ePublications
Not a member yet
19220 research outputs found
Sort by
Saleziečių mokyklų socialinės funkcijos Vilniaus rajono mokyklose Abiejų Tautų Respublikoje 1918–1939 metais
No full textMonografia ukazuje funkcje społeczne szkół salezjańskich na obszarze Okręgu Szkolnego Wileńskiego w okresie Drugiej Rzeczypospolitej (1918-1939). W publikacji ukazano działalność oświatową Towarzystwa Świętego Franciszka Salezego i Zgromadzenia Córek Maryi Wspomożycielki. Zgromadzenia te czerpały z dorobku włoskiego kapłana Jana Bosko, który stworzył oryginalny system pedagogiczny nazwany systemem prewencyjnym. Profesjonalna działalność wychowawcza i edukacyjna zgromadzeń salezjańskich była na tyle uniwersalna i atrakcyjna, że chciano ją wprowadzać i upowszechniać w wielu krajach, w tym na ziemiach polskich.
Celem monografii jest przedstawienie funkcji społecznych jakie były realizowane w szkołach prowadzonych przez zgromadzenia salezjańskie na obszarze Okręgu Szkolnego Wileńskiego w okresie Drugiej Rzeczypospolitej. Praca opiera się na źródłach historycznych, które w większości po raz pierwszy były przedmiotem analizy naukowej. Dokumenty salezjańskie, dokumenty Kurii Wileńskiej i dokumenty Kuratorium Okręgu Szkolnego Wileńskiego były pozyskane z archiwów i bibliotek w Polsce, Litwie i Białorusi. Zgromadzony materiał faktograficzny, samodzielnie opracowane mapy oraz zamieszczone fotografie czynią z publikacji cenne źródło informacji na temat placówek salezjańskich w okresie międzywojennym i są pierwszą tego typu publikacją opisującą placówki salezjańskie w Wilnie, Dworcu, Reginowie, Kurhanie, Laurowie i Polepiu. Praca składa się z sześciu rozdziałów. W pierwszym rozdziale opisana została historia powstania Towarzystwa św. Franciszka Salezego oraz Zgromadzenia Córek Maryi Wspomożycielki i ich rozwój na ziemiach polskich wraz z głównymi formami działalności wychowawczej ich założyciela – księdza Jana Bosko. Przedstawiono także główne założenia systemu prewencyjnego, który stał się przełomowym systemem pedagogiki młodzieżowej stosowanym we wszystkich salezjańskich placówkach wychowawczych i edukacyjnych. Scharakteryzowano również początki aktywności salezjańskiej na ziemiach polskich przed odzyskaniem niepodległości w 1918 roku z uwzględnieniem kontekstu historycznego i społecznego. W rozdziale drugim przedstawiono podział administracyjny Towarzystwa św. Franciszka Salezego oraz okoliczności przybycia do Polski Córek Maryi Wspomożycielki. Aby zgromadzenia salezjańskie mogły działać na danym obszarze, musiały mieć aprobatę władz kościelnych, a w przypadku placówek oświatowych także władz państwowych podległych Ministrowi Wyznań Religijnych i Oświecenia Publicznego. Konieczne było zatem opisanie struktur Kościoła powszechnego oraz skutków, jakie przyniósł konkordat z 1925 roku zawarty pomiędzy Stolicą Apostolską a Rzeczypospolitą. W rozdziale drugim przeanalizowano także etapy tworzenia się okręgów szkolnych z uwzględnieniem zmian, jakie wynikały z ustaw państwowych. Rozdział drugi jest wzbogacony autorskimi mapami, które mogą być nowym odniesieniem dla powstających w przyszłości prac naukowych o zbliżonej tematyce. W rozdziale drugim wskazano także fundatorów i dobra materialne szkół salezjańskich. Trzeci rozdział dotyczy szkół salezjańskich, ich umiejscowienia w strukturze szkolnictwa państwowego oraz zmian, jakie zachodziły w badanym okresie. W tym rozdziale wskazane są także akty prawne dotyczące organizacji szkolnictwa państwowego w Drugiej Rzeczypospolitej. O nauczaniu i przygotowaniu do pracy zawodowej w szkołach salezjańskich traktuje rozdział czwarty. Zostały w nim opisane programy nauczania obowiązujące w szkołach salezjańskich i ich realizacja w postaci planów zajęć. Opisano w nim również warsztaty i pracownie zawodowe służące dydaktyce oraz rezultaty pracy wytwórczej uczniów. Rozdział piąty jest poświęcony wychowankom i nauczycielom szkół salezjańskich. Została tam przedstawiona liczebność oraz sytuacja społeczna uczniów, którzy w większości wywodzili się z biednych rodzin lub byli sierotami. Rozdział zawiera opis opieki lekarskiej i higieny w szkołach i przylegających do nich bursach oraz przedstawienie przykładowych losów absolwentów poszczególnych szkół. Kolejna część rozdziału piątego jest poświęcona nauczycielom i posiadanym przez nich kwalifikacjom wynikającym z regulacji państwowych. Rozdział szósty dotyczący przekazywania systemu wartości w praktyce szkolnej i pozaszkolnej nawiązuje do zawartych w rozdziale pierwszym teoretycznych podstaw wychowania prewencyjnego oraz dostarcza informacji o metodach i formach pracy z młodzieżą. W tym rozdziale przedstawiono ideały wychowawcze Drugiej Rzeczypospolitej, pozalekcyjną działalność wychowawczą oraz kolonie letnie. Zaprezentowano także istotne z punktu widzenia wychowawczego uroczystości szkolne i religijne oraz dokonano rekonstrukcji życia religijnego wychowanków, które wynikało z wartości przekazywanych przez wychowawców i ich troski o umożliwienie młodzieży właściwych warunków do rozwoju duchowego. Rozdział kończy przedstawienie konsekwencji negatywnego zachowania wychowanków oraz prezentacja Stowarzyszenia Byłych Wychowanków Salezjańskich w Wilnie. Całość pracy wieńczy zakończenie, streszczenia, bibliografia, spis materiału ilustracyjnego oraz indeks nazwisk i miejsc.The monograph shows the social functions of Salesian schools in the Vilnius School District during the period of the Second Polish Republic (1918–1939).
The publication presents the educational activity of the Society of Saint Francis de Sales and the Congregation of the Daughters of Mary Help of Christians. These congregations drew on the achievements of the Italian priest John Bosco, who had created an original pedagogical system called the preventive system. The professional educational activity of Salesian congregations was universal and attractive enough that many countries wanted it to be introduced and disseminated, including Poland. The aim of the monograph is to present the social functions that were performed by schools run by Salesian congregations in the Vilnius School District in the time of the Second Polish Republic. The work is based on historical sources, most of which were the subject of scientific analysis for the first time. Salesian documents, documents of the Vilnius Curia, and documents of the Board of the Vilnius School District were obtained from archives and libraries in Poland, Lithuania, and Belarus. The collected source material, original maps, and attached photographs make the publication a valuable source of information about the Salesian institutions in the interwar period and it is the first publication of this type describing Salesian centres in Vilnius, Dworzec, Reginów, Kurhan, Laurów, and Polepie. The work consists of six chapters. The first chapter describes the history of the founding of the Society of St. Francis de Sales and the Congregation of the Daughters of Mary Help of Christians and their development in Poland along with the main forms of educational activity of their founder – Father John Bosco. The main assumptions of the preventive system, which became a breakthrough system of youth pedagogy used in all Salesian educational institutions, are also presented. The beginnings of Salesian activity in Poland before it regained its independence in 1918 were also characterized, taking into account the historical and social context.
The second chapter presents the administrative division of the Society of St. Francis de Sales and the circumstances of the arrival to Poland of the Daughters of Mary Help of Christians. In order for the Salesian congregations to operate in a given area they had to be approved by church authorities and, in the case of educational institutions, also by state authorities reporting to the Minister of Religious Denominations and Public Education. It was therefore necessary to describe the structures of the Church and the effects of the 1925 concordat between the Holy See and the Republic of Poland. In the second chapter, I also analysed the stages of the formation of school districts, taking into account the changes that resulted from state laws. The second chapter includes original maps, which may be a new point of reference for future scientific works on similar topics. The founders and material possessions of Salesian schools are also listed in the second chapter.
The third chapter concerns Salesian schools, their location in the structure of state education, and the changes that took place in the analysed period. This chapter also includes legal acts concerning the organization of state education in the Second Polish Republic. Chapter four deals with teaching and preparation for professional work in Salesian schools. It describes the curricula of Salesian schools and their implementation in the form of class schedules. It also describes the teaching workshops and vocational laboratories and the results of the productive work of students. Chapter five is devoted to the students and teachers of Salesian schools. It presents the number and social situation of students, most of whom were orphans or came from poor families. The chapter describes the medical care and hygiene in the schools and their dormitories and presents examples of the fates of the graduates of individual schools. The next part of chapter five is devoted to the teachers and their qualifications resulting from state regulations. The sixth chapter, about the teaching of values in school and out-of-school practice, refers to the theoretical foundations of preventive education detailed in chapter one and provides information on the methods and forms of work with young people. This chapter presents the educational ideals of the Second Polish Republic, extracurricular educational activities, and summer camps. The school and religious celebrations, important from an educational point of view, were also presented, as was the religious life of the pupils resulting from the values passed on by the educators and their concern for providing young people with the appropriate conditions for spiritual development. The chapter ends with a presentation of the consequences of pupils’ bad behaviour and of the Association of Former Pupils of Salesian schools in Vilnius. The whole book ends with a conclusion, abstracts, bibliography, a list of illustrations, and an index of names and places.Монография рассказывает об общественной деятельности салезианских школ, действующих на территории Виленского учебного округа во время II Речи Посполитой (1918–1939). В публикации описывается просветительская деятельность Общества Святого Франциска Сальского и женской конгрегации Дочерей Марии По-мощницы Христиан. Эти объединения основывались на наследии италь-янского духовного Иоанна Боско, который был создателем оригинальной педагогической системы, получившей название превентивной. Професси-ональная воспитательная и образовательная деятельность салезианских общин была настолько универсальной и интересной, что многие страны, в том числе и Польша, были заинтересованы в её введении и распростра-нении у себя.
