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Cabaré das Divinas Tetas : intersections between clown, drag art and feminisms.
No full textEste artigo se propõe a abordar o contexto no qual surgiu a plataforma de criação Divinas Tetas, de Belo Horizonte. Será traçada uma breve análise da trajetória de articulação de mulheres palhaças na capital mineira, nas duas primeiras décadas do século 21, e levantados questionamentos sobre os conceitos de palhaçaria feminina, arte drag, cabaré, gênero e feminismos. Trata-se de um estudo de caso dos caminhos “palhacísticos” e “cabareteiros” que constituem parte da trajetória do movimento da palhaçaria feminina belo-horizontina. Ou (para sermos palhaças mais diretas) quem são as Divinas Tetas, onde vivem, o que comem, como se reproduzem. Como referências teóricas e bibliográficas para este estudo, são citadas(os) as(os) autoras(es) Lili Castro, Daiani Brum, Ana Fuchs, Melissa Caminha, Erminia Silva, Renata Saavedra, Cleber Braga, Judith Butler, Manuela Castelo Branco de Oliveira e Neyde Veneziano.This article is about the context where the platform Divinas Tetas of Belo Horizonte was raised, a brief analysis of the way of articulation of women clowns in the capital of Minas Gerais on the first two decades of the 21st century, and the questions about the concepts of female clowns, drag art, gender and feminisms. It is a case study in the “clowning” and “cabaristic” paths that constitute part of the trajectory of the female clown movement in Belo Horizonte. Or (to be more direct clowns) who are the Divinas Tetas, where they live, what they eat, how they reproduce. This article brings as theoretical and bibliographical references the authors Lili Castro, Daiani Brum, Ana Fuchs, Melissa Caminha, Erminia Silva, Renata Saavedra, Cleber Braga, Judith Butler, Manuela Castelo Branco de Oliveira and Neyde Veneziano
Saberes docentes mobilizados por professores de matemática durante um curso de formação continuada com o método Peer Instruction.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.O presente estudo analisa as possíveis contribuições de uma formação continuada de curta duração com
professores de Matemática delimitada pelo objetivo geral de compreender que saberes docentes são mobilizados
por meio do método Peer Instruction (PI) em aulas de Matemática. Para isso, a investigação pautou-se em uma
abordagem qualitativa em que foi proposta a seguinte questão de investigação: Que saberes docentes são
mobilizados por meio do método PI em aulas de Matemática? As referências teóricas e metodológicas que
alicerçaram a discussão acerca deste objeto apoiam-se nos autores: Tardif (2004), Libâneo (2022), Mazur (2005),
Franco (2019) entre outros. Como objetivos secundários dessa proposta delimitou-se analisar o conceito de
metodologia ativa, em especial o PI; compreender o potencial do método PI para a mobilização de saberes
docentes dos participantes e, por fim, entender como a formação continuada pode auxiliar no processo de
mobilização dos saberes docentes. Para tal, foram utilizados os seguintes instrumentos: questionários, inicial e
final, o curso ‘Peer Instruction e Geometria’, o grupo focal que foi realizado após o término do curso, e,
permeando todo o processo o diário de campo da professora pesquisadora. A análise dos dados foi feita seguindo
os pressupostos teóricos da Análise de conteúdo de Bardin (2011) para organização e verificação do que fora
encontrado construiu-se uma analogia dos saberes docentes com os minerais e a mineração presentes na região de
Ouro Preto. Dos dados emergiram as seguintes categorias de saberes dos professores: experiencial, curricular,
disciplinar e o da formação, como proposto por Tardif (2004) e, para além desses, foram identificados os saberes
docentes tecnológicos e os saberes convergentes, que são fomentados pela união de dois ou mais saberes, já
anteriormente citados. A pesquisa envolveu professores de diversas escolas do Estado de Minas Gerais que
participaram de um curso de 20 horas denominado PEER INSTRUCTION E GEOMETRIA ESPACIAL PARA
PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA. No final percebeu-se pelas amplas declarações dos docentes
participantes de que os objetivos da pesquisa foram alcançados.The present study analyzes the possible contributions of a short-term continuing education with Mathematics
teachers delimited by the general objective of understanding which teaching knowledge is mobilized through the
Peer Instruction (PI) method in Mathematics classes. For this, the investigation was based on a qualitative
approach in which the following investigation question was proposed: What teaching knowledge is mobilized
through the IP method in Mathematics classes? The theoretical and methodological references that supported the
discussion about this object are based on the authors: Tardif (2004), Libâneo (2022), Mazur (2005), Franco (2019)
among others. As secondary objectives of this proposal, it was delimited to analyze the concept of active
methodology, in particular the IP; understanding the potential of the IP method for mobilizing the participants'
teaching knowledge and, finally, understanding how continuing education can help in the process of mobilizing
teaching knowledge. For this, the following instruments were used: questionnaires, initial and final, the course
'Peer Instruction and Geometry', the focus group that was held after the end of the course, and, permeating the
whole process, the field diary of the researcher teacher. Data analyses were carried out following the theoretical
assumptions of Bardin's Content Analysis (2011) for organization and verification of what was found, an analogy
of teaching knowledge with minerals and mining present in the region of Ouro Preto was constructed. From the
data, the following categories of teachers' knowledge emerged: experiential, curricular, disciplinary and training,
as proposed by Tardif (2004) and, in addition to these, technological teaching knowledge and convergent
knowledge were identified, which are fostered by the union of two or more knowledges, already mentioned above.
The research involved teachers from several schools in the State of Minas Gerais who participated in a 20-hour
course called PEER INSTRUCTION AND SPATIAL GEOMETRY FOR TEACHERS WHO TEACH
MATHEMATICS. In the end, it was clear from the wide declarations of the participating professors that the
research objectives were achieved
A valorização da identidade vocal nas práticas teatrais : a escrevivência como criAção e subjetivAção da voz.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Artes Cênicas. Departamento de Artes, Instituto de Filosofia, Arte e Cultura, Universidade Federal de Ouro Preto.A autora propõe uma investigação acerca dos princípios epistemológicos que orientam a
disciplina de expressão vocal na formação teatral e social des alunes, evidenciando o limiar
entre os aspectos técnicos e subjetivos da voz no ensino de Teatro. Através de interlocuções
dos autores contemporâneos bell hooks (2017; 2019), Audre Lorde (2019), Jota Mombaça
(2015), Josette Féral (2015) e Caballero (2011), na edificação de um campo simbólico e
subjetivo para a noção de voz, busca-se aliar esta noção à prática técnica da materialidade e da
presentificação da voz no espaço físico ao evocar os conceitos de Francesca Della Monica e
Conceição Evaristo (2008), alargando, dessa forma, as experiências do trabalho vocal em sala
de aula. Ao tecer um paralelo entre as correntes de pensamentos feministas e decoloniais
presentes no texto, a voz é concebida para além da técnica, refletindo acerca das extensões
simbólicas da voz do indivíduo enquanto discurso social e questionador, além de conceber a
noção de uma dramaturgia da voz na prática cênica. Consequentemente, busca-se evidenciar e
questionar os aspectos eurocentrados, patriarcais e segregadores do modo hegemônico de se
conceber a prática teatral ao ignorar as individualidades desses alunes, suas diversidades de
gênero, de corpas e corpos, raça e origem social presentes em sala de aula. Ao desvelar os
preconceitos estruturais e os silenciamentos impostos na reflexão e na prática do ensino de
Teatro, propõe-se, em oposição, uma concepção de práticas pedagógicas com um viés feminista
que dialogue, justamente, com questões sociais, subjetivas, pessoais e performáticas des
própries alunes na prática cênica. Pretende-se, por fim, refletir esse entrelaçamento de ideias
nas construções técnicas, subjetivas e ativas da identidade vocal des alunes em uma criAção
cênica desenvolvida em sala de aula. Baseado nos desdobramentos do conceito de escrevivência
de Evaristo (2008), temos como proposta performativa da palavra/texto para a voz em cena
durante o processo de formação da atriz e do ator em Teatro. Sendo assim, abrem-se novos
horizontes de percepção sobre a formação em teatro, fundamentalmente, a partir das vivências,
das experiências, das ancestralidades, das interculturalidades, das espiritualidades e das
diversidades de gêneros e de corpas e corpos desses indivíduos que falam e que atuam.The author proposes an investigation into the epistemological principles that guide the
discipline of vocal expression in the theatrical and social training of students, highlighting the
threshold between the technical and subjective aspects of voice in theater teaching. Through
interlocutions by contemporary authors bell hooks (2017; 2019), Audre Lorde (2019), Jota
Mombaça (2015), Josette Féral (2015) and Caballero (2011) in the construction of a symbolic
and subjective field for the notion of voice, we seek to combine this notion with the technical
practice of materiality and the presence of the voice in the physical space by evoking the
concepts of Francesca della Monica and Conceição Evaristo (2008), thus expanding the
experiences of vocal work in the classroom. By weaving a parallel between the currents of
feminist and decolonial thoughts present in the text, the voice is conceived beyond the
technique, reflecting on the symbolic extensions of the individual's voice as a social discourse
and questioning and conceiving the notion of a dramaturgy of the voice in practice scenic.
Consequently, it seeks to highlight and question the eurocentric, patriarchal and segregating
aspects of the hegemonic way of conceiving theatrical practice by ignoring the individualities
of these students, their diversity of gender, bodies, race and social origin present in the
classroom. By revealing the structural prejudices and silencing imposed on the reflection and
practice of theater teaching, it proposes, in opposition, a proposal of pedagogical practices with
a feminist bias that dialogues precisely with social, subjective, personal and performance issues
of the students themselves in scenic practice. These pedagogical practices are based on the
concept of Escrevivência, by Evaristo (2008), as a performative proposal of the word/text for
the construction of a dramaturgy for the voice. The intention is to ultimately reflect this
interweaving of ideas within the technical, subjective, and active constructions of the vocal
identity of the students in a theatrical creation developed in the classroom. Based from the
unfolding of Evaristo's concept of "Escrevivência" as a performative proposition of word/text
to voice on stage during the actor's training process in Theatre, new horizons of perception
about theatre education fundamentally emerge. These horizons are rooted in the lived
experiences, ancestral connections, intercultural interactions, spiritual dimensions, and the
diversities of genders and bodies of these speaking and acting individuals
Apresentação da obra "Questão social", mineração e serviço social: reflexões a partir da Região dos Inconfidentes.
No full textA comunicação pública da ciência das TVs universitárias de Minas Gerais no contexto da desinfodemia.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Comunicação. Instituto de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal de Ouro Preto.A presente proposta de pesquisa tem o objetivo de identificar o exercício de Comunicação
Pública da Ciência pelas 23 TVs universitárias de Minas Gerais registradas no Mapa 4.0 da
Associação Brasileira de Televisão Universitária (ABTU) dentro do contexto da
desinfodemia, termo que descreve a desinformação sobre a Covid-19 (POSETTI;
BONTCHEVA, 2020a). Para tal finalidade, foi realizado o método da cartografia, um dos seis
princípios do rizoma, teoria filosófica do modelo epistemológico apresentado por G. Deleuze
e F. Guattari (1995). Por meio de pistas do método (PASSOS; KASTRUP; ESCÓSSIA,
2009), como gestos atencionais (KASTRUP, 2009) e acompanhamento de processos
(BARROS; KASTRUP, 2009), buscou-se ainda a identificação dos elementos da
comunicação universitária na mídia televisão; da forma como as TVUs se organizam e os
seus produtos; e dos espaços que as emissoras ocupam no contexto da Ecologia das Mídias
(STRATE; BRAGA; LEVINSON, 2019). O trabalho cartográfico desenvolvido se baseia em
dois momentos principais: na aplicação de questionários enviados às TVUs encontradas e na
análise de uma amostra de programas produzidos pelas emissoras mineiras que participaram
da pesquisa. Com um retorno de cerca de 65% destas TVUs, descobriu-se assim que 86,6%
delas trabalharam na produção de conteúdos com a temática coronavírus dentro da
perspectiva da divulgação científica, uma das estratégias de CP da Ciência (BUENO, 2010).
Além disso, foi constatado que nas seis mesorregiões de Minas Gerais que se destacaram com
o registro de pelo menos uma TVU de acordo com o Mapa 4.0 da ABTU houve o exercício
de Comunicação Pública da Ciência, uma vez que os programas produzidos por elas
atenderam às necessidades de interesse público (ZÉMOR, 2012), de apropriação dos aparatos
tecnológicos e posterior tradução dos processos científicos para o público leigo (BRANDÃO,
2012), e de diálogo (ou de busca por ele) com a comunidade por meio do modelo de
participação pública que a CP da Ciência envolve (CALDAS, 2011). Isso só foi alcançado
porque todas as 15 TVUs mineiras que foram cartografadas estão dentro do panorama de
Ecologia das Mídias se fazendo unanimamente presentes em alguma plataforma de mídia
social que viabiliza a interação direta com os telespectadores.The present research proposal aims to identify the exercise of Public Science Communication
by the 23 university TVs in Minas Gerais registered in Map 4.0 of the Associação Brasileira
de Televisão Universitária (ABTU) within the context of disinfodemic, a term that describes
disinformation about the Covid-19 (POSETTI; BONTCHEVA, 2020a). For this purpose, the
cartography method was carried out, one of the six principles of the rhizome, philosophical
theory of the epistemological model presented by G. Deleuze and F. Guattari (1995). Through
method cues (PASSOS; KASTRUP; ESCÓSSIA, 2009), such as attentional gestures
(KASTRUP, 2009) and monitoring of processes (BARROS; KASTRUP, 2009), we also
sought to identify the elements of university communication in the television media ; the way
TVUs are organized and their products; and the spaces that broadcasters occupy in the
context of Media Ecology (STRATE; BRAGA; LEVINSON, 2019). The cartographic work
developed is based on two main moments: the application of questionnaires sent to the TVUs
found and the analysis of a sample of programs produced by Minas Gerais broadcasters that
participated in the research. With a return of about 65% of these TVUs, it was discovered that
86.6% of them worked on the production of content with the coronavirus theme within the
perspective of scientific dissemination, one of the PC Science strategies (BUENO, 2010). In
addition, it was found that in the six mesoregions of Minas Gerais that stood out with the
registration of at least one TVU according to the ABTU Map 4.0, there was the Public
Communication of Science exercise, since the programs produced by them met the needs of
needs of public interest (ZÉMOR, 2012), appropriation of technological devices and
subsequent translation of scientific processes for the lay public (BRANDÃO, 2012), and
dialogue (or the search for it) with the community through the participation model public that
the CP of Science involves (CALDAS, 2011). This was only achieved because all 15 TVUs
from Minas Gerais that were mapped are within the scope of Media Ecology, being
unanimously present on some social media platform that enables direct interaction with
viewers
Contação de histórias de ciências : uma proposta de divulgação científica.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta pesquisa tem como principal objetivo analisar como a prática da contação de histórias, numa atividade de divulgação científica, pode contribuir na formação de conceitos científicos, estimulando a imaginação e criatividade de crianças e pré-adolescentes até 12 anos. O referencial teórico partiu da análise dos estudos de Lev Vygotsky, acerca da imaginação e criatividade na infância, direcionando para a importância da análise da associação dos conceitos espontâneos e científicos. A fim de contribuir para a investigação, foram abordados autores que pesquisam a contação de histórias como Câmara Cascudo, Cristiane Velasco e outros. Em seguida, buscou-se abordar a relevância da divulgação científica em todo esse processo, dialogando tal prática com Lima e Giordan. A metodologia se realizou a partir da aplicação da live “Narrando e Ensinando Ciências”, transmitida nas redes sociais, quando foram apresentadas as histórias autorais “Pernilongo têm coração?” e “Quem é o impostor?”. Assim, a partir da interação do público foram coletados materiais para análise, sendo esses, os desenhos das crianças que participaram do evento online. Essa pesquisa teve como foco a análise do desenho e não uma representação fidedigna do desenvolvimento intelectual da criança. Os resultados dessas análises nos levaram a refletir que as formulações expressas no desenho podem indicar um nível inferior ao nível de desenvolvimento intelectual da criança ou do adolescente, mas não o contrário. A partir dos resultados, entende-se que a contação de histórias pode contribuir para a divulgação científica, seja em níveis mais elementares ou mais complexos de compreensão conceitual, pois a atividade contribuiu para a produção de conceitos potenciais e científicos.This research aims to analyze how the practice of storytelling in a scientific dissemination activity can contribute to the formation of scientific concepts, stimulating the imagination and creativity of children and pre-adolescents up to 12 years. The theoretical framework started from the analysis of Lev Vygotsky’s studies on imagination and creativity in childhood, directing to the importance of the analysis of the association of spontaneous and scientific concepts. In order to contribute to the research, authors who research the telling of stories such as Câmara Cascudo, Cristiane Velasco and others were approached. Next, we sought to address the relevance of scientific dissemination throughout this process, dialoguing this practice with Lima and Giordan. The methodology was based on the application of the live “Narrating and Teaching Sciences” transmitted on social networks, when the authors’ stories “Pernilongo have a heart?” and “Who is the impostor?” were presented. Thus, from the interaction of the public, materials were collected for analysis, which were: drawings of the children who participated in the online event. This research focused on the analysis of the design and not as a reliable representation of the child's intellectual development. The results of these analyses led us to reflect that the formulations expressed in the design may indicate a lower level of intellectual development of the child or adolescent, but not the other way around. Based on the results, it is understood that storytelling can contribute to scientific dissemination, either at more elementary or more complex levels of conceptual understanding, because the activity contributed to the production of potential and scientific concepts
Figures of dictatorial memory : blurs and erasures to (dis)remember the past.
No full textEste artigo analisa obras de arte que recorrem a borrões e apagamentos para elaborar a memória da ditadura civil-militar brasileira, entendidos como modos de referenciar esquecimentos. São examinados três trabalhos que integraram a exposição MemoriAntonia, montada em 2021 com curadoria de Márcio Seligmann-Silva e Diego Matos: Reconstituição, de Lais Myrrha; e Decreto e Pesquisa escolar, de Leila Danziger. Aqui, interessa investigar de que forma as produções subsidiam a rememoração do período ditatorial a partir de uma perspectiva que, permeada por descontinuidades, sugere tanto a potência quanto a fragilidade da memória. Percebe-se, com isso, que as obras também marcam a necessidade de reformular o que se (des)lembra acerca da ditadura, impulsionada por um querer saber.This article analyzes three art works which explores blurs and erasures to elaborate the memory of the Brazilian civil-military dictatorship, understood as ways to referencing forgetfulness. Three works, that were part of the MemoriAntonia exhibition, curated by Márcio Seligmann-Silva and Diego Matos in 2021, are examined: Reconstituição, by Lais Myrrha; and Decreto and Pesquisa escolar, by Leila Danziger. Here, it is investigated how the productions subsidize the remembrance of the dictatorial period from a perspective that, permeated by discontinuities, points out both the power and the fragility of memory. It is perceived, therefore, that the art works also mark the need to reformulate what is (dis)remembered about the dictatorship, driven by a will to knowledge
Noise interfere on feeding behaviour but not on food preference of saffron finches (Sicalis flaveola).
No full textNoise pollution exerts negative well-being effects on animals, especially for captive individuals. A decrease in
feeding, reproduction, attention, and an increase in stress are examples of negative effects of noise pollution on
animals. Noise pollution can also negatively impact animals’ lives by decreasing the efficiency of food choice:
attention decrease can cause animals choose the least profitable food, which can affect their fitness. The aims of
this study were to analyse the effects of noise on feeding behaviour and food preference of saffron finches.
Foraging tests were performed under background sound pressure levels and under a noisy condition. The behaviours exhibited by the birds during the tests were recorded using focal sampling with instantaneous recording
of behaviour every 10 s. Results showed that finches consumed more the higher energetic food, and that noise
pollution did not impact food consumption by the birds. Noise changed the number of visits on the feeders, and
increased the expression of the ‘lower the head’ and vigilance behaviours during feeding. These findings could be
important for wild and captive animals because an increase in vigilance and in changes in foraging behaviour
could ultimately impact their fitness. Thus, mitigation measures should be taken in relation to noise impact on
wildlife, this is especially the case for captive animals, which have no chance to avoid noisy environments
Poly-ε-caprolactone nanocapsules loaded with copaiba essential oil reduce inflammation and pain in mice.
No full textDiverse drugs have been used for the management of inflammation disorders and pain. However, they present
many side effects and stimulate the search for new pharmacotherapeutic alternatives. Plant-derived products
such as copaiba essential oil (CO) offer beneficial pharmacological effects. On the other hand, essential oil’s low
water solubility and physical instability hinder its in vivo application. Thus, poly-ε-caprolactone (PCL)-based
nanocarriers have been used to increase their stability and efficacy. This work aimed to encapsulate CO in PCL
nanocapsules and evaluate their effect on inflammation models and pain. The polymeric nanocapsules loading
CO (CO-NC) were prepared by nanoprecipitation technique, characterized, and analyzed for their anti-
inflammatory effect in vitro and in vivo. The results showed that CO-NC presented a spherical shape, 229.3 ±
1.5 nm diameter, and a negative zeta potential (approximately − 23 mV). CO and CO-NC presented anti-
inflammatory and antioxidant effects by LPS-activated macrophages (J774 cells). In addition, CO-NC signifi-
cantly reduced TNF-α secretion (3-fold) compared to CO. In vivo, pre-treatment with CO or CO-NC (50, 100, 200
mg/kg, intraperitoneal; i.p) reduced the mechanical allodynia, paw edema, and pro-inflammatory cytokines
induced by intraplantar (i.pl) injection of carrageenan in mice. Specifically, CO-NC (200 mg/kg; i.p.) reduced the
production of TNF-α similar to the control group. Our results support using polymeric nanocapsules for CO
delivery in inflammatory conditions