U-JET
Not a member yet
610 research outputs found
Sort by
IMPROVING STUDENTS’ SPEAKING ABILITY THROUGH JIGSAW TASK
Get PDFTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perubahan yang signifikan pada kemampuan berbicara siswa setelah diajar melalui jigsaw task dan untuk mengetahui respon siswa setelah diajari melalui jigsaw task. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IX b berjumlah 32 siswa, t-test pengukuran berulang digunakan untuk menganalisa data. Pada pre-test, nilai rata-rata adalah 61.41 dan pada post test menjadi 76.23. Jadi ada peningkatan sebesar 14.82. Nilai signifikan (p=0.000, p<0.05). Ini menunjukkan bahwa hipotesis diterima. Dengan demikian jigsaw task secara signifikan merubah kemampuan berbicara siswa. Hasil kuesioner juga menunjukkan bahwa siswa memberi respon positif terhadap implementasi pengajaran melalui jigsaw.The objective of this research is to find out whether there is an significant improvement of students’ speaking ability after being taught through jigsaw task and to identify the students’ response after being taught through jigsaw task. The population of this research is the class IX b which consists of 32 students. In this research, repeated measure t-test was used to analyze the data. In pre test, the mean score is 61.41 and it becomes 76.23. in post test. Thus, there is an improvement of 14.82. The significant (2-tailed) value was (p=0.000, p<0.05). It showed that the hypothesis was accepted. Therefore, it can be concluded that jigsaw task can significantly improve students’ speaking ability. The result of questioner also shows that students gave positive response toward the implementation of jigsaw task in teaching learning.Keywords: improving, jigsaw task, speaking ability, students’ response
THE IMPLEMENTATION OF STORY COMPLETION TECHNIQUE IN TEACHING SPEAKING
Get PDFTujuan penelitian ini adalah untuk menemukan peningkatan kemampuan berbicara siswa, respon siswa, dan proses implementasi teknik Story Completion di SMAN. Subjek penelitian ini adalah siswa tingkat pertama kelas X sosial 1 yang terdiri dari 31 siswa. Penelitian ini menggunakan desain Embedded, penggabungan metode kuantitatif dan kualitatif. Data Penelitian dijaring menggunakan tes berbicara, kuesioner, dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) nilai rata-rata pada pretest adalah 5,29, sedangkan nilai rata-rata pada posttest adalah 71,57 dengan nilai signifikansi p=0,000, p<0,05, (2) siswa memberikan respon positif terhadap teknik Story Completion, dan (3) dalam proses pembelajaran, beberapa siswa tampak tidak percaya diri ketika berbicara padahal sebenarnya mereka bisa berbicara dengan baik. Dari hasil temuan, dapat disimpulkan bahwa Story Completion efektif untuk pengajaran berbicara.The objectives of this research were to find out the increase of students’ speaking skill, the students’ response, and the process of implementing Story Completion technique in SMAN. The subject of this research was the first grade students consisting of 31 students in class X social 1. This study used Embedded design, a mixed method of quantitative and qualitative research. The data were collected using speaking test, questionnaire, and observation. The result showed that (1) the mean score of pretest is 53.29, while the mean score of posttest is 71.57. The significance value (2-tailed) is (p=0.000, p<0.05), (2) the students gave positive response toward Story Completion, and (3) in the process of learning, some students were lack of confidence to speak English although actually they were able to speak well. From the findings, it can be concluded that Story Completion is effective for teaching speaking.Keywords: embedded design, speaking skill, story completion
ANALYSIS OF THE QUALITY OF TEACHER-MADE READING COMPREHENSION TEST ITEMS USING ITEMAN
Get PDFPenelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi: tingkat kesulitan, daya beda, kualitas pilihan, keandalan, keberterimaan; validitas tes dan pendapat guru dan kepala sekolah tentang penggunaan iteman. Objek penelitian adalah soal mid semester bahasa Inggris yang guru buat untuk kelas 2 SMPN 8 Bandar Lampung tahun 2013/2014. Hasil penelitian menunjukan: tingkat kesulitan terdiri dari 21 item (52.5%) diterima, 5 item (12.5%) perlu diperbaiki, 2 item (5%) perlu dibuang. Daya beda terdiri dari 16 item (40%) diterima, 2 item (5%) perlu perbaikan, dan 17 item (42.5%) perlu dibuang. Kualitas pilihan (Prop. Endorsing) adalah 42 pilihan (26%) diterima, 35 pilihan (22%) perlu diperbaiki dan perlu dibuang. Keandalan (alpha) adalah 0.763. hasil juga menunjukan bahwa guru tidak pernah menganilisis item tes sebelum mereka menggunakannya Karena mereka belum begitu mengenal perangkat iteman dan karena keterbatasan waktu. The objectives of the research are to identify: the difficulty level, discriminating power, quality of the options, reliability, acceptability; validity of the items, and the teacher’s as well as headmaster’s opinions about the iteman. The object of the research is teacher-made English Mid Semester for second grade in SMP Negeri 8 Bandar Lampung in 2013/2014 academic year. The results show that: difficulty level consists of 21 items (52.5%) acceptable, 5 items (12.5%) need revising, and 2 items (5%) need dropping. Discriminating power consists of 16 items (40%) acceptable, 2 items (5%) need revising, and 17 items (42.5%) need dropping. The quality of the options is 42 options (26%) acceptable, 35 options (22%) need revisingand need dropping. Reliability is 0.763.Italso shows that the teachers never analyze the test items before using them because of their unfamiliarity with iteman and the time constaint. Keywords: discriminating power, iteman software, difficulty level, reliability, validity.
THE USE OF BROCHURE IN INCREASING STUDENTS SPEAKING ABILITY
Get PDFPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan brosur terhadap kemampuan berbicara siswa dan mengetahui aspek manakah yang mengalami peningkatan paling tinggi dari lima aspek berbicara. Peneliti menggunakan metode kuantitatif dan one group pretest-posttes desain. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas 2 SMAN 1 Seputih Raman TA 2013/ 2014 dimana kelas XI IPS 3 sebagai sampelnya. Data penelitian dianalisis menggunakan Repeated Measure t-test dan SPSS versi 17.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest adalah 64,9 dan postetst mencapai 78.9 (peningkatan 14) dan pemahaman adalah aspek yang memiliki peningkatan paling tinggi dari 13.2 ke 16.8 (peningkatan 3.6). Berdasarkan hasil peneltian tersebut, hipotesis penelitian ini dapat diterima karena tail dari two tail significant adalah p=0.000 yang berarti p<0.05. Dapat disimpulkan bahwa pengajaran speaking menggunakan brosur dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa secara efektif.The objectives of this research are to find out whether or not the use of brochure can improve the students’ speaking ability and to know which aspect is the most increase of students’ speaking achievement. The researcher used quantitative method and one group pretest-posttest design. The population was the eleventh grade students at SMAN 1 Seputih Raman in the academic year 2013/ 2014 and the sample was class XI Social 3. The data were analyzed using Repeated Measure t-test and SPSS version 17.0. The results shows that the mean score of pretest is 64.9 while in the posttest is 78.9 (gain 14) and the aspect which most increase is comprehension which improves from 13.2 up to 16.8 (gain 3.6). Based on the data analysis above, the hypothesis is accepted because the tail of two tail significant is p=0.000 which is means that p<0.05. It can be concluded that teaching speaking using brochure is effective in improving students’ speaking ability.Keywords: brochure, increasing, speaking, us
THE USE OF FLASHCARD TO IMPROVE THE STUDENTS’ VOCABULARY ACHIEVEMENT
Get PDFTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah flashcard dapat digunakan untuk meningkatkan pencapaian kosakata siswa dan untuk menganalisis pelaksanaan pembelajaran melalui flashcard. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas dua MTs. Penelitian ini menggunakan Pretest Posttest Satu Kelompok dan para siswa diajar sebanyak tiga kali. Data di analisis menggunakan t-test Pengukuran Berulang. Nilai rata-rata pada pre-test adalah 55,65 meningkat menjadi 74,04 pada post-test. Hasil t-test menunjukkan bahwa t-ratio lebih tinggi daripada t-table (16,183 > 2,069) dengan signifikan level p 2.069) with the level of significant was p < 0.05 and significant 2-tailed was p = 0.000. It can be said that flashcard can be used to improve the students’ vocabulary achievement. Keywords: flashcard, improve, vocabulary achivement
THE IMPLEMENTATION OF EXCLUSIVE LEARNING MODEL IN TEACHING ENGLISH
Get PDFTujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran EXCLUSIVE dalam pengajaran Bahasa Inggris and mengetahui bagaimana respon siswa terhadap model pembelajaran EXCLUSIVE. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang berfokus pada proses penerapan model pembelajaran EXCLUSIVE dalam Pengajaran Bahasa Inggris. Penelitian metode ini di terapkan pada murid SMAN 2 Metro kelas X PMS 3. Peneliti menemukan bahwa model pembelajaran EXCLUSIVE dapat membuat siswa meningkatkan kemampuan dalam bahasa Inggris; Berbicara, Membaca, Menulis dan Mendengarkan. Peneliti menyarankan kepada guru bahasa Inggris untuk menggunakan model pembelajaran EXCLUSIVE sebagai metode pembelajaran yang digunakan dalam mengajar bahasa Inggris karena model pembelajaran EXCLUSIVE dapat membuat siswa mengembangkan ide kreatif merekaThe objectives of the research were to investigate how is the implementation of EXCLUSIVE learning model in teaching English and to find out students’ response towards the implementation of EXCLUSIVE learning model. This research was a descriptive qualitative research which focused on the process of implementing EXCLUSIVE learning model in Teaching English. This research was conducted at the First Year Students of SMAN 2 Metro and the subject was class X PMS 3. The researcher found that EXCLUSIVE learning model could make the students improve their skill in English; Speaking, Reading, Writing and Listening. This learning model could make the classroom environment better and made the students active during teaching learning activities. The researcher suggested to the English teacher to use EXCLUSIVE learning model as their method in teaching English because EXCLUSIVE learning model could make the students develop their creative thinking and enjoy in the classroom.Keywords: english teaching, exclusive, learning mode
THE IMPLEMENTATION OF GROUP DISCUSSION TECHNIQUE IN TEACHING LISTENING
Get PDFTujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis masalah yang dihadapi siswa ketika belajar mendengarkan dengan diskusi kelompok dan aspek keterampian mendengarkan yang lebih baik dari keterampilan yang lain. Penelitian kualitatif ini dilakukan di kelas VIII F. Peneliti memeroleh data melalui kuesioner, pre-test dan post-test. Data dianalisa dengan cara menginterpretasi, menghitung nilai rata-rata dan membandingkan nilai siswa antara keterampilan macro dan micro di pre-test dan post-test. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat lima masalah utama yang dihadapi siswa yaitu, mengobrol saat berdiskusi, teman yang tidak berkontribusi, teman yang mendominasi, teman kelompok, tidak ingin menjadi ketua kelompok. Kesimpulannya, masalah dalam diskusi disebabkan oleh kondisi diskusi yang tidak mendukung dan keahlian makro bisa tampil lebih baik karena adanya schemata di proses top-down.The aims of this research were to analyse the problems faced by the students when studying listening in group discussion and to analyse which particular aspect of listening skill performed better than the other skill. This qualitative research used class VIII F. The researcher gained the data from questionnaire, pre-test and post-test. The data were analysed by interpreting, calculating the average, and comparing of students’ answer both macro and micro-skills in pre-test and post-test. The results showed that there were five major problems faced by students they were: chatting another topic while discussing, not-contributing member, dominant friend, group-mate, willingness to be a leader of discussion. In listening skills, the students performed better in macro-skills than in micro-skills. In conclusion, problems in discussion can be caused by the imperfect condition of discussion and macro-skills can perform better because of the existence of schemata in the top-down process.Keywords: group discussion, listening, macro and micro-skill
STUDENTS’ READING ACHIEVEMENT TAUGHT USING AUTHENTIC MATERIAL AND MODIFIED MATERIAL
Get PDFPenelitian ini bertujuan untuk membandingkan pengaruh dari authentic material dan modified material, mengetahui materi yang lebih efektif, dan mengetahui persepsi siswa di dalam pencapaian pemahaman membaca. Penelitian ini adalah penelitian perbandingan yang menggunakan desain Static Group Comparison. Penelitian ini dilaksanakan di kelas dua SMA Muhammadiyah. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan tes di dalam bentuk narrative text. Hasil penelitian ini menunjukan adanya perbedaan signifikan dari pemahaman membaca siswa antara yang diajar dengan menggunakan authentic material dan yang diajar dengan modified material. Disamping itu, authentic material lebih efektif daripada modified material di dalam pengajaran pemahaman membaca. Ini dapat dibuktikan dengan peningkatan authentic material lebih tinggi dari modified material. Selain itu, siswa memiliki persepsi lebih positif terhadap authentic material daripada modified material. Pada akhirnya, penelitian ini menyarankan guru Bahasa Inggris seharusnya menggunakan authentic material di dalam pengajaran membaca. This study is aimed to compare the effect of authentic material and modified material, to find out the material which is more effective, and to find out students’ perception on reading comprehension achievement. This research is a comparative study that used Static Group Comparison Design. This research was conducted at the second year of SMA Muhammadiyah. The data were collected by using test in narrative text. The results of this research show that there is a significant difference of students’ reading comprehension between those taught using authentic material and those using modified material. Then, authentic material is more effective than modified material. It provides evidence that the gain of authentic material is higher than modified material. Beside that, the students have more positive perception toward authentic material than modified material. Last, it is suggested that the teacher of English may considering using authentic material in teaching reading.Keywords: authentic material, modified material, reading comprehensio
THE IMPLEMENTATION OF STAD TO INCREASE STUDENTS’ SPEAKING ABILITY
No full textPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan yang signifikan pada kemampuan berbicara siswa setelah belajar dengan metode STAD. Penelitian ini melibatkan 24 siswa kelas X SMK YADIKA NATAR sebagai subjek penelitian. Desain penelitian yang digunakan adalah one group pretest posttest design. Data diambil melalui pretest, treatment dan posttest dan dianalisis dengan menggunakan t-test. Hasil pengujian menunjukan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan. Peningkatan nilai rata-rata kemampuan berbicara siswa adalah sebesar 20 poin, dari 60.3 pada pre-test menjadi 80.3 pada post-test. Hasil perhitungan menunjukan p<0.05, p=,000. Ini membuktikan bahwa perlakuan yang diberikan oleh guru dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa secara signifikan.The aim of this research was to know whether there is a significant increase of students’ speaking ability score after being taught through Student team Achievement Division (STAD) teaching technique. The subject of this research were 24 students of first grade senior high school. The research was conducted through one group pre-test and post-test design. The data were collected through pre-test, treatment and post-test and analyzed by using repeated T-Test to examine the significant increase of students’ speaking ability. The result of the test showed that the increase was a significant. The increase were 20 points, from 60.3 in pre-test and 80.3 in post-test. The computation showed that the result was p<0.05, p=,000. The value indicates that the numbers represents the significance. It provided that the treatments given by the researcher had increased the student’ speaking ability significantly.Keywords: productive skill, receptive skill, speaking skil
ANALYZING AUTONOMOUS LEARNING AT FIRST GRADE OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Get PDFPenelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi implementasi dari pembelajaran autonomi. Pembelajaran autonomi terdiri dari tiga aspek: perencanaan diri, monitor diri, dan evaluasi diri. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dan juga merupakan studi kasus instrumental. Subjek penelitian ini adalah 22 siswa kelas satu dari sekolah menengah pertama. Penulis mengobservasi kelas serta memberikan kuesioner kepada para siswa untuk menemukan apakah para siswa merupakan autonomous learner atau bukan. Hasil penelitian menunjukkan pada aspek perencanaan hanya 56.83% siswa yang melaksanakan dan ini termasuk kategori kurang. Pada aspek monitoring 81.85% siswa telah melaksanakan dan ini menunjukan kategori baik. Pada aspek evaluasi 62.53% siswa melaksanakan dan ini masuk kategori cukup. Jadi siswa kelas satu pada kelas ini memperoleh kategori baik pada aspek monitoring, sedangkan untuk aspek perencanaan dan evaluasi harus lebih ditingkatkan.This research is aimed at investigating the implementation of autonomous learning. Autonomous learning consists of three aspects: self planning, self monitoring, and self evaluating. This research is a qualitative research and also instrumental case study. The subject of the research is 22 students of the first grade students of junior high school. The writer observed the classroom, and also gave a set of questionnaire to the students to find out whether they are an autonomous learner or not. The result showed that in self planning aspect, 56.83% students are self-planned; they are categorized into “poor”. In self monitoring aspect, 81.85% students are self-monitored; they are categorized into “good”. In self evaluating aspect, 62.53% students are self-evaluated; they are categorized into “fair”. So, the students got good category in self monitoring aspect, whereas for self planning and self evaluating must be improved.Keywords: autonomous learning, implementation, self evaluating, self monitoring, self plannin