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Identitätskonstruktion und Wahrnehmung von Bettlern und "arabischen Prinzen" in der Frühen Neuzeit
No full textPeer Reviewe
Marit Eikemo Reporting from Ekofisk City
No full textBased on a literary analysis of Marit Eikemo’s reportage essay Alt søkk i havet (»Everything sinks into the Sea«), the article shows how Norwegian sources might be valuable for international research on urbanized seascapes. The article demonstrates how a blue humanities approach sheds new light on Eikemo’s acclaimed writings, focusing on her depictions of interactions between marine life, humans, and built environments at the first oil plant in the North Sea. It is claimed that Eikemo’s application of the seal-motif points both forward and backwards in time as it communicates on different ontological levels; the seals are real beings of the present, seemingly heralding an era to come, but also echoing old legends and tales.Basierend auf einer literarischen Analyse von Marit Eikemos Reportage-Essay Alt søkk i havet (»Alles versinkt im Meer«) zeigt der Artikel, wie wertvoll norwegische Quellen für die internationale Forschung zu urbanisierten Meereslandschaften sein könnten. Der Artikel demonstriert, wie ein Blue Humanities -Ansatz ein neues Licht auf Eikemos gefeierte Schriften wirft, wobei der Schwerpunkt auf ihren Darstellungen der Interaktionen zwischen Meereslebewesen, Menschen und gebauter Umwelt in der ersten Ölanlage in der Nordsee liegt. Es wird die These aufgestellt, dass Eikemos Anwendung des Seehund-Motivs sowohl in die Zukunft als auch in die Vergangenheit verweist, da es auf verschiedenen ontologischen Ebenen kommuniziert; die Seehunde sind reale Wesen der Gegenwart, die scheinbar eine kommende Ära ankündigen, aber gleichzeitig auch Legenden und Geschichten widerspiegeln
Laser-based Sustainable Electrode Design for Electrochemical Applications
No full textLaser sind seit ihrer Erfindung im Jahr 1960 essenziell für die Materialbearbeitung und bieten Präzision, Effizienz und Nachhaltigkeit. Während sie anfangs hauptsächlich für die Makrobearbeitung eingesetzt wurden, haben Fortschritte bei kurzwelligen und ultrakurz gepulsten Lasern die präzise Mikro- und Nanobearbeitung ermöglicht, was dem wachsenden Bedarf an umweltfreundlicher Fertigung entspricht. Diese Arbeit konzentriert sich auf zwei laserbasierte Techniken für die nachhaltige Elektrodenproduktion: Laser-induced forward transfer (LIFT) und Laserkohlenstoffisierung. Kapitel 1 führt diese Methoden ein. Kapitel 2 untersucht LIFT für den Polymertransfer, wobei die Oberflächenhaftung und Benetzungseigenschaften untersucht werden, um definierte Polymermikrostrukturen zu erzeugen. Die Studie bietet Einblicke in die Optimierung polymerbasierter Geräte und stellt die LIFT-unterstützte Synthese von Metalloxidmustern für Elektrodenstrukturen und Heteroübergänge vor. Kapitel 3 befasst sich mit der Laserkohlenstoffisierung unter Verwendung von sodium lignosulfonate (SLS), einem Nebenprodukt der Papierindustrie, als nachhaltigem Kohlenstoffvorläufer. Durch die Integration einer haftenden Polymerschicht werden robuste, laser patterned carbon (LP-C) in einem einzigen Schritt hergestellt. Diese LP-C-Elektroden, deren Eigenschaften anpassbar sind, zeigen eine hervorragende Leistung in Superkondensatoren und Dopaminsensoren und weisen eine hohe Kapazität, Energiedichte und Stabilität auf. Diese Arbeit hebt das Potenzial von SLS-basierten LP-C-Elektroden für nachhaltige Energiespeicherung und Biosensorik hervor und trägt zur Weiterentwicklung umweltfreundlicher elektrochemischer Systeme bei.Lasers have been essential in materials processing since their invention in 1960, offering precision, efficiency, and sustainability. While initially used for macro processing, advances in short-wavelength and short-pulse lasers have enabled precise micro- and nano-scale processing, aligning with the growing demand for eco-friendly manufacturing. This thesis focuses on two laser-based techniques for sustainable electrode production: Laser Induced Forward Transfer (LIFT) and laser carbonization. Chapter 1 introduces these methods. Chapter 2 explores LIFT for polymer transfer, investigating surface adhesion and wetting properties to create defined polymer microstructures. The study provides insights into optimizing polymer-based devices and presents LIFT-assisted metal oxide synthesis for patterned electrode structures and heterojunctions. Chapter 3 examines laser carbonization using sodium lignosulfonate (SLS), a paper industry byproduct, as a sustainable carbon precursor. By integrating an adhesive polymer layer, robust laser-patterned carbon (LP-C) electrodes are fabricated in a single step. These LP-C electrodes, with tunable properties, show excellent performance in supercapacitors and dopamine biosensors, demonstrating high capacitance, energy density, and stability. This work highlights the potential of SLS-based LP-C electrodes for sustainable energy storage and biosensing applications, advancing eco-friendly electrochemical systems
Michael Paul: Der Kampf um den Nordpol. Die Arktis, der Klimawandel und die Rivalität der Großmächte. Freiburg: Herder 2022, 288 S.
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“St. Nicholas, save us from rock 'n' roll”. The experience of designing teach-ing materials for philology students
No full textВ статье рассматривается методика работы с видео-материалами для студентов филологического напра-вления, дающая возможность применения методов и теорий, изучаемых на занятиях по культурологии и литературоведению. Творчество группировки «Ленин-град» в этой связи обладает особым дидактическим потенциалом, так как реагирует непосредственно на происходящее в стране и регулярно отсылает к знаковым культурно-политическим событиям в российском обществе. В композициях Сергея Шнурова содержится большое количество аллюзий и интертекстуальных отсылок к каноническим текстам русской литературы, а также своеобразные, часто спорные высказывания о современной России. Для работы с такого рода материалом предлагается методология анализа многоуровневых композиций, позволяющая интерпретацию знаковых культурных явлений.The article presents a methodology of using video clips at Russian language lessons for students studying philology. This methodology provides an opportunity to apply meth-ods and theories that are employed in culture and literary studies.
In this regard, The Leningrad Grouping’s music videos have a special didactic potential, as the band reacts directly to the events that have been taking place in the country, and regularly refers to the landmark cultural and political events in Russian society. Sergei Shnurov's compositions contain a large number of allusions and intertextual references to canonical texts of Russian literature, as well as peculiar, of-ten controversial statements about contemporary Russia.
To work with this kind of material, we propose a technique for analyzing the complex band’s compositions on different levels and interpreting iconic cultural phenomena
Neural variability as a marker of cognitive flexibility during learning and decision-making under uncertainty
No full textIn der realen Welt müssen Agenten oft aus teilweise-informativen Beobachtungen den (sich verändernden) latenten Zustand der Umgebung lernen, um optimale Entscheidungen zu treffen. Dies erfordert den dynamischen Wechsel zwischen relativer kognitiver Flexibilität und Stabilität. In dieser Dissertation stelle ich drei Studien vor, die untersuchten, ob zeitliche neuronale Variabilität, gemessen mit funktioneller Magnetresonanztomographie in Menschen, als neuronaler Marker der kognitiven Flexibilität in diesem Aufgabenkontext dient. Unsere Ergebnisse zeigten, dass bei jüngeren Erwachsenen effizienteres Lernen in einer stationären Umgebung mit einer stärkeren Kompression der neuronalen Variabilität einherging (Kapitel 1) und dass weniger neuronale Variabilität mit mehr kognitiver Stabilität und besserer Lernleistung in einer dynamischen Umgebung verbunden war (Kapitel 2). Bei älteren Erwachsenen hingegen war höhere neuronale Variabilität mit mehr kognitiver Stabilität verbunden, was eine Heuristik der Wiederholung vorheriger Entscheidungen darstellte (Kapitel 2). Zusammengenommen deuten diese Ergebnisse darauf hin, dass die Kompression von neuronaler Variabilität die Verwendung eines erlernten internen Modells der Umgebung reflektieren könnte, um Entscheidungen unter Unsicherheit zu treffen. Darüber hinaus fanden wir, dass individuelle Unterschiede in der Dopaminsystemkapazität, gemessen mit Positronen-Emissions-Tomographie, mit neuronaler Variabilität in verhaltensrelevanten Gehirnregionen zusammenhing (Kapitel 2), und dass die Verabreichung eines Dopamin-Vorläufers die neuronale Variabilität und Aufgabenleistung bei älteren Erwachsenen in einer dynamischen Lernumgebung gemeinsam modulierte (Kapitel 3), abhängig von der Reihenfolge der Medikamentengabe. Dies liefert erste Hinweise darauf, dass dopaminerge Mechanismen der neuronalen Variabilität während des Lernens und Entscheidungsfindung unter Unsicherheit über die menschliche Lebensspanne hinweg zugrunde liegt.In the real world, agents often need to learn about the (changing) latent state of the environment from partially informative observations to make optimal decisions. This requires them to dynamically shift between mental modes of relative cognitive flexibility and stability. In this this dissertation I present three studies that investigated whether moment-to-moment neural variability, measured with functional magnetic resonance imaging in humans, may serve as a neural marker of cognitive flexibility in this task context. We found that in younger adults, more efficient learning in a stationary environment was related to more neural variability compression with increasing evidence exposure (Chapter 1) and that less neural variability related to more cognitive stability and better task performance during learning in a dynamic environment (Chapter 2). In older adults, however, more neural variability related to more cognitive stability, which reflected a decision heuristic to repeat previous choices (Chapter 2). Together, these findings suggest that neural variability compression may reflect the use of a learned internal model of the environment to guide decision-making under uncertainty, rather than reflecting cognitive flexibility/stability per se. Furthermore, we found that individual differences in dopamine system capacity, measured with positron emission tomography, was linked to neural variability in behaviorally-relevant brain regions (Chapter 2) and that administration of a dopamine precursor jointly modulated neural variability and task performance in older adults in a drug-order dependent manner (Chapter 3) during learning in a dynamic environment. These findings provide first evidence that dopaminergic mechanisms may support neural variability during learning and decision-making under uncertainty across the human lifespan
Gaelynn Lea: Challenging Ableism in the music industry. Short paper to accompany the audio essay
No full textAs a freelance musician and public speaker, Gaelynn Lea advocates for disability rights and shares strategies of resisting ableist structures in the US-American music industry. She specifically addresses musicians, cultural workers, and journalists positioned as non-disabled to rethink narratives about disability and to act in solidarity with disability com-munities. This audio essay provides four non-linear prompts for the listener to begin to unlearn ableisms. It features sound material of interviews, performances, and speeches of Gaelynn Lea from 2016 to 2020, as well as positions from feminist musicology and the disability justice movement. These prompts are directed towards reflecting on (1) the strat-egies of deflecting the gaze that marks disabled musicians as ‚Other’, (2) the narratives that frame disability as lacking and undesirable, (3) the shift of inclusion from an approach of assimilation to an approach of embracing difference, and (4) the possibilities of (re)building inclusive artistic spaces in the face of the COVID-19 pandemic.Als freischaffende Musikerin und Referentin setzt sich Gaelynn Lea für Behindertenrechte ein und teilt Strategien, Widerstand gegenüber ableistischen Strukturen der US-amerikanischen Musikindustrie aufzubauen. Sie adressiert spezifisch als nicht-Behindert positionierte Musiker*innen, Kultur- und Medienschaffende, Narrative über Behinderung neu zu denken und in Solidarität mit behinderten Menschen zu handeln. Dieses Audio Es-say fordert in vier nicht-linearen Teilen Zuhörende auf, internalisierte Ableismen zu reflek-tieren und zu verlernen. Es stellt dabei Sound Material von Gaelynn Leas Interviews, Per-formances und Reden von 2016 bis 2020, sowie Positionen der feministischen Musikwis-senschaft und der disability justice Bewegung vor. Diese Aufforderungen regen an zur Re-flexion über (1) Strategien, mit dem Starren umzugehen, das Behinderte Musiker*innen als ‚Anders‘ markiert, (2) die Narrative, die Behinderung als mangelnd und unerwünscht be-stimmen, (3) die Verschiebung von Inklusion von einem Versuch der Gleichmachung zu einer Herangehensweise, die Unterschiede willkommen heißt und (4) Möglichkeiten, ange-sichts der COVID-19 Pandemie künstlerische Räume inklusiv (wieder)aufzubauen
Aphid-Ant Relationships: The Role of Cuticular Hydrocarbons and Different Chemical Stimuli in Triggering Mutualistic Behavior
No full textIn ant-aphid interactions, various aphid species offer honeydew to the ant partner and increase their density by ant attendance, whilst others never attend ant species, in which case ants tend to treat them as prey. In this regard, ants should have the ability to distinguish myrmecophile aphid species from non-mutualistic species, so that mutualistic aphids will be accepted as partners rather than prey. Although ant-aphid interactions are now the focus of chemical ecology studies, the role of the different chemical stimuli in determining mutualistic interactions has not been completely clarified. Therefore, we have investigated the cuticular hydrocarbon profile of four myrmecophiles aphid species using GC-MS. We also investigated the behavior of the worker-ants (Lasius niger L., Hymenoptera: Formicidae) to different chemical stimuli derived from aphids. We applied four treatments and found that the behavior of the ant workers varied depending on the source of the different treatments. In particular, the real aphid Aphis pomi and the sugar solution proved to be the most attractive to the ants, while the presence of pure extract of the individuals is enough to disturb the behavior of the ants. We provide evidence that the key stimuli of the tending behavior could be the CHC patterns of the aphids and the CHC profile of the aphids tends to be genus specific. This research will promote further investigations to test the behavior of ant workers towards other species of aphids and treatment combinations.Peer Reviewe
Reading and teaching multilingual literary texts
No full textLiterary texts have played an important role in foreign language teaching for decades. In the days of grammar-translation method, the teaching and learning of languages was seen in terms of formal education treating literature as examples of ‘high culture’. Accordingly, reading a canon of "classic" literary texts was a central focus of foreign language teaching: Shakespeare and Dickens in English classes, Voltaire and Molière in French classes, Cervantes and Lope de Vega in Spanish classes, Goethe and Kafka in German classes. With the communicative turn, this literary canon is being expanded: contemporary literature, Children’s and Youth Adults’ Literature (CYAL), and multimodal texts such as graphic novels and comics are increasingly being integrated into official curricula of foreign language teaching. Also, traditional literary canons have been questioned and reformulated to include postcolonial literature, i.e., literary texts from the entire anglophone, francophone or hispanophone world, e.g., authors writing from postcolonial perspectives such as Tahar ben Jelloun, Chinua Achebe, Isabel Allende, or from a background of migration (e.g., Azouz Begag, Gino Chiellino, Jordi Sierra i Fabra). Pedagogies and approaches to teaching literature also connect with the goals of intercultural education and see the confrontation with literary foreignness as a meaningful way of promoting intercultural competences. Pedagogies encourage readers to engage with the unfamiliar in fictional reality, get to know a wide range of different worlds and lifestyles, and expand their linguistic and content-related competences. In recent years, multilingual literary texts have drawn more interest from educators in which authors express themselves literarily in two or more languages within a single text. These literary border crossings experiment with the interplay of languages, with questions of identity and language, be it for self-expression or in interaction with a multilingual readership. Further examples can be found in Chicano/a literature (Gloria Anzaldúa, Sandra Cisneros, etc.), in multilingual song texts (e.g., Stephan Eicher: Taxi Europa) or in modern films where authenticity is realised using different mother tongues (e.g., “Inglorious Basterds”).Les textes littéraires jouent un rôle important dans l’enseignement des langues étrangères depuis des décennies. À l’époque de la méthode grammaire-traduction, l’enseignement et l’apprentissage des langues étaient considérés comme de l’éducation formelle, en fonction de laquelle, la littérature était considérée comme un exemple de « haute culture ». Il en résultait que la connaissance d’un canon de textes littéraires « classiques » était au centre de l’enseignement des langues étrangères : Shakespeare et Dickens pour l’enseignement de l’anglais, Voltaire et Molière pour le français, Cervantes et Lope de Vega pour l’espagnol, Goethe et Kafka pour l’allemand. Avec le tournant communicatif, ce canon littéraire s’élargit : la littérature contemporaine, la littérature pour enfants et jeunes adultes et les textes multimodaux tels que les romans graphiques et les bandes dessinées sont de plus en plus intégrés dans les programmes officiels d’enseignement des langues étrangères. En outre, les canons littéraires traditionnels ont été remis en question et reformulés afin de faire de la place à la littérature postcoloniale, c’est-à-dire des textes littéraires provenant de l’ensemble du monde anglophone, francophone ou hispanophone, par exemple des auteur·e·s écrivant dans une perspective postcoloniale tel·le·s que Tahar ben Jelloun, Chinua Achebe, Isabel Allende, ou issus de la migration (Azouz Begag, Gino Chiellino, Jordi Sierra i Fabra, par exemple).
Les pédagogies et les approches de l’enseignement de la littérature sont également liées aux objectifs de l’éducation interculturelle et considèrent la confrontation avec l’étrangeté littéraire comme un moyen efficace de promouvoir les compétences interculturelles. Les pédagogies encouragent les lecteurs·trices à s’intéresser à ce qui n’est pas familier dans la réalité fictive, à découvrir un large éventail de mondes et de modes de vie différents et à élargir leurs compétences linguistiques et liées au contenu.
Ces dernières années, les textes littéraires multilingues ont suscité davantage d’intérêt de la part des éducateurs·trices, dans la mesure où les auteurs·trices s’expriment littérairement dans deux ou plusieurs langues au sein d’un même texte. Ces passages de frontières littéraires expérimentent l’interaction des langues, les questions d’identité et de langue, que ce soit pour s’exprimer ou pour interagir avec un lectorat multilingue. D’autres exemples peuvent être trouvés dans la littérature Chicano/a (Gloria Anzaldúa, Sandra Cisneros, etc.), dans les textes de chansons multilingues (par exemple, Stephan Eicher : Taxi Europa) ou dans les films modernes où l’authenticité est réalisée en utilisant différentes langues maternelles (par exemple, « Inglorious Basterds »).
Dans son article, Donatienne Woerly analyse le continuum hétérolingue dans un corpus de bandes dessinées de la migration. L’auteure met en avant les spécificités de la prise en charge du plurilinguisme dans une littérature multimodale, associant textuel et visuel, et définit le feuilletage hétérolingue se déployant dans les différents espaces linguistiques de la bande dessinée, narratif, bulles, texte intradiégétique et bruitage, entre visibilité et lisibilité. L’article étudie enfin la configuration de plusieurs œuvres, dans un parcours allant d’œuvres travaillant de manière lisible à la représentation externe du multilinguisme à des œuvres permettant de faire l’expérience de situations plurilingues, dans un point de vue interne.Literarische Texte spielen seit Jahrzenten eine wichtige Rolle im Fremdsprachenunterricht. Vor allem in den Hochzeiten der Grammatik-Übersetzungs-Methode wurden Fremdsprachen als Gegenstand formaler Bildung betrachtet und Literatur diente als Beispiel für „Hochkultur“. Demnach lag innerhalb des Fremdsprachenunterrichts ein wesentlicher Fokus auf der Lektüre „klassischer“ kanonischer Texte: Shakespeare und Dickens im Englischunterricht, Voltaire und Molière im Französischunterricht, Cervantes und Lope de Vega im Spanischunterricht, Goethe und Kafka im Deutschunterricht. Im Zuge der kommunikativen Wende erweiterte sich dieser Literaturkanon um zeitgenössische Literatur, Kinder- und Jugendliteratur (KJL) und multimodale Texte wie Graphic Novels und Comics, deren Integration sich auch in Lehrplänen für den Fremdsprachenunterricht widerspiegelt. Zunehmend wird der etablierte Literaturkanon kritisch hinterfragt und um postkoloniale Literatur erweitert, d.h. literarische Texte aus der weiteren anglophonen, frankophonen oder hispanophonen Welt und um Autor:innen, die aus postkolonialer Perspektive (z.B. Tahar ben Jelloun, Chinua Achebe, Isabel Allende) oder vor dem Hintergrund einer eigenen Migrationsgeschichte (z. B. Azouz Begag, Gino Chiellino, Jordi Sierra i Fabra) schreiben. Die didaktischen Ansätze des Literaturunterrichts knüpfen an die Ziele interkultureller Bildung an und sehen in der Auseinandersetzung mit „literarischer Fremdheit“ eine wichtige Herangehens-weise, um interkulturelle Kompetenz zu fördern. Solche didaktischen Ansätze ermutigen Lesende, sich innerhalb einer fiktiven Realität mit Unbekanntem auseinanderzusetzen, in verschiedene Welten und Lebenswirklichkeiten einzutauchen, und ihre sprachlichen sowie inhaltsbezogenen Kompetenzen zu erweitern.
In den letzten Jahren sind mehrsprachige literarische Texte, in denen Autor:innen sich in mehreren Sprachen ausdrücken, vermehrt in das Zentrum der fremdsprachendidaktischer Aufmerk¬samkeit gerückt. Derartige literarische Grenzüberschreitungen experimentieren mit dem Zusammen¬spiel verschiedener Sprachen sowie mit der Frage nach Identität und Sprache – sei es aus Gründen des Selbstausdrucks oder um mit einer mehrsprachigen Leserschaft zu interagieren.
Weitere Beispiele finden sich in der chicano/chicana Literatur (Gloria Anzaldúa, Sandra Cisneros etc.), in mehrsprachigen Songtexten (z.B. Stephan Eicher: Taxi in Europa) oder in modernen Filmen, in denen Authentizität durch die Verwendung verschiedener Erstsprachen hergestellt wird (z.B. „Inglorious Basterds“).Los textos literarios han jugado un papel relevante en la enseñanza de lenguas extranjeras durante décadas. En tiempos del método Gramática-Traducción, la enseñanza y aprendizaje de lenguas se enfocaba desde una perspectiva de educación formal donde la literatura se consideraba como un ejemplo de “alta cultura”. Por consiguiente, la lectura de un canon de textos literarios “clásicos” se erigía en el foco principal de la enseñanza de lenguas extranjeras: Shakespeare y Dickens en las clases de inglés, Voltaire y Molière en las clases de francés, Cervantes y Lope de Vega en las clases de español, Goethe y Kafka en las clases de alemán. El Enfoque Comunicativo trajo consigo una expansión del canon literario: la literatura contemporánea, la literatura infantil y juvenil, y los textos multimodales como las novelas gráficas y los cómics se están integrando cada vez más en los currículos de enseñanza de lenguas extranjeras. Asimismo, se han cuestionado y reformulado los cánones literarios tradicionales para incluir literatura postcolonial, es decir, textos literarios del mundo anglófono, francófono o hispanófono, por ejemplo, autores y autoras que escriben desde esta perspectiva postcolonial como Tahar ben Jelloun, Chinua Achebe, Isabel Allende, o desde la perspectiva de la migración (p. ej., Azouz Begag, Gino Chiellino, Jordi Sierra i Fabra), o desde el cine (p. ej. María llena eres de Gracia). Las pedagogías y enfoques de la enseñanza de la literatura también conectan con los objetivos de la educación intercultural y contemplan la confrontación con la extranjerización literaria como una forma significativa de promover la competencia intercultural. Estas pedagogías incitan al lectorado a conectar con lo desconocido en la realidad ficcional, a conocer una amplia gama de mundos y estilos de vida, y a desarrollar sus competencias lingüísticas y las relacionadas con los contenidos.
Recientemente, los textos literarios multilingües has suscitado un mayor interés en la comunidad docente cuando autores y autoras se expresan de forma literaria en dos o más lenguas en un solo texto (p. ej. James Joyce: Ulises, Julio Cortázar: Rayuela). Estos cruces fronterizos literarios experimentan con la interacción entre las lenguas, con cuestiones de identidad y lengua, ya sea por una cuestión de autoexpresión, o en aras de la interacción con un lectorado multilingüe. Encontramos más ejemplos en la literatura chicana (Gloria Anzaldúa, Sandra Cisneros, etc.), en contextos musicales multilingües (p. ej. Stephan Eicher: Taxi Europa), o en películas modernas donde la autenticidad se hace visible con el uso de diferentes lenguas (p. ej. Malditos bastardos).Peer Reviewe