49158 research outputs found
Sort by
De ladrão a dono do lugar : ancestralidade e afrofuturismo na obra de Djonga
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História, 2025.Referenciada nos estudos africanos, afrodiaspóricos e no afrofuturismo - como área de pesquisa
e atuação interdisciplinar dos estudos do (ou sobre o) futuro -, esta dissertação tem como
objetivo analisar como Gustavo Pereira Marques, mais conhecido como Djonga constrói um
diálogo entre obra artística e conhecimento histórico, a partir dos seus álbuns Ladrão (2019) e
O Dono do Lugar (2022), refletindo, interpretando e ressignificando algumas experiências
históricas em seu contexto enquanto artista afro-brasileiro. Amparada nos conceitos de
Ancestralidade e Afrofuturismo, como movimentos plurais, e questionando-me sobre o tempo
e as temporalidades como marcadores de processos históricos, busco compreender como o
artista Gustavo Marques é representativo ao Movimento Negro e como a sua produção pode
ser classificada no campo do Afrofuturismo ao arquitetar futuros possíveis, usando uma lente
cultural, interpretativa e histórica negra. Defendo a noção de que é a ancestralidade e o
afrofuturismo, por meio do tempo espiralar, que permitem que o Djonga caminhe artisticamente
entre a figura de ladrão e a de o dono do lugar, considerado nessa pesquisa mais que a
nomenclatura das suas obras a serem analisadas, como também uma afirmação de si e de suas
intencionalidades enquanto sujeito histórico, cultural, artístico e político.Drawing on African and Afro-diasporic studies, and Afrofuturism—as an interdisciplinary field
of research and practice in studies of (or about) the future—this dissertation aims to analyze
how Gustavo Pereira Marques, better known as Djonga, constructs a dialogue between artistic
work and historical knowledge, based on his albums "Ladrão" (2019) and "O Dono do Lugar"
(2022), reflecting, interpreting, and resignifying certain historical experiences within his
context as an Afro-Brazilian artist. Supported by the concepts of Ancestrality and Afrofuturism
as plural movements, and questioning time and temporalities as markers of historical processes,
I seek to understand how the artist Gustavo Marques is representative of the Black Movement
and how his work can be classified within the field of Afrofuturism by architecting possible
futures, using a Black cultural, interpretive, and historical lens. I defend the notion that it is
ancestry and Afrofuturism, through spiraling time, that allow Djonga to artistically walk
between the figure of a thief and that of the owner of the place, considered in this research more
than the nomenclature of his works to be analyzed, but also an affirmation of himself and his
intentions as a historical, cultural, artistic and political subject.Instituto de Ciências Humanas (ICH)Departamento de História (ICH HIS)Programa de Pós-Graduação em Históri
Educação inclusiva : o que narram os professores de Moçambique?
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, 2025.Esta dissertação analisa a trajetória da educação em Moçambique, com ênfase na inclusão de
alunos com necessidades educativas especiais no ensino básico, tendo como fio condutor de
investigação a análise das narrativas docentes sobre a educação inclusiva, seus desafios,
avanços e contradições. Para tanto, a pesquisa parte de um estudo histórico que abrange três
períodos fundamentais – pré-colonial, colonial e pós-independência – evidenciando como cada
fase impactou a constituição do sistema educacional moçambicano. A partir dessa perspectiva
histórica, destacam-se também as transformações nos sistemas de ensino e o surgimento de
propostas voltadas à educação especial e inclusiva. Do ponto de vista teórico, o estudo
fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural, articulando os conceitos de deficiência,
desenvolvimento e cultura, a fim de compreender a constituição do sujeito e o papel da escola
no processo de inclusão. A metodologia adotada baseia-se na realização de entrevistas
semiestruturadas com oito professores da rede pública moçambicana, todos com experiência
na educação de alunos com necessidades educativas especiais. Todo o material empírico foi
videogravado e integralmente transcrito para subsidiar a construção dos eixos de análise. O
primeiro eixo aborda as políticas educacionais inclusivas em Moçambique, com destaque para
os sentidos atribuídos a essas políticas e para os percursos formativos dos docentes. O segundo
eixo aprofunda a análise das relações de ensino no cotidiano da escola inclusiva, enfocando as
estratégias pedagógicas utilizadas e os desafios estruturais enfrentados para assegurar a
participação efetiva dos alunos com necessidades educativas especiais. A análise do material
revelou que a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas básicas
moçambicanas encontra-se comprometida por diversos fatores, como turmas superlotadas,
ausência de formação docente específica, carga horária inadequada e infraestrutura precária.
Apesar de avanços legais, persistem lacunas significativas na formação inicial e continuada dos
professores, bem como na disponibilidade de recursos pedagógicos acessíveis. As práticas
inclusivas permanecem fragilizadas, apoiando-se mais na intuição dos docentes do que em
fundamentos teóricos consistentes, o que evidencia um cenário marcado por contradições e
exclusão educacional – reflexo direto da adesão do país às diretrizes do projeto neoliberal.
Observa-se, assim, um profundo descompasso entre as políticas públicas e as condições reais
das escolas inclusivas da educação básica em Moçambique.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Grupo de Cooperação Internacional de
Universidades Brasileiras (GCUB).This dissertation analyzes the trajectory of education in Mozambique, with an emphasis on the
inclusion of students with special educational needs (SEN) in basic education. The guiding
thread of the investigation is the analysis of teachers’ narratives on inclusive education – its
challenges, advances, and contradictions. To this end, the research begins with a historical
study that encompasses three fundamental periods – pre-colonial, colonial, and postindependence – highlighting how each phase impacted the constitution of the Mozambican
educational system. From this historical perspective, the study also emphasizes the
transformations in the educational system and the emergence of proposals focused on special
and inclusive education. Theoretically, the study is grounded in Cultural-Historical Theory,
articulating the concepts of disability, development, and culture in order to understand the
constitution of the subject and the role of the school in the inclusion process. The methodology
is based on semi-structured interviews with eight public school teachers in Mozambique, all
with experience in educating students with special educational needs. All empirical material
was video-recorded and fully transcribed to support the construction of the analytical axes. The
first axis addresses inclusive education policies in Mozambique, highlighting the meanings
attributed to these policies and the formative paths of teachers. The second axis deepens the
analysis of teaching practices in the daily life of inclusive schools, focusing on the pedagogical
strategies used and the structural challenges faced in ensuring the effective participation of
students with special educational needs. The analysis revealed that the inclusion of students
with SEN in Mozambican basic education is hindered by several factors, such as overcrowded
classrooms, lack of specific teacher training, inadequate working hours, and precarious
infrastructure. Despite legal advances, significant gaps remain in both initial and continuing
teacher education, as well as in the availability of accessible pedagogical resources. Inclusive
practices remain fragile, relying more on the intuition of teachers than on consistent theoretical
foundations, revealing a scenario marked by contradictions and educational exclusion –
directly reflecting the country’s adherence to neoliberal policy guidelines. Thus, there is a
profound mismatch between public policies and the actual conditions of inclusive schools in
Mozambican basic education.Instituto de Psicologia (IP)Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento (IP PED)Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escola
Uma investigação humanista sobre a utilização da metodologia ativa Summaê nos anos finais do ensino fundamental
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Pós-Graduação em Matemática em Rede Nacional, 2025.O uso de metodologias ativas pode representar um grande diferencial no processo educacional, especialmente no atual contexto de transformações tecnológicas e científicas, no
qual os estudantes estão imersos em uma variedade de distrações. Uma das estratégias
eficazes para o desenvolvimento integral do ser humano e para alcançar esse público altamente conectado é a adoção de uma educação criativa. Neste mundo moderno, em que a
inteligência artificial ocupa cada vez mais espaço, a criatividade torna-se um elemento de
diferenciação extremamente valioso. Dessa forma, torna-se fundamental promover uma
aprendizagem significativa e integral, em que o estudante seja compreendido como um
todo — com sentimentos, pensamentos e ações — e não apenas como um ser intelectual.
Essa é a concepção de educação humanista defendida por Carl Rogers. Um caminho possível dentro do universo das metodologias ativas e em sintonia com a educação humanista
e criativa é o Summaê, idealizada pelo professor Ricardo Fragelli, que trabalha questionamentos feitos pelos estudantes por meio de vídeos e a interação com especialistas dentro
de um ambiente lúdico e criativo. Nesse sentido, objetivo geral desta pesquisa foi investigar quais os impactos da utilização da metodologia atividade Summaê para abordar o
conteúdo de álgebra e equações no ensino fundamental em uma perspectiva humanista.
Para isso, foi feita a utilização da metodologia Summaê na educação básica, analisou-se
se a criação de um ambiente favorável à aprendizagem é capaz de engajar estudantes,
verificou-se possíveis melhorias no desempenho acadêmico, foi realizada escuta ativa com
os alunos e analisada a prática pedagógica do Summaê sob a ótica humanista de Carl
Rogers. Os resultados obtidos revelaram que 75% dos estudantes participantes do projeto
apresentaram melhora no rendimento escolar. Além disso, os depoimentos dos alunos foram unânimes quanto à aprovação da metodologia, incluindo aqueles com dificuldades de
aprendizagem, como Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade. Esses dados
reforçam a eficácia da metodologia Summaê como ferramenta de aprendizagem significativa, especialmente quando associada a uma abordagem humanista que valoriza a individualidade, os sentimentos e o engajamento emocional dos educandos. Como resultado
desta pesquisa, elaborou-se um produto educacional: manual de utilização do Summaê,
contendo orientações práticas destinadas a professores. O intuito desse manual é facilitar
a implementação do Summaê em diferentes disciplinas e fomentar a criação de ambientes
criativos e engajadores, que promovam uma aprendizagem significativa.The use of active methodologies can make a significant difference in the educational process, especially in the current context of technological and scientific transformations, in
which students are immersed in a variety of distractions. One of the effective strategies for
the integral development of human beings and for reaching this highly connected audience
is the adoption of creative education. In this modern world, where artificial intelligence is
increasingly taking center stage, creativity becomes an extremely valuable differentiating
factor. Therefore, it is essential to promote meaningful and comprehensive learning, in
which the student is understood as a whole—with feelings, thoughts, and actions—and
not just as an intellectual being. This is the concept of humanistic education championed
by Carl Rogers. One possible path within the universe of active methodologies, aligned
with humanistic and creative education, is Summaê, created by Professor Ricardo Fragelli,
which addresses student questions through videos and interaction with experts within a
playful and creative environment. Therefore, the overall objective of this research was to
investigate the impacts of using the Summaê activity methodology to address algebra and
equations in elementary school from a humanistic perspective. To this end, the Summaê
methodology was used in basic education, analyzed whether creating a learning-friendly
environment can engage students, identified potential improvements in academic performance, conducted active listening with students, and analyzed Summaê’s pedagogical
practice from Carl Rogers’ humanistic perspective. The results revealed that 75% of the
students participating in the project showed improved academic performance. Furthermore, student testimonies were unanimous in their approval of the methodology, including
those with learning disabilities such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder. These
data reinforce the effectiveness of the Summaê methodology as a meaningful learning tool,
especially when combined with a humanistic approach that values students’ individuality,
feelings, and emotional engagement. As a result of this research, an educational product
was developed: a Summaê user manual, containing practical guidelines for teachers. The
manual’s purpose is to facilitate the implementation of Summaê in different disciplines
and foster the creation of creative and engaging environments that promote meaningful
learning.Instituto de Ciências Exatas (IE)Departamento de Matemática (IE MAT)Programa de Pós-Graduação em Matemática em Rede Nacional, Mestrado Profissiona
Verification of design criteria (ET) for disposal of iron ore tailings through experimental landfill
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, Programa de Pós-Graduação em Geotecnia, 2025.A predominância da lavra de minérios de ferro associada à baixa eficiência dos processos de
beneficiamento, utilizados até o final da década de 1990, resultou em barragens de rejeitos com
elevados teores de ferro, variando entre 35 e 55%. A remineração dos rejeitos extraídos de obras
de descaracterização apresenta-se como uma proposta interessante ao reaproveitamento desse
resíduo, sobretudo no que tange às esferas econômicas e ambientais do setor. Desse modo, esta
dissertação tem como objetivo analisar o empilhamento drenado para o manejo dos rejeitos
escavados das obras de descaracterização de barragens. Para tal, foram construídos dois aterros
experimentais utilizando rejeitos totais extraídos de quatro barragens de contenção de rejeitos
alteadas a montante. As camadas dos aterros foram executadas de modo a apresentar o grau de
compactação mínimo de 95% na energia normal de compactação. O programa experimental
utilizado nessa dissertação consistiu na realização de ensaios de campo e de laboratório (tais
como ensaios de compactação Proctor Normal, ensaios de determinação do peso específico real
dos grãos, teor de umidade natural e granulometria por peneiramento e sedimentação) para
todas as camadas construídas nos aterros experimentais. Ensaios triaxiais não drenados foram
realizados a partir das amostras coletadas in situ para tensões confinantes de 50, 100, 200 e 400
kPa, ao passo que ensaios CPTu foram executados para avaliar a susceptibilidade à liquefação
dos rejeitos após a compactação. Para avaliar a estabilidade dessa metodologia de
empilhamento, foram desenhadas duas seções críticas hipotéticas. No software Slide2, foram
inseridos quatro modelos distintos. As análises determinísticas foram separadas em duas
condições de carregamento: i) condição crítica e ii) sob carregamento sísmico. O rejeito total
adotado pode ser caracterizado como um silte areno-argiloso mal graduado, à medida que os
ensaios triaxiais CIU realizados a partir das amostras coletadas in situ indicam que a resistência
ao cisalhamento é original do ângulo de atrito (34º), sendo o intercepto coesivo nulo. O rejeito
apresenta comportamento dilatante e sem tendência de geração de excesso de poropressão.
Conclui-se, com base nos resultados apresentados, com devido olhar crítico para os critérios
técnicos, que a metodologia construtiva proposta é capaz de viabilizar o empilhamento de
rejeitos totais escavados de obras de descaracterização, garantindo a segurança geotécnica das
operações por meio de um rigoroso controle técnico de compactação.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)The predominance of hematite ore mining combined with the low efficiency of beneficiation
processes used until the late 1990s resulted in tailings dams containing high iron content,
ranging from 35% to 55%. The remining of tailings extracted from dam decharacterization
works has emerged as an interesting proposal for reusing this waste, especially regarding the
economic and environmental aspects of the sector. This dissertation aims to validate drained
stacking for managing excavated tailings from decharacterized dams, offering the mining
industry an alternative that combines environmental and economic benefits with the permanent
deactivation of such structures. To this end, two experimental embankments were constructed
using total tailings extracted from four upstream-raised tailings dams. The layers were executed
to achieve a minimum compaction degree of 95% under standard Proctor energy. The
experimental program included field and laboratory tests (Standard Proctor compaction tests,
specific gravity of soil particles, natural moisture content, and particle size distribution by
sieving and sedimentation) for all layers of the experimental embankments. Undrained triaxial
CIU tests were conducted on in situ samples, and CPTu tests were performed to assess the postcompaction liquefaction potential of the tailings. To evaluate the stability of this stacking
method, two hypothetical critical cross-sections were defined. Four distinct models were
implemented in the Slide2 software, and deterministic analyses were performed under two
loading conditions: (i) critical and (ii) seismic loading. The adopted tailings were classified as
poorly graded clayey sandy silt. Triaxial tests showed that the shear strength arises solely from
friction angle (34°), with zero cohesion. The material exhibited a dilative behavior, with no
tendency to develop excess pore pressure. Based on the results and a critical assessment, the
proposed construction methodology proves to be technically feasible for stacking total
excavated tailings from dam decharacterization, ensuring geotechnical safety through rigorous
compaction control.Faculdade de Tecnologia (FT)Departamento de Engenharia Civil e Ambiental (FT ENC)Programa de Pós-Graduação em Geotecni
A comunicação como um direito humano das/os usuárias/os nas deliberações das conferênciasnacionais de Assistência Social
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2025.Esta dissertação investigou as deliberações das Conferências Nacionais de Assistência Social, entre 1995 e 2023, com foco na comunicação como ferramenta para fortalecer a cidadania e o controle social no Sistema Único de Assistência Social (SUAS). O método utilizado foi o materialismo histórico-dialético, sendo também considerada para análise dos dados encontrados os princípios da Comunicação Pública. A metodologia envolveu pesquisa bibliográfica e documental quando se teve a oportunidade de verificar as deliberações das conferências nacionais ao longo do período com foco para esta questão. Os resultados apontam que as deliberações priorizaram práticas como a disseminação de informações acessíveis, o fortalecimento dos conselhos e fóruns de participação popular, além da implementação de sistemas de comunicação e acessibilidade. Essas práticas indicam avanços na democratização da gestão pública, reafirmando a comunicação como um direito humano essencial para garantir transparência, engajamento e protagonismo dos cidadãos na criação de políticas públicas inclusivas e sintonizadas com as necessidades da população.This dissertation investigated the deliberations of the National Social Assistance Conferences between
1995 and 2023, focusing on communication as a tool to strengthen citizenship and social control in the
Unified Social Assistance System (SUAS). The method used was historical-dialectical materialism,
and the principles of Public Communication were also used to analyze the data found. The
methodology involved bibliographical and documentary research, when it was possible to verify the
deliberations of the national conferences over the period with a focus on this issue. The results show
that the deliberations prioritized practices such as the dissemination of accessible information, the
strengthening of councils and forums for popular participation, as well as the implementation of
communication and accessibility systems. These practices indicate advances in the democratization of
public management, reaffirming communication as an essential human right to ensure transparency,
engagement and protagonism of citizens in the creation of inclusive public policies in tune with the
needs of the population.Instituto de Ciências Humanas (ICH)Departamento de Serviço Social (ICH SER)Programa de Pós-Graduação em Política Socia
Elaboração de problemas como estratégia para desenvolver o pensamento crítico e criativo nas aulas de álgebra do 7º ano do ensino fundamental
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2025.Esta pesquisa teve como objetivo investigar quais aspectos do desenvolvimento do
pensamento crítico e criativo em Matemática e da aprendizagem de equações polinomiais
do 1º grau são mobilizados por meio da aplicação de oficinas didáticas centradas na
elaboração de problemas com estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. A proposta
parte do entendimento de que a elaboração de problemas matemáticos pode ser
compreendida como uma atividade textual, estruturada por intenções comunicativas,
articulação lógica, relação com o contexto e com o desenvolvimento conceitual. Nessa
perspectiva, essa prática contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico e
criativo, além de favorecer a aprendizagem em matemática. A fundamentação teórica está
organizada em quatro eixos principais. O primeiro, referente à elaboração e resolução de
problemas matemáticos; o segundo eixo trata da elaboração de problemas como proposta
de produção textual; o terceiro aborda o estímulo ao pensamento crítico e criativo em
matemática e o quarto eixo concentra-se na aprendizagem matemática e no
desenvolvimento do pensamento algébrico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de
caráter exploratório e de campo, ancorada no paradigma da prática pedagógica como
espaço de transformação social (Fiorentini; Lorenzato, 2012), e fundamentada nos aportes
da pesquisa social de Creswell (2007). A investigação foi conduzida em ambiente escolar,
com a participação direta da pesquisadora na aplicação da sequência didática centrada na
elaboração de problemas matemáticos. Foram utilizados como instrumentos: observação
participante, aplicação de testes de desempenho (inicial e final), entrevistas
semiestruturadas, grupo focal, registros audiovisuais e relatórios reflexivos. A análise dos
dados seguiu o princípio da triangulação metodológica (Vasconcelos, 2010), envolvendo
diferentes fontes e técnicas — observação, entrevistas e documentos. Para a interpretação
das informações, utilizou-se a Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2010), com base
em categorias relacionadas ao gênero textual “problema matemático”, ao pensamento
crítico e criativo em matemática e à aprendizagem matemática. As produções dos
estudantes foram analisadas segundo duas dimensões principais: (1) produção e contexto,
que compreende a clareza das informações, a coerência conceitual, a pertinência e a
viabilidade dos problemas elaborados; e (2) pensamento crítico, criativo e complexidade
conceitual, com base nos critérios de fluência, originalidade, flexibilidade, argumentação
matemática e generalização. Os principais resultados indicam que a vivência da sequência
didática favoreceu avanços da competência leitora e escritora dos estudantes, sustentado
pelo desenvolvimento conceitual e pelas estratégias de leitura e escrita mobilizadas; da
compreensão conceitual em relação às equações polinomiais do 1º grau, pelo
desenvolvimento do pensamento algébrico, evidenciado pelo pensamento relacional,
compreensão das propriedades da igualdade. A resolução e elaboração de problemas
estimulou habilidades de pensamento crítico e criativo em matemática, como
argumentação, tomada de decisão, originalidade e flexibilidade cognitiva.This research aimed to investigate which aspects of the development of critical and
creative thinking in Mathematics and the learning of first-degree polynomial equations
are mobilized through the application of didactic workshops centered on the elaboration
of problems with 7th-grade elementary school students. The proposal is based on the
understanding that the development of mathematical problems can be understood as a
textual activity, structured by communicative intentions, logical articulation, a
relationship with the context, and conceptual development. From this perspective, this
practice contributes to the development of critical and creative thinking, in addition to
fostering mathematical learning. The theoretical foundation is organized into four main
axes. The first refers to the development and resolution of mathematical problems; the
second addresses the development of problems as a proposal for textual production; the
third addresses the stimulation of critical and creative thinking in mathematics; and the
fourth focuses on mathematical learning and the development of algebraic thinking. This
is qualitative, exploratory, field-based research, anchored in the paradigm of pedagogical
practice as a space for social transformation (Fiorentini; Lorenzato, 2012), and grounded
in the contributions of Creswell's (2007) social research. The research was conducted in
a school setting, with the researcher's direct participation in implementing the teaching
sequence centered on developing mathematical problems. The following instruments
were used: participant observation, performance tests (initial and final), semi-structured
interviews, focus groups, audiovisual recordings, and reflective reports. Data analysis
followed the principle of methodological triangulation (Vasconcelos, 2010), involving
different sources and techniques—observation, interviews, and documents. Content
analysis, as per Bardin (2010), was used to interpret the data, based on categories related
to the textual genre "mathematical problem," critical and creative thinking in
mathematics, and mathematical learning. The students' productions were analyzed
according to two main dimensions: (1) production and context, which encompasses the
clarity of information, conceptual coherence, relevance, and feasibility of the problems
developed; and (2) critical and creative thinking and conceptual complexity, based on the
criteria of fluency, originality, flexibility, mathematical argumentation, and
generalizability. The main results indicate that the didactic sequence experience favored
advances in students' reading and writing skills, supported by conceptual development
and the reading and writing strategies employed; conceptual understanding of first-degree
polynomial equations; and the development of algebraic thinking, evidenced by relational
thinking and an understanding of the properties of equality. Problem-solving and
development stimulated critical and creative thinking skills in mathematics, such as
argumentation, decision-making, originality, and cognitive flexibility.Cette recherche visait à étudier les aspects du développement de la pensée critique et
créative en mathématiques et de l'apprentissage des équations polynomiales du premier
degré mobilisés par la mise en œuvre d'ateliers didactiques axés sur la résolution de
problèmes auprès d'élèves de 7e année du primaire. La proposition repose sur l'idée que
la résolution de problèmes peut être comprise comme une activité textuelle, structurée par
des intentions communicatives, une articulation logique, une relation au contexte et un
développement conceptuel. De ce point de vue, cette pratique contribue au
développement de la pensée critique et créative, en plus de favoriser l'apprentissage des
mathématiques. Le fondement théorique s'articule autour de quatre axes principaux. Le
premier concerne le développement et la résolution de problèmes mathématiques ; le
deuxième aborde la résolution de problèmes comme proposition de production textuelle ;
le troisième aborde la stimulation de la pensée critique et créative en mathématiques ; et
le quatrième se concentre sur l'apprentissage des mathématiques et le développement de
la pensée algébrique. Il s'agit d'une étude de terrain qualitative et exploratoire, ancrée dans
le paradigme de la pratique pédagogique comme espace de transformation sociale
(Fiorentini ; Lorenzato, 2012) et s'appuyant sur les apports de la recherche sociale de
Creswell (2007). La recherche a été menée en milieu scolaire, avec la participation directe
du chercheur à la mise en œuvre de la séquence didactique centrée sur le développement
de problèmes mathématiques. Les instruments suivants ont été utilisés : observation
participante, tests de performance (initial et final), entretiens semi-directifs, groupes de
discussion, enregistrements audiovisuels et rapports réflexifs. L'analyse des données a
suivi le principe de la triangulation méthodologique (Vasconcelos, 2010), impliquant
différentes sources et techniques : observation, entretiens et documents. L'analyse de
contenu, selon Bardin (2010), a été utilisée pour interpréter l'information. Elle s'appuyait
sur des catégories liées au genre textuel du « problème mathématique », à la pensée
critique et créative en mathématiques, et à l'apprentissage des mathématiques. Les
productions des élèves ont été analysées selon deux dimensions principales : (1) la
production et le contexte, qui englobent la clarté de l'information, la cohérence
conceptuelle, la pertinence et la faisabilité des problèmes développés ; et (2) la pensée
critique et créative et la complexité conceptuelle, fondées sur les critères de fluidité,
d'originalité, de flexibilité, d'argumentation mathématique et de généralisation. Les
principaux résultats indiquent que l'expérience de la séquence didactique a favorisé les
progrès des élèves en lecture et en écriture, soutenus par le développement conceptuel et
les stratégies de lecture et d'écriture employées ; et en compréhension conceptuelle des
équations polynomiales du premier degré, grâce au développement de la pensée
algébrique, mis en évidence par la pensée relationnelle et la compréhension des propriétés
de l'égalité. La résolution de problèmes et la résolution de problèmes ont stimulé les
compétences de pensée critique et créative en mathématiques, telles que l'argumentation,
la prise de décision, l'originalité et la flexibilité cognitive.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Tarifa de água de abastecimento público : análises de acessibilidade econômica
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2025.Este trabalho teve como objetivo discutir distribuição de subsídios e a acessibilidade
econômica aos serviços de abastecimento de água (SAA). Para alcance deste objetivo,
esta pesquisa foi dividida em duas etapas. Na primeira delas, a área de estudos foi o
Distrito Federal, especificamente suas Regiões Administrativas (RAS). Essas
localidades são atendidas pela Companhia de Saneamento Ambiental do Distrito
Federal (CAESB). Foram utilizados dados amostrais de censo amostral local referentes
à renda, além de informações cedidas pela CAESB sobre preço da tarifa, consumo e
tarifação de usuários de água por RAS de 2019 e de 2020/2021, período em que houve
transição da metodologia tarifária. Os resultados mostraram consumo médio de água de
108 L/ (hab. dia-1
) e 399 L/(hab. dia-1
) nas áreas de menor e maior renda,
respectivamente. Clientes com consumo inferior a 27m3 mensais foram subsidiados nos
dois ciclos tarifários analisados. A distribuição de subsídios foi regressiva em função do
índice de conexão e consumo nas RAS de menor renda. Aproximadamente um quarto
das famílias da região de menor classe de rendimentos compromete mais de 3% da
renda para acesso ao volume mensal de água de 7 m3
. Os resultados também indicam
que lares mais pobres, chefiados por mulheres e com presença de crianças são aqueles
com mais chance de ocorrência de problemas de pobreza hídrica. A segunda etapa da
pesquisa versou sobre a disponibilidade física e acessibilidade econômica dos SAA para
residências localizadas em capitais brasileiras, área urbana. Nela foi utilizada a Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios Contínua realizada pelo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística, referente ao ano de 2022. Disparidades entre regiões foram
perceptíveis e grupos minoritários como mulheres e pessoas não brancas foram os
majoritariamente excluídos quanto a conexão física. Parcela significativa de
beneficiários de programas de transferência de renda também foi excluída do acesso à
água por meio de rede geral. Cerca de 16% das famílias conectadas em capitais
brasileiras compromete mais de 3% da renda familiar efetiva com SAA. Por meio da
modelação de regressão dos microdados da pesquisa utilizada a escala do agregado
familiar, foi confirmado que famílias chefiadas por mulheres têm maior chance de
problemas de acessibilidade econômica. Mesmo com as limitações quanto as bases das
pesquisas de renda utilizadas, visto que não são específicas para os objetivos do
trabalho conduzido, elas se mostraram relevantes e oportunizaram a coleta de dados,
podendo auxiliar o acompanhamento de metas de universalização e de realização do
direito humano à água por reguladores e formuladores de políticas.This study aimed to discuss the distribution of subsidies and affordability of water
supply services (WSS). In order to achieve this objective, this research was divided into
two stages. In the first stage, the study area was the Federal District, specifically its
Administrative Regions (RAS). These locations are served by the Companhia de
Saneamento Ambiental do Distrito Federal (CAESB). We used sample data from the
local census regarding income, as well as information provided by CAESB on the price
of the tariff, consumption and pricing of water users by SA in 2019 and 2020/2021, the
period in which there was a transition from the tariff methodology. The results showed
average water consumption of 108 L/inhabitant. day -1
and 399 L/inhabitant. day-1
in the
lower and higher income areas, respectively. Customers with a monthly consumption of
less than 27 m3 were subsidized in both tariff cycles. The distribution of subsidies was
regressive according to the connection and consumption index in the RAS of lowerincome. Approximately a quarter of the region's families in the lowest income commit
more than 3% of their income to accessing the minimum WSS tariff. The results also
indicate that poorer households headed by women and with children are more likely to
have water poverty problems. The second stage of the research examined the physical
availability and affordability of WSS for households in Brazilian capitals, urban areas,
using data from the survey Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua
carried out by the Brazilian Institute of Geography and Statistics from 2022. The
findings highlighted regional disparities, with minority groups—particularly women and
non-white individuals—lacking access to piped water. A significant number of
recipients of cash transfer programs were excluded from WSS access. Around 16% of
families with water connections in Brazilian capitals spend over 3% of their household
income on the minimum WSS tariff. Regression analysis of household-level microdata
confirmed that female-headed households are more likely to face affordability issues.
Despite the limitations in the income data used—since the surveys were not specifically
designed for this research, the data provided valuable insights that can support
regulators and policymakers in tracking progress toward universal access and ensuring
the realization of the human right to water.Faculdade de Tecnologia (FT)Departamento de Engenharia Civil e Ambiental (FT ENC)Programa de Pós-Graduação em Tecnologia Ambiental e Recursos Hídrico
Um caminho para descarbonizar comunidades remotas da amazônia com soluções de bioenergia sustentáveis : avaliação do ciclo de vida e perspectivas do mercado de carbono
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Mecânica, Programa de Pós-Graduação em Ciências Mecânicas, 2025.As atividades humanas perturbaram profundamente os sistemas climáticos e ecossistemas da
Terra, levando a uma aceleração sem precedentes nas emissões de carbono. Este estudo analisa
o modelo de desenvolvimento sustentável de Ignacy Sachs, com ênfase no conceito “B-cube”,
biomassa, biodiversidade e biotecnologia, ao aproveitar resíduos florestais do manejo florestal
sustentável (MFS) para a produção de bioenergia. O norte do Brasil, com mais de 190 sistemas
isolados de energia altamente dependentes de diesel, enfrenta desafios ambientais e
socioeconômicos significativos. Esta pesquisa investiga se a integração de sistemas de
bioenergia em mercados emergentes de carbono pode oferecer uma solução escalável e
sustentável para a descarbonização dessas regiões remotas. Usando resíduos de MFS, os
sistemas de bioenergia foram avaliados em Manicoré e Lábrea por meio de uma Avaliação do
Ciclo de Vida (ACV) do tipo “gate-to-grave”. A análise revelou que sistemas de bioenergia
podem alcançar impactos de 117,39 kg CO2-eq por MWh, em comparação com emissões de
1.200 kg CO2-eq por MWh nos sistemas à base de diesel, destacando seu potencial para a
neutralidade de carbono. Os principais resultados indicam que a integração da bioenergia em
mercados de carbono, como o programa RenovaBio do Brasil, pode gerar incentivos
financeiros, com valores projetados de créditos de carbono esperados de R
124.06 per tonne CO2-eq in 2023. On the social front, transitioning to bioenergy could benefit
over 1,500 families in Lábrea and Manicoré cities by enhancing energy access and fostering
local economic development. This work demonstrates the concept that bioenergy systems offer
a sustainable and scalable pathway for decarbonizing isolated systems in the Amazon while
also holding potential within the carbon market. Addressing energy inequity and leveraging
economic incentives can advance environmental sustainability and achieve global climate
goals.Faculdade de Tecnologia (FT)Departamento de Engenharia Mecânica (FT ENM)Programa de Pós-Graduação em Ciências Mecânica
Identidades políticas e afetos : um estudo sobre polarização afetiva na perspectiva das representações sociais
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciência Política, Programa de Pós-Graduação em Ciência Política, 2025.O presente estudo analisa o fenômeno da polarização afetiva no Brasil sob o viés das
representações sociais, com o aporte metodológico da abordagem estrutural. A pesquisa parte
de uma análise teórica sobre a polarização e suas implicações, avançando para um estudo
empírico que investiga os eventos de 8 de janeiro de 2023 como objeto central. Com o auxílio
dos softwares Iramuteq e NVivo, foram organizados Núcleos Temáticos Estruturadores que
revelaram a centralidade de sentimentos como ressentimento, traição e raiva, especialmente
direcionados a grupos antagônicos, instituições e lideranças políticas. Os resultados apontam
que as representações sociais relacionadas ao 8/1 são permeadas por fortes elementos afetivos,
os quais desempenham um papel crucial na formação de identidades políticas polarizadas. Esses
elementos contribuem para reforçar a coesão grupal e acentuar as divisões entre endogrupos e
exogrupos. Além disso, a análise evidencia a importância da interdisciplinaridade no debate
sobre polarização afetiva, ampliando a compreensão sobre os impactos das emoções nesse
fenômeno.The present study explores the phenomenon of affective polarization in Brazil through the lens
of social representations, adopting the structural approach as its methodological framework.
The research begins with a theoretical analysis of polarization and its implications, progressing
to an empirical investigation centered on the events of January 8, 2023. Using Iramuteq and
NVivo software, Structuring Thematic Nuclei were identified, revealing the centrality of
emotions such as resentment, betrayal, and anger, particularly directed at opposing groups,
institutions, and political leaders. The findings suggest that the social representations associated
with January 8 are deeply embedded with affective elements, which play a crucial role in
shaping polarized political identities. These elements contribute to reinforcing group cohesion
while intensifying divisions between in-groups and out-groups. Furthermore, the analysis
underscores the importance of an interdisciplinary approach in discussions on affective
polarization, broadening the understanding of how emotions shape and sustain this
phenomenon.Instituto de Ciência Política (IPOL)Programa de Pós-Graduação em Ciência Polític
Estudo cristaloquímico de novos complexos de cobre(II), níquel(II) e paládio(II) com ligante carbazato
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Química, 2025.Esse trabalho descreve a síntese e caracterização de cinco compostos inéditos, sendo o
ligante 2-acetilpiridina-metilcarbazato (Hapmc) e seus complexos metálicos
[Cu(apmc)Cl]2 (1), [Cu(Hapmc)Br2] (2), [Ni(apmc)2] (3) e [Pd(apmc)Cl]2 (4). A estrutural
de todos os compostos sintetizados foi elucidada por difração de raios X de monocristal,
e análises complementares por técnicas espectroscópicas, como espectroscopia
vibracional na região do infravermelho, espectroscopia de absorção na região do
ultravioleta-visível, espectrometria de massas e ressonância magnética nuclear de ¹H e
¹³C (próton desacoplado) para o ligante, completam a caracterização. O ligante livre
encontra-se na forma ceto e se coordena dessa forma na formação dos complexos (2) e
(4) mas se converte em seu tautômero predominantemente enólico para formar os
complexos (1) e (3), como pode ser observado também através dos espectros de
infravermelho. As estruturas cristalinas dos complexos (1) e (2) formam um dímero e um
monômero, respectivamente e apresentam geometria pirâmide de base quadrada
distorcida, em que cada centro metálico se coordena a uma molécula do ligante pelo
sistema NNO e dois íons haletos (Cl-
(1) ou Br-
(2)) completam a esfera de coordenação.
O complexo (3) apresenta geometria octaédrica com o átomo de Ni(II) coordenado a duas
moléculas do ligante desprotonadas e o complexo (4), também na forma de um dímero,
apresenta um modo de coordenação não usual para o ligante e cada átomo de Pd(II) possui
uma geometria quadrada planar. As interações intermoleculares responsáveis na
formação do reticulo cristalino foram avaliadas de maneiras qualitativas e quantitativas
por cálculos computacionais dassuperfícies de Hirshfeld (dnorm,shape index e fingerprint)
e através desses cálculos foi possível observar que a interação que mais contribui para a
formação do reticulo cristalino é a interação H···H. O ligante e os complexos sintetizados
tiveram suas atividades biológicas testadas contra células cancerígenas humanas de
pulmão (A549), mama (MCF-7), ovário (A2780cis) e células não tumorais de pulmão
(MRC-5). Observou-se uma melhor atividade dos complexos quando comparado com o
ligante livre, em especial o complexo (3) que apresentou a melhor atividade entre eles
com IC50 de 3,09 µM.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).This study describes the synthesis and characterization of five novel compounds: the
ligand 2-acetylpyridine methylcarbazate (Hapmc) and its metal complexes
[Cu(apmc)Cl]₂ (1), [Cu(Hapmc)Br₂] (2), [Ni(apmc)₂] (3), and [Pd(apmc)Cl]₂ (4). The
structure of all synthesized compounds was elucidated by single-crystal X-ray diffraction,
with complementary characterization provided by spectroscopic techniques including
infrared vibrational spectroscopy, ultraviolet-visible absorption spectroscopy, mass
spectrometry, and ¹H/¹³C (proton-decoupled) nuclear magnetic resonance for the free
ligand.The free ligand exists in the keto form and maintains this configuration when
coordinating in complexes (2) and (4), but converts to its predominantly enolic tautomer
to form complexes (1) and (3), as further confirmed by infrared spectra. The crystal
structures reveal that complexes (1) and (2) form a dimer and monomer, respectively,
both exhibiting distorted square pyramidal geometry where each metal center coordinates
to one ligand molecule through the NNO system and two halide ions (Cl⁻ in (1) or Br⁻ in
(2)) complete the coordination sphere.Complex (3) displays octahedral geometry with the
Ni(II) center coordinated to two deprotonated ligand molecules, while complex (4), also
a dimer, shows an unusual coordination mode for the ligand, with each Pd(II) center
adopting square planar geometry. Intermolecular interactions governing crystal packing
were qualitatively and quantitatively analyzed through computational calculations of
Hirshfeld surfaces (dnorm, shape index, and fingerprint plots), revealing that H···H
interactions contribute most significantly to crystal lattice formation.The ligand and
synthesized complexes were evaluated for biological activity against human cancer cell
lines (A549 lung, MCF-7 breast, A2780cis ovarian) and non-tumor lung cells (MRC-5).
All metal complexes showed enhanced activity compared to the free ligand, with complex
(3) demonstrating particularly notable potency (IC50 = 3.09 µM).Instituto de Química (IQ)Programa de Pós-Graduação em Químic