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L’arbre qui cache la forêt. Les diagrammes syntaxiques dans la grammaire scolaire française de Belgique
No full textAfin d’analyser la grammaire scolaire française de Belgique récente, nous avons adopté un angle original, en nous intéressant aux « diagrammes syntaxiques », c’est-à-dire aux représentations graphiques des relations entre les mots. Parmi les diagrammes couramment associés à la grammaire moderne, on peut citer les arbres en constituants chomskyens, qui ont influencé la grammaire scolaire autour des années 1970. Au-delà des arbres en constituants, la grammaire scolaire comprend une série de schématisations graphiques au statut ambigu, ce qui nous a d’abord conduit à redéfinir l’objet du diagramme syntaxique.
L’objectif de la recherche a ensuite été d’analyser la forme et l’usage des diagrammes syntaxiques, qui ont été considérés comme des inscriptions de la connaissance, des outils de l’enseignant et des objets reformulés par d’autres modalités (verbale, scripturale, gestuelle). En particulier, nous avons analysé la manière dont les concepts traditionnels de classe, fonction, groupe, mot-outil et phrase sont pris en charge par les diagrammes. L’empan temporel considéré est situé entre 1970 et 2024, soit le début de la « rénovation grammaticale » et la fin d’une enquête que nous avons réalisée sur les pratiques enseignantes. Puisque la grammaire scolaire est un objet abstrait, s’incarnant dans plusieurs espaces socio-discursifs, le corpus comprend des sources de nature diverse : 115 ouvrages grammaticaux, sept collections de manuels scolaires belges (soit 126 manuels), les instructions officielles en vigueur en Belgique francophone depuis 1970 et 45 leçons de grammaire ordinaires que nous avons filmées dans le primaire ou le secondaire inférieur. Ces leçons font l’objet d’une transcription multimodale anonymisée.
La recherche met en exergue des phénomènes de transposition didactique complexes : si les arbres en constituants connaissent une large diffusion dans les grammaires, ils se raréfient progressivement dans les manuels, alors qu’ils sont absents des instructions et des pratiques actuelles. En revanche, un diagramme « scolaire », fondé sur l’encodage de l’ordre linéaire, est omniprésent dans les grammaires à vocation scolaire, les manuels et les pratiques. Ce diagramme, dont on peut raisonnablement émettre l’hypothèse qu’il est le fruit de la culture scolaire, est pourtant faiblement conscientisé par les enseignants. Plus marginalement, l’étude des grammaires a démontré l’existence d’une série d’expérimentations de linguistes peu connues (par exemple celles de Bonnard, Kalinowska ou Martinet) à des fins didactiques, illustrant le caractère intrinsèquement pédagogique du diagramme syntaxique. Le rôle des instructions est également important, puisqu’un diagramme tiré du Code de terminologie (1965) est repris dans plusieurs manuels scolaires des années 1970. L’histoire du formalisme démontre donc des relations complexes entre les théories linguistiques (chomskyennes) et le champ scolaire, qui possède une part d’autonomie quant à l’élaboration de ses outils (graphiques).
