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La contractualisation : inflexion de la régulation juridique ?
No full textLa leçon 1 intitulée "La contractualisation : inflexion de la régulation juridique ?" aborde deux conceptions du "contrat" : le contrat comme technique de régulation juridique et le contrat dans sa dimension législative.
Pour évoquer la place du contrat dans la société contemporaine, il faut au préalable fournir quelques éléments de clarification, notamment dans la mesure où vous n’êtes pas tous juristes. D’abord, première remarque, le contrat est un procédé de coordination des initiatives individuelles et de construction d’un ordre collectif qui passe par la médiation du droit. Donc, la place du contrat va dépendre très étroitement du degré de « juridicisation » de l’ordre social. Il convient de rappeler que le droit n’est que l’un des modes possibles de contrôle des conduites. Qu’il y a d’autres dispositifs normatifs que le droit. Mais le contrat n’est pas non plus la seule technique juridique. Se profile ici l’opposition cardinale qui est établie entre le contrat et la loi
L'Européen dans le monde
No full textLa vision du monde « européocentrée » est une composante essentielle qu’il faut avoir à l’esprit quand on se préoccupe de juger des récits anciens de voyage. C’est toujours le voyageur qui parle de l’Autre.
L’histoire des voyages est au premier chef l’histoire de l’expansion européenne vers d’autres continents dans un but impérialiste évident qui deviendra au cours des siècles l’histoire de la colonisation et de l’occidentalisation forcée de leurs populations.
Mais ce regard de supériorité est aussi un regard d’étonnement, de remise en cause des certitudes. Il est aussi l’école de la diversité et du relativisme. Cet ailleurs suscitera même des ébauches de fictions idéologiques avec le voyage en terre d’utopie.
Ce chapitre est composé de deux webdocumentaires, ainsi que de quatre activités proposées dans l'onglet "Ressources"
Etude de cas 5 : le diagnostic systémique de la place des Mosaïques
No full textL'analyse systémique
Le tableau du diagnostic
La proposition d'améngament (Par Hacène Issaoun et Mélanie Petitjean, étudiants du Master IMST, UNS)
Cruauté ordinaire et extraordinaire: Gogol, Soirées du Hameau et Nouvelles de Saint-Pétersbourg et Villiers de L'Isle-Adam, Contes Cruels et Nouveaux contes cruels
No full textCette ressource de l'assocation Sillages, propose une étude synthétique et une analyse comparée des oeuvres de Gogol et de Viliers de l'Isle-Adam.
Ce cours étudie les trois œuvres au programme du concours d'entrée 2013 à l'ENS Lyon, à l'oral de Lettres Modernes : Les "Soirées du Hameau" et les "Nouvelles de Saint-Pétersbourg" de Gogol, les "Contes cruels" de Villiers de l'Isle-Adam (y compris les "Nouveaux contes cruels")
L'oeuvre (Roland Pecout, un écrivain voyageur)
No full textUne anthologie et les ouvrages de l'écrivain
La cyberviolence : définition, prévalence, conséquences
No full textLe développement des technologies de la communication et du cyberespace, ce que l’on peut aussi nommer les média sociaux1 ouvrent de nouvelles perspectives en termes d’apprentissage, d’accès à l’information et de socialisation (Boyd, 2008 ; Alava et Safourcade, 2010 ; Kredens et Fontar, 2010 ; Flückiger, 2010). On assiste notamment à un accroissement considérable de la communication électronique et de l’utilisation des réseaux sociaux, que ce soit au niveau personnel (amis, loisirs) ou au niveau professionnel, puisque bien des entreprises ou des réseaux de recherche en milieu universitaire ont ouvert des profils sur Facebook afin d’obtenir une plus grande visibilité. En termes d’éducation, la recherche montre que les jeunes, utilisent Internet pour leur travail scolaire. En effet, selon les résultats de l’enquête EU Kids online (Blaya et Alava, 2012), 80% des jeunes interrogés disent avoir utilisé Internet pour leur travail scolaire. Ce travail scolaire est souvent basé sur la recherche d’informations mais il est aussi souvent l’objet d’échanges par SMS ou sur les réseaux sociaux. Internet offre des possibilités considérables en termes d’exploration de l’identité pour les adolescents, de développement, de relations interpersonnelles et d’acquisition de compétences avec un accès élargi à des connaissances et des interactions interculturelles au niveau mondial (Valkenburg & Peter, 2007).
Si bien des enseignants et des parents pensent qu’Internet a une influence positive sur la vie de leurs enfants, nombre d’entre eux sont inquiets des risques associés à l’usage d’Internet et plus particulièrement des réseaux sociaux (Rideout, 2007 ; Blaya et Alava, 2012). Cette inquiétude, d’abord centrée sur la visite de sites à contenus potentiellement dangereux (pédophilie, xénophobie, sites incitant à l’anorexie ou la boulimie etc.) concerne d’autres aspects tels que l’addiction à Internet et la crainte que les jeunes passent trop de temps sur la Toile au détriment d’une communication en face à face (perçue comme plus réelle par l’opinion publique) ou soient victimes d’agressions, de harcèlement en ligne. Ce sont ces deux derniers points qui font l’objet de ce cours.
La recherche au niveau mondial montre que la violence et le harcèlement entre pairs sont un des aspects quotidiens de la vie de certains jeunes dans le cyberespace (Patchin et Hinduja, 2006 ; Livingstone, Haddon, Görzig, Olafsson, 2011; Blaya, à paraître).Il s’agit même d’un des risques les plus importants quand on navigue sur Internet et lorsqu’il y a agression, celle-ci, y compris pour des agressions à caractère sexuel (Palfrey & Gasser, 2008), est principalement commise par des jeunes du même âge.
Aussi est-il important de s’intéresser aux risques potentiels liés à l’utilisation d’Internet et des médias sociaux, aux caractéristiques de la violence ainsi qu’aux expériences négatives réellement subies par les jeunes au moyen des outils électroniques de communication de sorte à informer la prévention et la lutte contre les problèmes d’agression dans le cyberespace.
Ce cours à partir de l’enquête Eu Kids online pour la France mais aussi des travaux menés dans le cadre de l’Observatoire International de la Violence à l’Ecole et d’une revue de littérature internationale sur le sujet a pour objectif de répondre aux questions suivantes :
1. Quels sont les risques que les jeunes prennent lorsqu’ils se connectent ?
2. Qu’est-ce que la cyberviolence ?
3. Quelle est la prévalence du phénomène en France ?
4. Quelles sont les conséquences de cette forme de violence ?
Mais avant de répondre à ces questions, faisons un résumé des pratiques numériques des jeunes
Représentation de la pièce (Langues en actes)
No full textLa compagnie des Anachroniques interprète la pièce de F. Garcia Lorca, "La casa de Bernarda Alba"
Essentiel méthodologique : entretiens, questionnaires et cartes mentales
No full textPour reconstituer la perception d’une place publique de la part de ses usagers, la méthodologie choisie est de type qualitatif et s’appuie sur des outils communs à plusieurs sciences sociales. Le corpus initial de données doit être constitué par l’analyste. Il sera souvent textuel (retranscription de récits, regroupement de textes préexistants, réponses à des questionnaires), parfois iconographique. L’objectif de cet essentiel méthodologique est ainsi de présenter les principales méthodes que l’on peut employer auprès des usagers pour collecter des informations qualitatives sur leur perception de l’espace urbain, et notamment les entretiens, les questionnaires et les cartes mentales. Pour une présentation plus détaillée de ces méthodes, nous renvoyons à l'ouvrage de M. Grosjean et J.-P. Thibaud (2001).
Parcours accompagné (La formation : théories et dispositifs)
No full textLe cours que nous vous proposons, vise à mieux appréhender le monde de la formation et de ses dispositifs. A côté du champ scolaire ou contre l’instruction transmissive la formation a construit ses pratiques, ses références et ses outils. Nous vous proposons durant ce cours de mieux comprendre « cette galaxie » de pratiques qui prend aujourd’hui un rôle déterminant dans la constitution du pouvoir d’apprendre
Les loisirs (cours:"parlez-vous chinois?" - Modules d'apprentissage du chinois en ligne, 3/5)
No full textDans ce module, vous apprenez à :
parler de vos loisirs ;
exprimer vos goûts et vos centres d'intérêt