ePublications
Not a member yet
19220 research outputs found
Sort by
Linguistic picture of a wolf in the French language
No full textThe aim of this article is to analyze the linguistic picture of a wolf in the French language. The focal issues of the study are the following: dictionary definition of a wolf, its physical features, wolf’s relationship with other animals, wolf’s habits, as well as human features attributed to a wolf. The linguistic picture of a wolf was reconstructed using the cognitive method developed by Jerzy Bartmiński. The research hypothesis assumes that the linguistic picture of a wolf is negative as this animal is commonly thought of as dangerous and threatening. However, the study has shown that positive features of a wolf (independence, intelligence, solidarity between wolves) are also linguistically present. Moreover, the French proverb on crie toujours le loup plus grand qu’il n’est (literally: “people consider a wolf to be more dangerous than it really is”) expresses the lack of objectivity towards this [email protected] w BiałymstokuAnderson J.R., 2015, Cognitive psychology and its implications, New York: Worth Publisher.Anusiewicz J., Dąbrowska A., Fleischer M., 2000, Językowy obraz świata i kultura: Projekt koncepcji badawczej, „Język a Kultura”, t. 13, s. 11–44.Bartmiński J., 1990, Punkt widzenia, perspektywa, językowy obraz świata, Lublin: Wydawnictwo UMCS, s. 109–127.Bartmiński J., 2009, Językowe podstawy obrazu świata, Lublin: Wydawnictwo UMCS.Grzegorczykowa R., 1998, O rozumieniu prototypu i stereotypu we współczesnych teoriach semantycznych, „Język a Kultura”, t. 12, s. 109–115.Grzegorczykowa R., 2007, Wstęp do językoznawstwa, Warszawa: Wydawnictwo PWN.Jaworowski M., 1968, Stylistyczne właściwości wypowiedzeń, [w:] Gramatyka opisowa języka polskiego z ćwiczeniami, red. W. Dobroszewski, B. Wieczorkiewicz, Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.Motluk A., 2002, You are what you speak, „New Scientist”, nr 2371, s. 34–38.Pajdzińska A.,2008, Językowy obraz świata a metafora artystyczna, „Język a Kultura”, t. 20, s. 244–245.Piętkowa R., 2007, Językowy obraz świata i stereotypy a nauczanie języka polskiego, [w:] Sztuka czy rzemiosło? Nauczyć Polski i polskiego, red red. A. Achtelik, J. Tambor, Katowice: Wydawnictwo Gnome, s. 85–104.Stawińska K., 2004, Słownik przysłów i powiedzeń francusko-polski, Warszawa: Wiedza Powszechna.Szadura J., 2015, Sposoby nazywania przedmiotu jako narzędzie profilowania jego wyobrażenia bazowego. Na przykładzie polskich nazw śniegu, „Etnolingwistyka”, t. 27, s. 131–142.Szymańska B., 2002, Haiku i literatura polska przełomu XIX i XX wieku. O estetycznej wartości nastroju, „Estetyka i Krytyka”, nr 1(2), s. 1–33, wersja online: http://estetykaikrytyka.pl/art/2/SZYMANSK.pdf (dostęp: 06.06.2021).Tabakowska E., 2001, Co zawierają słowa: leksykologia, [w:] Kognitywne podstawy języka i językoznawstwa, red. E. Tabakowska, Kraków: Universitas, s. 45–73.Tokarski R., 1993, Słownictwo jako interpretacja świata, [w:] Współczesny język polski, red. J. Bartmiński Wrocław: Wydawnictwo UMCS, s. 346–347.Wierzbicka A., 1997, Understanding Cultures Through Their Key Words: English, Russian, Polish, German, Japanese, New York: Oxford Univeristy Press, s. 1–19.Żuk G., 2010, Językowy obraz świata w polskiej lingwistyce przełomu wieków, [w:] Przeobrażenia w języku i komunikacji medialnej na przełomie XX i XXI wieku, red. M. Karwatowska, A. Siwiec, Lublin: Wydawnictwo Drukarnia Best Print, s. 239–257.Trésor de la langue française informatisé (TLFi), http://atilf.atilf.fr/ (dostęp: 27.02.2021).Frantext, https://www.sketchengine.eu/frantext-corpus-of-french-literature/ (dostęp: 27.02.2021)Académie de Paris, https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1 170904/le-crdp-de-lacademie-de-paris (dostęp 26.02.2021)La-fontaine-ch-tierry, http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/loupchien.htm (dostęp: 13.02.2021)Larousse, https://www.larousse.fr/ (dostęp: 06.06.2021).Internaute, http://www.linternaute.fr/proverbe/459/les-loups-ne-se-mangentpas-entre-eux/ (dostęp: 06.06.2021).Internaute, http://www.linternaute.fr/proverbe/3901/la-chevre-a-pris-le-loup/ (dostęp: 06.06.2021).Syndicat des enseignantes romandes, https://www.le-ser.ch/le-dernier-le-loup-lemange (dostęp: 06.06.2021)Internaute, http://www.linternaute.fr/proverbe/206/on-crie-toujours-le-loup plus-grand-qu-il-n-est/ (dostęp: 05.06.20221859
