European University of the Canary Islands
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Cross-cultural adaptation and validation of the Spanish version of the Exercise and Eating Disorders Questionnaire
No full textPurpose
This study aimed to adapt and assess the validity and reliability of the Spanish version of the Exercise in Eating Disorders Questionnaire (EED-Q) in order to diversify and offer a more comprehensive, effective, and standardized assessment of maladaptive exercise (ME) in ED.
Methods
The EED-Q is a self-reported questionnaire that assesses eating disorders (ED) patients' attitudes towards exercise. Based on the four-factor model of the original version, the EED-Q was adapted through forward and back-translation and inconsistencies were addressed through a committee of experts. Then, the EED-Q Spanish version (S-EED-Q) was administered to 172 patients with eating disorders (age = 15.28 ± 1.64 years). An exploratory factor analysis was computed to assess the construct validity. Inter-item correlations, item-factor correlations, McDonald's Omega, and Cronbach's Alpha were estimated to test the internal consistency (reliability). In addition, convergent validity was tested by relating EED-Q and the Eating Disorders Inventory 2 (EDI-2) scores, discriminant validity was assessed comparing EED-Q item-factor correlations, and divergent validity was conducted by analyzing EED-Q factor correlations.
Results
The S-EED-Q revealed significant generalized correlations among the scale items and showed good reliability scores (McDonald's Omega and Cronbach's alpha >0.7) except for Factor 2 (McDonald's Omega = 0.63 and Cronbach's alpha = 0.58). After eliminating items 8 and 15 due to their low factor loadings, the EFA revealed a robust empirical factor structure, adequate to the theoretical model, with good levels of total explained variance (65%). Convergent, discriminant and divergent validity showed good performance: results showed expected correlations between EED-Q and EDI-2, all items achieved higher item-factor correlations in their theoretical factor than in the others, and all factor-factor correlations were as expected.
Conclusion
This study is the first to adapt and validate the S-EED-Q. The psychometric properties of the S-EED-Q compared to the original version were supported with some limitations. Although the psychometric properties of the scale are adequate and the construct, convergent, discriminant and divergent validity are endorsed, some of the original items are questionable. Likewise, the items of the positive and healthy exercise factor require an in-depth revision.European University of Madrid (project ID: 2017/UEM11)2.3 Q2 JCR 20231.158 Q1 SJR 2023No data IDR 2023UE
¿Cómo transformar la educación superior online? Formación en metodología de simulación en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
No full textLa formación en metodología de simulación, inicialmente centrada en áreas sanitarias, se extiende a otros campos de la educación online. Para
mejorar la calidad de la enseñanza superior online, se implementó un programa para docentes que les proporciona herramientas y conocimientos para
integrar la simulación virtual en sus prácticas pedagógicas.
En un estudio descriptivo, 68 profesores de la Universidad Europea de Madrid completaron el nivel de instructor en simulación. La formación consistió
en un módulo autoinstructivo de 8 horas y cuatro sesiones online síncronas.
La evaluación del curso se realizó mediante cuestionarios, utilizando escalas
de 0 a 5.
Los resultados mostraron una alta satisfacción. Los objetivos y contenidos del
curso fueron adecuados para el desarrollo de los docentes (Media: 4.75), y la
metodología se ajustó al contexto (Media: 4.75). La estructura del curso fue
considerada coherente (Media: 4.59), y los materiales fueron comprensibles
(Media: 4.61). La duración del curso fue suficiente (Media: 4.69). La utilidad
práctica del curso recibió una media de 4.80, con una alta satisfacción con el
formador (Media: 4.89) y globalmente (Media: 4.69).
Las conclusiones indican que la alta satisfacción con el curso refuerza la necesidad de continuar formando a los docentes en entornos onlineSin FinanciaciónSPI 2022UE
Jóvenes españoles y su visión sobre el terrorismo
No full textEn este libro, exploramos, desde la mirada de diferentes expertos, las nuevas caras del terrorismo y del extremismo violento, y cómo están impactando en nuestros derechos fundamentales y en el Estado de derecho.
La tecnología ha cambiado la forma en que operan los grupos terroristas, representando un desafío sin precedentes para la seguridad global. La Unión Europea ha desarrollado estrategias integrales para hacer frente a esta amenaza. Sin embargo, la colaboración entre Estados a nivel internacional se hace fundamental para prevenir y combatir un terrorismo global cada vez con más presencia en el orden internacional.
Los jóvenes tienen mucho que aportar en la lucha contra el terrorismo, es importante escuchar sus voces y fomentar un diálogo abierto. La desinformación y la manipulación son herramientas peligrosas en manos de estos grupos, por lo que la verdad y la transparencia son fundamentales.
Nos adentramos en las claves de la lucha antiterrorista y destacamos la importancia de la verdad, la justicia y la reparación en la construcción de la paz social y la memoria democrática. Este libro es una lectura imprescindible para contextualizar uno de los mayores desafíos que existen en materia de seguridad y defensa a nivel mundial.Sin financiaciónSPI 2022UE
Conducta Suicida y Cognición Social: el Papel de la Hipomentalización y la Temeridad Ante la Muerte
No full textBackground: Suicide attempt (SA) lethality is associated with heightened suicidal desires and social cognition deficits. Fearlessness about death (FAD) and hypomentalizing may play a role in SA and self-harm. Although studies have identified relationships between these constructs, this line of research is still limited. We aimed to explore the mediating role of FAD and mentalizing between suicidal ideation and both SA lethality and self-harm. Method: 1,371 suicide attempters (70.1% women; M = 40 years) from seven Spanish hospitals participated. We used the Fearlessness About Death (ACSS-FAD) subscale, the Reflective Functioning Questionnaire-8 (RFQ-8), and the Columbia Suicide Severity Rating Scale (CSSRS). We conducted serial multiple mediation analyses with suicidal ideation as exposure; FAD and mentalizing as mediators; SA lethality and self-harm as outcomes. Results: Indirect effects were found of suicidal ideation on self-harm (B = 0.08, CI = 0.03-0.15) and SA lethality mediated by FAD (B = 0.02, CI = 0.001-0.04); indirect effects of suicidal ideation on self-harm through mentalizing (B = 0.10, CI = 0.04-0.167), and total indirect effects between suicidal ideation and self-harm through FAD and mentalizing (B = 0.18, CI = 0.11-0.27). Conclusions: Interventions addressing mentalizing and FAD may help reduce SA lethality and self-harm risk.Antecedentes: La letalidad del intento suicida (IS) se asocia con deseo suicida incrementado y cognición social deficitaria. La temeridad ante la muerte (FAD) e hipomentalización podrían desempeñar un papel en IS y autolesiones. Aunque la investigación ha identificado una relación entre estos constructos, ésta es limitada. Este estudio examina el papel mediador de FAD y mentalización entre ideación suicida y letalidad del IS y autolesiones. Método: Participaron 1.371 pacientes tras un IS (70,1% mujeres; M = 40 años), de siete hospitales españoles. Empleamos la subescala Temeridad Ante la Muerte (ACSS-FAD), Cuestionario de Funcionamiento Reflexivo-8 (RFQ-8) y Escala de Gravedad del Suicidio Columbia (CSSRS). Analizamos mediación serial múltiple con ideación suicida como exposición; FAD y mentalización como mediadores; letalidad del IS y autolesiones como resultados. Resultados: Se obtuvieron efectos indirectos entre ideación suicida (B = 0,08; CI = 0,03-0,15), autolesiones y letalidad del IS, mediados por FAD (B = 0,02; CI = 0,001-0,04); entre ideación suicida y autolesiones, mediadas por mentalización (B = 0,10; CI = 0,04-0,17), y efectos indirectos totales entre ideación suicida y autolesiones mediante FAD y mentalización (B = 0,18; CI = 0,11-0,27). Conclusiones: Intervenciones en mentalización y FAD pueden disminuir la letalidad del IS y riesgo autolesivo.PI19/00941, PI19/01027 (SURVIVE)S2022/BMD-7216 AGES 3-CM, S2017/BMD-3740 AGES-CM2CM, PI23/01469 (SURVIVE II)COV20/00988, PI17/00768, PI20/011133.2 Q1 JCR 20231.07 Q1 SJR 20233,29 C1 IDR 2023UE
Buenas prácticas de la inteligencia artificial en el proceso de evaluación en la educación superior: un análisis bibliométrico
No full textLa Inteligencia Artificial (IA) en educación superior representa una innovación significativa que está transformando la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación académica. Esta última es esencial para proporcionar retroalimentación al alumnado, evaluar su comprensión y favorecer la mejora continua del aprendizaje. El objetivo del presente estudio se centra en analizar la producción científica relativa a la IA en la evaluación en educación superior. Este análisis abarca la productividad cronológica, y geográfica, así como un estudio detallado de las fuentes, el número de citas y las temáticas más destacadas en este ámbito. Para ello, se realizó una revisión bibliométrica y sistemática siguiendo las indicaciones de la Declaración PRISMA. Inicialmente se identificaron 2,275 estudios en la base de datos Web of Science y tras aplicar los criterios de elegibilidad se seleccionaron 130 estudios empíricos para su posterior análisis. Las investigaciones examinadas muestran buenas prácticas en las que la IA se integró en el proceso de evaluación en la educación superior con resultados favorables.Sin financiaciónSPI 2022UE
La integración de la inteligencia artificial en un modelo de clasificación predictivo de la siniestralidad laboral en la comunidad valenciana a través de las metodologías PBL- CBS
No full textLos Sistemas de Inteligencia Artificial (IA), entendidos como la habilidad de las máquinas para realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana, como el aprendizaje, la toma de decisiones y el procesamiento de grandes cantidades de datos, han supuesto una auténtica revolución. En esta investigación, abordaremos los principales riesgos de la IA, y su repercusión en el ámbito educativo. En este sentido, examinaremos como se puede integrar el estudio de la IA en el aula con carácter interdisciplinar entre los distintos planes de estudio, a través de las metodologías activas de aprendizaje como Project Based Learning (PBL) y Challenge Based School (CBS). En la Escuela de Arquitectura, Ingeniería y Diseño, así como en la Facultad de Ciencias Jurídicas, Educación y Humanidades se trabaja desde hace años en un modelo académico experiencial que permite al estudiante aprender haciendo. Bajo este paradigma proponemos la combinación de estas dos metodologías PBL-CBS para seguir construyendo la universidad del futuro.Sin financiaciónSPI 2022UE
Regulación de la Inteligencia Artificial en la Sanidad Española
No full textSin financiaciónSPI 2022UE
Competencias digitales y metodologías innovadoras en la creación de videojuegos accesibles
No full textLa industria de los videojuegos ha evolucionado rápidamente, convirtiéndose en un fenómeno global de consumo. No obstante, aún enfrenta desafíos en la tecnología de accesibilidad. Para abordar este problema, el objetivo principal de esta investigación es sentar las bases para crear una herramienta educativa asistida con IA que ayude a integrar medidas de accesibilidad en el desarrollo de videojuegos y otros productos interactivos, en línea con el “ODS 10: Reducción de las desigualdades”. La integración de estas herramientas en el currículo de diseño de videojuegos mejorará significativamente la capacidad de los estudiantes para crear juegos inclusivos y accesibles. El enfoque metodológico del proyecto proporciona una evaluación exhaustiva y detallada del proceso de desarrollo de videojuegos accesibles en el contexto educativo, combinando métodos cualitativos y cuantitativos dentro del marco del Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL). Los resultados muestran que una herramienta educativa con IA puede resolver muchas de las barreras técnicas que se han identificado. Esto facilitaría la incorporación de medidas de accesibilidad en los videojuegos desarrollados por los estudiantes, permitiendo que las medidas de accesibilidad más difíciles de implementar, como la adaptación de textos a lengua de signos, puedan incluirse más fácilmente desde las primeras fases de desarrollo.Sin financiaciónSPI 2022UE
Influence of the mandibular position on various postural anatomical segments
No full textObjective: To determine postural changes in relation to mandibular position in maximum intercuspation and at rest in adult patients of both sexes.
Methods: : A descriptive observational clinical study was carried out in 76 patients. Using an analyzer and the Meersseman test, the necessary dermal points for postural analysis were located.
Results: : The authors found significant differences in the posture adopted by the patient between maximum intercuspation and mandibular rest in the frontal, sagittal, and dorsal planes. Foot support in the right foot went from cavus to normal in 6% of the sample, and from flat to normal in 2.5% of the sample in the jaw rest position.
Conclusion: Postural changes were observed in various segments, with clinical and statistical significance at cervical level in the frontal plane, in the biscapular variable in the dorsal plane, and at the level of the lower limbs in the bipopliteal and bimalleolar variables.Sin financiación1.670 JCR (2021) Q4, 82/92 Dentristry, Oral Surgery & Medicine0.293 SJR (2021) Q3, 86/142 Dentistry (miscellaneous)No data IDR 2021UE
ODS 2030 y Relaciones Internacionales: estudio crítico de las migraciones desde la óptica de la Geografía Humana en educación superior
No full textEl objetivo principal es sensibilizar a los estudiantes sobre la migración como un reto global complejo, cuyas implicaciones abarcan a la sociedad internacional en su conjunto, analizando casos concretos de países expulsores, de tránsito y receptores de migrantes.Código OTRI 23.211SPI 2022UE