155626 research outputs found
Sort by
Educar para el mundo : Prácticas pedagógicas y ciudadanía global en el bachillerato
No full textEsta investigación aborda el desarrollo de competencias de ciudadanía global en estudiantes de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Jefferson, en Guayaquil, Ecuador. El estudio se estructura a partir del marco teórico propuesto por Mansilla y Jackson (2022), que define cuatro dimensiones fundamentales: Investigar el Mundo, Reconocer Perspectivas, Comunicar Ideas y Tomar Acción. Se adoptó un diseño metodológico mixto, que combinó instrumentos cuantitativos, aplicando encuestas con indicadores de desempeño, y cualitativos mediante entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes, lo que permitió una comprensión integral del fenómeno. La investigación busca contribuir a la reflexión sobre el rol de la escuela en la formación de una ciudadanía crítica, ética y comprometida con los desafíos globales contemporáneos. Asimismo, se analizan prácticas pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos y problemas, el estudio de casos y el aprendizaje dialógico, consideradas estrategias clave para el desarrollo de estas competencias.This research addresses the development of global citizenship competencies among students in the Unified General Baccalaureate program at Unidad Educativa Jefferson in Guayaquil, Ecuador. The study is grounded in the theoretical framework proposed by Mansilla and Jackson (2022), which defines four key dimensions: Investigate the World, Recognize Perspectives, Communicate Ideas, and Take Action. A mixed-methods research design was adopted, combining quantitative instruments through the application of surveys based on performance indicators, and qualitative instruments through semi-structured interviews with students and teachers. This approach enabled a comprehensive understanding of the phenomenon. The study seeks to contribute to the reflection on the role of schools in shaping a critical, ethical, and engaged global citizenry. In addition, pedagogical practices such as project- and problem-based learning, case studies, and dialogic learning are examined as key strategies for the development of these competencies.Fil: Paoletich Guerrero, María Natalia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Enseñanza e Inteligencia Artificial Generativa en la carrera de Bibliotecología de FaHCE-UNLP : un análisis de las acciones docentes
No full textLa inteligencia artificial (IA), como tecnología, influye de manera disruptiva en varios aspectos de una sociedad, ha demostrado su potencial para transformar numerosos campos y la educación es una de ellas. En la era digital actual, la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) ha emergido como una herramienta poderosa que está revolucionando la forma en que se enseña y se aprende. En este trabajo, se investiga acerca de los efectos de la incorporación de la IAGen en la enseñanza por parte del cuerpo docente de cuarto año de las carreras de Bibliotecología de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP). Dentro de este proceso, nos enfocamos en conocer las percepciones de los docentes en relación al uso de la IA en el proceso de enseñanza, además de identificar las necesidades de formación, también, visualizar las desigualdades tecnológicas de acceso al uso de las IAGen, describir/conocer cuáles son las herramientas de IA disponibles hoy en día y, a su vez, relevar las implicaciones éticas del uso en la educación superior. Esta investigación es de carácter exploratorio-descriptivo, con un enfoque cualitativo. Se utilizó el método de estudio de caso como enfoque metodológico. A la población estudiada se le realizaron entrevistas en profundidad, por medio de las cuales se identificó que la experiencia de las profesoras con la IAGen es variada, aunque de manera general, se percibe un acercamiento exploratorio, aunque cauteloso.Artificial intelligence (AI), as a technology, disruptively influences various aspects of society and has demonstrated its potential to transform numerous fields, and education is one of them. In the current digital age, Generative Artificial Intelligence (GAI) has emerged as a powerful tool that is revolutionizing the way we teach and learn. This paper investigates the effects of incorporating GAI into teaching by fourth-year Library Science faculty at the Faculty of Humanities and Education Sciences of the National University of La Plata (FaHCE-UNLP). Within this process, we focus on understanding faculty perceptions regarding the use of AI in the teaching process, in addition to identifying training needs, visualizing technological inequalities in access to the use of GAI, describing/understanding the AI tools available today, and, in turn, highlighting the ethical implications of their use in higher education. This research is exploratory-descriptive in nature, with a qualitative approach. The case study method was used as the methodological approach. In-depth interviews were conducted with the study population, which revealed that the teachers' experiences with IAGen are varied, although overall, an exploratory, albeit cautious, approach is perceived.Fil: Viñas, Mariela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Educación rural, docencia y diversidad : percepciones, miradas, resistencias y transformaciones docentes acerca de las diversidades sexo-genéricas en una escuela agrotécnica de Concordia (Provincia de Entre Ríos, Argentina)
