18777 research outputs found
Sort by
Περιγεννητικοί παράγοντες κινδύνου, υπέρβαρο και παχυσαρκία στην παιδική και εφηβική ηλικία
No full textΚατά την διάρκεια της εγκυμοσύνης η μητέρα θα πρέπει να λαμβάνει την σωστή ενημέρωση, καθοδήγηση και φροντίδα από τον θεράποντα γυναικολόγο ιατρό της ώστε να μειωθεί ο κίνδυνος της εμφάνισης περιγεννητικών επιπλοκών που θα έχουν δυσμενή αποτελέσματα στην υγεία τόσο της μητέρας όσο και του απογόνου της μεταγεννητικά.
Ένα σημαντικό πλαίσιο και αυτό είναι που πραγματεύεται η παρούσα διπλωματική εργασία είναι να αναλυθεί ο τρόπος που επιδρούν οι πιθανές περιγεννητικές επιπλοκές όπως είναι ο Σακχαρώδης Διαβήτης Κύησης, ΣΔΚ και η προεκλαμψία, των οποίων η εμφάνιση φαίνεται ότι σχετίζεται άμεσα με το Δείκτη Μάζας Σώματος (ΔΜΣ) της γυναίκας προγεννητικά, αλλά και με την αύξηση του βάρους κυήσεως, με την υγεία του εμβρύου / νεογνού αλλά και τον τρόπο με τον οποίο συσχετίζονται με το υπέρβαρο και την παχυσαρκία των απογόνων τους κατά την παιδική και εφηβική ηλικία.
Μελετήθηκαν αρκετές δημοσιευμένες έρευνες από διάφορες βάσεις δεδομένων και παρατέθηκαν αυτές που θεωρήθηκε πως είναι αξιόπιστες και προσφέρουν νέες πληροφορίες και εμπεριστατωμένα αποτελέσματα
The significance of the effective communication and cooperation to the improvement of a school’s well-being (primary education)
No full textΗ διαδικασία της επικοινωνίας αποτελεί, χωρίς αμφιβολία, αναπόσπαστο κομμάτι όλων των οργανισμών και κυρίως των σχολείων, τα οποία με τη σειρά τους αποτελούν ίσως το πιο σημαντικό και παραγωγικό είδος οργανισμού. Σύμφωνα με τους ειδικούς του τομέα, ο ορισμός της επικοινωνίας δε μπορεί να καταστεί σαφής με λίγες μόνο λέξεις, αλλά αντιθέτως μπορεί να γίνει αντιληπτός και πιο κατανοητός εάν αποσαφηνιστούν άλλα στοιχεία της επικοινωνιακής διαδικασίας, όπως για παράδειγμα οι στόχοι της, η μορφή με την οποία έχει τη δυνατότητα να λάβει χώρα, οι παράγοντες που την επηρεάζουν αλλά και οι τρόποι με τους οποίους μπορεί να εξελιχθεί και εν τέλει να βελτιωθεί. Επιπλέον, γίνεται λόγος για τα μοντέλα επικοινωνίας που έχουν διαμορφωθεί κατά καιρούς, τα παραδοσιακά και σύγχρονα μέσα επικοινωνίας αλλά και γενικά την επικοινωνία στο σχολικό περιβάλλον και το πως μπορεί αυτή να οδηγήσει σε περαιτέρω βελτίωση. Τέλος, καθοριστικής σημασίας είναι η αναφορά στη διαπολιτισμική επικοινωνία, η οποία αποτελεί και το ζητούμενο της σημερινής πραγματικότητας, η οποία χαρακτηρίζεται από πολιτισμικό πλουραλισμό και ποικιλία.
Ένα ακόμη σημαντικό στοιχείο των οργανισμών είναι η δημιουργία σχέσεων εργασίας μέσα σε αυτούς. Η συνεργασία αποτελεί επίσης βασική προϋπόθεση της ορθής λειτουργίας ενός σχολείου και για να γίνει πλήρως κατανοητή η σημασία της είναι απαραίτητο να προχωρήσουμε στην επεξήγηση των όρων «ομάδα» και «συνεργασία». Επιπλέον, γίνεται αναφορά στα διάφορα μοντέλα συνεργασίας, στα οποία οι επιστήμονες έχουν αναφερθεί με το πέρασμα των ετών, όπως επίσης και στα πέντε πολύ σημαντικά και κρίσιμα στάδια ανάπτυξης μιας ομάδας. Η δημιουργία ομάδων εντός ενός οργανισμού είναι αναπόφευκτη ενώ η επιτυχημένη ομάδα, η οποία είναι και το ζητούμενο, διακατέχεται από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα, τα οποία μπορούν εύκολα να γίνουν διακριτά. Εν τέλει, επισημαίνονται τα εν δυνάμει εμπόδια που ίσως προκαλέσουν προβλήματα στη συνεργασία ανάμεσα στην οικογένεια και το σχολείο, προτείνονται τρόποι αντιμετώπισης των προβλημάτων αυτών και φυσικά αναφέρονται συνοπτικά τα οφέλη της επικοινωνίας και της συνεργασίας στη σχολική βελτίωση.
Το δεύτερο και τελευταίο κομμάτι της έρευνας είναι αφιερωμένο στη ποσοτική έρευνα, την ερευνητική διαδικασία και μεθοδολογία που ακολουθήθηκε με στόχο τη περιγραφική και επαγωγική ανάλυση των δεδομένων που συγκεντρώθηκαν και που αποδεικνύουν τη σημασία της αποτελεσματικής επικοινωνίας και συνεργασίας στη βελτίωση της σχολικής πραγματικότητας
Η υιοθέτηση του Ευρωπαϊκού Συμφώνου για το άσυλο και τη μετανάστευση: προκλήσεις και προοπτικές
No full textΗ παρούσα εργασία παρουσιάζει μια ολοκληρωμένη ανάλυση του Νέου Συμφώνου για τη Μετανάστευση και το Άσυλο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, το οποίο αναφέρεται ως Σύμφωνο. Εξετάζει κριτικά τις προκλήσεις και τις προοπτικές του Συμφώνου, χρησιμοποιώντας μεθοδολογία βιβλιογραφικής έρευνας για την ανάλυση της υπάρχουσας βιβλιογραφίας σχετικά με τις πολιτικές της ΕΕ για τη μετανάστευση και το άσυλο. Η μελέτη διαρθρώνεται σε διακριτά κεφάλαια, καθένα από τα οποία επικεντρώνεται σε διάφορες πτυχές του Συμφώνου.
Το πρώτο κεφάλαιο θέτει τις βάσεις, περιγράφοντας το ιστορικό, τη σημασία και τους στόχους της μελέτης. Στο δεύτερο κεφάλαιο ακολουθεί μια εκτενής βιβλιογραφική επισκόπηση που εξετάζει τις προηγούμενες πολιτικές της ΕΕ για το άσυλο και τη μετανάστευση, τα γεγονότα που οδήγησαν στην έγκριση του Συμφώνου και τους ρόλους των βασικών ενδιαφερομένων μερών. Στο τρίτο κεφάλαιο περιλαμβάνεται η περιγραφή της επιτευχθείσας συμφωνίας και διερευνώνται τα επιμέρους στοιχεία του Συμφώνου βάσει των διαπραγματευτικών θέσεων που αναπτύχθηκαν.
Στο τέταρτο κεφάλαιο εξετάζονται τα συστατικά μέρη του Συμφώνου και οι πολύπλευρες προκλήσεις για την έγκριση και την εφαρμογή του Συμφώνου. Αυτές περιλαμβάνουν πολιτικές, οικονομικές, κοινωνικές, πολιτιστικές, νομικές και ηθικές παραμέτρους, καθεμία από τις οποίες παρουσιάζει μοναδικά εμπόδια στην αποτελεσματική υλοποίηση των στόχων του Συμφώνου.
Η εργασία ολοκληρώνεται με μια συζήτηση σχετικά με τις μελλοντικές προοπτικές του Συμφώνου, εξετάζοντας τις πιθανές βραχυπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες επιπτώσεις, τις πιθανές τροποποιήσεις και τον ρόλο της διεθνούς συνεργασίας και της διπλωματίας στη διαμόρφωση μιας αποτελεσματικής διαχείρισης της μετανάστευσης. Η μελέτη διαπιστώνει ότι, ενώ το Σύμφωνο προσφέρει μια συνολική προσέγγιση στα ζητήματα μετανάστευσης και ασύλου της ΕΕ, η επιτυχία του εξαρτάται από την εξισορρόπηση των ποικίλων προκλήσεων, την τήρηση των διεθνών νομικών προτύπων και τη διασφάλιση των δικαιωμάτων των μεταναστών και των προσφύγων.This Dissertation presents a comprehensive analysis of the European Union's New Pact on Migration and Asylum, referred to as the Pact. It critically examines the challenges and prospects of the Pact, using literature research methodology to analyze the existing literature on EU migration and asylum policies. The study is structured into distinct chapters, each focusing on different aspects of the Pact.
The first chapter sets the stage, describing the background, significance and objectives of the study. In the second chapter there is an extensive literature review that examines the previous EU policies on asylum and migration, the events that led to the adoption of the Pact and the roles of key stakeholders. The third chapter includes the description of the agreement reached and explores the individual elements of the Pact based on the negotiating positions developed.
The fourth chapter examines the constituent parts of the Pact and the multifaceted challenges to the adoption and implementation of the Pact. These include political, economic, social, cultural, legal and ethical parameters, each of which presents unique obstacles to the effective implementation of the Covenant's goals.
The fifth chapter of the Dissertationpresents the discussion of the Pact's future prospects, looking at possible short- and long-term impacts, potential amendments, and the role of international cooperation and diplomacy in shaping effective migration management. The present study finds that while the Pact offers a comprehensive approach to the EU's migration and asylum issues, its success depends on balancing the various challenges, upholding international legal standards and safeguarding the rights of migrants and refugees
Student assessment and grading: views of primary and secondary teachers
No full textΗ αξιολόγηση του μαθητή πρωταγωνιστεί στην εκπαιδευτική δραστηριότητα και αλληλοεπιδρά συστημικά με μια σειρά από μεταβλητές που όλες μαζί αποτελούν το οικοδόμημα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η αξιολόγηση ενός μαθητή γίνεται υπό το πρίσμα πολλών διαστάσεων, έχοντας ως υπόβαθρο βασικές αρχές και αξίες. Ουσιαστικά πρόκειται για μια διαδικασία μέσω της οποίας αναδεικνύεται η αποτελεσματικότητα ή μη μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας τα αποτελέσματα της οποίας αποτυπώνονται μέσω της βαθμολογίας κατά κύριο λόγο. Η διαδικασία της αξιολόγησης μπορεί να έχει παραγωγικό χαρακτήρα αν χρησιμοποιηθεί σωστά. Για να συμβεί αυτό απαιτείται συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών οι όποιοι καλούνται να αξιολογήσουν μέσω της βαθμολογίας τους αντικειμενικά τη μαθητική κοινότητα, λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας καθώς επίσης και τα τοπικά, κοινωνικά, οικονομικά δεδομένα της περιοχής στην οποία βρίσκεται η σχολική μονάδα. Σε διαφορετική περίπτωση η αξιολόγηση μπορεί να δημιουργήσει και να καλλιεργήσει ανταγωνιστικές σχέσεις. Μια αρνητική αξιολόγηση, μια χαμηλή βαθμολογία οδηγούν στη σχολική αποτυχία. Ο μαθητής αυτόματα μπαίνει σε ειδική κατηγορία, στιγματίζεται αποκόπτοντάς τον από δεξιότητες και ευκαιρίες. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να μελετήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την αξιολόγηση και τη βαθμολογία των μαθητών/τριών, αλλά και να τις συγκρίνει λαμβάνοντας υπόψη τη βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία εργάζονται. Στόχοι της εργασίας ήταν η εξέταση των απόψεων των εκπαιδευτικών, αναφορικά με την αναγκαιότητα της αξιολόγησης και της βαθμολογίας των μαθητών/τριών, μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών ως προς τις διάφορες διαστάσεις της αξιολόγησης των μαθητών/τριών, επίσης μέσα στους στόχους ήταν η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών ως προς τις διάφορες διαστάσεις της βαθμολόγησης των μαθητών/τριών. Ακολούθως, η μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών όσον αφορά στους παράγοντες που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη βαθμολόγηση των μαθητών/τριων και το αίσθημα αδικίας. Τέλος, πέμπτος στόχος ήταν η εξέταση των απόψεων των εκπαιδευτικών ως προς το βαθμό ενημέρωσης αναφορικά με θέματα αξιολόγησης και βαθμολογίας των μαθητών/τριών. Ενδεικτικά, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η αξιολόγηση των μαθητών/τριών θεωρήθηκε αρκετά αναγκαία στο πλαίσιο της βελτίωσης της διδασκαλίας και αρκετά αναγκαία στο πλαίσιο της ενημέρωσης των μαθητών/τριών, γονέων και κηδεμόνων για την πρόοδο των παιδιών τους. Σε κάποιο άλλο σημείο, οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συμφώνησαν περισσότερο με την άποψη ότι η βαθμολογία των μαθητών/τριών είναι αναγκαία στο πλαίσιο της ενημέρωσης των μαθητών/τριών, γονέων και κηδεμόνων για την πρόοδο των παιδιών τους, σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, σε αντίθεση με τους οι εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που δεν τάσσονται τόσο υπέρ της ύπαρξης βαθμολογίας στην εν λόγω βαθμίδα.
Τα αποτελέσματα της περιγραφικής ανάλυσης των δεδομένων έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η αξιολόγηση αποτελεί ένα χρήσιμο παιδαγωγικό εργαλείο για τον/την εκπαιδευτικό, ενισχύει την αυτογνωσία των μαθητών/τριών και απεικονίζει την πρόοδο, αλλά και τις αδυναμίες τους. Ακόμα, οι εκπαιδευτικοί υποστήριξαν ότι η βαθμολογία είναι αναγκαία για την παρακολούθηση της προόδου των μαθητών/τριών, δεν μπορεί να αποδώσει την πραγματική προσπάθεια των μαθητών/τριών, προωθεί τη διάκριση μέσα στη τάξη, αποτελεί κίνητρο ενίσχυσης της προσπάθειας των καλών μαθητών/τριών, λειτουργεί ως μοχλός μαθησιακής βελτίωσης και προωθεί των ανταγωνισμό μεταξύ των μαθητών/τριών. Ο βαθμός ικανοποίησης των εκπαιδευτικών από την ενημέρωση που λαμβάνουν σχετικά με θέματα αξιολόγησης και βαθμολόγησης των μαθητών/τριών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί είναι μετρίως ικανοποιημένοι/ες από την ενημέρωση που έχουν για θέματα αξιολόγησης και βαθμολογίας των μαθητών/τριών
Communication skills of managers in banking organizations
No full textΟι τραπεζικοί οργανισμοί αποτελούν ιδιαίτερα δυναμικά και ανταγωνιστικά περιβάλλοντα και τα διευθυντικά στελέχη διαδραματίζουν νευραλγικό ρόλο για την αποτελεσματικότητα αυτών των οργανισμών. Ωστόσο, τα τραπεζικά ιδρύματα συνδέουν την παραγωγικότητα με «σκληρούς» και εύκολα μετρήσιμους δείκτες, αφήνοντας στο περιθώριο τη συμβολή των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των στελεχών στον γενικότερο τρόπο λειτουργίας των τραπεζών. Αυτή η έρευνα προτείνει και δοκιμάζει τέσσερις άξονες που σχετίζονται με τις επικοινωνιακές δεξιότητες των στελεχών και συγκεκριμένα με τις επικοινωνιακά αρνητικές πρακτικές, τις δεξιότητες ενεργητικής ακρόασης, τους επικοινωνιακούς ρόλους και τη δεξιότητα διαχείρισης συγκρούσεων. Έτσι, βασικός σκοπός της έρευνας είναι και η αναζήτηση των απόψεων των υπαλλήλων σχετικά με αυτές τις επικοινωνιακές δεξιότητες των διευθυντικών στελεχών αλλά και η διερεύνηση του κατά πόσο αυτές οι επικοινωνιακές πτυχές επιδρούν στον γενικό βαθμό ικανοποίησης των υπαλλήλων. Το βασικό εύρημα της έρευνας ήταν ότι αυτές οι τέσσερις διερευνώμενες επικοινωνιακές πτυχές έδρασαν συνολικά ως ένα πολύ ικανοποιητικό μοντέλο πρόβλεψης της εργασιακής ικανοποίησης των υπαλλήλων και ότι μεμονωμένα η ενεργητική ακρόαση είχε την ισχυρότερη επίδραση. Ως συμπέρασμα αυτών των ευρημάτων, η έρευνα αυτή επιδιώκει στο να υπογραμμίσει την ανάγκη περαιτέρω καλλιέργειας επικοινωνιακών δεξιοτήτων εκ μέρους των τραπεζικών στελεχών, καθώς η ικανοποίηση των εργαζομένων σχετίζεται σε σημαντικό βαθμό και με την αποτελεσματικότητα και παραγωγικότητα των τραπεζών
Η χρήση και αποτελεσματικότητα του video modeling στην εκπαίδευση δραστηριοτήτων αυτοφροντίδας σε παιδιά με διαταραχή αυτιστικού φάσματος ηλικίας 4-7 ετών
No full textΗ παρούσα πειραματική ερευνητική εργασία διερεύνησε τη χρήση και την αποτελεσματικότητα της μοντελοποίησης βίντεο (video modeling) ως θεραπευτική και εκπαιδευτική παρέμβαση για τη βελτίωση δραστηριοτήτων καθημερινής ζωής (ΔΚΖ) παιδιών που έχουν διαγνωστεί με διαταραχή αυτιστικού φάσματος (ΔΑΦ). Σκοπός της μελέτης ήταν να διερευνήσει την επίδραση της παρέμβασης μοντελοποίησης βίντεο στην απόκτηση και διατήρηση των δεξιοτήτων ΔΚΖ σε αυτόν τον πληθυσμό.
Ο σχεδιασμός της μελέτης περιελάμβανε μια τυχαιοποιημένη ελεγχόμενη δοκιμή (Randomized Controlled Trial-RCT) που περιλαμβάνει προ-δοκιμή, μετα-δοκιμή και αξιολόγηση μεταφοράς και γενίκευσης για την αποτελεσματικότητα της μοντελοποίησης βίντεο σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας. Συλλέχθηκε ένα δείγμα 10 παιδιών (4 έως 7 ετών) με διάγνωση ΔΑΦ τα οποία κατανεμήθηκαν τυχαία σε μια πειραματική ομάδα και μια ομάδα ελέγχου. Αρχικά διενεργήθηκαν οι απαραίτητοι έλεγχοι τόσο για το επίπεδο των συμμετεχόντων με την χρήση σταθμισμένων κλιμάκων και εργαλείων αξιολόγησης όπως την κλίμακα παιδικού αυτισμού CARS-2, το σύστημα ταξινόμησης για το επιπέδο επικονωνίας CFCS, το ερωτηματολόγιο διαταραχών αισθητηριακής επεξεργασίας SPM-2 καθώς και το Battelle Developmental Inventory 2 (BDI-2) για την γενική επίδοση σε βασικούς αναπτυξιακούς τομείς , όσο και για να εξασφαλισθεί η ισοδυναμία των ομάδων.
Η πειραματική ομάδα έλαβε μια παρέμβαση μοντελοποίησης με βίντεο προσαρμοσμένη στις ανάγκες τους αναφορικά με 2 δραστηριότητες αυτοφροντίδας (βούρτσισμα δοντιών και τοποθέτηση κάλτσας και παπουτσιού), ενώ η ομάδα ελέγχου υποβλήθηκε σε παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας για την απόκτηση δεξιοτήτων των προαναφερθέντων δραστηριοτήτων.
Ποσοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν με τη χρήση τυποποιημένων εργαλείων αξιολόγησης πριν από την παρέμβαση, μετά την παρέμβαση και κατά τη διάρκεια των συνεδριών για τη μέτρηση της απόκτησης, της γενίκευσης και της διατήρησης των δεξιοτήτων. Συλλέχθηκαν επίσης ποιοτικά δεδομένα σχετικά με τη χρησιμότητα και την αποτελεσματικότητα της βιντεομοντελοποίησης.
Το αναμενόμενο αποτέλεσμα ήταν να προσδιοριστεί εάν η παρέμβαση μοντελοποίησης με βίντεο οδηγεί σε σημαντικές βελτιώσεις στις δεξιότητες αυτοφροντίδας των παιδιών με ΔΑΦ σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μεθόδους. Επιπλέον, η μελέτη είχε σκοπό να εντοπίσει παράγοντες που συμβάλλουν στην αποτελεσματικότητα της βιντεομοντελοποίησης, όπως οι ατομικές διαφορές και η δυνατότητα μεταφοράς των δεξιοτήτων που μαθαίνονται στον πραγματικό κόσμο.
Η μελέτη αυτή συμβάλει στην υπάρχουσα γνώση σχετικά με τις αποτελεσματικές παρεμβάσεις για την ενίσχυση των δεξιοτήτων καθημερινής διαβίωσης των παιδιών με ΔΑΦ. Τα ευρήματα έδειξαν ότι και οι 2 παρεμβάσεις είναι αποτελεσματικές όσον αφορά την εκπαίδευση αυτοφροντίδας σε παιδιά με ΔΑΦ κυρίως σε πρώιμο και αρχικό στάδιο, ωστόσο οι τελικές μετρήσεις καθώς και οι μετρήσες στις φάσεις γενίκευσης και μεταφοράς έδειξαν μία σαφή υπεροχή του video modeling σε σχέση με την τυπική θεραπευτική προσέγγιση τόσο όσον αφορά τον χρόνο κατάκτησης των δεξιοτήτων και τα ποσοστά επιτυχίας, όσο και στν διατήρηση και γενίκευση των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την συμμετοχή σε έργα αυτοφροντίδας.
Τα δεδομένα που προέκυψαν μπορούν να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς, τους θεραπευτές και τους φροντιστές σχετικά με τα πιθανά οφέλη και τις πρακτικές εφαρμογές της μοντελοποίησης με βίντεο για την προώθηση της απόκτησης δεξιοτήτων και της ανεξαρτησίας των ατόμων στο φάσμα του αυτισμού.Κεφάλαιο 1ο: Εισαγωγή 1
Κεφάλαιο 2ο: Θεωρητικό πλαίσιο 5
2.1 Οριοθέτηση πεδίου έρευνας και προσδιορισμός εννοιολογικών όρων 5
2.1.1 Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος 5
2.1.2 Video Modeling (VM) / Βιντεομοντελοποίηση 10
2.2 Προσεγγίσεις ερευνητών / απόψεις 13
2.3 Πρότερα ερευνητικά ευρήματα / παρατηρήσεις 17
Κεφάλαιο 3ο: Βιβλιογραφική ανασκόπηση 20
3.1 Συλλογιστική για στόχους έρευνας / σκοπός / ερωτήματα 20
3.2 Παρουσίαση σχετικών αναφορών και ερευνών 20
3.3 Συζήτηση / Ερευνητικά κενά / Ερωτήματα έρευνας 30
Κεφάλαιο 4o: Μεθοδολογία έρευνας 36
4.1 Παρουσίαση μεθοδολογικής προσέγγισης 36
4.2 Ερευνητικά εργαλεία 37
4.3 Δείγμα 39
4.4 Αξιοπιστία και εγκυρότητα 41
4.4 Διαδικασία και ανάλυση δεδομένων 43
4.4.1 Πλαίσια και χρόνος παρέμβασης 43
4.4.2 Περιεχόμενο δραστηριοτήτων αυτοφροντίδας 43
4.4.3 Περιεχόμενο video modeling 44
4.4.4 Ρουμπρίκες καταγραφής / αξιολόγησης 45
4.4.5 Γραμμή βάσης και σχηματισμός ομάδων 48
4.4.6 Οργάνωση και τρόπος παρεμβάσεων 49
4.4.7 Ανάλυση μεταβλητών 50
Κεφάλαιο 5ο: Ευρήματα / Παρουσίαση αποτελεσμάτων 52
5.1 Γενικές τάσεις και δεδομένα 52
5.2 Δεδομένα πρώτης μέτρησης για την δραστηριότητα βουρτσίσματος των δοντιών 54
5.3 Δεδομένα πρώτης μέτρησης για την δραστηριότητα τοποθέτησης κάλτσας και παπουτσιού 57
5.4 Δεδομένα ενδιάμεσων μετρήσεων 59
5.4.1 Δεδομένα ενδιάμεσων μετρήσεων δραστηριότητας βουρτσίσματος δοντιών 59
5.4.2 Δεδομένα ενδιάμεσων μετρήσεων δραστηριότητας τοποθέτησης κάλτσας και παπουτσιού 62
5.5 Δεδομένα τελικής μέτρησης για την δραστηριότητα βουρτσίσματος των δοντιών 66
5.6 Δεδομένα τελικής μέτρησης για την δραστηριότητα τοποθέτησης κάλτσας και παπουτσιού 69
5.7 Δεδομένα μέτρησης φάσης μεταφοράς και γενίκευσης 72
5.7.1 Δεδομένα μέτρησης φάσης μεταφοράς και γενίκευσης για την δραστηριότητα βουρτσίσματος δοντιών 72
5.7.2 Δεδομένα μέτρησης φάσης μεταφοράς και γενίκευσης για την δραστηριότητα τοποθέτησης κάλτσας και παπουτσιού 75
5.8 Επαναχορήγηση του BDI-2 78
Κεφάλαιο 6ο: Συζήτηση 80
6.1 Σχολιασμός και αξιολόγηση ευρημάτων 80
6.2 Σημασία και προεκτάσεις ευρημάτων 86
6.3 Επιπτώσεις ευρημάτων 87
Κεφάλαιο 7ο: Συμπεράσματα και προτάσεις για περαιτέρω έρευνα 89
7.1 Σύνοψη έρευνας και συμβολή αυτής 89
7.2 Περιορισμοί έρευνας 89
7.3 Προτάσεις για μελλοντική έρευνα 90
Επίλογος 93
Βιβλιογραφική λίστα 95
Παραρτήματα 96
Παράρτημα Ι- Ερευνητικά εργαλεία 96
Παράρτημα ΙΙ - Έντυπο ελέγχου πιστότητας παρέμβασης video modeling
(treatment fidelity) 108
Παράρτημα ΙΙΙ - Πίνακες SPSS 109
Παράρτημα IV - Έντυπο συγκατάθεσης συμμετοχής στην έρευνα 12
Στάσεις γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης ως προς την εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών/τριών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής - υπερκινητικότητα και διαταραχή αυτιστικού φάσματος
No full textΤην τελευταία δεκαετία στην Ελλάδα, παρατηρείται ραγδαία αύξηση της φοίτησης των μαθητών/ριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες στα γενικά σχολεία, μέσω του θεσμού της Παράλληλης Στήριξης και του Τμήματος Ένταξης. Σε αυτή την πραγματικότητα, οι γονείς των μαθητών με και χωρίς ε.ε.α./α., οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές/ριες καλούνται να διαμορφώσουν μία στάση απέναντι στην συμπερίληψη. Οι γονείς των παιδιών τυπικής ανάπτυξης, οι οποίοι αποτελούν πρότυπο μίμησης και οι στάσεις τους επηρεάζουν τις στάσεις των παιδιών τους, φαίνεται να αντιλαμβάνονται τα οφέλη της συμπερίληψης αλλά συγχρόνως εκφράζουν φόβους και ανησυχίες. Ως εκ τούτου, σκοπός της παρούσας εργασίας αποτελεί η διερεύνηση των στάσεων γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών/ριών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) και Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) καθώς και η μελέτη των μεταβλητών που τις επηρεάζουν/προβλέπουν. Υιοθετήθηκε η ποσοτική μέθοδος για την μέτρηση και σύγκριση των στάσεων, υπό το πρίσμα των τριών συνιστωσών (συμπεριφορικό, γνωστικό, συναισθηματικό). Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 202 γονείς οι οποίοι κλήθηκαν να απαντήσουν σε ένα ερωτηματολόγιο αυτό-αναφοράς ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη. Το ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιήθηκε αποτελείται από 24 δηλώσεις σε τετράβαθμη κλίμακα Likert. Για τις ανάγκες της έρευνας δημιουργήθηκαν δύο ερωτηματολόγια. Τα αποτελέσματα φανέρωσαν πως το είδος αναπηρίας επηρέασε τις στάσεις των γονέων, με τους γονείς να διατηρούν πιο θετικές στάσεις για την συμπερίληψη παιδιών με ΔΕΠ-Υ σε σύγκριση με την ΔΑΦ. Από τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, μόνο το μορφωτικό επίπεδο και το φύλο επηρέασε τις στάσεις των γονέων ενώ η ηλικία και ο μόνιμος τόπος κατοικίας όχι. Όσον αφορά την εμπειρία με την αναπηρία, οι γονείς οι οποίοι δήλωσαν ότι έχουν εξοικείωση με ΑμεΑ καθώς και εκείνοι οι οποίοι ανατρέφουν παιδί με ε.ε.α./α., εξέφρασαν πιο αρνητικές στάσεις σε σύγκριση με τους υπόλοιπους. Τέλος, το συναισθηματικό διομαδικό άγχος φάνηκε να αποτελεί σημαντικό προβλεπτικό παράγοντα, καθώς αναμένεται ότι οι γονείς με υψηλό διομαδικό άγχος θα εκφράσουν πιο θετικές στάσεις, σε αντίθεση με την στερεοτυπική αντίληψη ικανότητας και ζεστασιάς και τους κοινωνικοί κανόνες (νόρμες), οι οποίοι δεν αποτέλεσαν προβλεπτικούς παράγοντες για την διαμόρφωση των στάσεων των γονέων του δείγματος. Τα ευρήματα της έρευνας συζητούνται και ερμηνεύονται με προσοχή για την εξαγωγή συμπερασμάτων.
11
Λέξεις-κλειδιά: ΔΕΠ-Υ, ΔΑΦ, στάσεις, γονείς, εκπαιδευτική συμπερίληψη, ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αναπηρίαΠεριεχόμενα Ευχαριστίες .......................................................................................................................... 4 Κατάλογος πινάκων ............................................................................................................. 8 Συντομογραφίες ................................................................................................................... 9 Περίληψη ............................................................................................................................ 10 Abstract .............................................................................................................................. 12 Εισαγωγή ............................................................................................................................ 13 Κεφάλαιο 1. Μαθητές/ριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες ......... 17 1.1 Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος .............................................................................. 17 1.2 Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) ....................... 19 Κεφάλαιο 2. Η Συμπεριληπτική Εκπαίδευση στην Ελλάδα .......................................... 21 2.1 Ιστορική αναδρομή ....................................................................................................... 21 2.2. Ενσωμάτωση-Ένταξη-Συμπερίληψη: Εννοιολογικές διευκρινήσεις ...................... 22 2.3 Εμπόδια και προϋποθέσεις εφαρμογής της συμπερίληψης ...................................... 24 2.4 Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της συμπερίληψης ........................................... 27 2.5 Συμπερίληψη και Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος ............................................... 29 2.6 Συμπερίληψη και Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής- Υπερκινητικότητα ....... 32 Κεφάλαιο 3. Ο ρόλος των γονέων στην συμπεριληπτική εκπαίδευση .......................... 36 3.1 Στάσεις γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης ως προς την εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών/ριών με ε.ε.α./α ............................................................................ 37 3.2 Παράγοντες επιρροής και διαμόρφωσης των στάσεων των γονέων ........................ 42 Κεφάλαιο 4. Μεθοδολογία ................................................................................................ 49 4.1 Σκοπός και στόχοι της έρευνας .................................................................................... 49 4.2 Ερευνητικά ερωτήματα ................................................................................................ 50 4.3 Δείγμα ............................................................................................................................ 51
6
4.4 Εργαλεία ........................................................................................................................ 51 4.5 Διαδικασία και ανάλυση δεδομένων .......................................................................... 53 Κεφάλαιο 5. Αποτελέσματα έρευνας ................................................................................ 56 5.1 Περιγραφική στατιστική ............................................................................................. 56 5.1.1 Δημογραφικά χαρακτηριστικά δείγματος ........................................................... 56 5.1.2 Εμπειρία με ε.ε.α./α. ............................................................................................... 57 5.1.3 Μορφωτικό επίπεδο και φύλο ............................................................................... 58 5.2 Επαγωγική στατιστική ................................................................................................. 58 5.2.1 Διαφορές μεταξύ γονέων που έχουν εξοικείωση με ΑμεΑ και γονέων που δεν έχουν εξοικείωση, ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη........................... 58 5.2.2 Διαφορές μεταξύ γονέων που φοιτά στην τάξη του παιδιού τους μαθητής/τρια με ε.ε.α./α. και γονέων που δεν φοιτά στην τάξη του παιδιού τους μαθητής/τρια με ε.ε.α./α., ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη ........................................... 59 5.2.3 Διαφορές μεταξύ γονέων που έχουν παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία και γονέων που δεν έχουν, ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη ........................................................................................................................................... 60 5.2.4 Στάσεις γονέων και σύγκριση ως προς τον τύπο αναπηρίας .............................. 61 5.2.5 Προβλεπτικοί παράγοντες και δημογραφικά χαρακτηριστικά γονέων που διαφοροποιούν τις στάσεις τους ..................................................................................... 62 Κεφάλαιο 6. Συζήτηση ...................................................................................................... 65 6.1 Σύγκριση των στάσεων με βάση το είδος αναπηρίας ................................................ 65 6.2 Δημογραφικά χαρακτηριστικά και στάσεις ............................................................... 68 6.3 Εμπειρία με ε.ε.α./α. και στάσεις ................................................................................. 70 6.4 Προβλεπτικοί παράγοντες των στάσεων .................................................................... 73 6.5 Συμβολή παρούσας έρευνας ......................................................................................... 76 Κεφάλαιο 7. Συμπεράσματα και Προτάσεις για περαιτέρω έρευνα ............................. 78 7.1 Συμπεράσματα .............................................................................................................. 78 7.2 Περιορισμοί της μελέτης .............................................................................................. 79
7
7.3 Προτάσεις για μελλοντική έρευνα ............................................................................... 80 Βιβλιογραφία ...................................................................................................................... 81 Παράρτημα ......................................................................................................................... 98 Ερωτηματολόγιο ΔΕΠ-Υ ................................................................................................... 98 Ερωτηματολόγιο ΔΑΦ ..................................................................................................... 10
Distance learning in in-service training
No full textΟ στόχος αυτής της μελέτης είναι να διερευνήσει την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εντός των οργανισμών και την επίδραση της τεχνολογικής επάρκειας των εργαζομένων στην αποτελεσματικότητά της. Για να επιτευχθεί αυτό, πραγματοποιήθηκε έρευνα με τη χρήση ερωτηματολογίων που διανεμήθηκαν σε εκατό πενήντα ένα εργαζόμενουςσε ξενοδοχειακές επιχειρήσεις.
Ο πρωταρχικός στόχος αυτής της έρευνας είναι να διερευνήσει τη σημασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και της ενδοεταιρικής κατάρτισης/εκπαίδευσης για την ενίσχυση και την απόκτηση νέων δεξιοτήτων. Η μελέτη εξετάζει συγκεκριμένα τις προοπτικές των εργαζομένων σε ξενοδοχειακές εταιρείες. Επιπλέον, η έρευνα στοχεύει να απαντήσει στο εάν διαφέρουν οι απόψεις των συμμετεχόντων σχετικά με τα οφέλη και τη σημασία των παραγόντων που οδηγούν στη συμμετοχή στην εκπαίδευση/κατάρτιση ανάλογα με το αν έχουν λάβει κάποια εκπαίδευση/κατάρτιση τους τελευταίους 12 μήνες και εάν υπάρχει συσχέτιση μεταξύ του αριθμού των ετών που έχουν υπηρετήσει οι ερωτηθέντες στην επιχείρηση και της πιθανότητας να ακολουθήσουν μια νέα δουλειά που προσφέρει μοναδικές ευκαιρίες κατάρτισης και εκπαίδευσης για να βελτιώσουν και να αποκτήσουν νέες δεξιότητες.
Τα δεδομένα που συλλέχθηκαν αναλύθηκαν με τη χρήση του στατιστικού λογισμικού SPSS. Τα ευρήματα αυτής της μελέτης παρέχουν πολύτιμες γνώσεις για τις προοπτικές των εργαζομένων σχετικά με την εφαρμογή της εξ αποστάσεως επιμόρφωση στην ενδοεπιχειρησιακή εκπαίδευση, χρησιμεύοντας ως μια εξερεύνηση σε αυτόν τον τομέα
Domestic violence and the role of school: attitudes and views of primary school teachers in the prefecture of Attica
No full textΣτην παρούσα εργασία μελετάται το θέμα της ενδοοικογενειακής βίας τόσο βιβλιογραφικά όσο και ερευνητικά. Η εργασία εστιάζεται στον αντίκτυπο που έχει η ενδοοικογενειακή βία στη ζωή και ψυχοσύνθεση των παιδιών, καθώς και στο ρόλο που έχουν το σχολείο και οι εκπαιδευτικοί στην πρόληψη και διαχείριση τέτοιων φαινομένων, αλλά και στην κατάλληλη ενημέρωση των μαθητών πάνω σε τέτοια περιστατικά. Πιο συγκεκριμένα, στο πρώτο κεφάλαιο καθορίζεται το πλαίσιο της οικογένειας από κοινωνιολογικής απόψεως και ποιος ο ρόλος της στην κοινωνικοποίηση του παιδιού. Στο δεύτερο κεφάλαιο επιχειρείται η εννοιολογική αποσαφήνιση του όρου της βίας γενικότερα αλλά και της ενδοοικογενειακής βίας ειδικότερα. Επιπλέον, στο τρίτο κεφάλαιο παρουσιάζονται οι μορφές με τις οποίες μπορούν να εκδηλωθούν τόσο η ενδοοικογενειακή βία όσο και η παιδική κακοποίηση, ενώ στο τέταρτο γίνεται μια παρουσίαση των αιτιών που συντελούν στην εμφάνιση τέτοιων περιστατικών βίας στα πλαίσια της οικογένειας. Στο πέμπτο και τελευταίο κεφάλαιο της βιβλιογραφικής ανασκόπησης παρουσιάζονται οι συνέπειες που βιώνουν τα παιδιά που είναι θύματα ή μάρτυρες βίας
Ψηφιακός μετασχηματισμός: εφαρμογή στον κλάδο της λογιστικής στην Ελλάδα
No full textΗ ανάπτυξη της τεχνολογίας και των επιστημών, ειδικά αυτών που εμφανίστηκαν την περίοδο της λεγόμενης 4ης βιομηχανικής επανάστασης, έχει οδηγήσει στον ψηφιακό μετασχηματισμό (digital transformation) της οικονομίας και της παραγωγής. Η συγκεκριμένη διπλωματική εργασία κάνει μια προσπάθεια να αποτυπώσει τις αλλαγές που έχει φέρει ο ψηφιακός αυτός μετασχηματισμός στο κλάδο της λογιστικής.
Ποιες αλλαγές και προκλήσεις αντιμετωπίζει σήμερα ο λογιστής, σε επίπεδο παροχής, υπηρεσιών, συνθηκών εργασίας και ποιο είναι το μέλλον του. Ποιες προσαρμογές πρέπει να κάνει και ποιος ο ρόλος της τεχνολογίας σε προσωπικό και κλαδικό επίπεδο.
Για να απαντήσει σε όλα αυτά, πέρα από την βιβλιογραφική έρευνα σχετικά με την 4η βιομηχανική επανάσταση, τις νέες τεχνολογίες που εισάγει στη λογιστική και το μέλλον του κλάδου, βασίστηκε στην δειγματοληπτική έρευνα. Με τη χρήση ερωτηματολογίου, συγκεντρώθηκαν 146 απαντήσεις από λογιστές από όλη τη χώρα με διάφορα δημογραφικά στοιχεία, με σκοπό να βγουν τα συμπεράσματα, τα οποία απαντούν στα ερωτήματα που θέτει η παρούσα εργασία.
Με τη ολοκλήρωση της μελέτης των δεδομένων και των συμπερασμάτων, στόχος είναι να προταθεί κάποια ψηφιακή λύση, η οποία και θα απαντήσει στις σύγχρονες ανάγκες και κινδύνους, τις οποίες καλούνται να αντιμετωπίσουν σήμερα ή στο κοντινό μέλλον οι λογιστές