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Donner corps au seuil, le seuil en écart : le littoral dans Corniche Kennedy (Maylis de Kerangal) et Un monde sans rivage (Hélène Gaudy)
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History in family memory
No full textWhat do you know about your mother, your grandfather, your great-grandparents? Family memories, whether about personal events or events that mattered to a community, might be transmitted across generations and remembered by the descendance. The aim of this chapter is to discuss how cognitive psychology investigates the question of family memory and its transmission. We start by reflecting on how cognitive psychology has approached memory work and the underlying assumptions, emphasizing the aspects where our approach diverges. Arguing that cognitive psychologists should extend their focus beyond the individual, we then examine existing research on family memory and collective contexts. Next, we introduce the hourglass metaphor developed by our interdisciplinary team. We proceed to review our research on the intergenerational transmission of family (historical) memories. Finally, we consider social and political momentum
Between Tradition and Customization. À la carte Engraved Title Pages in Louvain Student Notebooks (1630-1797)
No full textIn the seventeenth and eighteenth centuries, the practice of notetaking was in use at the faculty of Arts in Louvain. Students developed a habit of inserting factotum title pages published on loose leaves in their handwritten lecture notes. Some engraved title pages were created specifically for Louvain students, whereas some others were the result of a process of recycling and adaptation. Such parerga act as framing devices, allowing a play between inside and outside, between the space of academic knowledge and the space of the viewer/reader. Structured around a classification into four formal categories of printed title pages incorporated in student notes, this contribution presents the tradition within the context of the Louvain print market; focuses on the various framing devices that make up the title pages (cartouches but also medallions, banderoles, escutcheons) and those they establish as the entry to the book; considers the copying practice from one engraver or printer to another; and examines the recycling process at play in several manuscripts presenting cut and pasted engraved frames
Les MOOCs sont-ils vraiment accessibles ? Motivations, attitudes, et défis des participants non-anglophones
No full textLors de leur lancement, les MOOCs (« Massive Open Online Courses ») visaient à démocratiser l’éducation grâce à un apprentissage gratuit et flexible. Toutefois, cette promesse reste inachevée, avec notamment un taux élevé d’abandon. Un frein majeur réside dans la langue d’enseignement : environ 75% des MOOCs sont proposés en anglais, alors que la majorité des participants sont non-anglophones. Cette situation crée des barrières linguistiques et culturelles susceptibles d’affecter l’engagement et la qualité de l’apprentissage. Malgré ce constat, peu d’études ont examiné l’expérience des participants non-anglophones, en particulier dans les MOOCs disciplinaires (ex. « International Law »), et encore moins en tenant compte de leur niveau d’anglais. Pour combler cette lacune, la présente étude explore les motivations, attitudes et difficultés rencontrées par ces participants selon leur niveau d’anglais. L’analyse repose sur un questionnaire mixte (items à échelle de Likert et questions ouvertes) intégrant des données sociodémographiques et le niveau d’anglais autoévalué (B1-C2). Une étude pilote préalable menée auprès de 87 participants a permis de tester le questionnaire et d’identifier des premières tendances. Par exemple, comparés aux participants de niveau C2, les participants de niveau B2 suivent davantage les MOOCs pour améliorer leur anglais et utilisent plus fréquemment des outils de soutien linguistique. Sur cette base, une enquête est actuellement en cours, ciblant environ 600 participants de sept pays. Les résultats de l'enquête à plus grande échelle permettront de vérifier la diversité de profils non-anglophones, et d’identifier des leviers pour rendre les MOOCs plus adaptés aux besoins linguistiques de ces publics. Duru, I., Sunar, A.S., White, S., Diri, B. & Dogan, G. (2019). A case study on English as a Second Language speakers for sustainable MOOC study. Sustainability, 11(10), 2808. Goopio, J. & Cheung, C. (2020). The MOOC dropout phenomenon and retention strategies. Journal of Teaching in Travel & Tourism, 21(2). Liu, L. (2017). An empirical analysis of Chinese college learners’ obstacles to MOOC learning in an English context. English Language Teaching, 10(3), 136-150. Rahimi, A. & Tafazoli, D. (2022). EFL learners’ attitudes toward the usability of LMOOCs: A qualitative content analysis. The Qualitative Report, 27(1), 158-173. Uchidiuno, J., Ogan, A., Yarzebinski, E. & Hammer, J. (2018). Understanding ESL students’ motivations to increase MOOC accessibility. Proceedings of the Third (2016) ACM Conference on Learning @ Scale, New York, 169-172. Weinhardt, J. & Sitzmann, T. §2019). Revolutionizing training and education? Three questions regarding massive open online courses (MOOCs). Human Resource Management Review, 29(2), 218-225
L'article 14 de la Convention européenne des droits de l'homme
No full textL’article 14 paraissait destiné à ne jouer qu’un rôle modeste dans le droit de la Convention européenne des droits de l’homme (CEDH). Principale limite : il n’interdit la discrimination que dans la jouissance des droits et libertés garantis par la Convention, revêtant un caractère accessoire par rapport aux autres dispositions. De fait, cette disposition a longtemps fait l’objet d’une jurisprudence limitée et d’une interprétation prudente de la part de la Cour européenne des droits de l’homme. Mais depuis les années 2000, cette situation s’est inversée de façon spectaculaire. Les arrêts traitant de la discrimination se sont multipliés jusqu’à constituer une jurisprudence foisonnante. Mais c’est aussi l’interprétation de la norme inscrite à l’article 14 qui a été sensiblement enrichie et complexifiée. Par ailleurs, au-delà des considérations juridiques, la jurisprudence de la Cour européenne des droits de l’homme relative à l’article 14 constitue un passionnant observatoire de l’évolution des mœurs et des mentalités au sein des sociétés européennes et un révélateur des nouveaux débats qui les traversent. Entre 1949 et aujourd’hui, la conception de la famille, la vision des rapports de genre, la perception de l’homosexualité ont été profondément transformées. Les sociétés européennes se sont fortement diversifiées sur les plans culturel et religieux. Les problèmes du racisme et de l’exclusion structurelle frappant certains groupes ethniques ont suscité une attention croissante. Le regard porté sur le handicap s’est notablement modifié, surtout depuis les années 2000. Toutes ces transformations sont à la fois reflétées et alimentées par la jurisprudence de la Cour. Elles ont contribué à convaincre la Cour que certaines distinctions autrefois largement considérées comme légitimes méritaient d’être remises en cause. A travers ses constats de violation de l’article 14, la Cour elle-même renforce ces dynamiques et contribue à les étendre à l’ensemble des Etats du Conseil de l’Europe. Sur certains sujets, cependant, elle peut se montrer prudente et s’en remettre à la marge nationale d’appréciation face à des questions de société qu’elle juge trop indéterminées ou trop controversées pour adopter un point de vue tranché. Ce chapitre commence par évoquer les travaux préparatoires de l’article 14 de la Convention (II). Il précise ensuite la portée du caractère accessoire de cette disposition (III). Dans un troisième temps, il expose la façon dont la Cour a interprété la notion de discrimination au sens de cet article, en mettant en lumière les différentes formes de discrimination qu’elle a progressivement dégagées. (IV). On se penche enfin sur l’interprétation des critères prohibés de discrimination couverts par cet article. (V)
Country of Birth and Wage Differentials: Evidence from Belgium
No full textI compute and investigate wage differentials in Belgium between individuals born in the country and five major groups of non-native workers. I find that foreigners, except for those from EU15 countries, earn on average less than natives, with the size of the wage gap varying significantly across different groups. Applying the Oaxaca-Blinder decomposition to the wage differentials, I find that skills and characteristics only account for a portion of the gaps. Complementarily, a part of the wage differentials remains persistently unexplained, especially for non-European workers. Additional information on industry affiliation and occupation decreases this unexplained part, but it also shows the existence of industrial and especially occupational segregation. Detailed heterogeneity analysis reveals also a prominent role of the time spent in the country in decreasing wage gaps and evidence of glass ceilings rather than sticky floors. The examination of immigrant wage differentials throughout the study period indicates that the average relative wage of nearly all immigrant groups decreased