No full textEste estudio analiza las percepciones y prácticas institucionales que influyen en la inclusión de estudiantes con identidades sexo-genéricas no binarias y orientaciones sexuales no cisheteronormativas en una escuela agrotecnica de Concordia, Entre Ríos, Argentina. Mediante un enfoque metodológico mixto, que incluye encuestas y entrevistas semiestructuradas con docentes y directivos, se exploran cómo las tradiciones rurales, las normas culturales y las políticas institucionales moldean las actitudes hacia la diversidades sexo-genéricas. De forma general, y entre otros, los resultados muestran que, aunque el 70 de los docentes ha recibido capacitación en Educación Sexual Integral (ESI), solo el 30 se siente preparado para abordar la diversidad en el aula. Las tradiciones rurales y las expectativas familiares refuerzan roles de género tradicionales, generando resistencias a la inclusión. Las políticas institucionales son insuficientes y carecen de protocolos claros para manejar la exclusión o discriminación. El estudio concluye que avanzar hacia la inclusión requiere fortalecer la formación docente, desafiar normas culturales e implementar políticas institucionales claras. Esta investigación contribuye a la sociología de la educación y los estudios de género, visibilizando dinámicas de exclusión en escuelas agrotécnicas rurales y proponiendo estrategias contextualizadas para promover entornos inclusivos.This study examines the perceptions and institutional practices affecting the inclusion of students with nonbinary sexgender identities and non cisheteronormative sexual orientations in an Agrotechnical School in Concordia, Entre Ríos, Argentina. Using a mixed-methods approach, including surveys and semistructured interviews with teachers and administrators, the research explores how rural traditions, cultural norms, and institutional policies shape attitudes toward diversity. Findings indicate that while 70 of teachers have received some train- ing in Comprehensive Sex Education (ESI), only 30 feel adequately prepared to address diversity in the classroom. Rural traditions and family expectations often reinforce traditional gender roles, creating resistance to inclusion. Institutional policies are insufficient, lacking clear protocols to handle exclusion or discrimination. The study concludes that advancing inclusion requires strengthening teacher training, challenging cultural norms, and implementing clear institutional policies. This research contributes to the sociology of education and gender studies by highlighting exclusionary dynamics in rural agrotechnical schools and advocating for context specific strategies to foster inclusive environments.Fil: Scheifler, Jose Antonio. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
El Centro Universitario Regional Saladillo (CURS) : de la descentralización universitaria a la demanda por una universidad propia
No full textEsta tesis analiza el proceso de descentralización universitaria en la Provincia de Buenos Aires a través del caso del Centro Universitario Regional Saladillo (CURS), creado en 1996 por convenio de la Municipalidad de Saladillo con la Universidad Nacional de La Plata. A partir de un enfoque mixto, se reconstruyen los antecedentes históricos, las trayectorias estudiantiles y las representaciones sociales de las y los estudiantes en torno al CURS, con el objetivo de comprender cómo esta experiencia educativa generó consensos comunitarios que impulsan la demanda por una universidad nacional propia en la localidad. El trabajo se inscribe en la discusión sobre el vínculo entre universidad y territorio, destacando el papel del CURS en la movilidad social ascendente, la democratización del acceso a la educación superior y el desarrollo regional. A su vez, se examina el proceso legislativo que impulsa la creación de la Universidad Nacional de Saladillo, interpretado bajo la lógica de oportunidad política coyuntural.Fil: Cisneros, Manuel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
La comunicación institucional en la trama escolar
No full textEsta tesis analiza la matriz comunicacional del Colegio Nacional "Rafael Hernández" de la Universidad Nacional de La Plata, sus circuitos formales e informales y las herramientas existentes, con el objetivo de analizar la comunicación institucional como elemento fundamental de la trama escolar; proponer un modelo de comunicación institucional potencialmente transferible a otras instituciones escolares de nivel medio y analizar los nuevos desafíos que plantea el contexto de la era digital. La investigación se apoya en un recorrido teórico que va desde el estructuralismo hasta las teorías contemporáneas de la comunicación, y se enfoca especialmente en la comunicación institucional en la escuela media, un campo poco explorado. Para el análisis de caso, se realizaron una serie de encuestas a distintos públicos objetivo: estudiantes, docentes, no docentes y egresados; entrevistas a actores clave del CNLP y análisis de material documental. Estos instrumentos permitieron obtener datos cuantitativos y cualitativos que sustentan las conclusiones de la investigación, con el objetivo de diseñar estrategias comunicacionales futuras tanto para el CNLP como para otras escuelas de nivel medio.This dissertation examines the communication matrix of the "Rafael Hernández" National College of the National University of La Plata, including its formal and informal circuits and existing tools, with the aim of analyzing institutional communication as a fundamental component of the school's internal network. It also seeks to propose a model of institutional communication that could be potentially transferable to other secondary schools and to explore the new challenges posed by the digital age. The research is grounded in a theoretical framework that spans from structuralism to contemporary communication theories, with a particular focus on institutional communication within secondary education-a relatively underexplored field. For the case study, a series of surveys were conducted among various target groups, including students, teachers, administrative staff, and alumni, along with interviews with key stakeholders of the CNLP and an analysis of documentary material. These instruments provided both quantitative and qualitative data that support the study's conclusions and contribute to the design of future communication strategies for both the CNLP and other secondary schools.Fil: Mainero, María Grazia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Desigualdades en el acceso a la educación digital en la Ciudad de Buenos Aires : Reflexiones pospandemia en la antesala de la implementación de Secundaria Aprende
No full textEl Plan Estratégico Buenos Aires Aprende, desarrollado por el Ministerio de Educación de la Capital Federal, comenzó a implementarse en el mes de febrero del corriente año principalmente en el nivel medio. Esta reforma promueve cambios estructurales en el sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), con el objeto de brindar respuestas a las necesidades actuales de los y las estudiantes. La propuesta contempla la incorporación de instancias formativas en forma remota. Las modificaciones contempladas convierten la asignatura tecnología en un taller cuatrimestral, lo que representa una reducción de oportunidades para formarse en el área, pudiendo acrecentar las brechas digitales que persisten en las y los estudiantes de nivel medio en la pospandemia, afectando especialmente a quienes se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad. Este trabajo analiza los desafíos que enfrentan las y los estudiantes de nivel secundario de escuelas estatales de la CABA al momento de transitar propuestas en la virtualidad. La investigación se inició con el período pre pandémico, continuando con la etapa del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y la pospandemia. La recolección de datos se realizó a partir de estudios vinculados a la temática, elaborados entre los años 2016 y 2025. Para corroborar la información obtenida se elaboró una encuesta al cuerpo docente de la Capital Federal. Los resultados, tanto de los muestreos realizados con anterioridad a esta investigación, como del cuestionario realizado este año como parte de este trabajo, evidencian que aún se sostiene una brecha digital, tanto en el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como en el manejo de herramientas virtuales. La reflexión sobre los antecedentes, las formas de utilización y apropiación de esos medios digitales en las y los alumnos de nivel medio, resultan de utilidad para visualizar problemáticas existentes al momento de la implementación de los cambios, con el objeto de prevenir su profundización y su multiplicación.Fil: Ledesma Farias, Silvana Patricia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Fortalecimiento de la relación familia-escuela en el contexto rural : un proyecto de innovación pedagógica y didáctica en el CER Morrón, Briceño, Antioquia, Colombia en el año 2024
No full textLa presente investigación cualitativa, con diseño etnográfico educativo, tuvo como propósito comprender las dinámicas, barreras y fortalezas de la relación familia-escuela en el contexto rural del C.E.R Morrón, municipio de Briceño, Antioquia. El estudio permitió identificar cómo factores geográficos, socioeconómicos, logísticos y culturales condicionan la participación familiar en la vida escolar, evidenciando una relación predominantemente pasiva, centrada en espacios informativos y desvinculada de procesos de corresponsabilidad educativa. A partir del trabajo conjunto con docentes, directivos, familias y estudiantes, se diseñaron, implementaron y evaluaron estrategias pedagógicas innovadoras que integraron elementos culturales locales, generando espacios de encuentro, diálogo y reflexión. Las actividades desarrolladas, como jornadas de puertas abiertas, talleres culturales y espacios de reflexión familiar, promovieron una participación familiar significativa, fortaleciendo el vínculo escuela-comunidad, la motivación y el sentido de pertenencia estudiantil. Los resultados obtenidos evidencian la importancia de desarrollar propuestas educativas contextualizadas, inclusivas y culturalmente pertinentes, que reconozcan los saberes de las familias campesinas y fomenten modelos de gestión escolar participativa y democrática. Finalmente, se proponen lineamientos para la sostenibilidad de las estrategias implementadas, destacando la necesidad de políticas educativas sensibles a la ruralidad, la diversidad cultural y la participación comunitaria.This qualitative research, with an educational ethnographic design, aimed to understand the dynamics, barriers, and potentialities of the family-school relationship in the rural context of C.E.R Morrón, located in the municipality of Briceño, Antioquia. The study identified how geographical, socioeconomic, logistical, and cultural factors condition family participation in school life, revealing a predominantly passive relationship, focused on informational spaces and disconnected from processes of educational co-responsibility. Through collaborative work with teachers, school leaders, families, and students, innovative pedagogical strategies were designed, implemented, and evaluated, integrating local cultural elements to create spaces for dialogue, reflection, and community engagement. The activities carried out, such as open school days, cultural workshops, and family reflection spaces, promoted more active and meaningful family participation, strengthening the school-community bond, as well as student motivation and sense of belonging. The results highlight the importance of developing contextualized, inclusive, and culturally relevant educational proposals that recognize the knowledge of rural families and foster participatory and democratic school management models. Finally, guidelines are proposed for the sustainability of the implemented strategies, emphasizing the need for educational policies that are sensitive to rurality, cultural diversity, and community participation.Fil: Chavarría Jaramillo, Yorlady Edilia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
La enseñanza y el rol de los/as profesores/as de nivel superior en la formación inicial : Nuevos escenarios educativos de este siglo
No full textEste trabajo de investigación pretende indagar sobre la enseñanza, a docentes que cumplan funciones en institutos superiores de formación docente en la provincia de Buenos Aires a fin de determinar las estrategias más comunes llevadas a cabo en torno a la enseñanza y al currículum, cómo esas estrategias impactan en los aprendizajes. Además, la incorporación de otros temas como: el rol docente, la articulación entre espacios curriculares, los desafíos en término de contenidos del siglo XXI. Exigencias del nivel superior. La línea de investigación que se propone se enmarca dentro del campo de las Didácticas, en este caso en el nivel superior no universitario y para el universo de estudiantes que transitan la formación docente inicial. El tema elegido no es un tema nuevo, hay investigaciones al respecto, pero considero que es un tema siempre vigente; esta vigencia obliga a seguir pensando estrategias docentes nuevas e innovadoras para mejorar las trayectorias de los estudiantes y su recorrido por el nivel; pero también abonar en la trayectoria de los docentes. Es dable aclarar que la intención de este trabajo tiene como eje pensar modos de acompañamiento a los docentes/profesores que trabajan en el nivel superior, con sus diferentes recorridos, independientemente del profesorado donde desarrollen su accionar. Por un lado, recolectar las estrategias metodológicas, pedagógico- didácticas más comunes entre los docentes, haciendo una diferenciación entre la planificación de las clases para aquellos estudiantes que se incorporan al nivel y para aquellos estudiantes que cursan los años avanzados. Por otro lado, indagar sobre los resultados en los aprendizajes; las preocupaciones y ocupaciones más frecuentes de los docentes en este sentido, a nivel personal e institucional. El andamiaje entre teoría y práctica. La articulación entre espacios curriculares, en directa relación con el currículum y las necesidades actuales; y/o desafíos actuales, en el marco de las exigencias del nivel.Así mismo, es preciso aclarar la metodología de investigación a utilizar, la cual tendrá las siguientes características: fundamentalmente de orden cualitativo, encuestas, entrevistas, análisis documental (investigaciones previas). Finalmente después de abordar los datos obtenidos, realizar aportes que puedan ayudar a pensar nuevos caminos para la mejora.Fil: Gimenez, Mónica Fabiana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
¿Sirven las modalidades? : Un estudio sobre las trayectorias educativo-laborales en jóvenes egresados del Partido Tres de Febrero de la provincia de Buenos Aires y su relación con las modalidades elegidas en el ciclo superior de la secundaria (período 2018-2023)
No full textEl presente trabajo de investigación se propone conocer y analizar las trayectorias educativo-laborales de jóvenes egresados de dos escuelas secundarias del Partido Tres de Febrero durante los años 2018-2023 y su grado de relación con respecto a la modalidad elegida en el ciclo superior. La pregunta central que guía este trabajo es conocer cuál es el impacto en las trayectorias educativo-laborales de los jóvenes egresados de estas dos escuelas secundarias con respecto a la modalidad que eligieron en el ciclo superior. Se propone reflexionar en torno a cuáles fueron los criterios y motivaciones tenidos en cuenta para la elección de la modalidad y explorar sus experiencias post egreso, considerando dimensiones tales como la influencia de la familia, el género, el nivel socioeconómico y el contexto de los estudiantes para optar por una modalidad en el ciclo superior. El diseño de investigación que orienta esta tesis es exploratorio y descriptivo, de temporalidad transversal. En cuanto a la metodología, este trabajo propone la recolección y análisis de datos a través de un enfoque cualitativo basado en la realización de ocho entrevistas semi estructuradas y una encuesta que arroja un total de 108 respuestas a estudiantes egresados de ambas escuelas entre los años 2018-2023. Las escuelas seleccionadas para este análisis son el Instituto Leonardo Murialdo, una escuela técnica que se encuentra ubicada de la localidad de Villa Bosch y el colegio Nuestra Señora de Lourdes, un bachillerato ubicado en la localidad de Loma Hermosa.Fil: Benavides, Laura Andrea. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Reflexiones estudiantiles respecto a la convocatoria y adjudicación a las Becas de Estímulo a las Vocaciones Científicas (2024): parte II Entrevista realizada a los estudiantes Giordano, Nicolás y Arca, Santiago
No full textFil: Baez, Santiago. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Margueliche, Juan Cruz. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina