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Evaluating the use of AI in the design of learning situations by university students of early childhood education
Full text linkThe use of Artificial Intelligence (AI) in Higher Education (HE) is an expanding reality, exerting an increasingly significant influence on teaching and learning processes. Its integration into the university environment is reshaping how instructors design and deliver their courses while providing students with new opportunities to personalize their learning experiences. Not only does AI enable task automation and resource optimization, but it also presents methodological, technological, and ethical challenges that warrant thorough investigation. In this context, we assessed the academic performance of two hundred and thirty eight students enrolled in an undergraduate degree program for early years education teachers, defining performance as their ability to design learning situations aimed at promoting mathematical thinking in young children. Our analysis distinguished between those who used AI to complete the task and those who relied on traditional teaching resources. To this end, we adopted a sequential explanatory mixed-methods design. In the quantitative phase, we employed a quasi-experimental post-test only design with experimental and control groups. In the qualitative phase, we conducted an in-depth analysis of the learning materials produced by the students in the experimental group with the support of AI. The findings indicate that the application of AI brought about significant changes in the teaching-learning process. The experimental group obtained better academic results than the control group. These results underscore, on one hand, the transformative potential of AI to improve pedagogical practices, and on the other, the need for research to examine its long-term effects on student learning, teacher engagement and ethical use, and the development of HE curricula that include AI as a teaching resource.This research project, with the acronym DUAPIAT, was funded by the 11th Research Call of Camilo José Cela University, Madrid, Spain
Gamificación como estrategia de intervención para la enseñanza de la química mejora la comprensión de contenidos abstractos y complejos
No full textLa digitalización de todos los sectores de la sociedad, ha provocado también la incorporación en el contexto educativo de los nuevos avances tecnológicos y la aplicación de metodologías activas. En Colombia especialmente se avanza en la implementación de estrategias digitales para la educación, no obstante, la conectividad de los recursos digitales y tecnológicos emergentes aún es insuficiente, esto afecta el acceso a una educación de calidad en algunas regiones. En este escenario, la enseñanza de la Química enfrenta desafíos a nivel nacional por la necesidad de implementación de nuevas metodologías innovadoras para mejorar el bajo rendimiento en esta área de estudio. Este trabajo tiene como objetivo diseñar una estrategia de intervención con gamificación en un entorno m-learning en la enseñanza de la Química de octavo grado para mejorar la motivación por los contenidos y el rendimiento académico de los estudiantes. Para ello, se realiza una revisión de la literatura que contextualiza la realidad de la educación en América latina y especialmente en Colombia, luego se diseña una gamificación para la enseñanza de los contenidos de Química apoyado en la plataforma Genially que a su vez interactúa con otras herramientas digitales para proporcionar una experiencia más dinámica e inmersiva, todo ello utilizando una narrativa motivadora que permita la comprensión de contenidos abstractos y complejos en esta área de conocimiento. Los resultados apuntaron a una mejora significativa en la motivación, comprensión y participación activa de los estudiantes. Los cuales pudieron acceder a los conocimientos con autonomía, al mismo tiempo desarrollaron habilidades de trabajo en equipo y cooperativo. La propuesta favoreció la evaluación del proceso por parte del docente que pudo seguir de manera online el avance de los estudiantes.Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales de la Universidad Internacional de La Rioj
Problematic Internet Use: Measurement and Structural Invariance Across Sex and Academic Year Cohorts
Full text linkThe extensive use of digital media among adolescents has raised concerns about its impact
on emotional development and mental health. Understanding the psychological factors
behind problematic digital media use is essential for effective prevention. This study
examined whether the relationships between emotion regulation (negative and positive),
compulsive use, cognitive preoccupation, and negative outcomes linked to digital media
are consistent across sex and academic year. We used a cross-sectional design with 2357 adolescents
(12–16 years old) from Compulsory Secondary Education. Participants completed
validated self-report questionnaires assessing problematic digital media use, and associated
consequences in four domains: internet, video games, social networking, and messaging.
Four structural equation models (SEMs), each focused on a media type, tested whether
these relationships remained stable across sex and academic year. All models showed
good fit, and differences between groups were minimal, supporting valid comparisons.
Results confirm that emotion regulation difficulties and problematic digital media use
are consistently associated with negative outcomes in all adolescents, regardless of sex or
academic level. Preventive strategies targeting emotional regulation and digital media
behaviors may be broadly applied to reduce emotional and functional problems related to
excessive media use
La digitalización de la Justicia Española: La tramitación electrónica de los procesos judiciales con el RDL 6/2023
No full textEste capítulo de libro realiza un análisis jurídico de la incorporación de la tecnología del siglo XXI a la administración de justicia, analizando las mejoras que puede proporcionar la digitalización de la justicia y también los problemas que se plantean para el cumplimiento de sus objetivos
Emotional Intelligence and Its Relationship with Subjective Well-Being and Academic Achievement in University Students
Full text linkThe demands of the labor market are a constant challenge for universities, emphasizing the crucial importance of competency-based education to make our students more academically and professionally competitive. The benefits of Emotional Intelligence (EI) and Subjective Well-Being (happiness/life satisfaction) (SWB) have been evidenced as necessary competencies in personal, academic, and professional contexts. Our research assessed these variables in a sample of 300 university students from Madrid (Spain), comprising 68 (22.7%) men and 232 (77.3%) women, aged between 18 and 47 years (M = 21.72; SD = 0.42). Our objective was to determine their baseline levels, study their relationship with Academic Achievement (AA), analyze their changes after a positive emotional intervention, and determine if they are predictors of AA. For this, we used a quasi-experimental pre/post-test design with experimental/control groups. Our results show medium–high baseline levels of EI, SWB, and AA in our students; positive correlations, which improved in intensity in the post-test, between EI (clarity and repair) and SWB, between AA and EI (attention), and between AA and happiness (OHI); and better scores in EI and happiness in the post-test compared to the pre-test, and in the experimental group compared to the control group, as a result of our intervention. Finally, the findings indicate that EI (attention) and SWB (life satisfaction) jointly predict a small part of AA. The data are discussed for their implications for change in higher education, towards competency-based education interventions that improve the outcomes and employability of our students and bridge the university/industry gap.This study is part of the R&D&i Project “HACKER & HAPPY. Original, Audacious and Intelligent, HAPPY II”. Ref. 2015-22, continued in the R&D&i Project “Lead, Undertake, Think Critically, Create, Inspire and Improve Achievement, LIEMPI-U-CREAIR”, Ref.-2024_11_XI, directed by Presentación A. Caballero García, and funded by Camilo José Cela University, Madrid, Spain
Impacto de Blockchain en la seguridad y transparencia en la Administración Pública
No full textNos encontramos en medio de una transformación sin precedentes. La ciudadanía actual exige una Administración que responda con transparencia, eficiencia y participación real. Este libro analiza, con una mirada crítica y multidisciplinar, los polifacéticos retos de esta nueva era de gobernanza digital. Es necesario describir un nuevo paradigma de la gestión pública: El gobierno abierto, basado en las tecnologías, es la respuesta para fortalecer la transparencia, combatir la corrupción y mejorar la confianza en las instituciones. La obra aborda el impacto de las herramientas más disruptivas en la modernización institucional: Inteligencia Artificial y Big Data: Tecnologías que revolucionan el análisis masivo de datos, identificando patrones y facilitando la toma de decisiones mucho más eficaces y adaptadas a las necesidades sociales. Blockchain: Asociada a la seguridad e inmutabilidad de la información. Se perfila para revolucionar la forma en que los gobiernos registran, protegen y comparten los datos, incrementando la confianza pública en los procesos administrativos. Datos Abiertos (Open Data): Fortalece la transparencia y la rendición de cuentas, pero que también impulsa la innovación. Participación 2.0: Se explora el rol decisivo de las redes sociales como canales de comunicación institucional y movilización social, la implementación de chatbots y asistentes virtuales para una atención inmediata y personalizada a los ciudadanos. La obra ofrece soluciones y aborda el desafío de encontrar el equilibrio entre la transparencia y la protección de los datos personales de los ciudadanos. Además, reflexiona sobre el riesgo que acompaña a la automatización de la democracia, analizando cómo el empoderamiento ciudadano favorece, en ocasiones, el ascenso de liderazgos con perfiles patológicos. Gobierno abierto y nuevas tecnologías es la herramienta definitiva para construir una Administración Inteligente, ética y resiliente
Evaluación de programas de intervención
No full textEl capítulo presenta un recorrido teórico y metodológico sobre la evaluación de programas de intervención clínica y psicosocial, destacando su importancia como herramienta para valorar la calidad y justificar el uso de recursos. Se describen los diferentes fines de la evaluación (económicos, sociales, técnicos y teóricos) y se diferencia entre evaluación y valoración, entendiendo la primera como descripción de cambios y la segunda como juicio de calidad.
Se analizan los principales modelos de evaluación: los centrados en resultados (enfoque cuantitativo, propio del ámbito clínico/sanitario, con énfasis en objetivos, validez y cambio en la población diana) y los centrados en procesos (más frecuentes en el ámbito psicosocial, de corte cualitativo, enfocados en necesidades, implementación e impacto social). Además, se señalan factores comunes como la formación del evaluador, la evaluabilidad del programa, el informe final y la búsqueda de mejora continua.
El texto también expone los componentes básicos de la evaluación (necesidades, planificación, suficiencia, proceso, resultados e impacto), destacando la importancia de considerar no solo la eficacia, sino también la efectividad, la eficiencia y la sostenibilidad de las intervenciones. A través de un ejemplo aplicado a un programa piloto en personas con psoriasis, se ilustra cómo valorar los diferentes aspectos de la evaluación.
Finalmente, se concluye que la evaluación de programas debe entenderse como un proceso dinámico y circular, orientado a la mejora constante, que integra tanto dimensiones objetivas como subjetivas de calidad, y que constituye en sí misma una forma de investigación aplicada
De Pabst a Goebbels: el cine de Weimar según Manuel Villegas López
Full text linkManuel Villegas López (1906-1981) fue uno de los críticos cinematográficos más importantes surgidos en España durante la Edad de Plata. A lo largo de su carreta se hizo eco del cine alemán de la época de Weimar tanto en su labor de crítico como de historiador del cine. El artículo estudia la valoración que realizó de aquella cinematografía en los años treinta del siglo pasado. Para ello se recurre a las críticas, artículos y conferencias que escribió. Villegas se sintió deslumbrado por títulos como Varieté (Varieté , 1925), La melodía del corazón (Melodie des Herzens, 1929), Hampa (Berlin Alexanderplatz, 1931), La canción de la vida (Das Lied vom Leben, 1931), Muchachas de uniforme (Mädchen in Uniform, 1931), Karamasoff, el asesino (Der Mörder Dimitri Karamasoff, 1931) o la coproducción franco-alemana Ariane, jeune fille russe (1932). Y advirtió del peligro que entrañaban Crepúsculo rojo (Morgenrot, 1933) y el cine nazi
Estrategias para trabajar con alumnado de Educación Primaria con dislexia: una revisión sistemática de los últimos diez años
Full text linkEste Trabajo de Fin de Máster presenta una revisión sistemática de investigaciones publicadas entre 2015 y 2025 sobre estrategias educativas dirigidas al alumnado de Educación Primaria con dislexia. A través de un análisis cualitativo basado en metasíntesis, se identificaron y categorizaron treinta estudios científicos según dos variables clave: la modalidad de intervención (individual o grupal) y el uso de tecnologías de la información y la comunicación (con TIC o sin TIC). Los resultados muestran una amplia diversidad de enfoques, desde estrategias fonológicas y multisensoriales tradicionales, hasta propuestas innovadoras basadas en gamificación, realidad virtual o software adaptativo. Esta clasificación permite ofrecer una visión estructurada de las estrategias disponibles y proporciona una base útil para la toma de decisiones pedagógicas ajustadas a las necesidades del alumnado con dislexia
Impact of gamification on the development of mathematical competence in university students with intellectual disabilities
Full text linkDeveloping mathematical competencies in students with intellectual disabilities is challenging due to the abstract nature of the concepts. Integrating technology into classrooms has improved motivation and attitudes towards routine learning tasks. This study explored whether gamification could enhance mathematical skills in 57 students (aged 18–30) enrolled in a professional development programme. The sample included an experimental group (28) and a control group (29). Results showed significant improvements in calculation and problem-solving for the experimental group, demonstrating gamification’s effectiveness in supporting both basic and advanced mathematical skills. These findings underscore its potential as a valuable educational tool and foundation for future research