Enfin, la recherche doctorale nous a permis d’élaborer une série de propositions didactiques, dans le contexte des nouvelles instructions grammaticales de la Belgique francophone : d’une part, nous suggérons l’emploi d’un type de diagramme proche des pratiques dominantes, qui permette de conceptualiser efficacement les concepts grammaticaux fondamentaux ; d’autre part, nous appelons à une conscientisation de la dimension multimodale des pratiques enseignantes, qui comprennent non seulement les échanges verbaux, mais aussi des écrits, des schématisations et des gestes
Postface et paratexte critique (éléments bio-bibliographiques) à l’édition de Rosny aîné, La Mort de la Terre [1910]
No full texteditorial reviewedCette postface étudie l'oeuvre de Rosny aîné en la situant dans son contexte, son projet d'écriture et sa réception. Le roman La Mort de la Terre, publié dans les Annales politiques et littéraires en 1910 est une oeuvre pionnière et singulière à bien des égards. C'est l’un des premiers romans d’anticipation, pour les amateurs de science-fiction, de dystopies et des genres de l’imaginaire. Le récit livre une fresque ambitieuse traçant le destin de l’humanité à l’échelle planétaire et millénaire. L'oeuvre est le fruit de la rencontre originale du roman d’aventures, de l’imagination futuriste et du récit catastrophe. Rosny aîné propose ainsi une fiction écologique moderne, qui interroge la place de l’être humain dans le règne du vivant et alerte sur les risques de l’anthropocène. Son univers préfigure celui de Dune de Frank Herbert. La présente réédition permet de remettre en lumière les premières illustrations du roman, réalisées par Guillot de Saix. Elle propose également un aperçu biobibliographique et une sélection des principales études consacrées à Rosny aîné
Enseignement des genres textuels dans le secondaire en classe de langues étrangères. Bilan de recherche et perspective de formation initiale.
Full text linkpeer reviewedCommunication présentée dans le cadre du symposium : Approches par les textes et les genres de textes dans la formation initiale en didactique des langues : quelles dynamiques ?Intervenant•es : Sandrine Aeby Daghé, Slavka Pogranova, Carla Silva Hardmeyer, Audrey Renson, Germain Simons, Eliane Lousada et Suélen Maria Rocha
Multimodal Investigation of Non-Image Forming Effects of Light on the Brain: Impact of Time of Day and Developmental Stage
No full textLighting can significantly influence various aspects of our life, including health, performance, and behavior. Inappropriate lighting is associated with numerous challenges in these areas, while appropriate lighting can enhance well-being and functionality. Key factors such as timing, intensity, and spectral composition play crucial roles in determining appropriate versus inappropriate lighting conditions. The human brain processes light via two pathways: the classical visual system, responsible for image formation, and the non-image forming (NIF) system, which reacts to environmental light levels. The NIF system is especially sensitive to shorter blue wavelengths (~480 nm), influencing circadian rhythms, neuroendocrine functions, and neurobehavioral responses.
Over the years, lighting technology has transitioned from incandescent and fluorescent bulbs to energy-efficient light emitting diodes (LEDs). This shift has altered the spectral composition of indoor lighting, increasing the prevalence of blue light, as typical "white" LEDs peak between 440- 460 nm. Moreover, the widespread use of LEDs has extended our exposure to blue-enriched light into biological night, which can be detrimental to health by disrupting circadian rhythms and other physiological processes. Given these developments, it is essential to understand how light interacts with the brain and influences its functions beyond vision. Furthermore, the understanding of the NIF system, combined with advancements in LED technology, has given rise to the concept of integrative lighting, which aims to optimize both visual clarity and biological effects. To maximize the health benefits of integrative lighting and minimize adverse impacts, it is essential to investigate how light affects brain function and how factors like age and timing of exposure modulate these effects.
To further explore the NIF effects of light on human brain, we employed ultra-high-field 7 Tesla (UHF 7T) functional magnetic resonance imaging (fMRI) for its high resolution, allowing us to image small subcortical structures affected by light, such as the hypothalamus and thalamus nuclei. Healthy adolescents and young adults participated in an fMRI protocol at various times of day while exposed to different light intensities and engaged in auditory cognitive tasks. Additionally, we used transcranial magnetic stimulation combined with electroencephalography (TMS-EEG) to assess NIF effects at the cortical level, with participants completing a TMS-EEG protocol in the afternoon under varying light conditions.
In this thesis, we initially focused on understanding how light affects one of its primary targets: the hypothalamus. This involved two studies. We first investigated whether there were regional variations in response to light exposure within the human hypothalamus during cognitive tasks in the morning among young adults. The results indicated distinct response patterns to increasing light levels across different regions of the hypothalamus. Notably, higher light levels led to increased activity in the posterior hypothalamus, while the anterior and ventral regions showed reduced activity. This suggests that the posterior hypothalamus may be a key area where light stimulates cognition and alertness, potentially through mechanisms involving orexin and histamine signaling.
We expanded this investigation by doing fMRI in the evening and including adolescents to assess how time-of-day and developmental age influence hypothalamic response dynamics. The findings reinforced the anterior-posterior gradient observed in response to varying light levels. Specifically, increased illuminance continued to activate the posterior hypothalamus while decreasing activity in the anterior and ventral regions during the evening and in adolescents. Time-of-day did not alter the hypothalamic response, while age did; adolescents exhibited a stronger response to light compared to adults, showing more significant deactivation in the anterior and ventral regions. This suggests greater sensitivity in adolescents and highlights other functional differences related to age.
Next, we investigated the thalamus' established role in NIF functions, as highlighted in the literature. Given its key position as a central hub in the brain' signaling network, the thalamus likely plays a crucial role in relaying NIF signals to the cortex, thereby influencing alertness and cognitive function. In this context, we hypothesized that the impact of light on cognition might extends beyond altering regional activity to also affect functional connectivity throughout the brain.
Our third study focused therefore on how light affects functional connectivity between the thalamus and two cortical regions involved in executive functions, particularly working memory. We examined how light modulates connectivity among these areas while considering age and time-of-day differences. Our findings revealed that moderate illuminance blue-enriched light enhanced a cortico-cortical connectivity across all groups. Interestingly, low illuminance orange light also strengthened a connectivity from the thalamus to one of the cortical regions. Additionally, both time-of-day and age influenced how light affected connectivity. For instance, the highest illuminance blue-enriched light strengthened the thalamus-to-medial frontal gyrus connectivity in the morning among adults. Moreover, moderate illuminance blue-enriched light positively impacted the thalamus-to-supramarginal gyrus connectivity in adolescents. This investigation deepens our understanding of the complex neural mechanisms by which light affects cognitive processes and highlights the role of time-of-day and age.
In the final study, we extended our investigation to cortical level by using TMS-EEG to examine, for the first time, the effect of light on cortical excitability. Our findings revealed a distinct response between adolescents and adults. While cortical excitability in adults followed an apparent inverted U-shaped function with increasing illuminance, light showed no effect on cortical excitability in adolescents. These results further emphasize the different sensitivity of adolescents to light.
Overall, this thesis explores aspects of the brain circuitry involved in how light affects cognitive functions. It emphasizes the significance of factors like time-of-day and age, highlighting that a deeper understanding of how light influences cognitive processes and its modulatory factors can lead to integrative lighting solutions that promote health and well-being in the future.TEENLIGH
Qu'importe qui parle
No full textDans une conférence donnée en 1969 intitulée « Qu’est-ce qu’un auteur ? », Michel Foucault déclarait après l’écrivain Samuel Beckett : « qu’importe qui parle » ! Il signifiait ainsi que la personne de l’auteur·e ne méritait pas l’importance que nous lui avions toujours donnée. Oublions l’auteur·e d’une oeuvre et son identité, donc. Mais est-ce vraiment possible? Notre contexte actuel de réception des oeuvres d’art semble fonctionner avec l’intuition inverse : il importe de savoir qui parle. Toute parole est nécessairement située dit-on. Une image, un discours, ou une performance portée par des personnes minorisées ou invisibilisées n’auront pas la même signification que s’ils émanaient d’une position de privilèges. En art, en quel sens pourrait-on affirmer qu’il n’importe pas de savoir qui parle
Trump déclassifie les dossiers sur les assassinats de JFK et M. Luther King
No full textDonald Trump a ordonné la déclassification des archives du gouvernement américain notamment sur les assassinats du président John Fitzgerald Kennedy et de son frère Robert. Selon le président américain, beaucoup de gens attendent cela depuis des années, voire des décennies
