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Proposal for a semi-bilingual alphabetical lexicon (Libras/Portuguese) of terms for Bilingual Education for the Deaf: possibilities of the Dulce de Oliveira School for the Deaf in Uberaba-MG
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2025.Esta tese insere-se na linha de pesquisa referente ao Léxico e à Terminologia. Foi desenvolvida
no Núcleo de Estudo e Pesquisa da Variação Linguística da Libras (Laboratório Núcleo
Varlibras) da Universidade de Brasília (UnB). A pesquisa “Proposta de Léxico alfabético semibilíngue (Libras/Português) de termos da Educação Bilíngue de Surdos: possibilidades da
Escola para Surdos Dulce de Oliveira de Uberaba-MG” foca na educação bilíngue para Surdos
e os desafios enfrentados para a sua implementação. Seu objetivo foi desenvolver um Léxico
Alfabético Semi- Bilíngue que facilite a comunicação entre Surdos e educadores na Escola para
Surdos Dulce de Oliveira, em Uberaba-MG, sendo que esta proposta visa suprir a falta de
divulgação de sinais-termo relacionados à educação de Surdos, oferecendo um recurso que
apoie a tradução de termos educacionais entre o Português e a Libras. Alguns termos como
“primeira língua”, “segunda língua”, “bilinguismo”, “língua de sinais”, “linguagem” e “política
linguística” são amplamente utilizados na área de Educação Bilíngue de Surdos para descrever,
classificar e especificar os papéis das línguas, bem como os status, valores e funções atribuídos
a elas em diferentes contextos sociolinguísticos. Estes conceitos são fundamentais para
compreender as dinâmicas de aquisição, uso e ensino da Libras e da língua oral escrita no
processo educacional de estudantes Surdos. Dada a relevância da Terminologia dos conceitos
de língua para áreas que atuam na interseção entre bilinguismo, línguas e a comunidade Surda,
é essencial que pesquisadores em formação e professores de línguas dominem os aspectos
terminológicos das línguas de sinais. Na Educação Bilíngue de Surdos, esta necessidade tornase ainda mais urgente devido à escassa divulgação de sinais-termo e à ausência de padronização
para a criação e disseminação de terminologias específicas. Esta lacuna, somada à diversidade
terminológica e à constante evolução dos conceitos, gera ambiguidades, sobreposições e
dificuldades que comprometem a formação terminológica e dificultam o uso eficaz desses
termos por educadores e pesquisadores, impactando diretamente as práticas pedagógicas e as
políticas linguísticas voltadas à inclusão educacional. Ao reconhecer e valorizar as vivências
dos Surdos e suas necessidades educacionais específicas, este léxico busca promover a inclusão
e a qualidade do ensino para essa comunidade, além de contribuir para a divulgação e
padronização das terminologias da área, fortalecendo as bases para uma Educação Bilíngue de
Surdos mais inclusiva e efetiva.This thesis is part of the Lexicon and Terminology line of research. It was developed at the
Center for the Study and Research of Linguistic Variation in Libras (Núcleo Varlibras) at the
University of Brasília (UnB). The research “Proposal for a Semi-Bilingual Alphabetical
Lexicon (Libras/Portuguese) of Terms from Bilingual Education for the Deaf: Possibilities for
the Dulce de Oliveira School for the Deaf in Uberaba-MG”: Proposal for a Bilingual
Alphabetical Lexicon (Libras/Portuguese) of Signs-Terms from Bilingual Education for the
Deaf” focuses on bilingual education for the deaf and seeks to address these limitations. Its aim
was to develop a Bilingual Alphabetical Lexicon that facilitates communication between Deaf
people and educators at the Dulce de Oliveira School for the Deaf, in Uberaba-MG. This
proposal aims to overcome the lack of dissemination of sign-terms related to Deaf education,
offering a resource that supports the translation of educational terms between Portuguese and
Libras. Terms such as “first language”, “second language”, “bilingualism”, “sign language”,
“language” and “language policy” are widely used in the field of Bilingual Education for the
Deaf to describe, classify and specify the roles of languages, as well as the status, values and
functions attributed to them in different sociolinguistic contexts. These concepts are
fundamental to understanding the dynamics of acquiring, using and teaching the Brazilian Sign
Language (Libras) and written oral language in the educational process of Deaf students. Given
the relevance of Terminology of language concepts for areas working at the intersection of
bilingualism, languages and the Deaf community, it is essential that researchers in training and
language teachers master the terminological aspects of sign languages. In Bilingual Education
for the Deaf, this need becomes even more urgent due to the scant dissemination of sign-terms
and to the fact that lack of standardization for the creation and dissemination of specific
terminologies. This gap, coupled with terminological diversity and the constant evolution of
concepts, generates ambiguities, overlaps and difficulties that compromise terminological
training and hinder the effective use of these terms by educators and researchers, directly
impacting pedagogical practices and language policies aimed at educational inclusion. By
recognizing and valuing the experiences of Deaf people and their specific educational needs,
this lexicon seeks to promote inclusion and quality education for this community. In addition,
it contributes to the dissemination and standardization of terminology in the area, strengthening
the foundations for a more inclusive and effective Bilingual Education for the Deaf.Instituto de Letras (IL)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic
Instituições, crenças e janelas de pportunidade no Brasil pós 2015
No full textDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Administração, Contabilidade, Economia e Gestão de Políticas Públicas, Departamento de Economia, Brasília, 2025.O objetivo deste trabalho é aplicar a teoria institucionalista, especialmente a de Alston, à
análise dos eventos ocorridos no Brasil após 2014. Trata-se, de fato, de uma tentativa de
continuidade de um livro do autor que segue essa mesma abordagem, mas para um período
anterior, cuja análise se encerra em 2014. A questão central a ser respondida é se as
crenças identificadas pelos autores permaneceram as mesmas ou se sofreram alterações
ou acréscimos ao longo do tempo. Para responder a essa questão, o trabalho inicia-se com
uma introdução ao ferramental institucionalista e à abordagem de Alston, seguida de
acréscimos teóricos que incorporam novos elementos observados no período pós-2014.
Além disso, tabelas e gráficos são utilizados para apresentar os dados de forma objetiva. A
principal conclusão é que a crença na inclusão social fiscalmente responsável não apenas
permaneceu vigente, mas foi determinante, por exemplo, na queda de Dilma Rousseff.
Além disso, conclui-se que Michel Temer também aderiu a essa crença e que Jair
Bolsonaro, embora inicialmente relutante, foi coagido a segui-la. A relevância do tema é
significativa tanto para a ciência política, por oferecer uma análise institucionalista dos
eventos recentes, quanto para a ciência econômica, ao fornecer insights que podem
orientar futuros formuladores de políticas públicas sobre as expectativas do país e da rede
dominante.The objective of this study is to apply institutionalist theory, particularly Alston's framework,
to analyze events in Brazil after 2014. In essence, this work seeks to extend the analysis
presented in a book by the author that follows the same approach but focuses on an
earlier period, concluding its examination in 2014. The central question to be addressed is
whether the beliefs identified by the authors have remained the same or have undergone
modifications or additions over time. To answer this question, the study begins with an
introduction to institutionalist theory and Alston’s framework, followed by theoretical
additions that incorporate new elements observed in the post-2014 period. Furthermore,
tables and graphs are employed to present the data in an objective manner. The main
conclusion is that the belief in fiscally responsible social inclusion not only persisted but
also played a decisive role in the fall of Dilma Rousseff. Additionally, it is concluded that
Michel Temer adhered to this belief and that Jair Bolsonaro, despite initial reluctance, was
coerced into following it. The relevance of this topic is substantial both in political science,
as it offers an institutionalist analysis of recent events, and in economics, as it provides
insights that can guide future policymakers regarding the expectations of the country and
the dominant elite.Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas (FACE)Departamento de Economia (FACE ECO)Programa de Pós-Graduação em Economi
A pandemia Covid-19 e o Sistema Recordação-Imaginação (SRI) : análises sobre memórias de mulheres autônomas, adolescentes de escola pública e discentes de pós-graduação
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Comunicação, 2025.A presente tese da área de comunicação resulta de três etapas de pesquisa exploratória e
qualitativa, fundamentada na perspectiva do Sistema Recordação-Imaginação (SRI),
acrônimo em português do conceito Remembering-Imaging System (RIS), desenvolvido por
Conway, Loveday e Cole (2016) no âmbito da área de psicologia. Para investigar o SRI, foram
realizadas interações presenciais e on-line, com três grupos sociais previamente delimitados:
Grupo 1 – Mulheres autônomas atuantes em feiras do Gama-DF; Grupo 2 – Adolescentes de
escola pública do Gama-DF; e Grupo 3 – Discentes de pós-graduação da Universidade de
Brasília (UnB), com foco no período mais crítico da Pandemia Covid-19 (2020-2021). Entre
os resultados das análises, foi identificado que o SRI se manifestou de maneira distinta em
cada grupo social, evidenciando os impactos da Pandemia Covid-19 no passado, no presente
e na Imaginação/Projeção de futuros possíveis. A recordação do trabalho e da renda cotidiana
nas feiras fechadas em sua totalidade nos primeiros meses da pandemia; lembranças de figuras
políticas durante a pandemia e termos como “descaso”, “irresponsabilidade”, “negação da
compra e uso da vacina” e “deboche” foram utilizados para descrever as percepções dos
grupos estudados. Entre as curvas da consciência do SRI destacamos a recordação de
epidemias anteriores, como H1N1 e gripe aviária, que, a partir do avanço da pandemia e os
elevados números de casos e óbitos se tornaram elementos centrais do “agora”, transformando
a Imaginação/Projeção inicial de que a pandemia “não daria em nada”. Relacionamos a curva
da consciência às informações produzidas e divulgadas nas diversas mídias, em especial as de
maior acesso por camadas sociais populares.This PhD dissertation in the area of communication results from three stages of exploratory
and qualitative research, based on the perspective of the Remembering-Imagination System
(RIS), developed by Conway, Loveday and Cole (2016) within the scope of the area of
psychology. To investigate the RIS, face-to-face and online interactions were carried out with
three previously delimited social groups: Group 1 – Self-employed women working in fairs
in Gama-DF; Group 2 – Teenagers from public schools in Gama-DF; and Group 3 –
Postgraduate students at the University of Brasília (UnB), focusing on the most critical period
of the Covid-19 Pandemic (2020-2021). Among the results of the analyses, it was identified
that the RIS manifested itself differently in each social group, evidencing the impacts of the
Covid-19 Pandemic in the past, present and in the Imagination/Projection of possible futures.
The memory of work and daily income in the markets that were completely closed in the first
months of the pandemic; memories of political figures during the pandemic and terms such as
“neglect”, “irresponsibility”, “denial of the purchase and use of the vaccine” and “mockery”
were used to describe the perceptions of the groups studied. Among the RIS consciousness
curves, we highlight the memory of previous epidemics, such as H1N1 and bird flu, which, as
the pandemic progressed and the high numbers of cases and deaths occurred, became central
elements of the “now”, transforming the initial Imagination/Projection that the pandemic
“would not lead to anything”. We relate the consciousness curve to the information produced
and disseminated in the various media, especially those with greater access by the lower social
classes.Faculdade de Comunicação (FAC)Programa de Pós-Graduação em Comunicaçã
A promoção da participação social de crianças : um estudo sobre o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Programa de Pós-Graduação Profissional em Políticas Públicas para Infância e Juventude, 2025.A presente pesquisa de mestrado investiga como se dá a promoção da participação social
de crianças na faixa etária de 06 a 11 anos dentro do Serviço de Convivência e
Fortalecimento de Vínculos (SCFV), serviço inserido na Proteção Social Básica da
Política Nacional de Assistência Social (PNAS). A análise buscou compreender as
estratégias e as ações desenvolvidas para fomentar a participação infantil, bem como os
discursos que as fundamentam, valorizando as subjetividades e os contextos específicos
dos atores envolvidos: crianças usuárias do serviço e os educadores que executam a
política na ponta. Para tanto, foram definidos objetivos específicos que incluem revisão
teórica sobre o direito à participação social de crianças e o direito à convivência familiar
e comunitária; investigação das concepções históricas e sociais acerca da infância, em
diálogo com a sociologia da infância contemporânea, privilegiando uma abordagem
interseccional, na qual os atravessamentos de classe, raça e gênero são considerados;
revisão panorâmica dos avanços legais no âmbito jurídico e político para proteção da
criança no Brasil nas políticas sociais para infância com foco no SCFV. A pesquisa
abordou o tema privilegiando a perspectivas das próprias crianças, considerando-as como
sujeitos sociais e culturais com saberes e opiniões próprios e relevantes para as políticas
que lhes são destinadas. A metodologia adotada caracterizou-se pela revisão teórica dos
principais temas e pesquisas de campo com escuta das crianças e dos educadores sociais
com instrumentais próprios para cada grupo. A análise de dados foi realizada buscando
um paralelo constante entre as falas e as experiências de crianças e educadores,
possibilitando a triangulação de dados e conferindo maior confiabilidade aos resultados.
A abordagem multidisciplinar foi imprescindível ante a complexidade da temática, que
converge política de assistência social, historicidade dos sujeitos e as particularidades das
experiências infantis. A importância desta pesquisa reside na sua capacidade de lançar
luz sobre a efetiva promoção da participação social de crianças em um serviço que se
propõe a fortalecer vínculos e a garantir direitos. Esta pesquisa visa, ainda, a fomentar
reflexões que possam fortalecer o protagonismo infantil e a construção de uma cidadania
plena para as crianças atendidas pela política de assistência social.This master's research investigates the promotion of social participation of children aged
6 to 11 within the scope of the Service of Coexistence and Strengthening of Bonds
(SCFV), a service integrated into the Basic Social Protection of the National Social
Assistance Policy (PNAS). The analysis seeks to understand the strategies and actions
developed to foster children's participation, as well as the discourses that underpin them,
valuing the subjectivities and specific contexts of the actors involved: children who use
the service and the educators who implement the policy at the frontline. To this end,
specific objectives were defined, including: a theoretical review on the right to social
participation of children and the right to family and community coexistence; an
investigation of the historical and social conceptions of childhood in dialogue with
contemporary approaches of the sociology of childhood in an intersectional approach,
considering the intersections of class, race, and gender; a panoramic review of legal
advancements in the legal and political spheres for the protection of children in Brazil,
focusing on social policies for childhood with a focus on the SCFV. The research
recognizes the importance of addressing the theme from the perspectives of the children
themselves, considering them as social and cultural subjects with knowledge and opinions
relevant to the policies intended for them. The methodology adopted was characterized
by a theoretical review of the main themes and field research involving listening to
children and social educators with specific instruments for each group. The data analysis
was carried out seeking a constant parallel between the statements and experiences of
children and educators, enabling data triangulation and conferring greater reliability to
the results. The multidisciplinary approach proved essential to explore the complexity of
the theme, which converges social assistance policy, the historicity of the subjects, and
the particularities of children's experiences. The importance of this research lies in its
ability to shed light on the effective promotion of children's social participation in a
service that aims to strengthen bonds and guarantee rights. This research also aims to
foster reflections that can strengthen children's protagonism and the construction of full
citizenship for the children served by the social assistance policy.Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares (CEAM)Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas para Infância e Juventud
Palmilhas ortopédicas personalizadas para praticantes de atividades físicas : uma metanálise
No full textDissertação (Mestrado em Engenharia Biomédica) — Universidade de Brasília, Faculdade UnB Gama, Programa de pós-graduação em Engenharia Biomédica, 2023.Introdução: O uso de palmilhas ortopédicas personalizadas tem sido estudado e indicado por
profissionais da saúde a fim de evitar lesões por desarranjo postural, alterações anatômicas, dismetria
de membros, dor, dentre outros fatores. No entanto, ainda não há um consenso acerca dos benefícios
dessa intervenção para atletas. Objetivo: Promover uma metanálise com intuito de avaliar se o uso
de palmilha personalizada em adultos homens corredores melhora a distribuição da pressão plantar
quando comparada com a palmilha comum. Método: Revisão sistemática, com busca conduzida nas
bases de dados: Medline (via Pubmed), Embase, Web of Science, Biblioteca Virtual em Saúde,
Scopus, SportDiscus e Proquest. Estudos de intervenção que usaram a avaliação por baropodometria
em homens que correm. Pesquisas com atletas de alta performance e pessoas que apresentaram
alguma morbidade foram excluídas da revisão. Não houve restrição em relação ao período de
publicação e idioma de origem dos estudos. Para avaliar o risco de viés foi utilizada a ferramenta
Robins-I e Rob 2.0 da colaboração Cochrane. Metanálises de efeitos randômicos, por meio da técnica
de Hedges, foram conduzidas para mensurar a diferença média padronizada e respectivo intervalo de
confiança de 95%. Resultado: 1171 estudos foram detectados, dos quais 13 compuseram a revisão
sistemática. A amostra incluiu 434 homens corredores, na faixa etária de 19 a 53 anos. Os estudos
foram conduzidos e publicados entre 2004 e 2021. A maioria dos estudos não randomizados
apresentaram alto risco de viés e o único ensaio clínico randomizado sinalizou alto risco de viés.
Ademais, a metanálise sinalizou que não houve diferença estatisticamente significante entre o ângulo
do pico de dorsoflexão entre homens corredores que usaram palmilhas personalizadas quando
comparados aqueles que não usaram. Conclusão: O uso de palmilhas não mostrou benefício
significativo para os atletas. No entanto, foram detectados poucos estudos e a maioria com alto risco
de viés. Nesse sentindo, recomenda-se a condução de novos estudos, com robustez metodológica,
para ratificação ou não da hipótese.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).Introduction: The use of customized orthopedic insoles has been studied and indicated by health
professionals in order to avoid injuries due to postural derangement, anatomical changes, limb
dysmetria, pain, among other factors. However, there is still no consensus on the benefits of this
intervention for athletes. Objective: To promote a meta-analysis with the aim of evaluating whether
the use of a personalized insole in adult male runners improves the distribution of plantar pressure
when compared to a common insole. Method: Systematic review, with search conducted in the
following databases: Medline (via Pubmed), Embase, Web of Science, Virtual Health Library,
Scopus, SportDiscus and Proquest. Intervention studies that used baropodometry assessment in men
who run. Studies with high-performance athletes and people who had some morbidity were excluded
from the review. There was no restriction regarding the period of publication and language of origin
of the studies. To assess the risk of bias, we used the Robins-I and Rob 2.0 tool from the Cochrane
collaboration. Meta-analyses of random effects, using the hedging technique, were conducted to
measure the standardized mean difference and respective 95% confidence interval. Results: 1171
studies were detected, of which 13 were part of the systematic review. The sample included 434 male
runners, aged 19 to 53 years. The studies were conducted and published between 2004 and 2021.
Most of the non-randomised trials were at high risk of bias and the only randomised controlled trial
was at high risk of bias. In addition, the meta-analysis indicated that there was no statistically
significant difference between the angle of peak dorsoflexion between male runners who used custom
insoles when compared to those who did not. Conclusion: The use of insoles did notshow significant
benefit for athletes. However, few studies were detected, and most of them were at high risk of bias.
In this sense, it is recommended that new studies be conducted, with methodological robustness, in
order to ratify or reject the hypothesis.Faculdade de Ciências e Tecnologias em Engenharia (FCTE) – Campus UnB GamaPrograma de Pós-Graduação em Engenharia Biomédic
Identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação na área de Artes Visuais : uma análise de instrumentalização no atendimento educacional especializado para altas habilidades/ superdotação do Distrito Federal
No full textDissertação (mestrado profissional) — Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação Profissional em Artes, Brasília, 2025.O Modelo de Enriquecimento para Toda a Escola (Schoolwide Enrichment
Model - SEM), de Joseph Renzulli e Sally Reis, tem sido largamente difundido no
Brasil desde 2005, quando passou a ser formalmente adotado pelo Ministério da
Educação (MEC) ao implementar os Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/
Superdotação – NAAH/S em todo Brasil. A legislação de 2008, inspirada no Modelo
dos Três Anéis de Renzulli, consolidou no Brasil uma visão mais abrangente e
inclusiva das Altas Habilidades/Superdotação. Ao invés de se limitar a uma
perspectiva quantitativa (QI elevado), o SEM considera habilidades acadêmicas,
criatividade e envolvimento com a tarefa, garantindo que mais estudantes possam ser
identificados e estimulados adequadamente. Diante disso, emergiu o questionamento
de como esse referencial teórico é utilizado na área das Artes Visuais. A presente
pesquisa, Identificação de Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação na
Área de Artes Visuais: Uma Análise de Instrumentalização no Atendimento
Educacional Especializado para Altas Habilidades/Superdotação do Distrito
Federal teve, como objetivo geral, determinar, a partir do referencial teórico de
Renzulli e Reis, se existem e quais são os instrumentos pedagógicos indicados para
identificação de estudantes com talento notável em artes visuais e se os mesmos são
utilizados nas Salas de Recursos Específicas (SRE) para Altas Habilidades/
Superdotação (AH/SD) - Talento Artístico do Distrito Federal (DF) para este fim. Na
primeira fase, foi realizada uma pesquisa documental e bibliográfica para mapear as
orientações legais e pedagógicas vigentes, utilizando como base para investigação, a
legislação brasileira e distrital, os parâmetros do MEC para o Atendimento
Educacional Especializado (AEE) em AH/SD, bem como o referencial teórico de
Renzulli e Reis. Já a segunda etapa do trabalho pretendeu verificar se existem
instrumentos específicos sendo utilizados nas SRE-AH/SD para fins de identificação
desses estudantes e como os mesmos são utilizados. Por meio de questionário com
questões fechadas e abertas, respondidas por cinco professores de SRE – Talento
Artístico do DF, procedeu-se a análise quantitativa e qualitativa das respostas,
verificando que estas estão em consonância, seja com o referencial teórico pertinente,
a legislação ou as normativas disponíveis. Contudo, a pesquisa conclui que há uma
lacuna nas orientações específicas para a identificação de talentos em artes visuais.
A ausência de uma tradução mais completa da obra de Renzulli e Reis e a falta de
clareza nas normativas oficiais parecem dificultar o trabalho dos(as) professores(as),
especialmente em casos em que faltam recursos humanos, como psicólogos e
professores itinerantes, que seriam cruciais para apoiar esses processos.The Schoolwide Enrichment Model (SEM), developed by Joseph Renzulli and Sally
Reis, has been widely disseminated in Brazil since 2005, when it was formally adopted
by the Ministry of Education (MEC) through the implementation of the Centers for
Activities for Gifted and Talented Students (NAAH/S) across the country. The 2008
legislation, inspired by Renzulli’s Three-Ring Model, consolidated a broader and more
inclusive perspective on gifted and talented education in Brazil. Instead of limiting
identification to a quantitative perspective (high IQ), the SEM considers academic
abilities, creativity, and task commitment, ensuring that more students can be properly
identified and nurtured. In light of this, a critical question emerged: how is this
theoretical framework applied in the field of Visual Arts? The present study,
Identification of Gifted and Talented Students in The Field of Visual Arts: an
Analysis of Instrumentation in Specialized Educational Services For Gifted and
Talented Students in The Federal District, aimed to determine, based on the
theoretical framework of Renzulli and Reis, whether pedagogical instruments exist for
identifying students with exceptional talent in visual arts, what these instruments are,
and whether they are used in the Specific Resource Classrooms (SRE) for Gifted and
Talented Students – Artistic Talent in the Federal District (DF) for this purpose. The
research was conducted in two phases. The first consisted of a documentary and
bibliographic study aimed at mapping legal and pedagogical guidelines, using as
reference the Brazilian and Federal District legislation, the MEC parameters for
Specialized Educational Services (AEE) for Gifted and Talented Students, and the
theoretical foundations of Renzulli and Reis. The second phase sought to verify
whether specific instruments are currently being used in SRE-AH/SD for identifying
students with artistic talent and how they are applied. A questionnaire with closed and
open-ended questions was administered to five teachers from the SRE – Artistic Talent
in the Federal District, and the responses underwent quantitative and qualitative
analysis. The findings indicate that the teachers' practices align with the theoretical
framework, relevant legislation, and existing regulations. However, the research
concludes that there is a gap in specific guidelines for the identification of talent in
visual arts. The lack of a comprehensive translation of Renzulli and Reis’s work and
the unclear official regulations appear to hinder teachers' work, particularly in cases
where human resources such as psychologists and itinerant teachers—who would be
crucial in supporting these processes—are lacking.Instituto de Artes (IdA)Programa de Pós-Graduação em Artes, Mestrado Profissiona
Neofobia alimentar em crianças brasileiras no contexto da neurodiversidade
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Nutrição Humana, 2025.Introdução: A neofobia alimentar (NA) é a relutância em comer novos alimentos. O pico
ocorre na infância, por volta dos dois aos seis anos de idade, e tende a diminuir, se
estabilizando na vida adulta. A influência parental nos hábitos alimentares, a preferência
inata que as crianças apresentam pelos sabores doces e salgados, a pressão dos pais para
que a criança coma, a falta de afetividade, o incentivo e encorajamento dos cuidadores no
momento das refeições, a ansiedade na infância, a falta de exposição a novos alimentos,
a preferência por alimentos de alta densidade energética, a falta de autonomia da criança
na hora de comer e as reações negativas a novos estímulos são fatores que influenciam e
podem gerar a NA. Crianças com NA demonstram ter a alimentação menos variada. Há
diversos estudos no mundo sobre a NA, mas pouquíssimos instrumentos apropriados e
validados para cada tipo de público que se quer avaliar. O instrumento Brazilian
Children’s Food Neophobia Questionnaire (BCFNeo) foi desenvolvido para avaliar a NA
de crianças brasileiras entre quatro e 11 anos, e é o único instrumento no Brasil validado
para esse público. Os cuidadores respondem de acordo com a percepção da alimentação
de suas crianças. O BCFNeo conta com 25 itens ao todo, dividido em 3 domínios, sendo
neofobia em geral (FNgen) com 9 itens, neofobia para frutas (FNfru) com 8 itens e
neofobia para hortaliças (FNveg) com 8 itens. Cada pergunta apresenta cinco opções de
respostas, em escala Likert. No Brasil, não há dados nacionais sobre o cenário da NA em
crianças, se essas crianças apresentam NA para frutas e hortaliças, assim como é
observado em outros países. Objetivo: Classificar a neofobia alimentar em crianças
Brasileiras no contexto da neurodiversidade. Metodologia: Trata-se de um estudo
metodológico de validação de instrumento, subdividido nas seguintes etapas: (I) Realizar
a validação externa do instrumento The Brazilian Children's Food Neophobia
Questionnaire; (II) Definição da pontuação do instrumento e construção de score para
classificar a neofobia alimentar; (III) Avaliação e caracterização da prevalência nacional
de neofobia alimentar entre crianças Brasileiras; e (IV) Comparação a neofobia alimentar
de crianças Brasileiras neurodiversas, neurotípicas e neuroatípicas. A amostra do presente
estudo incluiu cuidadores de crianças brasileiras de quatro a 11 anos, que concordaram
em participar da pesquisa e conheciam o comportamento alimentar da criança. O método
de amostragem não probabilística de conveniência foi usado por recrutamento snowball.
O instrumento foi exportado para um formulário no Google Forms®, acrescido de perguntas sociodemográficas para caracterização da amostra e amplamente divulgado de
forma online. A pontuação do instrumento foi invertida, de forma que um comportamento
mais neofóbico correspondesse a pontuação mais alta, e que a neofobia mais baixa (ou a
ausência de neofobia) fosse a pontuação mais baixa. Foram criadas 3 categorias de
neofobia, sendo I) baixa, II) média/moderada e III) alta. A amostra por conveniência foi
delineada para ser representativa por sexo, região e idade das crianças. A consistência
interna e os domínios do instrumento foram verificados por meio do coeficiente alfa de
Cronbach. Os escores de neofobia foram descritos como média e desvio padrão para
variáveis quantitativas e como frequências e percentuais para variáveis categóricas. Esses
escores foram comparados entre as regiões do Brasil usando uma análise de variância
unidirecional seguida pelo teste post hoc de Tukey. A comparação dos escores de neofobia
de acordo com sexo e idade foi realizada por meio do teste t de Student. O teste Quiquadrado de Pearson foi utilizado para comparar os níveis de neofobia entre regiões, sexo
e idade. O teste t de Student foi utilizado para verificar a média para cada idade, se havia
diferença estatisticamente significante entre os escores de neofobia geral e os demais
domínios de acordo com o sexo. Todos os testes consideraram hipóteses bicaudais e nível
de significância de 5%. Resultados: Participaram do estudo de validação do instrumento
cuidadores de 1.112 crianças, uma amostra representativa de crianças de 4 a 11 anos no
Brasil, com abrangência de todas as regiões do país. A escala Likert do instrumento foi
pontuada de zero a quatro em todas as perguntas. O instrumento completo apresenta a
possibilidade de pontuação de 0 a 100, os domínios FNgen de 0 a 36, FNfru 0 a 32, e
FNveg de 0 a 32. O instrumento completo com todos os 25 itens apresentou excelente
consistência interna, α ≥ 0,9. O mesmo padrão também foi observado em seus três
domínios separadamente. A prevalência de alta NA foi observada em 33,4% das crianças
brasileiras. Não houve diferença significativa entre as regiões Brasileiras ou entre as
faixas etárias. Crianças brasileiras com transtorno do espectro autista (TEA) (n=593) e
com síndrome de Down (n=231) têm prevalência de alta NA de 73,9% e 41,1%
respectivamente. As crianças do Distrito Federal (n=595) obtiveram uma prevalência de
alta NA de 42.9%. Considerando a neurodiversidade, a prevalência nacional de alta NA
em crianças brasileiras (n=2,387) é de 44.2%, sendo divididas em grupos de crianças
neurotípicas com restrições alimentares (n=126), neurotípicas sem restrições alimentares
(n=1361), neurodivergentes com restrições alimentares (n=133), e neurodivergentes sem
restrições alimentares (n=767), sendo os valores da alta NA 29,4%, 33,4%, 62,4%, e 62,8% respectivamente. Conclusão: O estudo forneceu dados inéditos sobre a
prevalência e características da NA em crianças brasileiras. Este foi o primeiro estudo a
realizar a validação externa do BCFNeo, os resultados indicaram que o instrumento pode
ser amplamente utilizado no Brasil, em quaisquer crianças entre quatro e 11 anos. A NA
não diminui com o avançar da idade. Há uma prevalência de alta NA em crianças
neurodiversas, neurotípicas e neuroatípicas. Crianças brasileiras com autismo foram as
que apresentaram maior prevalência de alta NA.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).Introduction: Food neophobia (FN) is the reluctance to eat new foods. It peaks in
childhood, around two to six years of age, and tends to decrease, stabilizing in adulthood.
Parental influence on eating habits, children’s innate preference for sweet and salty
flavors, parental pressure for the child to eat, lack of affection, encouragement and
encouragement from caregivers at mealtimes, childhood anxiety, lack of exposure to new
foods, preference for high-energy-density foods, the child’s lack of autonomy when
eating, and negative reactions to new stimuli are factors that influence and can generate
food neophobia. Children with FN demonstrate a less varied diet. There are several
studies on FN worldwide, but very few appropriate and validated instruments for each
type of audience that is intended to be evaluated. The Brazilian Children’s Food
Neophobia Questionnaire (BCFNeo) was developed to assess FN in Brazilian children
between four and 11 years of age. It is the only instrument in Brazil validated for this
audience. Caregivers respond according to their perception of their children's diet. The
BCFNeo has 25 items in total, divided into 3 domains: general neophobia (FNgen) with
9 items, fruit neophobia (FNfru) with 8 items, and vegetable neophobia (FNveg) with 8
items. Each question has five answer options, on a Likert scale. In Brazil, there is no
national data on the scenario of FN in children, whether these children present FN for
fruits and vegetables, as is observed in other countries. Aim: To classify food neophobia
in Brazilian children in the context of neurodiversity. Methodology: This is a
methodological study of instrument validation, subdivided into the following steps: (I)
Perform external validation of the instrument The Brazilian Children's Food Neophobia
Questionnaire; (II) Definition of the instrument score and construction of a score to
classify food neophobia; (III) Evaluation and characterization of the national prevalence
of food neophobia among Brazilian children; and (IV) Comparison of food neophobia
among neurodiverse, neurotypical, and neuroatypical Brazilian children. The sample of
this study included caregivers of Brazilian children aged four to 11 years, who agreed to
participate in the research and were familiar with the child's eating behavior. Snowball
recruitment used the non-probabilistic convenience sampling method. The instrument
was exported to a Google Forms® form, with sociodemographic questions added to
characterize the sample, and widely disseminated online. The instrument's score was inverted so that more neophobic behavior corresponded to a higher score, and lower
neophobia (or absence of neophobia) was the lowest score. Three categories of neophobia
were created: I) low, II) medium/moderate, and III) high. The convenience sample was
designed to be representative of the children's gender, region, and age. The internal
consistency and domains of the instrument were verified using Cronbach's alpha
coefficient. Neophobia scores were described as mean and standard deviation for
quantitative variables and as frequencies and percentages for categorical variables. These
scores were compared between regions of Brazil using one-way analysis of variance
followed by Tukey's post hoc test. Comparison of neophobia scores according to sex and
age was performed using Student's t-test. Pearson's chi-square test was used to compare
neophobia levels between regions, sex, and age. Student's t-test was used to verify the
mean for each age, and whether there was a statistically significant difference between
the overall neophobia scores and the other domains according to sex. All tests considered
two-tailed hypotheses and a significance level of 5%. Results: Caregivers of 1,112
children participated in the validation study of the instrument, a representative sample of
children aged 4 to 11 years in Brazil, covering all regions of the country. The Likert scale
of the instrument was scored from zero to four in all questions. The complete instrument
can score from 0 to 100, the FNgen domains from 0 to 36, FNfru from 0 to 32, and FNveg
from 0 to 32. The complete instrument with all 25 items showed excellent internal
consistency, α ≥ 0.9. The same pattern was also observed in its three domains separately.
The prevalence of high FN was observed in 33.4% of Brazilian children. There was no
significant difference between Brazilian regions or between age groups. Brazilian
children with autism spectrum disorder (ASD) (n = 593) and with Down syndrome
(n=231) have a prevalence of high FN of 73.9% and 41.1% respectively. Children from
the Federal District (n=595) had a prevalence of high FN of 42.9%. Considering
neurodiversity, the national prevalence of high FN in Brazilian children (n=2,387) is
44.2%, being divided into groups of neurotypical children with dietary restrictions
(n=126), neurotypical without dietary restrictions (n=1361), neurodivergent with dietary
restrictions (n=133), and neurodivergent without dietary restrictions (n=767), with the
values of high FN being 29.4%, 33.4%, 62.4%, and 62.8% respectively. Conclusion: The
study provided unprecedented data on the prevalence and characteristics of food
neophobia in Brazilian children. This was the first study to validate the BCFNeo
externally; the results indicated that the instrument can be widely used in Brazil, in any child between four and 11 years old. Food neophobia does not decrease with advancing
age. There is a prevalence of high FN in neurodiverse, neurotypical and neuroatypical
children. Brazilian children with autism were those who presented the highest prevalence
of high FN.Faculdade de Ciências da Saúde (FS)Programa de Pós-Graduação em Nutrição Human
Interseccionalidade em Torto Arado : trabalho e resistência da mulher negra
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2025.Esta dissertação analisa a personagem feminina negra no romance Torto Arado
(2019), do escritor baiano Itamar Vieira Junior. Com a noção de interseccionalidade,
o estudo pretende examinar como o espaço ficcional da Fazenda Água Negra
organiza as relações de trabalho e de resistência das personagens no interior do
romance. A interseccionalidade evidencia ainda como questões de raça, classe e
gênero estruturam as vivências das personagens no texto ficcional. Destaca-se
igualmente a formação de identidades de resistência em resposta às opressões e
violências sofridas no ambiente social da narrativa. Por meio desse eixo crítico, o
estudo também aspira compreender como as relações entre as personagens
femininas do romance contribuem para a formação dessas identidades e as
posições assumidas por essas personagens durante a narrativa.This dissertation analyzes the black female character in the novel Torto Arado
(2019), by Brazilian author Itamar Vieira Junior. With the notion of intersectionality,
the study aims to examine how the fictional space called Fazenda Água Negra
organizes the characters’ work and resistance relationships within the novel. The
intersectionality further highlights how issues of race, class, and gender structure the
experiences of the characters in the fictional text. Moreover, the formation of
resistance identities in response to the oppression and violence suffered in the social
environment of the narrative is also noteworthy. Through this critical axis, the study
also aspires to understand how the relationship between the black female characters
of the novel contributes to these identities’ formation and the positions assumed by
these characters during the narrative.Instituto de Letras (IL)Departamento de Teoria Literária e Literaturas (IL TEL)Programa de Pós-Graduação em Literatur
Um voo da coruja de Palas-Athena : Orestes e a gênese do direito
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, Programa de Pós-Graduação em Direito, 2025.A presente dissertação tem como objeto de estudo a intersecção entre mitologia e direito, a
partir da análise da tragédia grega Oresteia, de Ésquilo, única trilogia trágica que chegou
integralmente até nós. O foco recai especialmente sobre a peça final, Eumênides, na qual se
desenha a transição simbólica e jurídica de um modelo de justiça baseado na vingança
transgeracional para uma forma institucionalizada de resolução de conflitos por meio da
retórica e do julgamento público. A pesquisa tem como objetivo examinar, à luz da
cosmovisão ateniense do período clássico, como elementos culturais como o mito, o teatro, a
retórica e o direito se articulam no texto e contribuem para a representação da gênese do
tribunal do Areópago, presidido por Palas-Athena. A metodologia utilizada é interdisciplinar,
combinando análise teatro-textual e retórico-discursiva da peça com a investigação de
conceitos no contexto democrático ateniense, com especial atenção às relações entre religião,
teatro, linguagem e instituições jurídicas. O trabalho dialoga com contribuições
contemporâneas da crítica literária, da teoria do direito e dos estudos clássicos, visando
estabelecer pontes entre o texto trágico e as estruturas judiciais reais da Atenas em seu
período democrático.Verifica-se, portanto, que a retórica assume uma função primordial na
edificação da justiça democrática conforme retratada na obra. A linguagem empregada no
teatro espelha a utilizada nos tribunais atenienses, bem como o vocabulário do cotidiano
ateniense. Isso sugere que o teatro não apenas reproduzia elementos do direito, mas também
funcionava como espaço formativo, contribuindo para a educação cívica e jurídica dos
cidadãos. Conclui-se, portanto, que Eumênides opera como uma metáfora dramatúrgica para o
nascimento do direito ateniense, revelando como a tradição mítica foi reinterpretada
poeticamente para legitimar novas formas institucionais de resolução de conflitos na pólis
democrática mediante reformas que centralizaram o povo no judiciário.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal (FAPDF).This dissertation investigates the intersection between mythology and law through an analysis
of the Greek tragic trilogy, the Oresteia by Aeschylus, the only complete tragic trilogy to
survive from antiquity. The focus rests particularly on the final play, Eumenides, which
delineates the symbolic and juridical transition from a model of justice based on
transgenerational vengeance to an institutionalized form of conflict resolution through
rhetoric and public trial. The research aims to examine, in light of the Athenian worldview of
the classical period, how cultural elements such as myth, theater, rhetoric, and law are
articulated within the text and contribute to the representation of the genesis of the Court of
the Areopagus, presided over by Pallas Athena. The methodology employed is
interdisciplinary, combining a theatrical-textual and rhetorical-discursive analysis of the play
with an investigation of concepts within the Athenian democratic context, paying particular
attention to the relationships between religion, theater, language, and legal institutions. The
study engages with contemporary contributions from literary criticism, legal theory, and
classical studies, seeking to establish bridges between the tragic text and the actual judicial
structures of Athens during its democratic period. It is observed, therefore, that rhetoric
assumes a primordial function in the edification of democratic justice as portrayed in the
work. The language employed in the theater mirrors that used in the Athenian courts, as well
as the vocabulary of Athenian daily life. This suggests that the theater not only reproduced
elements of law but also functioned as a formative space, contributing to the civic and legal
education of the citizens. It is concluded, therefore, that Eumenides operates as a
dramaturgical metaphor for the birth of Athenian law, revealing how the mythical tradition
was poetically reinterpreted to legitimize new institutional forms of conflict resolution in the
democratic polis through reforms that centralized the role of the people within the judiciary
system.Faculdade de Direito (FD)Programa de Pós-Graduação em Direit
Tornar-se pedagoga : aspectos subjetivos do ingresso na vida profissional docente
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2025.O presente trabalho teve como intuito compreender os aspectos subjetivos produzidos nos
processos de constituição da identidade docente. Retomando um espaço de reflexão das
práticas, através dos princípios teóricos da Teoria da Subjetividade de Fernando González
Rey (2004, 2011, 2013, 2017). A partir da Epistemologia Qualitativa e do Método
Construtivo-Interpretativo, procurou-se entender e refletir a respeito da forma como jovens
professoras e professores, recém chegados à Rede Pública de Ensino, subjetivam as suas
experiências e vivências no âmbito profissional. Como reflexão inicial no processo de
construção da dissertação, estou profundamente ligada à ideia de que não existe a
possibilidade de pensar a constituição da docência sem levar em consideração os aspectos
dialéticos, subjetivos e afetivo-emocionais que nela estão presentes. O estudo trouxe
reflexões a respeito dos processos de constituição da identidade docente e do processo de se
encontrar no mercado de trabalho na área educacional de forma complexa.The present work aimed to understand the subjective aspects produced in the processes of
teacher identity formation. It revisits a space for reflection on practices, through the
theoretical principles of Fernando González Rey's Theory of Subjectivity (2004, 2011, 2013,
2017). Using Qualitative Epistemology and the Constructive-Interpretative Method, we
sought to understand and reflect on how young teachers, newly arrived in the Public
Education System, subjectively experience their professional experiences. As an initial
reflection in the dissertation construction process, I am deeply connected to the idea that it is
impossible to think about the constitution of teaching without considering the dialectical,
subjective, and affective-emotional aspects present within it. The study brought reflections on
the processes of teacher identity formation and the process of finding oneself in the
educational job market in a complex way.RetryClaude can make mistakes. Please doublecheck responses.El presente trabajo tuvo como objetivo comprender los aspectos subjetivos producidos en los
procesos de constitución de la identidad docente. Retoma un espacio de reflexión de las
prácticas, a través de los principios teóricos de la Teoría de la Subjetividad de Fernando
González Rey (2004, 2011, 2013, 2017). A partir de la Epistemología Cualitativa y del
Método Constructivo-Interpretativo, se buscó entender y reflexionar sobre la forma en que
jóvenes profesoras y profesores, recién llegados a la Red Pública de Enseñanza, subjetivan
sus experiencias y vivencias en el ámbito profesional. Como reflexión inicial en el proceso de
construcción de la disertación, estoy profundamente ligada a la idea de que no existe la
posibilidad de pensar la constitución de la docencia sin tener en cuenta los aspectos
dialécticos, subjetivos y afectivo-emocionales presentes en ella. El estudio trajo reflexiones
respecto a los procesos de constitución de la identidad docente y del proceso de encontrarse
en el mercado laboral en el área educativa de forma compleja.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã