro
No full textEsta tesis se inicia a partir de una investigación sobre las experiencias y prácticas de jóvenes que, a pesar de encontrarse en situación de vulnerabilidad en diversos aspectos, como socioeconómicos y educativos, demuestran resiliencia al involucrarse activamente en actividades de mediación en exposiciones. Su participación no solo contribuye a la promoción de la comunicación y el entendimiento, sino que también ofrece una oportunidad para el desarrollo personal y la superación de las circunstancias desfavorables que enfrentan. Como facilitadores, desempeñan un papel crucial en las exposiciones botánicas, específicamente en colecciones de plantas vivas o conservadas. El alcance del estudio abarca todo el proceso, desde la fase inicial de la recolección botánica hasta la exhibición final a los visitantes. En este sentido, el objetivo principal es examinar y comprender las diferentes dimensiones y matices involucrados en este complejo escenario de interacción educativa. El enfoque de la investigación estudiada aquí incluye los procesos de formación y las estrategias pedagógicas, los desarrollos en la comprensión del conocimiento durante las visitas guiadas y los significados de la experiencia de mediación en una exposición científica para los y las jóvenes participantes. La comprensión de estos significados no solo proporciona información sobre el impacto personal y educativo para los mediadores, sino que también ayuda a comprender las exposiciones botánicas como espacios de aprendizaje y descubrimiento. El proyecto se enmarca en la popularización de la ciencia, especialmente en el campo de la educación en entornos socioculturales, como museos, parques y centros de ciencia. Su contribución no se limita únicamente a enriquecer el conocimiento teórico, sino también las prácticas pedagógicas. Por lo tanto, este estudio busca contribuir al conocimiento y la práctica pedagógica desde una perspectiva anclada en las necesidades y desafíos de América Latina.This thesis proposes to conduct an investigation into the experiences and practices of young individuals who, despite facing vulnerability in various aspects such as socioeconomic, educational, or emotional challenges, demonstrate resilience by actively engaging in mediation activities in exhibitions. Their participation not only contributes to communication and understanding but also offers an opportunity for personal development and overcoming the unfavorable circumstances they face. As facilitators, they play a crucial role in botanical exhibitions, specifically those featuring collections of living or preserved plants. The scope of the study encompasses the entire process, from the initial phase of botanical collection to the final display for visitors. In this regard, the main objective is to examine and understand the different dimensions and nuances involved in this complex scenario of educational interaction. The research approach studied here includes:the experiences of young mediators, training processes and pedagogical strategies, the implications of knowledge apprehension in the development of guided tours, the meanings of mediation experience in a scientific exhibition for the young participants. Understanding these meanings not only provides insights into the personal and educational impact for the mediators but also helps contextualize botanical exhibitions as spaces for learning and discovery. The project is part of science popularization, especially in the field of education in sociocultural environments such as museums, parks, and science centers. Its contribution is not limited to enriching theoretical knowledge but also pedagogical practices. Therefore, this study aims to contribute to knowledge and pedagogical practice from a perspective anchored in the needs and challenges of Latin America.Esta tese se inicia a partir de uma investigação sobre as experiências e práticas de jovens que, apesar de se encontrarem em situação de vulnerabilidade em diversos aspectos, como socioeconômicos e educacionais, demonstram resiliência ao se envolverem ativamente em atividades de mediação em exposições. Sua participação não apenas contribui para a promoção da comunicação e entendimento, mas também oferece oportunidade para o desenvolvimento pessoal e superação das circunstâncias desfavoráveis que enfrentam. Como facilitadores, desempenham um papel crucial nas exposições botânicas, especificamente de coleções de vegetais vivos ou conservados. O escopo do estudo aborda todo o processo, desde a fase inicial da coleta botânica até a exibição final aos visitantes. Nesse sentido, o objetivo principal é examinar e compreender as diferentes dimensões e nuances envolvidas nesse complexo cenário de interação educativa. A abordagem da pesquisa estudada aqui são os processos de formação e as estratégias pedagógicas, os desdobramentos da apreensão do conhecimento no desenvolvimento das visitas orientadas e Os significados da experiência de mediação em uma exposição científica para as e os jovens participantes. A compreensão desses significados são apenas fornece insights sobre o impacto pessoal e educacional para os mediadores, mas também ajuda a compreender as exposições botânicas como espaços de aprendizado e descoberta. O projeto se insere na popularização da ciência, especialmente no campo da educação em ambientes socioculturais, como museus, parques e centros de ciências. A sua contribuição não se limita apenas a enriquecer o conhecimento teórico, mas também as práticas pedagógicas. Portanto, este estudo visa contribuir para o conhecimento e prática pedagógica a partir de uma perspectiva ancorada nas necessidades e desafios da América Latina.Fil: Pantoja, Sonia Cristina de Souza. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Gamificación como estrategia pedagógica para fomentar la participación activa en el aula de los estudiantes de 6to grado de básica de la Escuela Municipal Ecológica
No full textLa gamificación ha emergido como una estrategia pedagógica novedosa para fomentar la participación activa en el aula. Esta investigación se enfoca en analizar cómo las estrategias de gamificación impactan en la motivación y el aprendizaje de los estudiantes de 6to grado de la Escuela Municipal Ecológica de Loja, institución reconocida por su enfoque ambiental y educativo integral. Con un diseño metodológico mixto, que combina enfoques cualitativos y cuantitativos, el estudio recopila datos a través de encuestas, entrevistas y observaciones, asegurando una visión integral de los efectos de la gamificación en el contexto educativo. El marco teórico establece los fundamentos conceptuales, abordando la relación entre la gamificación, la motivación intrínseca y la participación activa. Se analizan antecedentes y estudios previos que muestran que en ciertas condiciones la gamificación puede ser una estrategia para transformar el aprendizaje en una experiencia convocante, interactiva y atractiva. Asimismo, se identifican desafíos como la necesidad de formación docente y recursos tecnológicos adecuados. Los resultados destacan que la gamificación puede incrementar significativamente la motivación de los estudiantes, mejorar el rendimiento académico y desarrollar habilidades sociales y colaborativas. Elementos como puntos, niveles y recompensas han mostrado ser efectivos para captar el interés de los estudiantes y mantener su compromiso. Además, se observa un impacto positivo en la creación de un ambiente más dinámico y participativo. A pesar de sus beneficios, se identifican limitaciones relacionadas con la infraestructura tecnológica y la generalización de los hallazgos a otros contextos educativos. Este estudio ofrece valiosos aportes para docentes y directivos interesados en implementar estrategias innovadoras, alineadas con las oportunidades que puede ofrecer el siglo XXI, y abre puertas a futuras investigaciones sobre la gamificación en diversos niveles educativos y contextos. En resumen, se reafirma el potencial transformador de la gamificación para enriquecer la experiencia de aprendizaje y promover un ambiente educativo inclusivo y motivador.Fil: Andrade Díaz, María José. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Alto rendimiento deportivo y continuidad de trayectorias educativas
No full textCon el objetivo de analizar las percepciones de las y los deportistas de alto rendimiento en su trayectoria educativa, el estudio se propuso indagar los modos en los cuales se manifiesta la continuidad pedagógica en la escuela Alfonsina Storni de la ciudad de Córdoba. La institución educativa, ubicada en el estadio Mario Alberto Kempes, tiene como principal propósito implementar el Programa de Inclusión y Terminalidad de la Escuela Secundaria (PIT) destinado a jóvenes de 14 a 17 años que, en esta institución, tiene como finalidad que deportistas de alto rendimiento logren la integralidad y terminalidad educativa, en adecuación con el proyecto deportivo de cada estudiante. El estudio, de carácter cualitativo, permitió explorar de manera detallada y comprensiva el funcionamiento del Programa, así como también, las experiencias de las y los deportistas de élite involucrados. Los datos recopilados a través de observaciones y entrevistas proporcionaron una base sólida para el análisis y la interpretación de los resultados, cuestión que permitió visualizar la relevancia del abordaje de la vinculación entre trayectorias deportivas y educativas. La investigación muestra la importancia de construir espacios educativos que garanticen el derecho a la educación al tiempo que se posibilita y se potencia la práctica deportiva en sus diferentes niveles y modalidades.With the aim of analyzing the perceptions of high-performance athletes in their educational trajectory, the study aims to investigate the ways in which pedagogical continuity is manifested in the Alfonsina Storni school in the city of Córdoba. Its headquarters, located in the Mario Alberto Kempes stadium, its main purpose is to implement the Inclusion and Termination Program of the Secondary School (PIT) aimed at young people from 14 to 17 years old, with the purpose of high-performance athletes achieving integrality and educational completion, in accordance with their sports project. The qualitative study allowed us to explore in a detailed and comprehensive manner the operation of the program, as well as the experiences of the elite athletes involved. The data collected through observations and interviews provided a solid basis for the analysis and interpretation of the results, an issue that allowed us to visualize the relevance of the approach to the link between sports and educational trajectories. The research shows the importance of building educational spaces that guarantee the right to education while enabling and promoting sports practice at its different levels and modalities.Fil: Vaccari, Agustín. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Entre arena y olas : La manifestación feminista en La Plata (2001-2019)
No full textEsta tesis se propone contribuir al conocimiento de los procesos de movilización social y política en la Argentina contemporánea mediante de un estudio de caso sobre las manifestaciones críticas del sistema sexo-género patriarcal en la ciudad de La Plata (Buenos Aires, Argentina) durante el período 2001-2019. El objetivo principal de este estudio es comprender las condiciones de posibilidad y el devenir de esas manifestaciones en tanto resultado de relaciones de alianza, cooperación y conflicto entre un conjunto heterogéneo y variable de agentes colectivos que se identificaron como antipatriarcales, de mujeres, lésbicos, de género o géneros, feministas, de la diversidad o disidencia sexual y que han formado lo que aquí llamo una "arena f.e.m.i.n.i.s.t.a". En esta tesis, escribo "f.e.m.i.n.i.s.t.a" con puntos para referirme a ese conjunto disímil, y reservo la palabra "feminista" para aludir a las personas y espacios políticos que se autodefinieron así. El análisis de estas manifestaciones muestra que la llamada "cuarta ola" feminista se inscribe en un período más extenso de aumento de la conflictividad caracterizado por un pulso, una agenda y ciertas causas singulares. Respecto de las condiciones de posibilidad de este devenir, la tesis reconstruye la configuración de una arena f.e.m.i.n.i.s.t.a local y muestra la importancia en el sostenimiento de la manifestación de una trama de activistas ubicades en distintos espacios gremiales, político-partidarios, culturales, de derechos humanos, autónomos e, incluso, instituciones estatales que traccionaron la acción colectiva conjunta. A lo largo del trabajo, abordo las estrategias que han desarrollado para realizar manifestaciones conjuntas y analizo dos momentos, previos a la primera manifestación bajo la consigna "Ni Una Menos", en los que esas acciones se bifurcaron. Esta investigación se sustenta en una estrategia metodológica cualitativa basada en dos técnicas de construcción de datos. Por un lado, la creación de un archivo de doscientas noventa y seis manifestaciones mediante scrapeo web y consulta manual de fuentes primarias como artículos periodísticos y publicaciones de organizaciones en medios digitales. Por otro lado, en veintinueve entrevistas en profundidad realizadas a activistas de las organizaciones: Casa de la Mujer Azucena Villaflor, Regional La Plata de la Campaña Nacional por el Derecho al Aborto Legal, Seguro y Gratuito, Regional La Plata de la Campaña Nacional contra las Violencias hacia las Mujeres, Asociación Trabajadores del Estado, Comisión de Género de Humanidades, Mariposas Mirabal, Colectiva Feminista Las Furiosas, Malas como las Arañas, Pan y Rosas, Juntas y a la Izquierda, Arde Pandora, Varones Antipatriarcales, Colectiva Feminista Decidimos, Mala Junta, Movimiento Evita, Espacio de Géneros del FOL, Partido Comunista Revolucionario y Mujeres de la Matria Latinoamericana.Fil: Esquivel, Juliana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Transformaciones educativas en la era digital : un estudio sobre la enseñanza y el aprendizaje en tecnología e informática de jóvenes cursantes de educación media, Bogotá-Colombia
No full textEl presente Trabajo Final de la Maestría en Educación intenta investigar las transformaciones educativas en la era digital, centrando la mirada en el aprendizaje de jóvenes sobre Tecnología, disciplina de enseñanza destinada a estudiantes de medía académica (Décimo y Undécimo), en edades entre 14 y 16 años, de un colegio privado, estrato 6, de Bogotá - Colombia. En la investigación se examina cómo el proceso formativo, en la escuela, se ha reconfigurado en respuesta a la presencia y uso de las tecnologías digitales en el aula, específicamente en el área de la enseñanza referente a la Tecnología e Informática. Desde un enfoque mixto y a partir de la implementación de encuestas, entrevistas y observaciones se recopilan datos que revelan la relación entre la tecnología y el proceso educativo de los jóvenes estudiantes. El propósito del estudio es, a partir del análisis, identificar patrones de aprendizaje, desafíos y oportunidades para la enseñanza en educación en Tecnología en Bogotá, Colombia.Fil: Collazos Gómez, Viviana Andrea. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
El desafío de transversalizar la Educación Ambiental Integral : Análisis de la Ley 27.621 en diálogo con prácticas docentes en escuelas técnicas de La Plata
No full textEsta tesis de Maestría vincula la Educación Ambiental Integral (en lo sucesivo EAI) con los lineamientos y acciones específicos adoptados en las instituciones educativas, particularmente en escuelas secundarias de orientación técnica de la ciudad de La Plata. En el año 2021 se sancionó en la República Argentina la Ley 27.621 de Educación Ambiental Integral que entre otros puntos importantes indica la transversalización de contenido específico en los ámbitos educativos formal y no formal. En este contexto de post pandemia Covid-19 que provocó una crisis sanitaria en todo el mundo y cuyo aislamiento social asociado produjo múltiples efectos en la educación, la Ley no tuvo la dimensión, la difusión y el valor que requiere, ya que el problema ambiental no cesa de emerger como uno de los temas más complejos, urgentes y acuciantes de nuestro contexto. Se propone aquí investigar los procesos de incorporación o los desafíos para ello, visibilizando los obstáculos y proponiendo pensar nuevas formas de abordaje dentro de la especificidad de la rama técnica en tres instituciones de la ciudad de La Plata. Asimismo, se analiza el proceso de transversalización de este campo que propone la nueva normativa ya que nos permite incorporar ideas sobre la soberanía económica, la dimensión territorial, la soberanía alimentaria, la gestión de la salud y la pertenencia americana, todos temas donde me encuentro posicionada tanto desde la pedagogía como desde la ética y la política. Con el objetivo de aportar a la comprensión de la complejidad que reviste, se menciona brevemente la historia de la educación ambiental, sus discusiones y visiones, hasta llegar al posicionamiento de la Ley 27.621. Como metodología de trabajo se trata de un estudio exploratorio, a partir de entrevistas semiestructuradas a docentes y equipos directivos, que incluye análisis de textos y materiales audiovisuales que las escuelas han elaborado como proyectos institucionales. Desde este análisis, se elabora una descripción del trabajo de las escuelas, sus diálogos con la normativa y los desafíos de la implementación de la temática.This Master's thesis examines Comprehensive Environmental Education (EAI) in relation to the specific guidelines and actions implemented within technically oriented secondary schools in La Plata, Argentina. In 2021, Argentina enacted Law No. 27.621 on Comprehensive Environmental Education, mandating the integration of environmental content across formal and non-formal educational settings. However, in the post-COVID-19 context, the law suffered from limited dissemination and recognition, despite the escalating urgency of the environmental crisis. This exploratory study investigates the incorporation processes and implementation challenges of EAI in three technical secondary institutions. Utilizing semi-structured interviews with teachers and administrative teams, alongside the analysis of institutional texts and audiovisual materials, the research identifies barriers and proposes innovative approaches. Furthermore, it assesses the law's transversalization through lenses of economic sovereignty, territorial scope, food sovereignty, health management, and Pan-American identity-anchored in pedagogical, ethical, and political frameworks. To contextualize the field's complexity, a concise historical overview of environmental education and its key debates is presented, culminating in the positioning of Law No. 27.621.Fil: Centeno, Julia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Percepciones docentes tras la inserción de la metodología Story Workshop en la planificación didáctica para el desarrollo de habilidades narrativas en la Educación Inicial : estudio de caso en un prekínder multicultural de la escuela internacional Academia Cotopaxi (Quito, Ecuador)
No full textEl presente estudio tiene como objetivo analizar las percepciones generales de las docentes sobre la aplicación de la metodología Story Workshop en el aula, a partir de entrevistas. Se trata de una investigación de campo de nivel descriptivo, con un enfoque cualitativo y método hermenéutico. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas, utilizando como instrumento una guía estructurada, y el análisis de la información se llevó a cabo a través del análisis de consistencia. Los resultados evidencian que las docentes perciben de manera positiva la metodología Story Workshop. Entre los aspectos destacados, una docente resaltó su impacto en la creatividad, otra en el desarrollo de habilidades lingüísticas, aunque con limitaciones de tiempo, y una tercera la valoró como una estrategia inclusiva, recomendando una planificación flexible y colaborativa. Respecto a los desafíos en la implementación, se identificó la necesidad de un enfoque centrado en el estudiante, que fomente un entorno inclusivo y estimule la creatividad. Se observó que los niños pequeños pueden presentar dificultades para estructurar relatos, mientras que los mayores muestran mayor destreza, lo que sugiere la importancia de una atención individualizada al desarrollo cognitivo y emocional. La implementación efectiva de la metodología depende de la empatía, adaptabilidad y un enfoque proactivo del docente, considerando el contexto cultural y lingüístico del alumnado. En cuanto a las estrategias efectivas, se identificó el uso de la narración oral para desarrollar la fluidez verbal y la creatividad, además de la rotación de atención, la creación colaborativa de relatos, el uso de elementos visuales y la realización de sesiones de reflexión. Asimismo, se destacó la importancia del acompañamiento docente y de materiales atractivos que favorezcan el aprendizaje activo. Finalmente, las recomendaciones para mejorar la implementación de Story Workshop en el aula incluyen la formación específica de los docentes, la adaptación de actividades a las necesidades individuales y la creación de un ambiente de confianza donde el docente actúe como facilitador. Se resaltó, además, una experiencia en prekínder que promovió el trabajo colaborativo y el establecimiento de un club de lectura, con efectos positivos en la adquisición del lenguaje, la creatividad y la expresión personal.The present study aims to analyze teachers' general perceptions of the use of the Story Workshop methodology in the classroom, based on interviews. This is a descriptive field research study with a qualitative approach and a hermeneutic method. Data was collected through interviews using a structured guide as a tool, and the data was analyzed using consistency analysis. The results show that teachers have a positive perception of the Story Workshop methodology. Among the highlights, one teacher highlighted its impact on creativity, another on the development of language skills, albeit within time constraints, and a third valued it as an inclusive strategy, recommending flexible and collaborative planning. Regarding implementation challenges, the need for a student-centered approach that fosters an inclusive environment and stimulates creativity was identified. It was observed that younger children may struggle to structure stories, while older children demonstrate greater skill, suggesting the importance of individualized attention to cognitive and emotional development. Effective implementation of the methodology depends on the teacher's empathy, adaptability, and proactive approach, considering the students' cultural and linguistic context. Regarding effective strategies, the use of oral storytelling to develop verbal fluency and creativity was identified, as well as attention rotation, collaborative story creation, the use of visual elements, and reflection sessions. Likewise, the importance of teacher support and engaging materials that promote active learning was highlighted. Finally, the recommendations to improve the implementation of Story Workshop in the classroom include specific teacher training, adapting activities to individual needs, and creating an environment of trust where the teacher acts as a facilitator. A pre-kindergarten experience was also highlighted, which promoted collaborative work and the establishment of a reading club, with positive effects on language acquisition, creativity, and personal expression.Fil: Nogales Amaya, Paola Katherine. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina