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Dimensionamento otimizado de pisos mistos aço-concreto.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Engenharia Civil. Departamento de Engenharia Civil, Escola de Minas, Universidade Federal de Ouro Preto.Os elementos mistos aço-concreto estão ganhando cada vez mais espaço na construção civil. Frente à competividade do mercado, a melhor opção é elaborar projetos que tragam a máxima eficiência e economia. A otimização estrutural é uma excelente ferramenta para auxiliar os engenheiros civis na busca por esses projetos, podendo desenvolver uma melhor concepção estrutural, segura e com a utilização de um menor volume de material possível. Neste sentido, o objetivo deste trabalho é o desenvolvimento de uma formulação computacional para a busca da solução ótima no dimensionamento de pisos mistos aço-concreto. Para isso, implementou-se o algoritmo evolucionário de otimização por enxame de partículas (do inglês, PSO), para a otimização de pisos mistos compostos por laje de concreto, vigas e pilares de perfis de aço. Além desse, a fim de comparação dos resultados, o problema de otimização também foi analisado utilizando o Algoritmo Genético (AG). Considerando as prescrições normativas para os estados limites último e de serviço, por meio de análise numérica linear e não linear, via método dos elementos finitos, os algoritmos de otimização buscam um perfil comercial de aço do tipo I para vigas e pilares, e, a partir de uma configuração inicial de distribuição de pilares e vigas, define uma configuração final otimizada, de forma que o volume de aço utilizado seja o menor possível. Em outra análise, além das seções para as vigas e pilares também são definidos a espessura para a laje de concreto, os diâmetros e o espaçamento para as barras de aço da armadura, de forma que uma função custo relacionada ao volume desses materiais apresente o menor valor possível. Três modelos de pisos mistos diferentes foram analisados, considerando, em um primeiro momento, a otimização somente do volume de aço das vigas e pilares, e, num segundo momento, considerando a otimização da função custo relacionada ao volume dos materiais. Com os resultados obtidos dessas análises, pode-se concluir que o modelo proposto é uma ferramenta eficiente para o dimensionamento otimizado de pisos mistos e que o algoritmo implementado PSO, é eficiente para busca do ponto ótimo do problema de otimização analisado quando comparados seus resultados com os resultados apresentado pelo algoritmo AG.Steel-concrete composite elements are increasingly gaining ground in civil construction. Given the competitiveness of the market, the best option is to develop projects that bring maximum efficiency and economy. Structural optimization is an excellent tool to assist civil engineers in the search for these projects, allowing them to develop a better, safer structural design using the smallest possible volume of material. In this sense, the objective of this work is to develop a computational formulation to find the optimal solution in the design of steel-concrete composite floors. For this purpose, the evolutionary particle swarm optimization algorithm (PSO) was implemented to optimize composite floors composed of concrete slabs, beams and steel profile columns. In addition, in order to compare the results, the optimization problem was also analyzed using the Genetic Algorithm (GA). Considering the normative requirements for the ultimate and serviceability limit states, through linear and nonlinear numerical analysis, via the finite element method, the optimization algorithms search for a commercial type I steel profile for beams and columns, and, based on an initial configuration of distribution of beams and columns, define an optimized final configuration, so that the volume of steel used is as small as possible. In another analysis, in addition to the cross-sections for the beams and columns, the thickness for the concrete slab, the diameters and the spacing for the steel reinforcement bars are also defined, so that a cost function related to the volume of these materials presents the lowest possible value. Three different composite floor models were analyzed, considering, at first, the optimization of only the steel volume of the beams and columns, and, at a second moment, considering the optimization of the cost function related to the volume of the materials. With the results obtained from these analyses, it can be concluded that the proposed model is an efficient tool for the optimized dimensioning of mixed floors and that the implemented PSO algorithm is efficient for finding the optimal point of the analyzed optimization problem when comparing its results with the results presented by the AG algorithm
Investigação sobre o conceito de Fatum em Nietzsche.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Filosofia. Departamento de Filosofia, Instituto de Filosofia, Arte e Cultura, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta dissertação tem como principal objetivo investigar as nuances conceito de fatum (destino) na filosofia de Friedrich Nietzsche, considerando sua presença desde os escritos juvenis até a fase intermediária, reconhecida como fase do espírito livre. Partindo do texto Fatum e História (1862), podemos assinalar a primeira incidência do conceito de destino em contraponto à livre- vontade. Deste primeiro contato, segue-se até A Gaia Ciência (1882), onde o conceito de destino é reinterpretado à luz dos conceitos de Eterno Retorno e Amor Fati, que aprofundam a reflexão sobre a liberdade e a aceitação incondicional da existência. A pesquisa mostra que, mesmo após o afastamento da vida acadêmica, Nietzsche mantém um diálogo contínuo com a tradição clássica, especialmente com as escolas estoica e epicurista. Ao relacionar o destino à necessidade, liberdade e afirmação da vida, podemos observar como filósofo constrói em seu quadro de pensamento uma maneira conciliar simultaneamente uma visão ética e cosmológica do mundo. Nas discussões finais concluímos que o conceito de fatum constitui um eixo fundamental para compreendermos a o pensamento de Nietzsche, e que ao contrário de um tema secundário, esta pode ser uma via promissora para acessarmos a filosofia do martelo.This dissertation aims to undertake a comprehensive investigation into the nuanced concept of fatum (destiny) within the philosophy of Friedrich Nietzsche, tracing its development from his early writings through to his intermediate period, commonly identified as the phase of the free spirit. Beginning with the text Fatum and History (1862), this study identifies the inaugural articulation of the concept of destiny in explicit contrast to free will. From this foundational moment, the analysis extends to The Gay Science (1882), wherein the notion of destiny is reinterpreted through the frameworks of Eternal Return and Amor Fati, thereby deepening the discourse on freedom and the unconditional affirmation of existence. Our research further demonstrates that, despite Nietzsche’s withdrawal from academic life, he maintains an ongoing engagement with classical philosophical traditions, particularly those of the Stoic and Epicurean schools. By situating destiny in relation to necessity, freedom, and life affirmation, the study reveals how Nietzsche constructs a conceptual framework that simultaneously reconciles ethical and cosmological perspectives. Ultimately, the findings affirm that the concept of fatum constitutes a pivotal axis for understanding Nietzsche’s philosophy and, contrary to being a marginal concern, offers a promising avenue for engaging with hammer philosophy
Os processos de inserção e indução profissional docente oportunizados pelo Programa Residência Pedagógica durante a formação inicial : um estudo com egressos mineiros de subprojetos de Matemática.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.A presente dissertação tem como principal objetivo investigar as contribuições da participação em subprojetos de Matemática, no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP) em Minas Gerais, para a Formação de Professores, e para os processos de Inserção e Indução Profissional Docente. Esta dissertação encontra-se no formato multipaper e é constituída por três artigos. O Artigo 1 baseou-se na perspectiva de um mapeamento de pesquisas disponibilizadas em quatro bases – Banco de Teses e Dissertações da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Google Scholar e Periódicos da Capes – e no XIV Encontro Nacional de Educação Matemática. Como descritores, foram utilizados: “Residência Pedagógica” e “Matemática”, encontrando-se um total de 57 pesquisas. Os dados analisados indicam que a participação no Programa Residência Pedagógica favorece de diversas maneiras a formação dos professores, ao promover uma aproximação entre teoria e prática, facilitada pela interação direta com o ambiente escolar. Adicionalmente, durante sua experiência no programa, os residentes tiveram a oportunidade de elaborar planos de ensino, levando em consideração as especificidades dos alunos da instituição de ensino. Já o Artigo 2 buscou analisar as repercussões da implementação do Subprojeto de Matemática do PRP para a Inserção Profissional Docente de egressos mineiros. A produção dos dados focou o perfil dos alunos, além de classificar asrespostas obtidas por meio de um questionário aplicado aos egressos do PRP, com o objetivo de analisar as vivências e experiências adquiridas ao longo do processo de Inserção Profissional Docente. Os resultados destacam que a maioria dos estudantes ingressou no programa com o intuito de vivenciar as rotinas de sala de aula e participar ativamente na integração entre teoria e prática. Além disso, foi possível perceber que os egressos do PRP reconheceram a relevância da experiência de Inserção Profissional Docente, especialmente no enfrentamento dos medos e inseguranças que podem surgir durante a formação para a docência. Por sua vez, no Artigo 3 foram analisadas as repercussões da implementação do Subprojeto de Matemática do PRP para a Indução Profissional Docente de egressos mineiros. A análise dos dados evidenciou o perfil dos alunos, bem como as vivências e experiências adquiridas durante o processo de Indução Profissional Docente. Os resultados ressaltam a importância do preceptor na integração do residente ao ambiente escolar, uma vez que ele desempenha um papel fundamental ao oferecer suporte e orientação nas atividades pedagógicas, além de estimular reflexões sobre a prática docente. Outro destaque foi o papel do docente orientador das universidades, que se mostrou crucial no processo de Formação Inicial do residente, sendo responsável pelo planejamento e orientação das atividades, além de conectar teoria e prática. Por fim, as escolas-campo se destacaram como um ambiente essencial para a prática pedagógica, pois proporcionaram aos residentes a oportunidade de vivenciar a realidade da sala de aula e aplicar os conhecimentos adquiridos na universidade, contribuindo para o desenvolvimento e aprimoramento das suas habilidades pedagógicas. Com base na articulação dos artigos, pode-se concluir que, de fato, a participação no PRP contribuiu tanto para a Formação Inicial desses futuros professores, devido aos processos de Inserção e Indução Profissional Docente que foram oportunizados pela participação ao longo dos módulos do PRP. Sob essa ótica, destaca-se a relevância do PRP para os residentes que estão em processo de Formação Inicial e encontram nos preceptores, docentes orientadores e nas escolas-campo um apoio formativo, na perspectiva da troca de experiências e da vivência no ambiente escolar, compreendendo esse espaço formativo implicado de sentidos e significados para a sua formação de modo colaborativo. Além disso, o processo de Inserção e Indução Profissional Docente não só possibilita aos residentes adquirirem habilidades práticas, mas também os estimula a refletir criticamente sobre suas escolhas pedagógicas, pois permite que os residentes ajustem suas abordagens pedagógicas de forma contínua, atendendo às necessidades dos alunos e promovendo um aperfeiçoamento de suas práticas de ensino. Ainda, o PRP, ao proporcionar uma vivência profunda no ambiente escolar, pôde facilitar a transição dos futuros professores no que tange ao passo da teoria para a prática, contribuindo para sua preparação profissional. No caso do subprojeto de Matemática, a experiência prática facilitou o entendimento de como abordar a disciplina, envolvendo os alunos com o assunto proposto, promovendo um impacto na Formação Inicial desses professores. Portanto, a participação no PRP, no subprojeto de Matemática, se configurou como um importante componente para a Formação Inicial de Professores, pois ofereceu uma imersão no cotidiano escolar que contribuiu diretamente para o desenvolvimento de competências pedagógicas, acarretando em um aprimoramento das práticas de ensino e reflexão crítica sobre a docência.The main objective of this dissertation is to investigate the contributions of participation in Mathematics subprojects, within the scope of the PRP in Minas Gerais, to Teacher Training and to the processes of Teacher Professional Insertion and Induction. This dissertation is in multipaper format and consists of three articles. Article 1 - Mathematics teacher training at the interface with the Pedagogical Residency Program: an integrative review presents an integrative review of scientific production on mathematics teacher training at the interface with the Pedagogical Residency Program. The article was based on a mapping of research available on four databases – Banco de Teses e Dissertações da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Google Scholar and Periódicos da Capes – and the XIV Encontro Nacional de Educação Matemática. The following descriptors were used: “Pedagogical Residency” and “Mathematics”, and a total of 57 studies were found. The data analyzed indicates that participation in the Pedagogical Residency Program favors teacher training in various ways, by promoting a rapprochement between theory and practice, facilitated by direct interaction with the school environment. In addition, during their experience in the program, the residents had the opportunity to draw up teaching plans, taking into account the specificities of the students at the educational institution. In Article 2 - O Programa Residência Pedagógica e suas repercussões no processo de Inserção Profissional Docente de futuros professores de Matemática (The Pedagogical Residency Program and its repercussions on the process of professional teacher integration of future mathematics teachers) seeks to analyze the repercussions of the implementation of the PRP Mathematics Subproject on the professional teacher integration of graduates from Minas Gerais. The data production focused on the profile of the students, as well as classifying the answers obtained through a questionnaire applied to the PRP graduates, with the aim of analyzing the experiences acquired during the process of Professional Teaching Insertion. The results show that the majority of students joined the program with the aim of experiencing classroom routines and actively participating in the integration of theory and practice. In addition, it was possible to see that the PRP graduates recognized the relevance of the Professional Teaching Insertion experience, especially in facing the fears and insecurities that can arise during teacher training. In Article 3 - The Pedagogical Residency Program and its repercussions on the Professional Teaching Induction process of future mathematics teachers, we will analyze the repercussions of the implementation of the PRP Mathematics Subproject on the Professional Teaching Induction of graduates from Minas Gerais. Data analysis focused on the profile of the students, as well as the experiences acquired during the Professional Teaching Induction process. The results highlight the importance of the preceptor in integrating the resident into the school environment, since they play a fundamental role in offering support and guidance in pedagogical activities, as well as stimulating reflections on teaching practice. Another highlight was the role of the university guidance teacher, who proved crucial in the resident’s initial training process, being responsible for planning and guiding activities, as well as connecting theory and practice. Finally, the field schools stood out as an essential environment for teaching practice, as they provided residents with the opportunity to experience the reality of the classroom and apply the knowledge acquired at university, contributing to the development and improvement of their teaching skills. Based on the articles, we can conclude that participation in the PRP did indeed contribute to the initial training of these future teachers, due to the processes of insertion and professional induction that were made possible by participation in the PRP modules. From this point of view, we understand the relevance of the PRP for residents who are in the process of initial training and find in the preceptors, guiding teachers and field schools a formative support, from the perspective of exchanging experiences and living in the school environment, understanding this formative space implied in senses and meanings for their training in a collaborative way. In addition, the Professional Teaching Insertion and Induction process not only allows residents to acquire practical skills, but also encourages them to critically reflect on their pedagogical choices, as it allows residents to adjust their pedagogical approaches on an ongoing basis, meeting the needs of the students and promoting an improvement in their teaching practices. Furthermore, by providing in-depth experience of the school environment, the PRP was able to facilitate the transition of future teachers from theory to practice, contributing to their professional preparation. In the case of the Mathematics subproject, the practical experience made it easier to understand how to approach the subject, involving the students with the proposed subject, promoting an impact on the initial training of these teachers. Therefore, participation in the PRP, in the Mathematics subproject, was an important component for Initial Teacher Training, as it offered an immersion in everyday school life that directly contributed to the development of pedagogical skills, leading to an improvement in teaching practices and critical reflection on teaching
Reflexiones internacionales sobre las características decolonizadoras del Programa Etnomatemáticas.
No full textUma tendência comum em Educação Matemática é valorizar e respeitar os saberes e fazeres matemáticos locais em seu paradigma de pesquisas, que é um dos objetivos de processos decolonizadores. Assim, para melhor compreender como a etnomatemática se relaciona com a perspectiva decolonial do conhecimento matemático eurocêntrico, esse estudo objetivou compreender as reflexões de 12 participantes, que são investigadores brasileiros e internacionais, sobre essa relação, por meio da elaboração de categorias analíticas para um entendimento holístico desse fenômeno. Os resultados desta pesquisa qualitativa mostram que o processo decolonizador desencadeado pela Etnomatemática evoca um distúrbio que causa uma revisão de normas e regulamentos no processo de ensino e aprendizagem em Matemática ao propor um diálogo decolonizador do conhecimento matemático.One common tendency in mathematics education is to value and respect local mathematical knowledge and practices in its research paradigm. This is one of the objectives of a decolonizing process. Thus, to better understand how ethnomathematics relates to the decolonial perspective found in Eurocentric mathematical knowledge, this study aimed to understand the reflections of 12 participants, who are Brazilian and international researchers, about this relation through the elaboration of analytical categories for an understanding of the holistic view of this phenomenon. The results of this qualitative research show that the decolonizing process triggered by ethnomathematics evokes a disturbance that causes a review of norms and regulations in the teaching and learning process of mathematics by proposing a decolonizing dialogue of mathematical knowledge
Contribuições da Pedagogia Griô e da Pedagogia da Alternância para a formação de educadoras populares da Escola Família Agrícola Paulo Freire (Acaiaca, MG).
No full textPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta dissertação insere-se no campo da Educação Popular Comunitária, definindo como objetivo principal compreender como o diálogo entre a Pedagogia Griô e a Pedagogia da Alternância contribuem na formação de educadoras populares camponesas e quilombolas. A dissertação está estruturada em sete capítulos, iniciando com a apresentação do campo de pesquisa e do histórico e princípios das duas pedagogias para, em seguida, apresentar o lócus de pesquisa e o percurso teórico-metodológico realizado para a investigação proposta. O campo de pesquisa da educação popular comunitária é compreendido a partir de Moacir Gadotti, Carlos R. Brandão, Adriana Puiggrós e Paulo Freire. O histórico, os fundamentos e os princípios da Pedagogia da Alternância são apresentados a partir de Jean-Claudet Gimonet e João Begnami. No mesmo sentido, a Pedagogia Griô é apresentada a partir dos escritos de Lillian Pacheco, Ruth Cavalcante e Vanda Machado. Como cenário da pesquisa, a Escola Família Agrícola Paulo Freire (EFAP) foi o contexto que possibilitou o diálogo entre as duas pedagogias a partir do trabalho que desenvolvi nesta escola como monitora nas disciplinas de história, sociologia e filosofia. Como perspectiva teórico-metodológico, realizamos a Metodologia de Produções Narrativas proposta por Balasch e Montenegro (2003) e Grollmus e Tarrés (2015) para compreender as contribuições da Pedagogia da Alternância e da Pedagogia Griô a partir de narrativas de quatros jovens da EFAP sobre o processo de (auto)formação durante o Projeto "Consciência Interseccional e Comunitária” realizado ao longo do ano letivo de 2022 na EFAP durante minhas aulas como docente da área de humanidades. Como as narrativas demonstraram, o projeto trabalhou a perspectiva da interseccionalidade proposta por Kimberlé Crenshaw (1989), dialogando com a educação do campo (Caldart, 2003; Silva, 2020; Campos, 2023), educação quilombola (Dealdina, 2020; Nazario, 2021; Almeida, 2022) e educação antirracista (Carneiro, 2019; Hooks, 2022; Martins, 2021; Costa e Schucman,2022; Gonzalez, 2024). Enfim, a análise das narrativas demonstrou como o diálogo entre a Pedagogia da Alternância e a Pedagogia Griô, no âmbito do Projeto Mandala, contribuiu para o desenvolvimento da consciência crítica e comunitária das jovens, dialogando com suas realidades de vida e colaborando para o comprometimento delas com suas comunidades a partir de suas participações em movimentos camponeses e quilombolas no território da EFAP e do desenvolvimento do vínculo das estudantes com suas ancestralidades familiares e do território em que vivem.This dissertation is situated within the field of Community Popular Education, with the main objective of understanding how the dialogue between Griô Pedagogy and Alternation Pedagogy contributes to the formation of rural and quilombola popular educators. The dissertation is structured into eight chapters, beginning with the presentation of the research field and the history and principles of the two pedagogies, followed by the presentation of the research locus and the theoretical-methodological path taken for the proposed investigation. The research field of community popular education is understood from Moacir Gadotti, Carlos R. Brandão, Adriana Puiggrós, and Paulo Freire. The history, foundations, and principles of Alternation Pedagogy are presented from Jean-Claudet Gimonet and João Begnami. Similarly, Griô Pedagogy is presented from the writings of Lillian Pacheco, Ruth Cavalcante, and Vanda Machado. As a research setting, the Paulo Freire Family Farming School (EFAP) was the context that enabled the dialogue between the two pedagogies through the work I developed as a monitor in the disciplines of history, sociology, and philosophy. As a theoretical-methodological perspective, we carried out the Narrative Productions Methodology proposed by Balasch and Montenegro (2003) and Grollmus and Tarrés (2015) to understand the contributions of Alternation Pedagogy and Griô Pedagogy from narratives of four young women from EFAP about the (self)formation process during the "Intersectional and Community Awareness" Project carried out throughout the 2022 school year at EFAP during my classes as a humanities teacher. As the narratives demonstrate, the project worked on the perspective of intersectionality as proposed by Kimberlé Crenshaw (1989), dialoguing with rural educator (Caldart, 2003; Silva, 2020; Campos, 2023), quilombola educators (Dealdina, 2020; Nazario, 2021; Almeida, 2022) and anti-racist education (Carneiro, 2019; Hooks, 2022; Martins, 2021; Costa e Schucman,2022; Gonzalez, 2024). Finally, the analysis of the narratives demonstrated how the dialogue between Alternation Pedagogy and Griô Pedagogy within the scope of Mandala Project contributed to the development of critical and community awareness of the young women, dialoguing with their life realities and collaborating for their commitment to their communities through their participation in rural and quilombola movements in the EFAP territory the students' connection with their family ancestries and the territory in which they live
Station rotation to address the concept of compound interest : a study based on proposals developed by mathematics teachers.
No full textO presente artigo decorre de uma investigação situada em um contexto formativo com professores de Matemática, o qual focalizou o estudo e a elaboração de uma proposta envolvendo a perspectiva da Rotação por Estações (RE). Objetivamos analisar o que os professores priorizaram e escolheram ao elaborarem uma proposta de estação para abordar o conceito de Juros Compostos. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, do tipo descritivo, que contou com a participação de oito professores. Os dados foram produzidos por meio de diário de campo, registros dos participantes e questionário. Após o processo de organização dos dados, a análise do questionário proposto revelou que a maioria dos participantes não conheciam a RE e nenhum a havia utilizado em suas aulas. A partir das análises ressaltamos a importância de os professores possuírem conhecimentos que extrapolam o domínio matemático para a implementação de uma aula que utilize Metodologias Ativas.The present article stems from an investigation situated in a formative context with Mathematics teachers, which focused on the study and elaboration of a proposal involving the perspective of Station Rotation (SR). Our aim was to analyze what the teachers prioritized and chose when developing a station proposal to address the concept of Compound Interest. This is a qualitative study, of a descriptive nature, which involved the participation of eight teachers. Data were produced through field notes, participant records, and a questionnaire. After the process of organizing the data, the analysis of the questionnaire revealed that the majority of participants were not familiar with SR and none had used it in their classes. From the analyses, we emphasize the importance of teachers possessing knowledge that extends beyond mathematical mastery for the implementation of a lesson using Active Methodologies
Modeling the antecedents of integration of ethnomathematical perspectives into geometry teaching among faculty : a logistic regression analysis.
No full textThe necessity for establishing links between school mathematics and students' personal lives and cultures, as enshrined in the ethnomathematics program, is being recognized and investigated in different regions across the globe. However, a comprehensive understanding of the antecedents that drive the integration of ethnomathematical perspectives into mathematics teaching among mathematics teachers is still limited. This cross-sectional survey aimed to address this gap by investigating whether the explanatory variables (such as gender, teaching experience, and religion) predict the mathematics teacher educators’ incorporation of the mathematics found outside of school into geometry teaching. We included a sample of 128 mathematics teacher educators in the survey through cluster and quota sampling. A logistic regression model was employed to analyze the data garnered using a web-based questionnaire. Based on the findings, all three explanatory variables (gender, teaching experience, and religion) did not predict mathematics teacher educators’ incorporation of mathematics found outside of school into geometry teaching. The findings would help key actors of mathematics education to re-examine their beliefs and practices about the incorporation of ethnomathematical perspectives into teaching that builds on students’ socio-cultural experiences. Implications for teaching and future research are reported
Bioeconomia e a dimensão social dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
No full textPrograma de Pós-Graduação em Economia Aplicada. Departamento de Ciências Econômicas e Gerenciais, Instituto de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal de Ouro Preto.A Bioeconomia tem ganhado destaque no debate sobre transição energética e desenvolvimento sustentável, sendo frequentemente associada à sustentabilidade ambiental e econômica. No entanto, a relação entre a Bioeconomia e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) de dimensão social ainda é pouco explorada. Diante disso, o objetivo desta dissertação é analisar o papel da Bioeconomia, com foco na produção de biocombustíveis, em relação aos ODS sociais. A pesquisa está estruturada em dois artigos. O primeiro realiza uma revisão sistemática da literatura, por meio do método PRISMA e de análise bibliométrica, a fim de mapear e sistematizar os estudos existentes sobre o tema. Os resultados revelaram a escassez de trabalhos que abordam diretamente a dimensão social dos ODS, além de identificarem nove lacunas relevantes na literatura. O segundo artigo analisa empiricamente os efeitos da produção de biocombustíveis sobre indicadores sociais, utilizando dados em painel de diversos países entre os anos de 2002 e 2022. Foram estimados modelos econométricos com efeitos fixos e erros-padrão de Driscoll-Kraay (DK-FE), adequados para lidar com autocorrelação temporal e heterocedasticidade entre unidades amostrais. Os resultados apontam efeitos ambíguos da produção de biocombustíveis sobre os ODS sociais, com impactos positivos sobre o emprego formal, mas efeitos adversos sobre indicadores de energia e fome. Nesse sentido, a dissertação contribui para a formulação de políticas públicas que promovam uma transição energética inclusiva e alinhada aos objetivos sociais do desenvolvimento sustentável.The bioeconomy has gained prominence in the debate on energy transition and sustainable development, often being associated with environmental and economic sustainability. However, the relationship between the bioeconomy and the social dimension of the Sustainable Development Goals (SDGs) remains underexplored. In this context, the objective of this dissertation is to analyze the role of the bioeconomy—focusing on biofuel production—in relation to the social SDGs. The research is structured into two articles. The first conducts a systematic literature review using the PRISMA method and bibliometric analysis in order to map and systematize existing studies on the topic. The results revealed a scarcity of studies that directly address the social dimension of the SDGs, as well as identifying nine relevant gaps in the literature. The second article empirically analyzes the effects of biofuel production on social indicators using panel data from several countries between 2002 and 2022. Econometric models with fixed effects and Driscoll-Kraay standard errors (DK-FE) were estimated, which are appropriate for dealing with temporal autocorrelation and heteroskedasticity across sample units. The results indicate ambiguous effects of biofuel production on the social SDGs, with positive impacts on formal employment, but also possible adverse effects on energy and hunger indicators. In this sense, the dissertation contributes to the advancement of knowledge by highlighting the need for public policies that promote a more inclusiv
Geologia e petrogênese dos granulitos máficos da Folha Ruy Barbosa (1:100.000), Orógeno Itabuna-Salvador-Curaçá, Cráton do São Francisco (BA) : novos insights para a evolução neoarquena- paleoproterozoica.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Evolução Crustal e Recursos Naturais. Departamento de Geologia, Escola de Minas, Universidade Federal de Ouro Preto.Associações máfico-ultramáficas encontradas na crosta continental fornecem informações valiosas sobre o crescimento crustal e a evolução tectônica. Nesse trabalho, investigou-se a petrogênese e a história metamórfica da Suíte São José do Jacuípe (SJJS), localizada na porção norte do Orógeno Itabuna–Salvador–Curaçá, no Craton do São Francisco oriental, Brasil. A SJJS é composta por granulitos máficos de composição gabronorítica, caracterizados por paragêneses minerais de pico compostas por anfibólio cálcico + plagioclásio cálcico + clinopiroxênio + ortopiroxênio (+ fusão parcial). Dados integrados de campo, petrográficos, geoquímicos, geotermobarométricos, modelagem por pseudosseções e dados isotópicos indicam metamorfismo de ultra-alta temperatura, entre 910– 944 °C e pressões no intervalo de 7,0–9,3 kbar. Geoquimicamente, a suíte exibe afinidades transicionais entre MORB e arcos magmáticos, enriquecimento em elementos litófilos de grande raio iônico (LILE) em relação aos elementos com alto campo de força (HFSE), além de anomalias negativas de Nb. Idades U–Pb em zircão indicam idade de cristalização de 2630 ± 26 Ma, sincrônica ao magmatismo no Arco Caraíba (2690–2589 Ma), do Neoarqueano. Dados de Lu–Hf em zircão (εHf(t) = –6,31 a +1,15) e idades modelo TDM (2860–3080 Ma) sugerem uma fonte mista, derivada do manto juvenil e de crosta continental retrabalhada. Idades U–Pb de zircão e titanita metamórficos (2088–2064 Ma) restringem o metamorfismo de alto grau ao Paleoproterozoico, coincidindo com o período em que ocorreu a colisão oblíqua entre a Paleoplaca Serrinha e o Arco Caraíba (2085–2060 Ma). Diante dos resultados, a SJJS foi interpretada como a raiz máfica de um arco de supra-subducção Neoarqueano, que foi posteriormente retrabalhada durante eventos tectonotermais do Paleoproterozoico. As elevadas razões Th/Yb sustentam uma origem a partir de uma fonte mantélica modificada por subducção, reforçando sua gênese em ambiente de arco magmático e posterior retrabalhamento durante o espessamento crustal no início do Proterozoico.Mafic–ultramafic associations in the continental crust offer critical insights into crustal growth and tectonic evolution. We investigate the petrogenesis and metamorphic history of the São José do Jacuípe Suíte (SJJS), located in the northern Itabuna–Salvador–Curaçá Belt, eastern São Francisco Craton, Brazil. The SJJS comprises mafic granulites of gabbronoritic composition, characterized by peak mineral assemblages of Ca-amphibole + Ca-plagioclase + clinopyroxene + orthopyroxene (+ melt). Integrated field, petrographic, geochemical, geothermobarometric, pseudosection modeling, and isotopic data indicate ultrahigh-temperature metamorphism at 910–944 °C and 7.0–9.3 kbar. Geochemically, the Suíte displays transitional MORB–arc affinities, enrichment in large ion lithophile elements relative to high field strength elements, and negative Nb anomalies. U–Pb zircon ages indicate a crystallization age of 2630 ± 26 Ma, synchronous with magmatism in the Neoarchean Caraíba Arc (2690–2589 Ma). Lu–Hf zircon data (εHf(t) = –6.31 to +1.15) and TDM model ages (2860–3080 Ma) suggest a mixed source from juvenile mantle and reworked continental crust. U–Pb ages of metamorphic zircon and titanite (2088–2064 Ma) constrain high-grade metamorphism to the Paleoproterozoic, coinciding with the oblique collision between the Serrinha Paleoplate and the Caraíba Arc. We interpret the SJJS as the mafic root of a Neoarchean supra-subduction arc, later reworked during Paleoproterozoic tectonothermal events. High Th/Yb ratios support derivation from a subduction-modified mantle source, reinforcing its arc-related origin and subsequent reworking during crustal thickening in the early Proterozoic
Qualidade de vida e suas interfaces com comportamentos em saúde de estudantes universitários : PADu-multicêntrico.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Saúde e Nutrição. Escola de Nutrição, Universidade Federal de Ouro Preto.Qualidade de Vida é um conceito multidimensional definido pela Organização Mundial de Saúde como “a percepção do indivíduo de sua posição na vida, no contexto da cultura e no sistema de valores nos quais ele vive e em relação aos seus objetivos, expectativas, padrões e preocupações”. Tem sido amplamente estudada em estudantes universitários, tendo em vista que o ingresso no ensino superior e suas consequentes mudanças na vida dos estudantes são frequentemente marcados por comportamentos de risco à saúde (CRS). Alguns desses fatores são: elevado comportamento sedentário, inatividade física, dieta inadequada com alto consumo de alimentos ultraprocessados e baixo consumo de alimentos in natura/minimamente processados. Assim, essa tese teve como objetivo avaliar a associação entre o consumo alimentar e a coocorrência dos comportamentos de risco à saúde e a QV de estudantes universitários. Trata-se de um estudo transversal multicêntrico com estudantes de graduação de oito instituições federais de ensino superior. A coleta de dados ocorreu entre outubro de 2021 e fevereiro de 2022 por meio de questionário online autoaplicável. A variável desfecho QV foi mensurada pela escala WHOQOL-bref e as variáveis explicativas foram consumo alimentar e coocorrência de comportamentos de risco à saúde. O consumo alimentar foi avaliado por um questionário de frequência alimentar. A partir das respostas ao questionário de frequência alimentar foi criado um escore que variou de 0 (melhor qualidade da dieta) a 48 (pior qualidade da dieta), que em seguida foram divididos em quartis de distribuição. A coocorrência de CRS foi avaliada com base na soma de quatro comportamentos (elevado comportamento sedentário, inatividade física no lazer, consumo irregular de frutas e hortaliças e consumo frequente de alimentos ultraprocessados), sendo categorizados em nenhum CRS e um ou mais CRS. Realizaram-se análises descritivas e inferenciais por meio de regressões logística e linear. Participaram do estudo 8.650 estudantes, sendo a maioria do sexo feminino (65,7%), com idade entre 18 e 22 anos (54,18%) e com renda familiar de até três salários-mínimos (49,81%). Na regressão logística multivariada os estudantes com pior qualidade da dieta tiveram maior chance de ter pior qualidade de vida em todos os domínios: físico (OR=2,49; IC95%=2,16-2,88), psicológico (OR=2,40; IC95%=2,08-2,76), relações sociais (OR=1,59; IC95%=1,34-1,89) e meio ambiente (OR=1,95; IC95%=1,66-2,30) em comparação com estudantes com melhor qualidade da dieta. No modelo de regressão linear ajustado, observou que os CRS se associam a diminuição do escore da QV em todos os domínios: físico (ß= -7,0; p <0,001), psicológico (ß= -8,4; p <0,001), relações sociais (ß= -8,4; p <0,001) e meio ambiente (ß= -5,2; p <0,001). Os resultados deste estudo sugerem que a ocorrência combinada de CRS e a baixa qualidade da dieta estão associados a baixos níveis de QV entre os estudantes universitários e poderão apoiar políticas universitárias de implementação de programas que propiciem conscientização e incentivem o estilo de vida saudável, como a prática de atividade física e alimentação adequada e saudável.Quality of Life (QoL) is a multidimensional concept defined by the World Health Organization as “an individual’s perception of their position in life, in the context of the culture and value systems in which they live and in relation to their goals, expectations, standards, and concerns.” It has been widely studied in university students, given that entering higher education and the changes that come with it are marked by health risk behaviors (HRBs). Some of these factors are: sedentary behavior, physical inactivity, poor diet with high consumption of ultra-processed foods and low consumption of fresh/minimally processed foods. Thus, this thesis aimed to evaluate the association between food consumption and the co-occurrence of health risk behaviors and QoL among university students. This is a multicenter cross-sectional study with undergraduate students from eight federal higher education institutions. Data collection took place between October 2021 and February 2022 through a self-administered online questionnaire. The outcome variable QoL was measured using the WHOQOL-bref scale, and the explanatory variables were food consumption and the co-occurrence of health risk behaviors. Food consumption was assessed using a food frequency questionnaire. Based on the responses to this questionnaire, a score ranging from 0 (best) to 48 (worst diet quality) was created, which was then divided into distribution quartiles. The co-occurrence of HRB was assessed based on the sum of four behaviors (high sedentary behavior, physical inactivity during leisure time, irregular consumption of fruits and vegetables, and frequent consumption of ultra-processed foods), which were categorized as no HRB and one or more HRB. Descriptive and inferential analyses were performed using logistic and linear regressions. A total of 8,650 students participated in the study, most of whom were female (65.7%), aged between 18 and 22 years (54.18%), and with a family income of up to three minimum wages (49.81%). In the multivariate logistic regression, students with poorer diet quality had a higher chance of poorer quality of life in all domains: physical (OR=2.49; 95% CI=2.16-2.88), psychological (OR=2.40; 95% CI=2.08-2.76), social relationships (OR=1.59; 95% CI=1.34-1.89), and environment (OR=1.95; 95% CI=1.66-2.30) compared to students with better diet quality. In the adjusted linear regression model, it was observed that HRB are associated with decreased QoL in all domains: physical (ß= -7.0; p <0.001), psychological (ß= -8.4; p <0.001), social relationships (ß= -8.4; p <0.001), and environment (ß= -5.2; p <0.001). The results of this study suggest that the combined occurrence of HRB and poor diet quality are associated with low levels of QoL among university students and may support university policies to implement programs that raise awareness and encourage healthy lifestyles, such as physical activity and adequate and healthy eating