Repositório Institucional da Universidade Federal de Sergipe
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Projeto de vida: para além de um componente curricular
No full textContemporary education faces the challenge of transforming itself into a space of integral formation, where the student is not merely a passive recipient of information but an active protagonist in the learning process. In this context, the Student Life Project (Projeto de Vida) emerges as a central and essential dimension in pedagogical practice. This study aims to analyze the importance of the Student Life Project in educational practice, highlighting its intrinsic relationship with teaching and learning processes and its implications for the integral development of the individual, fostering autonomy and engagement in the construction of personal and professional trajectories within a BANI world (fragile, anxious, nonlinear, and incomprehensible). Furthermore, the study establishes connections between school learningand students’ realities, making education more meaningful and contextualized, supported by the methodological contributions of Bernard Charlot, Paulo Freire, Edgar Morin, Gardner,
Jamais Cáscio, Goleman, Antonio Carlos Gomes da Costa, William Damon, the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC), and the normative and formative documents of the “Escola da Escolha” program by the Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. The research was conducted through a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative procedures, and involving students and teachers. Data collection was carried out through an online mixed questionnaire, which included Likert scale items and open-ended questions. The sample included students who attended full-time high schools between 2017 and 2019. Data analysis was based on thematic analysis, enabling a deeper understanding of students’ perceptions regarding the Student Life Project. The sample also involved teachers and area coordinators from the sixteen schools that began implementing this curricular component in 2017, recognized as a successful methodology within the institutions under study. Bardin’s (2003) content analysis was applied to identify categories and subcategories from the responses. This quantitative and qualitative methodology allowed for a rich exploration of the experiences and challenges faced by teachers and administrators in working with the Student Life Project. The findings indicate that implementing the Student Life Project had a positive impact on the humanized pedagogical practice of teachers who, by intentionally considering the uniqueness of each student, contributed to decision-making in the short, medium, and long term, both in academic and professional choices and in personal life. However, challenges were also identified, such as the lack of adequate materials and the insufficient preparation of some teachers for implementing the component. Despite these limitations, a significant number of students are currently in the process of realizing their Student Life Projects, many of whom are already attending or have completed higher education. These results reinforce the need for a more integrated and attentive approach to the Student Life Project within school organization. Finally, it is expected that the findings of this research will contribute to a critical reflection on the Student Life Project in strengthening integral education and highlight the necessity of a multidisciplinary, interdisciplinary, and transdisciplinary approach aimed at consolidating authentic student protagonism and fostering connections beyond the classroom.A educação contemporânea enfrenta o desafio de se transformar em um espaço de formação integral, onde o estudante não seja apenas um receptor passivo de informações, mas um protagonista ativo no processo de aprendizado. Nesse contexto, o Projeto de Vida do estudante emerge como uma dimensão central e essencial no fazer pedagógico. Este estudo tem como objetivo analisar a importância do Projeto de Vida na prática educativa, destacando sua relação intrínseca com os processos de ensino e aprendizagem e suas implicações para a formação integral do indivíduo, promovendo sua autonomia e engajamento na construção de suas trajetórias pessoais e profissionais, em um mundo BANI (acrônimo em inglês para "frágil, ansioso, não linear e incompreensível"). Além disso, o estudo estabelece conexões entre o aprendizado escolar e a realidade dos estudantes, tornando a educação mais significativa e contextualizada, conforme aporte metodológico de Bernard Charlot, Paulo Freire, Edgar Morin, Gardner, Jamais Cáscio, Goleman, Antonio Carlos Gomes da Costa, William Damon, Base Nacional Comum Curricular, Normativas e Cadernos Formativos da Escola da Escolha do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos, envolvendo estudantes e professores. A coleta de dados foi realizada a partir de um questionário misto on-line, que incluiu perguntas em escala Likert e abertas. A amostra incluiu estudantes que cursaram o ensino médio entre 2017 e 2019 em escolas de tempo integral. Os dados foram analisados utilizando a análise temática, permitindo uma compreensão mais profunda das percepções dos estudantes sobre o Projeto de Vida. A amostra também envolveu professores e coordenadores de área das dezesseis escolas que iniciaram a implantação desse componente curricular em 2017, sendo esse uma metodologia de êxito nas escolas foco da pesquisa. A análise de conteúdo de Bardin (2003) foi aplicada para identificar categorias e subcategorias a partir das respostas. Dessa forma, essa metodologia quantitativa e qualitativa pode possibilitar uma exploração rica das experiências e desafios enfrentados pelos docentes e gestores ao trabalhar o Projeto de Vida. Os resultados indicam que trabalhar o projeto de vida impactou positivamente no fazer pedagógico humanizado dos professores, que, ao trabalhar intencionalmente, olhando o estudante na sua singularidade, isso contribuiu para suas decisões a curto, médio e longo prazo, tanto nos estudos, mercado de trabalho, quanto na vida pessoal. Entretanto, também foram identificados desafios, como a falta de materiais adequados e o despreparo de alguns professores para a execução do componente. Apesar dessas dificuldades, atualmente, muitos estudantes estão no processo de realização de seus Projetos de Vida em um número expressivo, já cursando ou concluindo o ensino superior. Esses resultados reforçam a necessidade de uma abordagem mais integrada e atenta ao Projeto de Vida dentro da organização escolar. Por fim, espera-se que os resultados dessa pesquisa possam contribuir para uma reflexão crítica sobre o Projeto de Vida na promoção do fortalecimento de uma educação integral, quanto à necessidade de uma abordagem multidisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar que vise ao fortalecimento do protagonismo autêntico dos estudantes e sua conexão para além da sala de aula.São Cristóvã
Cenografia de memórias : imagem poética e identidade em idosos
Get PDFThis work seeks to study the poetic image and the imaginary as a pathway for rescuing the memories of elderly people living in nursing homes. It involves a process of creation and materialization of images with the elderly, which culminates in what is called the scenography of memories, an artistic and identity-based object. Ultimately, the work enabled the creation of an object that served as a point of retrieval of the elders’ memories, returning them to their poetic space and, consequently, to their homes.Esse trabalho busca um estudo sobre imagem poética e o imaginário, como percurso para o resgate das memórias de idosos que vivem em casas de repouso. Trata-se de um trabalho que dispõe de um processo de criação e materialização de imagens com idosos, que findam na chamada cenografia de memórias, um objeto artístico identitário. Por fim, o trabalho realizado possibilitou a criação de um objeto que serviu de ponto de resgate das memórias dos idosos, retornando-o ao seu espaço poético e consequentemente aos seus lares.São Cristóvão, S
Endoscopia Digestiva alta no interior do nordeste brasileiro: Análise do perfil socioeconômico dos pacientes.
Get PDFIntroduction: Upper gastrointestinal endoscopy (UGE) is currently one of the most suitable exams for the investigation of diseases of the esophagus, stomach and duodenum. Lagarto is a city in the interior of northeastern Brazil, in the state of Sergipe. The Lagarto University Hospital (HUL) is a reference in the care of the population of the south-central region of Sergipe and has the only public endoscopy service. In this context, it is important to evaluate the socioeconomic profile of people who undergo UGE at HUL. Objective: To evaluate the socioeconomic profile of people who underwent or scheduled UGE at HUL. Methodology: Cross-sectional study, in the UGE service of HUL, through a questionnaire, in people whounderwent or scheduled UGE, in the period of 6 months. Results: 128 participants were evaluated, of which 94 (73.4%) attended the exam and 34 (26.6%) did not. The average age of those present was 58.5 years. The sample is predominantly male (53.2%), mixed race (67.1%) and from Lagarto (41.5%). The majority resides in urban areas (51.1%), is married (62.8%) and lives with one person (50.0%). Low education and income levels predominate. Conclusion: The study demonstrated that the population served at HUL is predominantly from the city of Lagarto, male, with low income and education levels. Analysis of the data obtained reveals the importance of continuing this study, since the currently available literature presents a gap in information on the socioeconomic profile of patients undergoing endoscopy in the Unified Health System (SUS).Introdução: Endoscopia digestiva alta (EDA) atualmente é um dos exames mais elegíveis para a investigação das doenças do esôfago, estômago e duodeno. Lagarto é uma cidade no interior do nordeste do Brasil, no estado de Sergipe. O Hospital Universitário de Lagarto(HUL) é referência no atendimento da população da região centro-sul de Sergipe e possuindo o único serviço de endoscopia público. Nesse contexto, a importância de avaliar o perfil socioeconômico das pessoas que realizam a EDA no HUL. Objetivo: Avaliar o perfil socioeconômico das pessoas que realizaram ou marcaram EDA no HUL. Metodologia:Estudo transversal, no serviço de EDA do HUL, através de questionário, em pessoas que realizaram ou marcaram EDA, no período de 6 meses. Resultados: Foram avaliados 128
participantes, dos quais 94 (73,4%) compareceram ao exame e 34 (26,6%) não. A idade média dos presentes foi de 58,5 anos. A amostra é predominantemente masculina (53,2%), parda (67,1%) e oriunda de Lagarto (41,5%). A maioria foi de área urbana (51,1%), é casada (62,8%) e mora com uma pessoa (50,0%). Predomina baixa escolaridade e renda. Conclusão: O estudo demonstrou que a população atendida no HUL é predominante da cidade de Lagarto, masculina, com baixa renda e escolaridade. A análise dos dados obtidos revela a importância de dar continuidade a este estudo, uma vez que a literatura disponível atualmente apresenta uma lacuna em relação às informações sobre o perfil socioeconômico dos pacientes que realizam endoscopia no Sistema Único de Saúde-SUS.Lagarto,S
Percepção de dor pelo cuidador e funcionalidade de crianças com paralisia cerebral: série de casos
Get PDFINTRODUCTION: Cerebral Palsy (CP) is a neurological dysfunction caused by a non
progressive injury that occurs in the developing brain, which can lead to cognitive,
communication, socialization, and movement alterations. OBJECTIVES: To identify the
perception of pain in children with Cerebral Palsy by the caregiver and its relationship with
functionality based on quantitative and qualitative aspects. METHOD: Observational study of
the case series type. Interviews were conducted via the Google Meet platform or in person with
the informal primary caregivers of children with CP, in which the following scales were applied:
Motor Function Classification System - GMFCS, Inventory of Pain Behaviors in Neurological
Disability (ICDDN), Pediatric Evaluation of Disability Inventory - PEDI and a five-question
questionnaire prepared by the authors. RESULTS AND DISCUSSION: Five children
participated in the study, four males and one female. Regarding the GMFCS, four of the five
children presented a similar level (GMFCS IV and V) and one GMFCS II. The PEDI scores
indicated a functional performance that was lower or close to the average of these children in
carrying out activities of daily living, that is, a delay in the development of functional skills and
the need for assistance from the caregiver were identified. Regarding the perception of pain, all
children felt musculoskeletal pain, but caregivers of verbal children noticed pain more
frequently than nonverbal ones. Pain, whether musculoskeletal or not, negatively interferes with
the functionality of children with CP. CONCLUSION: There is a similarity in the functional
profile of children with CP. Pain is present constantly, with musculoskeletal pain being more
frequent. However, informal caregivers still have difficulty perceiving pain, especially in
children with nonverbal communication. Therefore, the need to create public policies aimed at
health education for caregivers and health professionals to enable this becomes clear.INTRODUÇÃO: A Paralisia Cerebral (PC) é uma disfunção neurológica causada por uma
lesão não progressiva que ocorre no cérebro em desenvolvimento, que pode levar a alterações
cognitivas, de comunicação, socialização e de movimentação. OBJETIVOS: Identificar a
percepção de dor em crianças com Paralisia Cerebral pelo cuidador e a relação desta com a
funcionalidade a partir de aspectos quantitativos e qualitativos. MÉTODO: Estudo
observacional do tipo série de casos. Foram realizadas entrevistas pela plataforma Google Meet
ou de forma presencial com os cuidadores primários informais de crianças com PC, em que
foram aplicadas as seguintes escalas: Motor Function Classification System – GMFCS,
Inventário de Comportamentos da Dor na Deficiência Neurológica (ICDDN), ICDDN e
Pediatric Evaluation of Disability Inventory – PEDI e um questionário de cinco perguntas
elaborado pelas autoras. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Participaram do estudo cinco
crianças, sendo quatro do sexo masculino e uma do sexo feminino. Acerca do GMFCS, 4 das 5
crianças apresentam nível próximo (GMFCS IV e V) e uma GMFCS II. Os escores da PEDI,
indicaram um desempenho funcional inferior ou perto da média dessas crianças na realização
de atividades de vida diária, ou seja, identifica-se um atraso no desenvolvimento de habilidades
funcionais e a necessidade de assistência do cuidador. Acerca da percepção de dor, todas as
crianças sentem dor do tipo musculoesquelética, porém os cuidadores de crianças verbais notam
a dor mais frequentemente do que as não-verbais. A dor seja ela musculoesquelética ou não
interfere negativamente na funcionalidade de crianças com PC. CONCLUSÃO: Há uma
semelhança no perfil funcional de crianças com PC. A dor se faz presente de forma constante,
sendo mais frequente a dor do tipo musculoesquelética. Contudo, as cuidadoras informais ainda
apresentam dificuldade na percepção principalmente daquelas crianças com comunicação não
verbal. Logo, fica perceptível a necessidade da criação de políticas públicas voltadas para
educação em saúde para cuidadores e profissionais de saúde que viabilizem isso.Lagarto,S
Avaliação clínica do trauma buco-maxilo-facial em um hospital de referência em trauma de Sergipe: um estudo de série de casos
No full textTrauma is among the main causes of death and disability in many parts of the world,
especially with the worrying increase in the various manifestations of violence in
contemporary society. Although this type of crime does not result in death in most cases,
it is responsible for significant sequelae. The etiological factors of facial trauma include
car and motorcycle accidents, interpersonal violence, falls and sports activities. The
objective of this study is to analyze the epidemiological profile associated with the
clinical evaluation of patients who are victims of facial trauma. Therefore, the study was
composed of a sample of 79 patients evaluated by on-call oral and maxillofacial
surgeons, thus recording all information regarding the circumstances of the accident and
the injuries observed related to facial trauma in the data collection form, including the
type of injury and the detailed topographic description of the affected region. Thus, a
prospective, cross-sectional and observational study was carried out with the aim of
analyzing trauma in patients admitted to the emergency room and/or hospitalized in the
outpatient clinics and wards of the Hospital de Urgência de Sergipe (HUSE). A higher
prevalence of males was observed, with approximately 70 injured patients (88.6%).
Regarding education, approximately 23 patients had incomplete elementary school
(29.1%). The most prevalent etiological factor in the sample was motorcycle accidents
(58.2%). The most prevalent sign was edema (79.7%). In conclusion, the facial trauma
victims treated at the Sergipe Emergency Hospital generally exhibited a male profile,
with incomplete elementary school education, and motorcycle accidents as the main
etiological factor. The most common injuries found in the thirds of the face were
abrasions and edema.O trauma está entre as principais razões para mortes e incapacidades em várias partes do
mundo, especialmente com o preocupante aumento das diversas manifestações de
violência na sociedade contemporânea. Embora esta modalidade de crime na sua maioria
não resulte em morte, são responsáveis por significativas sequelas. Os fatores etiológicos
do trauma de face englobam acidentes automobilísticos e motociclísticos, violência
interpessoal, quedas e atividades esportivas. O objetivo do presente estudo consiste em
analisar o perfil epidemiológico associado a avaliação clínica dos pacientes vítimas de
traumas faciais. Com isso, o estudo foi composto por uma amostra de 79 pacientes
avaliados pelos plantonistas em cirurgia Buco-Maxilo-Facial, registrando, assim, todas as
informações referentes às circunstâncias do acidente e as lesões observadas relacionadas
ao trauma facial na ficha de coleta de dados, incluindo o tipo da lesão e a descrição
topográfica detalhada da região acometida. Dessa forma, foi elaborada uma pesquisa
prospectiva, transversal e observacional, com a finalidade de analisar os traumatismos em
pacientes admitidos no pronto-socorro e/ou internados nos ambulatórios e enfermaria do
Hospital de Urgência de Sergipe (HUSE). Foi constatado uma maior prevalência ao sexo
masculino, com cerca de 70 pacientes acidentados (88,6%). Com relação à escolaridade,
cerca de 23 pacientes apresentavam ensino fundamental incompleto (29,1%). O fator
etiológico mais prevalente na amostra foram os acidentes motociclísticos (58,2%). O sinal
mais prevalente foi o edema (79,7%). Em conclusão, as vítimas do trauma de face
atendidas no Hospital de Urgências de Sergipe configuram um perfil geral composto pelo
sexo masculino, com ensino fundamental incompleto, apresentando como principal fator
etiológico os acidentes motociclísticos. As lesões mais comuns encontradas nos terços da
face foram escoriações e edemas.Aracaj
Jogue com garra! estratégias pedagógicas e lúdicas para o ensino da ortografia de "g" e de "gu" nos anos iniciais do ensino fundamental
No full textThis paper presents a study that proposes reflections on the teaching and learning process of
orthography, based on the diagnosis of spelling difficulties among a 4th-grade class in the
Municipal School System of Aracaju – SE, specifically related to the writing of words
containing the letter “g.” Linguistic research focused on the acquisition of oral and written
language has significantly contributed to enabling Portuguese language teachers to understand
the skills involved in learning to write. Thus, with the primary goal of developing pedagogical
and playful strategies that contribute to improving students’ spelling, this study adopts, as its
theoretical framework within the field of literacy, the works of Soares (2020) and Kleiman
(2005). It is also grounded in the analysis by Morais (2003) on the orthographic norms of
Brazilian Portuguese, particularly regarding the regularities that govern the spelling of the
sounds represented by the letter “g.” In the field of linguistics, from the perspective of phonetics
and orality, the study draws on the works of Seara, Nunes, and Lazzarotto-Volcão (2023),
Cristófaro-Silva (2003), and Cagliari (2008), which highlight the importance of auditory
experience for learners, since speech influences writing acquisition, with phonological
awareness serving as a facilitating factor in this process. The study also considers contributions
from grammarians such as Almeida (2009), Bechara (2015), and Cunha (2017), which are
relevant to understanding the digraph “gu” in the Portuguese language. Furthermore, the study
addresses historical and philological issues related to the letter “g,” the evolution and
transformations of the alphabetic writing system, and the relevance of writing to human
development. These reflections are based on the contributions of scholars such as Man (2002),
Fischer (2009), and Cagliari (2009), who demonstrate that the development of written language
was a long and gradual process. This perspective supports the understanding that improving
students’ writing also requires time and continuous guidance. Based on the data collected during
the initial diagnostic assessment and the theoretical foundations developed throughout the
research, a pedagogical booklet was created as an intervention. This booklet comprises a
sequence of activities structured around texts and the contextualization of spelling challenges.
These activities suggest pedagogical and playful resources that, through the development of
phonological awareness skills, support the teaching and learning of orthography. Among these
resources, a game titled “Play with Grit! – The G Sound Game Board” stands out. Its aim is to
promote reflection on the phonographic correspondences of the letter “g,” whether with the /g/
or /ʒ/ sound, as well as to teach the correct use of the letter “g” and the digraph “gu.” Given that
this approach yielded significant results in overcoming the observed spelling difficulties and
fostered student engagement in reflective language learning situations, its implementation is
considered successful. Its versatility is also noteworthy, as it offers multiple possibilities for
application in Portuguese language instruction, with appropriate adjustments to content and
educational level, thus making it possible to teach orthography in a dynamic and motivating
way.Este trabalho apresenta um estudo que propõe reflexões sobre o processo de ensinoaprendizagem da ortografia, a partir do diagnóstico das dificuldades ortográficas de uma turma
do 4º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Aracaju – SE, referentes à
escrita de palavras grafadas com a letra “g”. As pesquisas linguísticas voltadas à aquisição da
linguagem oral e escrita têm contribuído de forma significativa para que o docente de Língua
Portuguesa compreenda as habilidades cognitivas e linguísticas envolvidas no processo de
aprendizagem da escrita. Com o propósito de desenvolver estratégias pedagógicas e lúdicas que
promovam o aprimoramento da ortografia dos alunos, este estudo fundamenta-se, no campo do
letramento, nas contribuições teóricas de Soares (2020) e Kleiman (2005). Baseia-se também
na análise de Morais (2003), acerca da norma ortográfica do português brasileiro, ao apresentar
as regularidades que regem a grafia dos sons representados pela letra “g”. Na área da linguística,
sob a perspectiva da fonética e da oralidade, o estudo respalda-se nos trabalhos de Seara, Nunes
e Lazzarotto-Volcão (2023), Cristófaro-Silva (2003) e Cagliari (2008), os quais evidenciam a
importância da experiência sonora por parte do aprendiz, uma vez que a fala interfere na
aprendizagem da escrita, sendo a consciência fonológica um elemento facilitador nesse
processo. Também são consideradas as abordagens de gramáticos como Almeida (2009),
Bechara (2015) e Cunha (2017), para a compreensão do dígrafo “gu” na Língua Portuguesa.
Além disso, o trabalho discute questões históricas e filológicas relacionadas à letra “g”, à
evolução e às transformações do sistema de escrita alfabético, bem como à relevância da escrita
para o desenvolvimento da humanidade abordadas por estudiosos como Man (2002), Fischer
(2009) e Cagliari (2009), os quais demonstram que o desenvolvimento da língua escrita foi um
processo longo e gradual. Essa perspectiva contribui para a compreensão de que o
aprimoramento da escrita, por parte dos alunos, também demanda tempo e acompanhamento
contínuo. Com base nos dados obtidos na sondagem realizada e nos fundamentos teóricos
adquiridos ao longo da pesquisa, elaborou-se, como intervenção, um caderno pedagógico
composto por uma sequência de atividades estruturadas a partir de textos e da contextualização
de problemas ortográficos. Nessas atividades, são sugeridos recursos pedagógicos e lúdicos
que, por meio do desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica, auxiliam no
processo de ensino-aprendizagem da ortografia. Dentre esses recursos, destaca-se o jogo
intitulado “Jogue com Garra! – Tabuleiro dos sons da letra g”, que visa promover a reflexão
sobre as correspondências fonográficas da letra “g”, seja com valor de /g/ ou de /ʒ/, bem como
ensinar o uso adequado da letra “g” e do dígrafo “gu”. Como essa proposta apresentou
resultados significativos na superação das dificuldades ortográficas observadas, promovendo a
interação dos alunos em situações reflexivas de aprendizagem da língua, consideramos sua
prática exitosa. Destaca-se, ainda, sua versatilidade, pois oferece diversas possibilidades de
aplicação no ensino da Língua Portuguesa, mediante as devidas adequações temáticas e ao nível
de escolaridade, tornando possível que a ortografia seja ensinada de forma dinâmica e
motivadora.São Cristóvã
Desmistificando a sintaxe do verbo : estratégias pedagógicas para o ensino da transitividade verbal no ensino fundamental
No full textThis study aimed to investigate the effectiveness of an Educational Product designed to teach verbal transitivity to 8th-grade students at a public school in the countryside of Sergipe, Brazil. Verbal transitivity, a core element of Portuguese syntactic analysis, plays a crucial role in constructing meaning within utterances and, consequently, in developing reading and writing skills. Empirical observation of teaching practices revealed that students frequently struggled to identify different types of verbs and their complements, which hindered their learning process. Additionally, the prevalence of rule-based, memorization-focused approaches proved insufficient to foster a meaningful understanding of the grammatical phenomenon in question.
The research was therefore justified by the need to bridge theory and practice in grammar teaching, proposing a playful, functionalist methodological strategy. After administering na initial diagnostic assessment, it was found that over 80% of students lacked even basic knowledge about verbal transitivity and the fundamental concepts necessary to understand the
topic. Based on this scenario, an Educational Product was developed, consisting of teaching activities that culminated in the creation of the pedagogical game “Transitiva em trânsito” ("Transitive in Transit"), conceived as a mediating tool to reframe the study of grammar. The playful approach is supported by theoretical contributions on the use of games in education, particularly Crepaldi (2010) and Azevedo et al. (2022). The broader theoretical framework is grounded in Possenti (2000), who offers a sociolinguistic perspective on language teaching; Bechara (2009), regarding the teaching of Brazilian Portuguese grammar; and Neves (2001, 2006, 2019, 2023), whose functionalist approach underpins the operational concepts mobilized in this research. The results of the final assessment showed a significant improvement in student performance compared to the initial diagnosis: all students reached or exceeded the minimum passing score of 50%, as required by the school. This outcome suggests that grammar teaching can be substantially enhanced when teachers diversify their strategies and adopt dynamic, interactive, and theoretically grounded practices, rather than relying solely on traditional, prescriptive methods. It is therefore concluded that adopting a functionalist perspective combined with the use of pedagogical games provides a fruitful path for addressing verbal transitivity in schools, promoting meaningful learning and expanding students’ analytical autonomy.Este trabalho teve por objetivo investigar a eficácia de um Produto Educacional destinado ao ensino da transitividade verbal para estudantes do 8o ano de uma escola estadual do interior de Sergipe. A transitividade verbal, um dos pilares da análise sintática do português, é decisiva para a construção de sentidos nos enunciados e, por consequência, para o desenvolvimento das competências de leitura e de produção textual. A observação empírica da prática pedagógica revelou dificuldades recorrentes dos discentes em reconhecer os diferentes tipos de verbos e seus complementos, o que fragilizava o processo de aprendizagem. Além disso, a prevalência de abordagens normativas centradas na memorização de regras mostrava-se insuficiente para promover uma compreensão efetiva do fenômeno gramatical em foco. A pesquisa justificou-se, portanto, pela necessidade de articular teoria e prática no ensino da gramática, propondo uma estratégia metodológica lúdica e funcionalista. Após a aplicação de uma avaliação diagnóstica inicial, constatou-se que mais de 80% dos alunos não detinham conhecimentos mínimos sobre transitividade verbal, tampouco sobre os conceitos básicos indispensáveis à compreensão do tema. Com base nesse cenário, elaborou-se um Produto Educacional composto por atividades didáticas que culminaram no jogo pedagógico “Transitiva em trânsito”, concebido como dispositivo de mediação para ressignificar o estudo da gramática. A proposta lúdica dialoga com aportes teóricos sobre o uso de jogos na educação, notadamente Crepaldi (2010) e Azevedo et al. (2022). O arcabouço teórico mais amplo ancora-se em Possenti (2000), que oferece uma perspectiva sociolinguística para o ensino da língua, em Bechara (2009), no que tange ao ensino de gramática do português brasileiro, e em Neves (2001, 2006, 2019, 2023), cuja abordagem funcionalista sustenta os conceitos operacionais mobilizados nesta pesquisa. Os resultados da avaliação final evidenciaram avanço expressivo no desempenho dos estudantes em relação ao diagnóstico inicial: todos alcançaram ou superaram a média de 50% de aproveitamento, patamar mínimo exigido pela escola. Esse resultado permite inferir que o ensino de gramática pode ser significativamente potencializado quando o docente diversifica suas estratégias e incorpora práticas didáticas dinâmicas, interativas e teoricamente orientadas, em lugar de se restringir a métodos tradicionais centrados exclusivamente na prescrição normativa. Conclui-se, assim, que a adoção de uma perspectiva funcionalista aliada ao uso de jogos pedagógicos constitui caminho profícuo para o tratamento escolar da transitividade verbal, promovendo aprendizagem significativa e ampliando a autonomia analítica dos estudantes.Itabaiana, S
Transitiva em trânsito desmistificando a sintaxe do verbo
No full textPrezado(a) professor(a), Este caderno didático, concebido como um conjunto de atividades organizadas em aulas para serem ministradas aos alunos, acompanhado de um jogo pedagógico, é fruto de uma pesquisa desenvolvida para estudantes do 8o ano do Ensino Fundamental. O material foi elaborado no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, como requisito para a obtenção do título de mestre. Sua aplicação ocorreu em uma escola pública estadual, experiência que contribuiu para o aprimoramento da versão final.
Ao apresentar este material aos colegas professores de Língua Portuguesa, buscamos colaborar para a melhoria do ensino da transitividade verbal, oferecendo suporte ao trabalho docente e ao ensino de um conteúdo muitas vezes considerado complexo e cansativo. O caderno propõe atividades preparatórias para o desenvolvimento das habilidades necessárias à prática final de um jogo do tipo baralho sobre transitividade verbal. A decisão de trabalhar a transitividade verbal surgiu de nossa prática cotidiana, pois constatamos que os alunos não conseguiam aprender o conteúdo da forma tradicional com que vem sendo ensinado, ou seja, por meio de exercícios repetitivos e descontextualizados, que não têm conseguido engajar os estudantes de forma eficaz. A elaboração deste caderno teve como foco os estudantes do 8o ano do Ensino Fundamental, mas sua formatação não impede que seja utilizado em anos posteriores como ferramenta de revisão do objeto de estudo. O material é dividido em três partes: 1. Seção teórica, que apresenta fundamentos para as práticas de ensino de gramática; 2. Atividades preparatórias, voltadas ao uso do produto; 3. Seção prática, baseada na aplicação de um jogo pedagógico tipo baralho. Esperamos que este caderno possa auxiliá-lo(a) no ensino-aprendizagem da transitividade verbal, tornando as aulas mais interessantes, dinâmicas e produtivas. Boa leitura e bom trabalho!Itabaiana, S
A exaltação da natureza enlaçada a identidade sergipana : François Hoald e seu legado artístico
No full textThis monograph is the result of research into the trajectory and artistic production of François Hoald (1947-1974), reconstructing his history and analyzing his works based on documents from the Public Archives of the City of Aracaju (Sergipe) and the private collection of his family, which includes artworks and documents. With this material, it was possible to organize his trajectory chronologically and analyze his productions, highlighting his main artistic, influences, techniques and themes. The study reveals that Hoald fits within tropical primitivism, with strong influences from Pernambuco regionalism. However, his work stands out by exalting the cashew fruit as symbol of Sergipe's cultural identity. By documenting his trajectory and productions, this investigation contributes to the preservation of Sergipe art and the legacy of an artist whose work reflected regional themes. Furthermore, it aims to encourage the appreciation and recognition of local artists, who play an essential role in the history of Sergipe's art.Esta monografia é fruto de uma pesquisa sobre a trajetória e a produção artística de François Hoald (1947-1974), reconstituindo sua história e analisando suas obras a partir de documentos do Arquivo Público da Cidade de Aracaju (Sergipe) e do acervo particular de sua família, composto por obras de arte e documentos. Com esse material, foi possível organizar, cronologicamente, sua trajetória e analisar suas produções, evidenciando suas principais influências artísticas, técnicas e temáticas. O estudo revela que Hoald se insere no primitivismo tropical, com fortes influências do regionalismo pernambucano. Porém, sua obra se diferencia ao exaltar o caju como um símbolo da identidade cultural sergipana. Ao documentar sua trajetória e suas produções, este trabalho contribui para a preservação da arte sergipana e do legado de um artista cuja obra refletia temáticas regionais. Além disso, pretende incentivar a valorização e o reconhecimento dos artistas locais, que exercem um papel essencial na história da arte sergipana.São Cristóvão, S
A garantia de direitos das mães de crianças na primeira infância em situação de vulnerabilidade social : um estudo sobre maternagem e políticas sociais
No full textThe study aims to analyze how the rights of mothers of children in early childhood who are in conditions of social vulnerability are guaranteed. Furthermore, it seeks to understand the socio-historical formation of the motherhood/mothering process and how it manifests in the Brazilian reality, to identify the profile of mothers of children aged 0 to 6 years who are in socioeconomic vulnerability in the capital of the State of Sergipe, as well as to investigate how social policies in Brazil guarantee the rights of mothers in situations of social vulnerability. The research is justified by the centrality of mothering in social reproduction and the sustenance of life, especially in scenarios of poverty and structural inequality. It is considered fundamental to understand the experiences of mothers in order to problematize the role of the State and social policies in addressing vulnerability, as well as to give visibility to caregiving work. This is a qualitative research study with an exploratory and explanatory character, based on a bibliographic survey and documentary analysis of official data. The work is grounded in historical-dialectical materialism, engaging with authors such as Florestan Fernandes, Heleieth Saffioti, Silvia Federici, Françoise Vergès, Elaine Behring, Ivanete Boschetti, and Marilda Iamamoto. This theoretical foundation allows for understanding mothering as a practice shaped by the intersection of capitalism, racism, and patriarchy in the Brazilian context. The results highlight the overload on women, especially Black and Brown women, in family support and the care of children in early childhood. It is observed that the insufficiency of social policies in guaranteeing dignified conditions for mothering reveals that such policies are not designed for these women but are instead oriented toward maintaining the capitalist system. Therefore, the analysis points to the need for more integrated policies that are sensitive to the reality of these women, reinforcing the importance of the State’s role in guaranteeing rights.O estudo busca analisar como se dá a garantia de direitos às mães de crianças na primeira infância que se encontram em condição de vulnerabilidade social. Além disso, visa compreender a formação sócio-histórica do processo de maternidade/maternagem e como este se apresenta na realidade brasileira, identificar o perfil das mães de crianças de 0 a 6 anos que se encontram em situação de vulnerabilidade socioeconômica na capital do Estado de Sergipe, bem como investigar de que forma as políticas sociais no Brasil garantem os direitos das mães em situação de vulnerabilidade social. A pesquisa se justifica pela centralidade da maternagem na reprodução social e na sustentação da vida, especialmente em cenários de pobreza e desigualdade estrutural. Considera-se que compreender as experiências das mães é fundamental para problematizar o papel do Estado e das políticas sociais no enfrentamento da vulnerabilidade, além de dar visibilidade ao trabalho de cuidado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e explicativo, baseada em levantamento bibliográfico e análise documental de dados oficiais. O trabalho fundamenta-se no materialismo histórico-dialético, dialogando com autores como Florestan Fernandes, Heleieth Saffioti, Silvia Federici, Françoise Vergès, Elaine Behring, Ivanete Boschetti e Marilda Iamamoto. Essa base teórica possibilita compreender a maternagem como prática atravessada pela articulação entre capitalismo, racismo e patriarcado no contexto brasileiro. Os resultados evidenciam a sobrecarga das mulheres, sobretudo negras e pardas, na sustentação familiar e no cuidado das crianças na primeira infância. Observa-se, que a insuficiência das políticas sociais em garantir condições dignas de maternagem revela que tais políticas não são pensadas para essas mulheres, mas sim orientadas à manutenção do sistema capitalista. Portanto, a análise aponta para a necessidade de políticas mais integradas e sensíveis à realidade dessas mulheres, reforçando a importância do papel do Estado na garantia de direito.São Cristóvão, S