Benedict Hesse’s Teaching on Conjugal Abstinence
No full textThis article focuses on conjugal abstinence in the teaching of the great Polish theologian, Benedict Hesse, who lived and worked in Cracow during the fifteenth century. In his work Commentary on the Gospel of St. Matthew, Hesse focuses his discussion on chastity and conjugal abstinence in the context of several other subjects, including: the superiority of virginity over marriage; the superiority of virginal chastity over conjugal abstinence; the issue of assessing the pleasure of conjugal sexual intercourse; matters pertaining to modesty of the spouses and their exterior appearance; as well as castration for the Kingdom of Heaven. The issues that Hesse raises in relation to chastity and conjugal abstinence might bring a smile to a contemporary reader’s face, since they seem mostly anecdotal and basic. This article is not a complete and systematic lecture on conjugal abstinence.REV. MIECZYSŁAW OZOROWSKI, PhD, Hab., is professor of theology. In the years 1993-2010 he lectured at the Institute of Family Studies ATK / UKSW and was the Head of the Department of the History of Family Theology. In 2008-2010 he was the Director of the Institute of Family Studies at the UKSW Faculty of Theology. From 2010-2020 he was the Dean of the Faculty of Family Studies at UKSW. From 2012-2016 he was the President of the Polish Family Society. He teaches dogmatic theology and the history of marriage and family theology. He has authored numerous publications in the field of dogmatic theology, theology of marriage and family, and priestly spirituality.Cardinal Stefan Wyszyński UniversityAnciaux, P. Le Sacrement du Mariage. Louvain-Paris: 1963.Aquinas, T. Summa Theologica. Accessed October 4, 2021. https://sacredtexts.com/chr/aquinas/summa/sum593.htmBajda, J. “Powołanie chrześcijańskie a moralność małżeńska.” In Posługa spowiedników w realizacji powołania małżeńskiego. Łomianki: 1999.Bajda, J. “Konsekracja ciała w aspekcie powołania osoby.” In Jan Paweł II, Mężczyzną i niewiastą stworzył ich. Chrystus odwołuje się do „początku.” O Jana Pawła II teologii ciała, 185-202. Lublin: 1981.Bajda, J. “Powołanie małżeństwa i rodziny. Próba syntezy teologiczno-moralnej.” In Teologia małżeństwa i rodziny, edited by K. Majdański, 7-156. Warszawa: 1880.Brown, P. Le renoncement à la chair. Virginité, célibat et continence dan le christianisme primitive. Paris: 1995.Cantalamessa, R. Czystego serca. Warszawa: 1994.Delumeau, J. Grzech i strach, Poczucie winy w kulturze Zachodu XIII-XVIII w. Warszawa: 1994.Dorastać do miłości. Edited by W. Szewczyk. Tarnów: 1991.Duby, G. Rycerz, kobieta i ksiądz. Małżeństwo w feudalnej Francji. Warszawa: 1986.Jan Paweł II. Mężczyzną i niewiastą stworzył ich. Chrystus odwołuje się do „początku”. O Jana Pawła II teologii ciała. Edited by S. Styczeń. Lublin: 1981.Jan Paweł II o małżeństwie i rodzinie. Edited by T. Żeleźnik. Warszawa: 1982.Jan Paweł II. Rodzino, co mówisz o sobie? Dokumenty i przemówienia papieskie w Roku Rodziny. Kraków: 1995.Kerns, J. E. Les chrétiens, le mariage et la sexualité. Évolution des attitudes chrétiennes envers la vie sexuelle et la sainteté dans le marriage. Paris: 1966.Knotz, K. Akt małżeński. Kraków: 2001.Kozłowska, A. Kobieta w pismach świętego Augustyna o małżeństwie i dziewictwie. Warszawa: 2006.Laskowski, J. Małżeństwo i rodzina w świetle nauki Soboru Watykańskiego II. Warszawa: 1979.Łuczak, H. Dorastanie do miłości. Warszawa: 1989.Marliave, O. de. Historia eunuchów. Warszawa: 2012.Masini, M. Małżeństwo chrześcijańskie. Warszawa: 1983.Mathon, G. Le mariage des chrétiens, t. 1 : Des origine au concile de Trente. Paris: 1993.Nehring, P. Dlaczego dziewictwo jest lepsze niż małżeństwo? Spór o ideał w chrześcijaństwie zachodnim końca IV wieku w relacji Ambrożego, Hieronima i Augustyna. Toruń: 2005.Papis, W. E. Życie i miłość. Warszawa: 1995.Pisma świętego Augustyna o małżeństwie i dziewictwie. Edited by A. Eckmann. Compiled by W. Eborowicz (Lublin: 2003).Piwowarczyk, D. Obyczaj rycerski w Polsce późnośredniowiecznej (XIV-XV wiek). Warszawa: 1998.Powell, J. Jak kochać i być kochanym. Pelplin: 1990.Rubinkiewicz, R. “Małżeństwo i dziewictwo w nauce św. Pawła (1 Kor 7, 1-40).” Zeszyty Naukowe KUL 23, no. 3 (1980): 45-50.Stefanek, S. “Mężczyzną i niewiastą stworzył ich. Płeć w Biblii.” Studia nad Rodziną 1, no. 1 (1997): 5-34.Szram, M. “Autokastracja Orygenesa – fakt czy nieporozumienie?” Vox Patrum 23, nos. 44-45 (2003): 171-202.Turek, W. “Dziewictwo rozumiane jako ustawiczna walka dla Pana. Fundamenty biblijne w Liście 22 św. Hieronima do Eustochium.” Vox Patrum 76 (2020): 107-130.Vanier, J. Mężczyzną i niewiastą stworzył ich do życia w prawdziwej miłości. Kraków: 1987.Wielowiejski, A. Przed nami małżeństwo. Kraków: 1988.Wiśniewska-Roszkowska, K. Seks i moralność. Warszawa-Struga-Kraków: 1988.Wojtyła, K. Miłość i odpowiedzialność. Lublin: 1982.Wolski, K. “Moralność seksualna w nauczaniu Kościoła.” Studia nad Rodziną 1, no. 1 (1997): 45-52.Zienkiewicz, A. Miłości trzeba się uczyć. Częstochowa: 1986.20497
Teachers’ competences for tanathopedagogical challenges
No full textMany problems may arise in a school community. Suffering and death are one of the most significant threats which this community may face. Their consequences are painful for both students and their families. Teachers who have competences in the area of thanatopedagogy may help their students to deal with these difficult experiences. In this way, students are able to better understand inevitable experiences and the school community receives support from educators. Hence, it is necessary to include thanatical aspects in the process of educating teachers. This kind of education must have axiological references, give prospective teachers exposure to the environment of suffering, enable them to reflect, exchange opinions and experiences.Grzegorz Godawa – prof. dr hab., Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w KrakowieBadora S., Czeredrecka B., Marzec D., Rodzina i formy jej wspomagania, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2001.Baruch A., Choroba nowotworowa dziecka jako czynnik powodujący zmiany w funkcjonowaniu rodziny – wybrane aspekty, „Przegląd Pedagogiczny” 2013, nr 2.Czerepaniak-Walczak M., Kompetencja: słowo kluczowe czy „wytrych” w edukacji, „Neodidagmata” 1999, nr 24.Denek K., Kształcenie akademickie nauczycieli, „Nowa Szkoła” 2013, nr 1.Godawa G., Funkcjonowanie rodziny dziecka objętego domową opieką hospicyjną. Studium tanatopedagogiczne, Wydawnictwo Akapit, Toruń 2016.Godawa G., Rodzina wobec nieuleczalnej choroby dziecka. Aspekty tanatopedagogiczne, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2018.Grzesiak J., „Mentoring” i „coaching” misją kompetentnego i odpowiedzialnego nauczyciela nauczycieli, [w:] J. Grzesiak (red.), Ewaluacja i innowacje w edukacji. Kompetencje i odpowiedzialność nauczyciela, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu i Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie, Kalisz – Konin 2010.Grzybowski P.P., Praktyczne cele i aspekty kształcenia tanatologicznego pedagogów i nauczycieli, [w:] J. Binnebesel, A. Janowicz, P. Krakowiak (red.), Jak rozmawiać z uczniami o końcu życia i wolontariacie hospicyjnym, Wydawca Via Medica, Gdańsk 2009.Grzybowski P.P., Chorzy i umierający jako Obcy. Wspólne wątki pedagogiki międzykulturowej i tanatopedagogiki, [w:] T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur (red.), Edukacja międzykulturowa – teorie, poglądy, doświadczenia społeczne, Wydawnictwo Adam Marszałek, Cieszyn – Warszawa – Toruń 2010.Konieczna-Kucharska M., Miękkie i twarde kompetencje nauczycieli, „Zeszyty Naukowe Politechniki Częstochowskiej – Zarządzanie” 2015, nr 19.Košč S., Pedagogika wobec wyzwań współczesności. Człowiek – wartości – wychowanie, [w:] E. Włodek, A. Mirski (red.), Pedagogika wobec wyzwań współczesności. Człowiek – wartości – wychowanie, Wydawnictwo Akademia Ignatianum w Krakowie, Kraków 2016.Krakowiak P., Społeczne i edukacyjne funkcje opieki paliatywno-hospicyjnej. Badania w działaniu w latach 2002-2010, Fundacja Hospicyjna, Gdańsk 2012.Kwaśnica R., Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, [w:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 2, PWN, Warszawa 2004.Kwiasowski Z., Cenda-Miedzińska K. (red.), Edukacja dla bezpieczeństwa wobec wyzwań współczesności, Wydawnictwo Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, Kraków 2012.Kwiecińska A., Wybrane zagadnienia z tanatologii, [w:] K. de Walden-Gałuszko, A. Kaptacz (red.), Pielęgniarstwo w opiece paliatywnej i hospicyjnej, PZWL, Warszawa 2008.Mastalski J., Aksjologiczne wymiary kompetencji nauczyciela w kontekście współczesnych wyzwań cywilizacyjnych, [w:] J. Grzesiak (red.), Ewaluacje i innowacje w edukacji. Kompetencje i odpowiedzialność nauczyciela, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu i Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie, Kalisz – Konin 2010.Matuszewski A., Poziom noetyczności a postawa wobec śmierci, Wydawnictwo „Bernardinum”, Pelplin 2002.Nieroba E., Zawłocki I., Niewiadomski K., Tanatopedagogika w procesie kształcenia nauczycieli, „Edukacja-Technika-Informatyka” 2010, nr 1.Okoń W., Nowy słownik pedagogiczny, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2004.Piorunek M., Werner I., (Nie)wspierający wychowawca klasy. Realizacja pomocowych aspektów roli nauczyciela z perspektywy gimnazjalistów, [w:] S.T. Kwiatkowski, D. Walczak (red.), Kompetencje interpersonalne w procesie edukacji, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2017.Strykowski W., Kompetencje współczesnego nauczyciela, „Neodidagmata” 2005, nr 27/28.Szempruch J., Pedeutologia. Studium teoretyczno-pragmatyczne, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2013.Wicka J., Ból i cierpienie – interdyscyplinarny przegląd stanowisk, „Pielęgniarstwo i Zdrowie Publiczne” 2012, nr 2(4).Zakowicz I., Tanatyczny tryptyk ponowoczesności: kryzys, pornografia i renesans śmierci, „Ogrody Nauk i Sztuk” 2011, nr 1.Żeber-Dzikowska I., Wysocka-Kunisz M., Szydłowska A., Kompetencje nauczyciela w kontekście kształcenia, „Społeczeństwo. Edukacja. Język” 2016, nr 4.Ablewicz K., Recenzja rozprawy doktorskiej p. mgr Justyny Sztobryn--Bochomulskiej pt.: Tanatos w literaturze dziecięcej i jego pedagogiczny wymiar (s. 295) napisanej pod kierunkiem dr hab. prof. UŁ Anny Walczak, http://wnow.uni.lodz.pl/wp-content/doc/doktoraty/Recenzja2_JustynaSztobryn.pdf (dostęp: 30.08.2019).Fundacja Hospicyjna, Śmierć w społeczności szkolnej – poradnik dla nauczycieli, http://www.tumbopomaga.pl/dla-nauczycieli/smierc-w-spolecznosci-szkolnej-poradnik-dla-nauczycieli (dostęp: 02.09.2019).Tumbo pomaga, http://www.tumbopomaga.pl (dostęp: 02.09.2019).18119
Modeling, Analysis and Optimization of Grid-Integrated and Islanded Solar PV Systems for the Ethiopian Residential Sector: Considering an Emerging Utility Tariff Plan for 2021 and Beyond
Get PDFCurrently, difficulties such as the depletion of fossil fuel resources and the associated environmental pollution have driven the rise of other energy systems based on green energy sources.
In this research, modeling and a viability study of grid-connected and islanded photovoltaic (PV) power systems for supplying the residential load in Mekelle City, Ethiopia, were carried out considering the country’s emerging utility tariff plan for 2021 and beyond. The technical viability of the proposed supply option was analyzed using PVGIS, PVWatts and HOMER Pro tool, while the economic and environmental optimization aspects were carried out using HOMER Pro. Sensitivity analyses and output comparisons among the three renewable energy simulation tools are presented.
The results showed that under the consideration of an incremental electricity tariff plan (up to 2021), the analyzed cost of energy of the grid/PV system is around 12% lower than the utility grid tariff. Moreover, we also found that by taking the continuous global solar PV cost reduction into account, the cost of energy of the modeled islanded operation of solar PV power units totally broke the grid tariff in Ethiopia after 2029 based on the tariff for 2021 and well before with the expected escalation of the grid tariff on an annual basis. The technical performance of the system realized through PVGIS and PVWatts was almost comparable to the HOMER Pro outputs. Thus, this investigation will offer a clear direction to the concerned target groups and policy developers in the evolution of PV power supply options throughout the technically viable locations in the country
Einschätzung des BaFin Merkblattes zu Nachhaltigkeitsrisiken im Risikomanagement
Get PDFIn der Ausarbeitung wurde sich mit den Nachhaltigkeitsrisiken aus dem BaFin Merkblatt in Bezug auf das Risikomanagement beschäftigt. Die Nachhaltigkeitsrisiken (ESG Risiken) sind in die drei Bereiche „Environment“, „Social“ und „Governance“ zu
unterteilen. Der potentiell größte Bereich „Environment“ unterteilt sich wiederum in Physische Risiken und Transitionsrisiken. Physische Risiken beschreiben die möglichen Auswirkungen durch Extremwettereignisse und transitorische Risiken sind solche, welche sich durch den Umschwung in eine kohlenstoffarme Wirtschaft ergeben können (beispielweise durch politische Entscheidungen oder technologische Entwicklungen). Das Merkblatt ist laut der BaFin ein „Kompendium unverbindlicher Verfahrensweisen“ und die zu treffenden Maßnahmen der Unternehmen sollen sich an Art, Höhe und Komplexität der Risiken ausrichten (Proportionalitätsprinzip)
Auswirkungen der Covid-19-Pandemie auf die chinesische Erst- und Rückversicherungswirtschaft
Get PDFIn dieser Präsentation stelle ich kurz mein Forschungsprojekt vor: Die Auswirkungen von Covid-19 auf die chinesische Versicherungs- und Rückversicherungsbranche.
Ich erläutere ein wenig die Hintergründe, gebe einen Überblick über die makroökonomischen Auswirkungen und gehe im Anschluss detaillierter auf die Auswirkungen auf die unterschiedlichen Branchensegmente ein. Den Abschluss bildet ein Ausblick auf die Branche für die Zeit nach Covid-19
Dirichlet series expansions of p-adic L-functions
Get PDFWe study p-adic L-functions Lp(s, 휒) for Dirichlet characters 휒. We show that Lp(s, 휒) has a Dirichlet series expansion for each regularization parameter c that is prime to p and the conductor of 휒. The expansion is proved by transforming a known formula for p-adic L-functions and by controlling the limiting behavior. A fnite number of Euler factors can be factored of in a natural manner from the p-adic Dirichlet series. We also provide an alternative proof of the expansion using p-adic measures and give an explicit formula for the values of the regularized Bernoulli distribution. The result is particularly simple for c = 2, where we obtain a Dirichlet series expansion that is similar to the complex case
Ethical Considerations of Applying Robots in Kindergarten Settings: Towards an Approach from a Macroperspective
Get PDFIn child–robot interaction (cHRI) research, many studies pursue the goal to develop interactive systems that can be applied in everyday settings. For early education, increasingly, the setting of a kindergarten is targeted. However, when cHRI and research are brought into a kindergarten, a range of ethical and related procedural aspects have to be considered and dealt with. While ethical models elaborated within other human–robot interaction settings, e.g., assisted living contexts, can provide some important indicators for relevant issues, we argue that it is important to start developing a systematic approach to identify and tackle those ethical issues which rise with cHRI in kindergarten settings on a more global level and address the impact of the technology from a macroperspective beyond the effects on the individual. Based on our experience in conducting studies with children in general and pedagogical considerations on the role of the institution of kindergarten in specific, in this paper, we enfold some relevant aspects that have barely been addressed in an explicit way in current cHRI research. Four areas are analyzed and key ethical issues are identified in each area: (1) the institutional setting of a kindergarten, (2) children as a vulnerable group, (3) the caregivers’ role, and (4) pedagogical concepts. With our considerations, we aim at (i) broadening the methodology of the current studies within the area of cHRI, (ii) revalidate it based on our comprehensive empirical experience with research in kindergarten settings, both laboratory and real-world contexts, and (iii) provide a framework for the development of a more systematic approach to address the ethical issues in cHRI research within kindergarten settings
Myths, truths and post-truths – adjustments to the portrait of a Prison Service officer
No full textArtykuł dostępny w dwóch wersjach językowych (tłumaczenie angielskie).Era postprawdy to czas podważania podstawowych wartości, takich jak prawda, uczciwość, rzetelność czy etyka dziennikarska. Mianem postprawdy określa się sytuację, w której opinia publiczna jest kształtowana na podstawie emocji i osobistych przekonań jednostek (istotne jest odwoływanie się do emocji i osobistych poglądów), a nie w oparciu o fakty, które są mniej znaczące. Specyficzny obraz życia społeczno-politycznego, kreowany przez media i klasę polityczną, jest efektem dynamicznie rozwijającego się populizmu. Postprawda to stan, w którym z dyskursu publicznego wykorzeniony zostaje merytoryczny dyskurs, zastępują go gra na emocjach odbiorców i tania sensacja. Stosuje się termin do zakamuflowania faktu, iż w rzeczywistości mowa jest o jawnym kłamstwie. Wokół formacji Służby Więziennej przez lata narosły mity i stereotypy, żyją własnym życiem w społecznej świadomości. Na ich kanwie powstają nowe alternatywne fakty, pół-prawdy i kłamstwa, tworzone i podsycane co jakiś czas przez media, poszukujące sensacji. Tym sposobem co jakiś czas doklejane są „klawiszom” kolejne łatki. Zawód funkcjonariusza Służby Więziennej od zawsze owiany był nimbem tajemnicy oraz krążących o nim legend. Więzienia oraz areszty były – i wciąż są – miejscami budzącymi lęk i jednocześnie ludzką ciekawość, jak wygląda świat za wysokim murem i co skrywają korytarze za metalową bramą. Niechęć i brak zaufania wiąże się z lękiem i niewiedzą ludzi, którzy wciąż postrzegają świat po drugiej stronie muru, jako tajemniczy i budzący grozę. Na co dzień trudno o kontakt z funkcjonariuszem, który znika z pola widzenia zaraz po przekroczeniu więziennej bramy. Społeczeństwo nie ma wiedzy o ludziach, którzy strzegą porządku i bezpieczeństwa. Jego wyobrażenie o Służbie Więziennej jest nikłe, znane z literatury przedmiotu i relacji mediów, które często przejaskrawiają wydarzenia, wyrywając je z szerszego kontekstu. Naukowa ciekawość badacza oraz chęć oswojenia więziennej przestrzeni, obalenia mitów funkcjonujących w świadomości społecznej i stereotypowego sposobu myślenia o profesji więziennika, sprawiły, iż Autorki zaprojektowały badania z elementami interwencji społecznej i edukacyjnej, których podmiotem stała się grupa społeczna funkcjonariuszy Służby Więziennej. Projekty naukowo-badawcze oraz animacyjne, realizowane w ramach powołanego do życia w 2017 roku Międzysektorowego Partnerstwa „PANOPTIKUM”, pozwalają pokazać blaski i cienie tego zawodu, przedstawić portrety funkcjonariuszy, ich pasje, marzenia i dylematy, opisać historie życia wpisane w historie miejsc nietuzinkowych, jak oni sami.The post-truth era is a time of questioning basic values such as truth, honesty, integrity or journalistic ethics. Post-truth is a situation in which public opinion is influenced by the emotions and personal beliefs of individuals (it is important to refer to emotions and personal views), and not by facts, which are less important. The specific image of socio-political life, created by the media and the political class, is the result of dynamically developing populism. Post-truth is a state in which substantive discourse is removed from public discourse and replaced by playing on the emotions of the public and cheap sensationalism. The term is used to disguise the fact that, in reality, we are dealing with an outright lie. The myths and stereotypes that have surrounded the Prison Service for years live their own life in the public consciousness. They are the basis for new alternative facts, half-truths, and lies, created and fueled from time to time by the media looking for sensation. In this way, every now and then, „jailers” are given new labels. The profession of a Prison Service officer has always been shrouded in mystery and legends. Prisons and detention centers were – and still are – places that arouse fear and, at the same time, human curiosity as to what the world behind high walls looks like and what happens in the corridors behind metal gates. Reluctance and lack of trust is linked to the fear and ignorance of people who still perceive the world on the other side of the wall as mysterious and terrifying. It is difficult to have daily contact with an officer who disappears from sight as soon as they go through the prison gate. The public has no knowledge of the people who protect order and security. Its understanding of the Prison Service is poor, based on the literature and media reports, which often exaggerate events and take them out of a broader context. The scientific curiosity inherent in a researcher and the desire to tame the prison space, to dispel the myths functioning in the social consciousness and the stereotypical way of thinking about the profession of a prison guard led the authors to design research with elements of social and educational intervention, the subject of which became the social group of Prison Service officers. Scientific and research, as well as animation projects, carried out within the framework of the Intersectoral Partnership PANOPTIKUM established in 2017, make it possible to show the splendors and shadows of this occupation, to present portraits of officers, their passions, dreams and dilemmas, to report life stories embedded in the histories of places as extraordinary as the officers themselves.Magdalena Urlińska-Berens: [email protected] Marta Urlińska: [email protected] Urlińska-Berens - Akademia Ignatianum w KrakowieMaria Marta Urlińska - Akademia Ignatianum w Krakowied’Ancona M., 2018, Postprawda, (tłum.) M. Sutowski, Warszawa.Brycz H., 2012, Człowiek instrukcja obsługi. Przewodnik po zachowaniach społecznych, Smak Słowa, Sopot.Keyes R., 2017, Czas postprawdy. Nieszczerość i oszustwa w codziennym życiu, (tłum.) P. Tomanek, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.Lizak Z., 2001, Medialny wizerunek więziennictwa, [w:] Więziennictwo nowe wyzwania, red. B. Hołyst, W. Ambrozik, P. Stępniak, CZSW, Wydawnictwo UAM w Poznaniu, Warszawa–Poznań–Kalisz.McQuail D., 2007, Teoria komunikowania masowego, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.Nowak B., 2004, Kreowanie wizerunku służby więziennej w mediach, [w:] Służba więzienna wobec problemów resocjalizacji penitencjarnej, (red.) W. Ambrozik, P. Stępniak, Wydawnictwo UAM, CZSW, COSSW, Poznań–Warszawa–Kraków.Pawłowski Ł., 2017, Przedmowa, [w:] R. Keyes, Czas postprawdy. Nieszczerość i oszustwa w codziennym życiu, Warszawa, s. 10–11.Mały leksykon postprawdy, 2018, praca zbiorowa, Warszawa.Schulz R., 2007, Wykłady z pedagogiki ogólnej. O integralną wizję człowieka i jego rozwoju, t. 2, Wydawnictwo UMK, Toruń.Urbanowicz L., 2004, Wizerunek służby więziennej w środkach masowego przekazu [w:] (red.) W. Ambrozik, P. Stępniak, Wydawnictwo UAM, CZSW, COSSW, Poznań–Warszawa–Kraków.Urlińska M., Urlińska M.M., 2014, Po drugiej stronie muru… czyli o roli społecznej, trudach zawodu i więziennej codzienności funkcjonariusza Aresztu Śledczego w Toruniu, [w:] Areszt Śledczy w Toruniu: historia i teraźniejszość, (red.) A. Szadkowska, J. Horowski, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.Urlińska M., Urlińska M.M., 2015, Funkcjonariusz służby więziennej – obszary problemów wpisanych w rolę społeczną, Pedagogia Christiana, nr 2/36.Urlińska M., Urlińska M.M., 2018, Pejzaże (nie)codzienności. Mikro-historie i mikro-światy więzienników, Wydawnictwo Akapit, Toruń.Markowski M., 2018, Niskie płace i wzrost nadgodzin. Służba Więzienna traci cierpliwość i rozpoczyna strajk włoski, „Gazeta Prawna”, 29.08.2018 https://serwisy.gazetaprawna.pl/praca-i-kariera/artykuly/1235661,strajk-wloski-w-sluzbie-wieziennej.html,komentarze-popularne,1 (dostęp:30.05.2020).www.leukemia.pl (dostęp 30.05.2020)2138139
Methodological competences of academic teachers
No full textThe article „Methodological competences of academic teachers” contains a justification for acquiring and improving the competences of an academic teacher. It can be a source of inspiration for self-improvement, both regarding theoretical knowledge and practical skills. At the beginning, the author introduces the problem and presents the diverse environment of Polish universities. The main purpose of the article is to present the teacher’s competence classification and to specify the elements of methodological competences, based on selected examples. The final part of the article are synthetic conclusions following analysis, comparisons, generalizations, and abstractions. The author is aware of the complexity of the problem. Therefore, he states that it is not possible to exhaust the topic, but only to signal key problems related to the research area.Paweł Rafał Ostolski – dr, Akademia Sztuki Wojennej w WarszawieBanach Cz., Nauczyciel w badaniach pedagogicznych. Jego osobowość i kompetencje oraz zadania i prognozy, [w:] L. Pawelski, B. Urbanek (red.), Twórczość – Kreatywność – Nauczyciel, Polskie Stowarzyszenie Nauczycieli Twórczych, Szczecinek 2014.Denek K., O nowy kształt edukacji, Wydawnictwo Akapit, Warszawa 1998.Dylak S., Wizualizacja w kształceniu nauczycieli, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Poznań 1995.Filipowicz G., Zarządzanie kompetencjami zawodowymi, Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa 2004.Karpińska A., CONSOLATIO, Mapa Pamięci ilustrowana „augustowską” twórczością naukową Profesora Kazimierza Denka, [w:] A. Karpińska, K. Borawska-Kalbarczyk, A. Szwarc (red.), Edukacja w perspektywie oczekiwań współczesności, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2016.Konarzewski K., Nauczyciel, [w:] K. Konarzewski (red.), Sztuka nauczania, Szkoła, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2012.Kostera M., Rosiak A., Nauczyciel akademicki, Zajęcia dydaktyczne, Jak je prowadzić, by…, GWP, Gdańsk 2008.Kostkiewicz R., Profesjonalny rozwój nauczyciela, [w:] S.D. Głazek (red.), Rozwój własny nauczyciela, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2019.Kwaśnica R., Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP we Wrocławiu, Wrocław 2007.Kwaśnica R., Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, [w:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2014.Kwieciński Z., Pedagogie postu. Preteksty – konteksty – podteksty, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2012.Nawroczyński B., Zasady nauczania, wyd. 3, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław – Warszawa – Kraków 1961.Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli, Wydawnictwo Naukowe NOVUM sp. z o.o., Płock 2002.Sajdak A., Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2013.Sajdak A., Przygotowanie nauczycieli akademickich do prowadzenia zajęć dydaktycznych – możliwości wsparcia i przykłady dobrych praktyk, „Studia Oeconomica Posnaniensia” 2015, t. 3, nr 5.Sośnicki K., Dydaktyka ogólna, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław 1958.Sośnicki K., Poradnik dydaktyczny, Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych, Warszawa 1963.Stahr I., Academic Staff Development: Entwicklung von Lehrkompetenz, [w:] R. Schneider, B. Szczyrba, U. Welbers, J. Wildt (red.), Wander der Lehr – und Lernkulturen, W. Bertesmann Verlag, Bielefeld 2009.Strykowski W., Szkoła współczesna i zachodzące w niej procesy, [w:] W. Strykowski, J. Strykowska, J. Pielachowski (red.), Kompetencje nauczyciela szkoły współczesnej, Oficyna Ekonomiczna Wydawnictwa eMPi2, Poznań 2003.Szempruch J., Pedeutologia, Studium teoretyczno-pragmatyczne, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2013.Szulc B.M., Kształcenie – Nauka – Wartości, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2015.28729