Цель монографии – указать на общественные функции, которые реа-лизовывались в салезианских школах на территории Виленского учебно-го округа в период II Речи Посполитой. Работа основана на исторических источниках, большинство их которых впервые стали предметом научного анализа. Салезианские документы, документы курии Виленской метро-полии, а также документы Попечительского совета Виленского учебного округа были найдены в архивах и библиотеках Польши, Литвы и Беларуси. Данная публикация, благодаря собранному фактографическому материалу, самостоятельно разработанным картам и размещенным фотографиям, пред-ставляет собой ценный источник информации на тему салезианских учреж-дений, действующих в межвоенный период. Она является первым в своём роде научным трудом, описывающим салезианские учреждения в Вильню-се, Дворце, Регинове, Кургане, Лаврове и Полепье. Работа состоит из шести глав. В первой представлена история создания Общества Святого Франциска Сальского и конгрегации Дочерей Марии Помощницы Христиан на польских землях и становления, основанного на главных формах воспитательной деятельности их учредителя – като-лического священника Иоанна Боско. Здесь также указываются главные принципы превентивной системы, используемой во всех салезианских вос-питательных и образовательных учреждениях, оказавшейся новаторской в области молодежной педагогики. В этой же главе автор описывает начало активной деятельности салезианцев на территории Польши до момента об-ретения независимости в 1918 году с учетом исторического и социального контекстов. Во второй главе представлено административно-территориальное деление Общества Святого Франциска Сальского, а также обстоятельства прибытия в Польшу Дочерей Марии Помощницы Христиан. Чтобы салези-анские организации имели возможность функционировать на данной терри-тории, их деятельность должна была быть одобрена церковными властями, а работа учебных заведений также и государственной властью, находящейся в подчинении Министра духовных дел и народного просвещения. Поэтому необходимым было описание церковных структур, а также последствий, наступивших после подписания в 1925 году конкордата между Ватиканом и Польшей. Во второй главе автор также анализирует этапы создания учебных округов с учетом изменений, которые происходили под влиянием государственных законодательств. Эта глава дополнена авторскими картами, которые могут послужить новым материалом для создания научных работ приближенной тематики в будущем. В главе указаны также учредители и материальные блага салезианских школ. Третья глава касается салезианских школ, их места в структуре государс-твенного образования, а также изменений, происходивших на протяжении исследуемого периода. В данной главе представлены также юридические документы о государственном образовании во II Речи Посполитой.
О профессиональной подготовке и обучении в салезианских школах рас-сказывается в четвертой главе. В ней автор описывает программы обучения салезианских школ и процесс их реализации в форме расписания занятий. Здесь также найдем информацию о мастерских и профессиональных цехах, дополняющих своей работой дидактику, а также о результатах производи-тельного труда учащихся. Пятая глава посвящена воспитанникам и преподавателям салезианских школ. Из нее мы узнаем о численности и социальных условиях учащих-ся, которые в своем большинстве были сиротами или родом из малоиму-щих семей. В главе мы найдем информацию о медицинском обслуживании и гигиене в школах и прилегающих к ним бурсах, а также примеры описания судеб выпускников некоторых школ. Следующий раздел пятой главы посвя-щен преподавателям и их квалификации, установленной государственными постановлениями. Шестая глава, связанная с системой ценностей в школьной и вне-школьной практике, имеет непосредственное отношение к теоретическим основам превентивного воспитания, описанных в первой главе. В ней го-ворится о методах и формах работы с молодежью. В этой главе мы узнаем о воспитательных идеалах II Речи Посполитой, внеклассной образователь-ной деятельности, а также о летних лагерях. Здесь представлены важные, с воспитательной точки зрения, школьные и религиозные празднования, а также описана реконструкция религиозной жизни воспитанников, осно-ванная на шкале ценностей, передаваемой воспитателями, и их заботе о со-здании соответствующих условий для духовного развития молодежи. Глава заканчивается информацией о последствиях отрицательного поведения учащихся и презентацией Общества бывших салезианских воспитанников в Вильнюсе. Работа завершается заключением, резюме, библиографией, списком иллюстраций, а также указателем фамилий и названий населенных пунктов.Monografija apima saleziečių mokyklų socialines funkcijas Vilniaus rajono teritorijoje Abiejų Tautų Respublikoje (1918-1939). Leidinyje yra parodyta Švento Pranciškaus Saleziečio benduomenės ir Marijos krikščionių pagalbos dukterų kongregacijos švietėjiška veikla. Šios bendruomenės siemėsi informacijos iš Italijos kunigo Jono Bosko, kuris sukūrė originalią pedagoginę sistemą, pavadintą prevencine sistema, įdirbio. Profesionali auklėjamoji ir edukacinė saleziečių ordino veikla buvo tokia universali ir patraukli, kad norėjo paskui ją sekti bei skleisti daugelyje šalių, taip pat Lenkijos krašte. Monografijos tikslas yra parodyti socialines funkcijas, kurios buvo realizuojamos ir puoselėjamos saleziečių ordino mokyklose Vilniaus rajono teritorijose Abiejų Tautų Respublikos laikotarpyje. Darbas pagrįstas istoriniais šaltiniais, kurių dauguma pirmą kartą tapo mokslinės analizės objektu. Saleziečių, Vilniaus kurijos ir Vilniaus rajono mokyklų dokumentai buvo įgyti iš Lenkijos, Lietuvos ir Baltarusijos bibliotekų bei archyvų. Surinktos faktografinės medžiagos, savarankiškai sudarytų žemėlapių ir surinktų fotografijų dėka publikacija tapo vertingu šaltiniu apie saleziečių mokyklų įstaigas tarpukario laikotarpiu ir yra pirma tokio tipo publikacija, kurioje rašoma apie saleziečių mokyklas Vilniuje, Dvorce, Reginavoje, Kurhane, Lauruvoje ir Polepyje. Monografija susideda is šešių skyrių. Pirmajame skyriuje aprašyta yra Švento Pranciškaus Saleziečio benduomenės ir Marijos krikščionių pagalbos dukterų kongregacijos steigimo istorija bei veikla Lenkijos žemesė, svarbiausios jų steigėjo – kunigo Jono Bosko edukacinės veiklos. Pristatytos svarbiausios prevencinės sistemos idėjos, kurios tapo visų auklėjamųjų ir edukacinių saleziečių įstaigų pagrindine jaunimo pedagogikos sistema. Apibūdinta saleziečių veiklos pradžia Lenkijos žemėse iki nepriklausomybės atgavimo 1918 m., skiriant dėmesį istoriniam bei socialiniam kontekstui. Antrajame skyriuje aprašytas Šventojo Pranciškaus Saleziečio bendruomenės administracinis pasiskirstymas ir Marijos krikščionių pagalbos dukterų kongregacijos atvykimo į Lenkiją aplinkybės. Tam, kad saleziečių benduomenės galėtų dirbti tam tikrame regione, turėjo gauti bažnyčios valdžios sutikimą, o švietimo įstaigų atveju – valstybės valdžios, kuri buvo pavaldi Religinių konfesijų ir Visuomeninio švietimo ministrui. Būtina buvo aprašyti visuotinės bažnyčios struktūrą ir pasekmes, kurias sukėlė 1925 metais pasirašytas konkordatas tarp Apaštališkosios Sostinės ir Abiejų Tautų Respublikos. Antrajame skyriuje analizuojami mokyklos rajonų kūrimosi etapai, atkreiptinas dėmesys į pokyčius, kurie atsirado dėl valstybės įstatymų. Antrasis skyrius praturtintas autoriniais žemėlapiais, kurie gali tapti nauja nuoroda ateityje atsirandantiems moksliniams darbams panašia tematika. Antrajame skyriuje taip pat nurodyti salieziečių mokyklų įkūrėjai ir materialinės gėrybės. Trečiajame skyriuje kalbama apie saleziečių mokyklas, jų vietą valstybės mokyklinio švietimo struktūroje ir pokyčius, kurie vyko tuo laikotarpiu. Tame skyriuje nurodyti teisės aktai, susiję su valstybės mokyklinio švietimo organizavimu 1918-1939 m. Apie mokymą ir ruošimąsi profesiniam darbui saleziečių mokyklose rašoma ketvirtajame skyriuje. Jame yra aprašytos mokymo programos galiojančios saleziečių mokyklose ir jų įgyvendinimas remiantis veiklos planais. Taip pat aprašomi seminarai ir didaktinės profesinės laboratorijos bei mokinių gamybinių darbų rezultatai. Penktas skyrius yra skiriamas saleziečių mokyklų auklėtiniams ir mokytojams. Pateikiama informacija apie mokinių skaičių ir jų socialinę padėtį. Dauguma jų kilę iš neturtingų arba našlaičių šeimų. Skyrius apima medicinos prežiuros ir higienos aprašymą mokyklose bei jų bendrabučiuose, taip pat vaizduoja kai kurių mokyklų abiturientų pavyzdingus likimus. Kita skyriaus dalis yra skirta mokytojams ir jų kvalifikacijoms remiantis valstybės taisyklėmis.
Šeštajame skyriuje kalbama apie vertybių sistemos perteikimą, mokyklos ir už jos ribų puoselėjimą, kuris įgyvendinamas praktikoje. Tai siejasi su pirmajame skyriuje aprašytais prevencinio auklėjimo teoriniais pagrindais. Be kita ko, supažindinama su darbo su jaunimu metodais ir formomis. Šiame skyriuje išdėstyti yra auklėjimo idealai Abiejų Tautų Respublikoje, užklasinė veikla ir vasaros stovyklos. Taip pat pateiktos ugdomuoju požiūriu svarbios mokyklinės ir religinės šventės, atlikta religinė mokinių rekonstrukcija, kuri siejosi su mokytojų perteiktomis vertybėmis bei jų rūpesčiu dėl auklėtinių dvasinio tobulėjimo. Skyrius baigiasi mokinių neigiamo elgesio pasekmių ir Buvusių saleziečių mokinių asociacijos Vilniuje pristatymu. Darbo visumą vainikuoja pabaiga, santrauka, bibliografija, iliustracinės medžiagos sąrašas bei vardų ir vietovių rodyklė.Źródło sfinansowania badań: projekt został sfinansowany ze środków Narodowego Centrum Nauki przyznanych na podstawie decyzji numer DEC-2012/05/N/HS6/04037Wydanie publikacji sfinansowano ze środków Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Biał[email protected]ł Nauk o Edukacji, Uniwersytet w BiałymstokuArchiwum Akt Nowych w Warszawie, sygn. 2/14/0/5/910, T. Zakony męskie – Zgromadzenie św. Michała Archanioła w Miejscu Piastowem….Archiwum Akt Nowych w Warszawie, sygn. 2/14/0/5/906, T. Zakony – sprawy ogólne – wykazy zakonów i informacje o działalności nadsyłane przez urzędy wojewódzkie.Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 26Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 46Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 57Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 85Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 30-127Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 118-122Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 123Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 124Archiwum Inspektorialne Córek Maryi Wspomożycielki we Wrocławiu, D I Lrw 126Archiwum Prowincjonalne Inspektorii Warszawskiej w Łomiankach – Fotografie Laurowa i PolepiaGraczyk M., Postawy moralne podmiotów w procesie wychowania metodą św
A teacher’s personal formula guarantees the student’s educational success
No full textOne of the specialities in pedagogy is so-called character pedagogy, also referred to as meeting pedagogy. This type of pedagogy fits the concept of the „teacher’s personal model guaranteeing the educational success of the student”. In order to discuss the topic, which aims to scrutinise the relationship between the teacher’s attitude and the student’s achievements, it is necessary to present two basic issues, each of which consists of four specific parts: issue I. – The teacher as a personal pattern: 1) the concept of a personal pattern, 2) attitude of pro-existence fundamental values in the life and work of the teacher-educator, 3) self-formation through self-education, 4) desirable characteristics of the teacher-educator; and issue II. – Education: 1) the concept of education, 2) values as the basis of education, 3) the tasks of education based on values, 4) educational success. The analysis proves without a doubt that the teacher, who is a personal role model for the students, has great opportunities to positively influence their intellectual, emotional, and spiritual lives. It should also be remembered that the student’s development process is not only a chance for development but also a guarantee of the student’s educational success. It is also important that the student’s development process depends not only on internal factors (needs) and external factors (upbringing), but also on the student’s personality, i.e. spiritual qualities that determine the independent direction of development of a given pupilHelena Słotwińska – prof. dr hab., Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła IIBanach Cz., Edukacja, wartość, szansa, Wydawnictwo Naukowe AP, Kraków 2001.Bis D., Misja wychowawcza w ujęciu Romano Guardiniego, [w:] A. Rynio (red.), Wychowanie człowieka otwartego. Rola „Zmysłu religijnego” Luigi Giussaniego w kształtowaniu osoby, Wydawnictwo Jedność, Kielce 2001.Chałas K., hasło: Edukacja aksjologiczna, [w:] K. Chałas, A. Maj (red.), Encyklopedia aksjologii pedagogicznej, Wydawnictwo Polwen, Radom 2016.Dubisz S. (red.,) Uniwersalny słownik języka polskiego, t. 4, PWN, Warszawa 2003.Dudzikowa M., Praca młodzieży nad sobą, Spółka Wydawnicza Terra, Warszawa 1993.Edukacja, [w:] S. Dubisz (red.), Uniwersalny słownik języka polskiego, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2003.Encyklika Jana Pawła II Redemptor hominis z 4 marca 1979 r.Gnitecki J., W poszukiwaniu aksjologicznych podstaw edukacji, [w:] U. Ostrowska (red.), Edukacja przełomu wieków wobec kwestii aksjologicznych, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn 2001.Grzywak-Kaczyńska M., Trud rozwoju, Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa 1988.Guardini R., Bóg daleki Bóg bliski, Wydawnictwo „W Drodze”, Poznań 1991.Jasińska E., Wzorzec osobowy, wzór osobowy, [w:] E. Gigilewicz (red.), Encyklopedia katolicka, t. 20, Wydawnictwo Towarzystwo Naukowe KUL, Lublin 2014.Jeziorański M.,Wychowawca, [w:] E. Gigilewicz (red.), Encyklopedia katolicka, t. 20, Wydawnictwo Towarzystwo Naukowe KUL, Lublin 2014.Jougan A., Słownik kościelny łacińsko-polski, wyd. 3, Księgarnia św. Wojciecha, Poznań 1958.Jundziłł I., Samowychowanie, [w:] W. Pomykało (red.), Encyklopedia pedagogiczna, Wydawnictwo Fundacja Innowacja, Warszawa 1993.Jundziłł I., O samowychowaniu, Wydawnictwo Nasza Księgarnia, Warszawa 1975.Jundzłł I., Aktywizacja dziecka w procesie wychowania, Wydawnictwo PZWS, Warszawa 1966.Koska W., Katechetyka, Księgarnia św. Wojciecha, Poznań 1993.Kukołowicz T., Pomagamy w samowychowaniu, Wydawnictwo Nasza Księgarnia, Warszawa 1978.Łobocki M., Altruizm a wychowanie, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 1998.Maj A., Aksjologia, [w:] K. Chałas, A. Maj (red.), Encyklopedia aksjologii pedagogicznej, Wydawnictwo Polwen, Radom 2016.Maj A., Wychowanie. Aspekt religijny, [w:] E. Gigilewicz (red.), Encyklopedia katolicka, t. 20, Wydawnictwo Towarzystwo Naukowe KUL, Lublin 2014.Nowak M., Pedagogiczny profil nauk o wychowaniu. Studium z odniesieniami do pedagogiki pielęgniarstwa, Wydawnictwo KUL, Lublin 2012.Ostrowska U., Aksjologiczne podstawy wychowania, [w:] B. Śliwerski (red.)., Pedagogika, t. 1: Podstawy nauk o wychowaniu, GWP, Gdańsk 2006.Ostrowska U., hasło: Wartość, [w:] K. Chałas, A. Maj (red.), Encyklopedia aksjologii pedagogicznej, Wydawnictwo Polwen, Radom 2016.Pasterniak W., O dydaktycznej teorii wartości, Wydawnictwo „Bios”, Goleniów 1991.Pastuszka J., Charakter człowieka, Wydawnictwo KUL, Lublin 1962.Pietrasiński Z., Kierowanie własnym rozwojem, Państwowe Wydawnictwo Iskry, Warszawa 1977.Rogowski C., Edukacja religijna, [w:] C. Rogowski (red.), Leksykon pedagogiki religii. Podstawy – Koncepcje – Perspektywy, Wydawnictwo Księży Werbistów „Verbinum”, Dragacz 2004.Siek S., Formowanie osobowości, Wydawnictwo Akademii Teologii Katolickiej, Warszawa 1986.Sobór Watykański II, Deklaracja o wychowaniu chrześcijańskim.Sowiński A.J., Samowychowanie, [w:] K. Chałas, A. Maj (red.), Encyklopedia aksjologii pedagogicznej, Wydawnictwo Polwen, Radom 2016.Sujak E., Samowychowanie, [w:] Cz. Bartnik i in. (red.), Bóg-Człowiek-Świat. Ilustrowana encyklopedia dla młodzieży, Wydawnictwo Księgarnia św. Jacka, Katowice 1991.Słomkowski A., Ku doskonałości, Instytut Chrystusa Króla i Maryi Matki i Królowej, Warszawa 1993.Słotwińska H., Kształtowanie postaw religijnych na katechezie, Katolicki Uniwersytet Lubelski, Lublin 2004.Słotwińska H., Samowychowanie i samokształcenie elementami autoformacji, „Paedagogia Christiana” 2007, nr 1(19).Słotwińska H., Wychowawcza wartość wzorów osobowych, Wydawnictwo Gaudium, Lublin 2008.Słotwińska H., Wychowanie chrześcijańskie szansą integralnego rozwoju człowieka. Studium z pedagogiki religii, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2019.Śliwerski B., Edukacja, [w:] C. Rogowski (red.), Leksykon pedagogiki religii. Podstawy-Koncepcje-Perspektywy, Wydawnictwo Księży Werbistów „Verbinum”, Dragacz 2004.Tarnowski J., Dojrzałość społeczna jako podstawa i wynik samowychowania, „Ateneum Kapłańskie” 1978, nr 86.Verhack I., Wychowywać czyli wzbudzać poznanie własnego istnienia, [w:] A. Rynio (red.), Pedagogika katolicka, Oficyna Wydawnicza Fundacji Uniwersyteckiej, Stalowa Wola 1999.Wołodźko E.K., Wartości w kształtowaniu osobowości podmiotów procesu wychowawczego, [w:] U. Ostrowska (red.), Aspekty aksjologiczne w edukacji, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn 2000.Wylie R., The Self Concept, Oxford University Press, New York 1966.Wzór osobowy, [w:] J. Wojnowski (red.), Wielka Encyklopedia PWN, t. 30, PWN, Warszawa 2005.Zalewska W., Kulturoterapia jako edukacja aksjologiczna, [w:] K. Olbrycht (red.), Edukacja aksjologiczna. Wymiary-Kierunki-Uwarunkowania, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice 1994.Z listów św. Jana Bosko, [w:] Liturgia Godzin, t. 3, Pallottinum 1987.9712
Fostering foreign language grammatical competence. Ways of representing linguistic knowledge
No full textThis study presents the framework for mastering foreign language grammar within a University curriculum. Fostering learners’ grammatical competence (GC) is identified as a desired effect of grammar acquisition. The premise is advanced that to achieve this target, the teaching and learning process has to take into account multiple factors, which might facilitate enhancing GC. It is hypothesized that developing GC can be efficacious on condition that the teacher considers cognitive profiles of the students and takes into account affective determinants of grammar acquisition. Multiple ways of presenting linguistic knowledge are emphasized in the paper. Specifically, the key idea is that rationally combining various types of linguistic input may turn out conducive to the understanding, conceptualization, and internalization of the subject matter.Olena Vovk – dr, Bohdan Khmelnytsky National University at Cherkasy (Ukraina)Арутюновой Н., Журинской М., Прогресс М., Теория метафоры, Сборник, Общ. ред., Прогресс, Москва 1990.Арутюновой Н., Журинской М., Теория метафоры. Сборник Общ. ред. Прогресс, Москва 1990.Азимов Э., Словарь методических терминов, Издательство ИКАР Златоуст, Москва 1999.Болдырев Н., Когнитивная семантика, Изд. Тамбовск. ун-та, Тамбов 2001.Beckerman H., Family Album, USA, Viewer’s Guide 2, Maxwell Macmillan: Collier Macmillan, New York 1990.Холодная М., Психология интеллекта. Парадоксы исследования, Питер, Санкт-Петербург 2002.Черноватый Л., Основы теории педагогической грамматики иностранного языка, дис. доктора пед. наук., Харьков 1999.Hornby A.S., Guide to patterns and usage in English, The English Language Book Society, Oxford 1979.Качалова К., Израилевич Е., Практическая грамматика английского языка, t. 1, Методика, Киев 2003.Krashen S., Second Language Acquisition and Second Language Learning, Cambridge University Press, Cambridge 1981.Lapaire J.-R., Imaginitive Grammar. Unpublished Manuscript, University of Bordeaux, Bordeaux 2002.Lozanov G., Suggestology and Oulines of Suggestopedy, Gordon and Breach, New York 1978.Moreno R., Interactive Multimodal Learning Environments „Educational Psychological Review” 2007, vol. 19.Picciano A., Blending with Purpose: The Multimodal Model, “Journal of the Research Centre for Educational Technology” 2009, vol. 5(1).Royce J., Cognition and Knowledge, [in:] E. Carterette, M. Fridman (eds.), Psychological Epistemology. Handbook of Perception, vol. 1, New York 1974.Shah P., Freedman E.G., Visuospatial Cognition in Electronic Learning, “Journal of Educational Computing Research” 2003, vol. 29(3).Телия В., Предисловие Метафора в языке и тексте, Наука, Москва 1988.What is an affective filter? ELD Strategies, http://eldstrategies.com/affectivefilter.html (accessed: 09.02.2019).Вовк О., Методика навчання англійської мови: комунікативно-когнітивний підхід, Вид. Ю. Чабаненко, Черкаси 2013.Вовк О., Формування англомовної граматичної компетенції у майбутніх учителів в умовах інтенсивного навчання. Дис. канд. пед. наук, Киев 2008.Woxbrandt D., Kunze C., Looking at Grammar. English Grammar for Students at Intermediate and Advanced Level, Beaver Books, Frankfurt/Main 1995.27128
Konzeption einer flexiblen Systemarchitektur zur dynamischen Konfiguration hybrider Lernräume
Get PDFIn dieser Arbeit wird eine dynamische Systemarchitektur für die Schaffung hybrider Ökosysteme konzipiert, welche eine flexible und kontextgerechte Konfiguration hybrider Lernräume ermöglichen. Aufgrund der variierenden Definitionen hybrider Lehre und Lernräume sowie der schwachen Abgrenzung zu verwandten Begriffen findet hierfür zunächst eine Konkretisierung eigener Arbeitsdefinitionen statt. Aufbauend auf diesen Begriffsbestimmungen und ausführlichen Literaturrecherchen, werden anschließend sich interdisziplinär überschneidende Kernelemente hybrider Lehre und Lernräume identifiziert sowie in einem Übersichtsmodell zusammengefasst. Durch die Literaturrecherche ersichtliche Charakteristiken des hybriden Paradigmas werden ebenso in
Beziehung gesetzt und zusammenfassend aufgeführt. Auf Basis dieser Übersichten und unter Berücksichtigung weiterer Forschungsergebnisse wird nachfolgend ein Vorgehensmodell kreiert, welches kontextgerechte Designs hybrider Systeme strukturiert ermöglicht. Neben didaktischen, physischen und digitalen Komponenten werden dafür diverse Typen von Lernaktivitäten identifiziert, welche als Ausgangspunkt eine effiziente und praxisorientierte Planung ermöglichen.
Alle erstellten Modelle bilden abschließend die Grundlage der konzipierten Systemarchitektur, in welcher die hybriden Kernkonzepte aus einer technischen Perspektive beleuchtet werden. Das hierdurch repräsentierte Microservice-Websystem beinhaltet neben notwendigen Basis-Services vor allem einen dynamischen Plugin-Mechanismus, welcher die flexible Integration neuer Bestandteile ermöglicht. So kann der Funktionsumfang auf sich wandelnde Anforderungen der Nutzer angepasst werden und die Anwendung mit der Zeit zu einem umfassenden Ökosystem heranwachsen.In this thesis, a dynamic system architecture for the creation of hybrid ecosystems is designed, which enables a flexible and context-appropriate configuration of hybrid
learning spaces. Due to the varying definitions of hybrid learning and hybrid learning spaces as well as the weak demarcation to related terms, a concretization of own working definitions takes place first. Based on these and an extensive literature research, interdisciplinary overlapping core elements of hybrid learning and hybrid learning
spaces are identified and summarized in an overview model. Characteristics of the hybrid paradigm evident through the literature review are also related and summarized. Based on these overviews and considering further research results, a process model is created, which enables a context-appropriate design of hybrid systems in a structured way. In addition to didactic, physical and digital components, various types of learning activities are identified for this purpose, which as a starting point enable efficient and practice-oriented planning.
Finally, all the models created form the basis of the conceived system architecture, in which the hybrid core concepts are illuminated from a technical perspective. In
addition to the necessary basic services, the microservice Web system represented by this architecture contains, above all, a dynamic plug-in mechanism that enables the
flexible integration of new components. In this way, the range of functions can be adapted to changing user requirements and the application can grow into a comprehensive ecosystem over time
High‐Pressure Reverse Osmosis for Industrial Water Recycling: Permeate‐Sided Pressure Drop as Performance‐Limiting Factor
Get PDFAbstract
In the chemical industry large amounts of saline wastewater occur. Its disposal into rivers is a considerable burden to the ecosystem. To strive for a circular economy and enable a viable raw material recycling, energy‐efficient concentration processes are requisite. High‐pressure reverse osmosis meets this criterion, but its industrial application demands suitable membrane elements that withstand the exceptional operation conditions and provide sufficient performance. Hence, new requirements regarding the design of spiral‐wound elements arise. To identify those, specific performance‐limiting effects need a better understanding
Thermal Comfort: A Review on Methods of AC Control in a Small Indoor Space
Get PDFAbstractThis paper discusses the comparison of two methods to achieve thermal comfort utilising air conditioning (AC) system in a small indoor space – adaptive control and fuzzy control. Thermal comfort indoors is performed to provide comfortability individually or for a group of people. Due to the small indoor space which usually a bit cramped, crowded and less airy, the ambience can be very uncomfortable either for doing sedentary or active work, thus the AC system can be very useful to provide thermal comfort. Both methods can be utilised depending on how thermal comfort is viewed and how the level of thermal comfort is decided. Every method has its own advantage and limitations, and will be covered in this paper as well
An Analytical Investigation of Natural Convection of a Van Der Waals Gas over a Vertical Plate
Get PDFThe study focused on a theoretical study of natural convection in a van der Waals gasnear a vertical plate. A novel simplified form of the van der Waals equation derived in the studyenabled analytical modeling of fluid flow and heat transfer. Analytical solutions were obtained forthe velocity and temperature profiles, as well as the Nusselt numbers. It was revealed that nonlineareffects considered by the van der Waals equation of state contribute to acceleration or decelerationof the flow. This caused respective enhancement or deterioration of heat transfer. Results for a vander Waals gas were compared with respective computations using an ideal gas model. Limits of theapplicability of the simplified van der Waals equations were pinpointed
Recent Patterns of Economic Alignment in the European (Monetary) Union
Get PDFThis paper studies the process of business cycle synchronization in the European Union and the euro area. As our baseline methodology we adopt rolling window correlation coefficients of various economic indicators, observed since 2000. Among the indicators, we distinguish between real economic indicators, like the real GDP growth and unemployment, and nominal indicators, like inflation and government budget. Given the direct implication of this kind of analysis for the common monetary policy of the European Central Bank (ECB), special attention is paid to the pattern of business cycle synchronization in the core and peripheral members of the euro area. Our analysis of quarterly data covering the first two decades of the euro area shows that there was a certain synchronization tendency in the first years of the common currency. However, the European debt crisis halted the economic integration within the European Union and—even more so—within the euro area. Since the ECB can to a large extent intervene only with “one-size-fits-all” monetary policy instruments, this renders increasingly cumbersome the conduct of stabilisation policies within the euro area
Konzeption und Entwicklung eines auf DeepSpeech basierenden Open Source Editors zur Transkription von Audio- und Videomaterial
Get PDFMore and more often, spoken information must and should be available in written form. For this purpose, various transcription programs try to support the user with various conveniences when transcribing the source material. A variety of online services go one step further and provide a ready-to-use, automatically generated transcription for a fee. Since the fees can be very expensive for the individual user and the online services may not always be used for privacy reasons, the goal of this work is to implement an open offline alternative. This alternative should be an open source editor based on the open speech-to-text-engine DeepSpeech and should on one hand provide the user with an offline transcription and on the other hand support him in correcting it. To achieve this goal, first the traditional speech recognition and eventually DeepSpeech will be described. This is followed by the conception and implementation of the editor. Since this project is explicitly intended to be an open source project, the last part will take a closer look at the release
Investigation of the Pressure Dependent Hydrogen Solubility in a Martensitic Stainless Steel Using a Thermal Agile Tubular Autoclave and Thermal Desorption Spectroscopy
Get PDFHydrogen is nowadays in focus as an energy carrier that is locally emission free. Especiallyin combination with fuel-cells, hydrogen offers the possibility of a CO2neutral mobility, providedthat the hydrogen is produced with renewable energy. Structural parts of automotive componentsare often made of steel, but unfortunately they may show degradation of the mechanical propertieswhen in contact with hydrogen. Under certain service conditions, hydrogen uptake into the appliedmaterial can occur. To ensure a safe operation of automotive components, it is therefore necessary toinvestigate the time, temperature and pressure dependent hydrogen uptake of certain steels, e.g., todeduct suitable testing concepts that also consider a long term service application. To investigate thematerial dependent hydrogen uptake, a tubular autoclave was set-up. The underlying paper describesthe set-up of this autoclave that can be pressurised up to 20 MPa at room temperature and can beheated up to a temperature of 250◦C, due to an externally applied heating sleeve. The second focusof the paper is the investigation of the pressure dependent hydrogen solubility of the martensiticstainless steel 1.4418. The autoclave offers a very fast insertion and exertion of samples and thereforehas significant advantages compared to commonly larger autoclaves. Results of hydrogen chargingexperiments are presented, that were conducted on the Nickel-martensitic stainless steel 1.4418.Cylindrical samples 3 mm in diameter and 10 mm in length were hydrogen charged within theautoclave and subsequently measured using thermal desorption spectroscopy (TDS). The resultsshow how hydrogen sorption curves can be effectively collected to investigate its dependence ontime, temperature and hydrogen pressure, thus enabling, e.g., the deduction of hydrogen diffusioncoefficients and hydrogen pre-charging concepts for material testing